1、優(yōu)選授課授課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan教師學(xué)科授課方案2020學(xué)年度第_學(xué)期任授課科：_任教年級：_任教老師：_市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan傲慢孤單之文壇領(lǐng)袖樸素細(xì)膩之授課追求江雪授課方案授課背景：搭建講堂授課與自主學(xué)習(xí)的橋梁，巧妙點(diǎn)撥。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)字詞的權(quán)益，充分改換其學(xué)習(xí)、積累、辨別字詞詩句的積極性。進(jìn)而順利超越詩文阻擋，使先入為主的記憶為正確無誤。領(lǐng)悟詩作境地與創(chuàng)作背景的關(guān)系，領(lǐng)悟詩人豐富的想象力。想方想法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)、知識積淀

2、，引起感情的共識，激公布達(dá)的欲望。使學(xué)生在感覺到詩歌美的境地的同時(shí)，既開啟了想象的閘門，又訓(xùn)練了語言表達(dá)的能力。閱讀人物，延展主題。試一試把詩人感性而又傳神的展現(xiàn)給學(xué)生，把同主題的詩文目染耳濡的渡入學(xué)生的腦海。收集同主題以及同作者的古詩，激發(fā)學(xué)生利用課余時(shí)間積極學(xué)習(xí)古詩的興趣，拓展古詩閱讀的范圍，初窺漢語言文字的魅力，力爭使講堂授課走向“意猶未盡”的境地。教材簡析：遼闊深遠(yuǎn)的雪景，傲慢孤單的隱者，禪韻絕妙的境地。唐宋八大家之一、唐代文學(xué)家、哲學(xué)家柳宗元只用了二十個(gè)字，就把我們帶到一個(gè)干干凈凈、一聲不吭的白漫漫大地真干凈的空無世界，看到了一個(gè)忘掉俗世里的是是非非、恩恩仇怨，進(jìn)入到物我兩忘的境地，

3、享受著禪意帶來的歡喜，毅然獨(dú)釣寒江的漁翁，感覺到詩人為實(shí)現(xiàn)某一目育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan標(biāo)所承載著常人承受不了的壓力，品味著常人不愿品味的孤單，在逆境中的倔強(qiáng)的態(tài)度，沉寂超脫的心境和那種孤單狷介凜然不可以入侵的尊貴個(gè)性。目標(biāo)預(yù)設(shè)：正確背誦詩文，注意“徑”、“蹤”、“蓑笠”、“翁”字的讀音；正確默寫詩文，掌握“孤”、“蓑笠”、“釣”字的字形。理解詩詞的意思，認(rèn)識冬日江雪的壯麗，積累寫雪景的詞語。領(lǐng)悟詩人豐富的想象力，進(jìn)而感覺到詩歌美的境地，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。領(lǐng)悟作者的思想感情，感覺其孤單不屈的質(zhì)量。收集同

4、主題以及同作者的古詩，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，拓展古詩閱讀的范圍。重點(diǎn)：1、背誦、默寫詩文。2、字詞所創(chuàng)立的凄傲慢遠(yuǎn)的境地難點(diǎn)：感覺詩人孤單不屈的質(zhì)量。設(shè)計(jì)理念：1、搭建授課與能力察看的橋梁，打破古詩掌握的音似意去遠(yuǎn)，似懂非懂的小和尚念經(jīng)式的熟讀成誦，摹寫改天換地的現(xiàn)象。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)字詞的權(quán)益，充分改換其學(xué)習(xí)、積累、辨別字詞詩句的積極性。2、領(lǐng)悟詩歌的境地是古詩授課的重點(diǎn)。授課中想方想法讓詩中育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)、知識積淀，引起感情的共識，激公布達(dá)的欲望。3、

5、講堂收集引讀同主題以及同作者的詩篇，使學(xué)生由此及彼，不限制于一節(jié)課，一首詩，一本書，使教漸漸走向不教，被動學(xué)習(xí)漸漸被主動追求所取代。設(shè)計(jì)思路：1、自主學(xué)習(xí)，巧妙點(diǎn)撥。超越詩文阻擋，使先入為主的記憶為正確無誤。2、“詩中有畫，畫中有詩?！苯┟枥L的正是一幅寄興高潔、寓意豐富的寒江獨(dú)釣圖。本節(jié)課試圖以想象詩中之景，感悟古詩之情這兩部分環(huán)節(jié)，為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)清絕、寒絕、獨(dú)絕的境地，領(lǐng)悟詩人孤單高潔的品德。3、教材延長，閱讀拓展。試一試初步地把詩人感性而又傳神的展現(xiàn)給學(xué)生，把同主題的詩文目染耳濡的渡入學(xué)生的腦海。授課過程：一、自主學(xué)習(xí)，巧妙點(diǎn)撥1、初讀古詩。要求：讀準(zhǔn)字音，注意字形，準(zhǔn)備給同學(xué)在字音與字

6、形上的幫助。溝通朗誦。（1）、指名試讀。在同學(xué)的朗誦中，你聽清了以下這幾個(gè)字的讀音了嗎？你認(rèn)為正確的選項(xiàng)是什么？選擇正確讀音練習(xí)：育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan徑（jnjng）蹤（zngzhng）蓑笠(sulshun)翁(wnwng)2）、學(xué)生再次練讀，注意發(fā)準(zhǔn)“徑”、“蹤”、“蓑笠”、“嗡”的讀音3）、師范讀。學(xué)生注意聆聽。從老師的朗誦中你感覺沒在哪兒？注意引導(dǎo)學(xué)生從停留與字正腔圓上模擬。3、溝通字形。1）、你準(zhǔn)備提示同學(xué)們注意詩中哪些字形呢？（“孤”與“狐”、“蓑”與“哀”、“釣”與“鉤”相劃分）（運(yùn)用簡單易于操作的訓(xùn)練形

7、式，使學(xué)生對字詞的音、形識記以先入為主的優(yōu)勢達(dá)到正確無誤。）過渡：同學(xué)們，學(xué)古詩，我們不單要把它讀正確，寫正確，而且要盡可能讀出它內(nèi)在的味道來。江雪這首詩將帶給我們怎樣的風(fēng)采呢？二、品味景之遼闊高原，咀嚼人之孤單不屈。1、對于古詩，我們先人有一個(gè)說法：詩中有畫。這是什么意思？是啊，一首凝練的詩，就是一幅雅致的畫。我們細(xì)細(xì)讀詩，若是要把這首詩變成一幅畫，畫面上會有些什么？2、生細(xì)讀古詩，討論。（1）、同學(xué)們，詩讀到現(xiàn)在，你的腦子里出現(xiàn)了哪些光景？（板書：景山徑舟翁）（2）、山、徑給你留下了什么印象？從詩文中的哪些字詞領(lǐng)悟到？（引導(dǎo)理解山與小路的多，理解詩文中數(shù)字的虛指。）育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不

8、惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan（3）、山與小路的多使得詩所描繪的畫面在你的腦海中更為變得怎樣起來？（4）、這樣遼闊高遠(yuǎn)的野外此時(shí)正被冬雪所覆蓋，讓你想起了哪些詞語？（千里冰封、萬里雪飄、雪窖冰天、銀裝素裹、雪窖冰天）（5）、用同樣的方法商議“舟”、“翁”的特色。（6）、山、路的多與舟、翁的少反襯，讓你產(chǎn)生了哪些感情？（孤單、孤單、冷清、凄涼、荒蕪、悲慘、凄清）（7）、詩中哪些字能考證你的想法？（絕、滅、孤、獨(dú)、寒）（8）、此時(shí)，你能感覺到漁翁的心情嗎？他就是懷著這樣一種心情在江邊冒雪垂釣！把這樣的感覺讀出來！聽錄音朗誦，生自由練讀。（9）、這是一首藏

9、頭詩，讀讀每句的第一個(gè)字，連起來就是“千萬孤單”，這四個(gè)字表達(dá)的不是一般的孤單?。∥蚁氩豢墒恰扒?、萬、孤、獨(dú)”四個(gè)字，全詩短短的二十個(gè)字，字字都浸透著詩人難言的孤單。一同再來有感情地讀讀江雪。3、認(rèn)識背景，升華詩中所顯露的孤單不屈的質(zhì)量（1）、思疑：“學(xué)貴有疑”詩，學(xué)到這兒，你是不是有問題想問?。浚O翁你為什么要在這樣嚴(yán)寒的大雪天，單獨(dú)一人在江面上垂釣？）（2）、出示詩人創(chuàng)作詩文時(shí)的遭到。柳宗元是唐代出名的詩人，被稱為“唐宋八大家”之一。他關(guān)心人民疾苦，力主政治改革，但是卻碰到了當(dāng)權(quán)派的打擊和排斥。他參加“永貞改革”失敗后，九月被貶為邵州刺史，途中又被貶永州司馬，那是個(gè)荒蕪偏僻、人煙稀罕的地方

10、，這對33歲正當(dāng)盛年的改革志士來育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan講，無疑是一個(gè)深重的打擊。柳宗元的母親來永州不到半年就逝世了，他的友人也有的賜死，有的病死。但是，他的政敵仍不愿放過他，幾次派人對他的住所縱火，致使他身體碰到嚴(yán)重的損害，這真是集國憂、家禍、困苦于一身呀！3）、同學(xué)們，聽了上面的介紹，對“漁翁為什么要在這樣嚴(yán)寒的大雪天，單獨(dú)一人在江面上垂釣？”必定會有新的理解，漁翁真的是在垂釣嗎？那么，他終究是在表達(dá)著什么呢？再讀讀詩，領(lǐng)悟領(lǐng)悟，能夠四人小組討論。（預(yù)設(shè)：他歧視著雪窖冰天帶來的嚴(yán)寒和孤單，把他當(dāng)作了一次意志的鍛煉，因

11、為天寒正能夠鍛煉人；他想承受常人承受不了的壓力，品味常人不愿品味的孤單；倨傲的詩人是在借這個(gè)“蓑笠翁”表達(dá)自己孤單的心情；他是在表達(dá)不與世俗狐群狗黨的誓詞，與世俗的邪惡的黑暗的權(quán)益進(jìn)行堅(jiān)決戰(zhàn)爭！板書：人孤單不屈）（4）、柳宗元是借雪景來抒發(fā)自己的感情，這種手法叫借景抒情。這就是江雪之所以能夠流傳千古，成為古詩中的瑰寶的原因所在。（板書：借景抒情）（5）、現(xiàn)在，你就是柳宗元，請你再來吟誦一下江雪，感覺一下詩人心里的呼叫吧！三、豐滿詩人形象，延展古詩主題，激古詩閱讀之趣，拓古詩閱讀之面。1、借景抒情是柳宗元詩歌的一個(gè)特色，讓我們再來看看他的另一首詩歌。育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan這首詩又是借什么景抒什么情？（思鄉(xiāng)）與浩初上人同看山寄京華親故海畔尖山似劍芒，秋來各處割愁腸。若為化得身千億，散向峰頭望故土。2、朗誦，大概認(rèn)識說說詩中之景，抒發(fā)了詩人什么樣的情懷？2、江雪所表達(dá)的情與