1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 小學(xué)語文教學(xué)反思15篇 小學(xué)語文教學(xué)反思15篇 身為一名人民老師，我們要有一流的教學(xué)才能，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是我為大家收集的小學(xué)語文教學(xué)反思15篇，希望能夠扶助到大家。 小學(xué)語文教學(xué)反思15篇1 昨天我講了西師大版五年級語文第三單元的第11課?天上的星星?的其次課時。這篇課文描寫了繁星滿空和月明星稀的景象，刻畫了一群孩子天真童稚的形象，表達(dá)了對星星的愛好之情。 我把整節(jié)課分為三片面來講，一是檢查第一課時學(xué)習(xí)處境，即本課的生字和詞語掌管處境及課文主要內(nèi)容的檢查。孩子們掌管的較好。其次片面是出示小組交流合作

2、內(nèi)容，讓小組議論兩個問題一是課文描寫了天空中怎樣的景象？找出有關(guān)語句畫出來，在小組內(nèi)感受一下，可以旁批自己的感受。二是課文哪些片面寫了繁星滿天的景象，哪些片面寫了月明星稀的景象？找出來在小組內(nèi)交流?？梢酝ㄟ^朗讀來表示，可以旁批自己的感受來表示，可以通過分析語言文字上的特點(diǎn)來感受。針對以上兩個問題，我賦予學(xué)生充分的議論時間，真正的深入到課堂中去議論問題。通過一組組同學(xué)爭先恐后的發(fā)言，找出了課文中關(guān)于表現(xiàn)孩子們對星星愛好之情的句子。并且從語言運(yùn)用上也分析了句子的修辭手法，學(xué)生學(xué)得較好。只是在時間安置上不是很得當(dāng)，用時間多了點(diǎn)。以至于月明星稀片面也沒有講。我想放在下節(jié)課去講。 每講一次課對自己都是一

3、次提高，課堂上覺得自己還是缺乏整體駕馭課堂的才能，對于課堂上的預(yù)設(shè)內(nèi)容沒有備課備到位。今后多聽名師課，多學(xué)習(xí)，真正的提高自己的教導(dǎo)教學(xué)此文來自才能。 小學(xué)語文教學(xué)反思15篇2 六年級語文教學(xué)假設(shè)僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)多數(shù)的練習(xí)，由此來提高學(xué)生的閱讀才能和習(xí)作水平，往往難以到達(dá)預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。確實(shí)，課文只是個例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把學(xué)識融會貫串，生動應(yīng)用，趣味有味地學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生讀書斟酌、分析感悟才能，這是從文章的資料方面相串聯(lián)的；還能夠從作家的系列作品拓展，在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王的名作，花時少、收效高，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興

4、趣；還能夠舉行讀寫學(xué)識的遷移，在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感：新年的陽光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭喧嚷仍舊，可憐的小女孩并沒有引起人們的關(guān)注。大家開展了豐富的想象，他們的思維活動向縱深進(jìn)展。由此，教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求，讓這一長久的童話故事與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來：小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙?，她倆越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，飛到那沒有饑餓、寒冷、痛楚的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去。看，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來到了，來到了你們的中間。你會，你會，你會。在這樣的課堂教學(xué)中，充分表達(dá)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，學(xué)生的閱

5、讀才能得到了培養(yǎng)。 小學(xué)語文教學(xué)反思15篇3 本堂課中，我嘗試采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生舉行交流、合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同探討，從而更好地開闊了學(xué)生的視野。這種別致的學(xué)習(xí)方法，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，效果分外好。我搜集了大量莫高窟的彩塑、壁畫、飛天、莫高窟地理位置圖等，學(xué)生有了直觀的感受，加深了對課文的理解。我想學(xué)生邊讀課文，邊賞識這些彌漫藝術(shù)美的圖片，會是一種享受。也更好地體會到“敦煌藝術(shù)寶庫在世界文化史上的地位，鞏固民族驕傲感。 加強(qiáng)詞、句的訓(xùn)練，說話的訓(xùn)練。如：學(xué)生通過賞識彩塑，親眼所見彩塑的不同神態(tài)和不同天性，仿照書上“有的有的還有的的句式，再說說這些彩塑還

6、有哪些不同的神態(tài)和天性。 再有“飛天內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生有感情地朗讀：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄浮，漫天傲游；有的伸張雙臂，翩翩起舞指名聲情并茂地朗讀，其余學(xué)生閉上眼舉行想像。然后讓學(xué)生把想像到的飛天的畫面描述出來。在熟讀的根基上，把這些美好的句子，深刻地記在腦海里，即舉行背誦練習(xí)。 小學(xué)語文教學(xué)反思15篇4 ?鄧稼先?是篇人物傳記，課文以小標(biāo)題形式敘寫了鄧稼先的光芒事跡，篇幅較長，該怎樣講授這篇課文呢？ 假設(shè)按照傳統(tǒng)講法，一個小標(biāo)題一個小標(biāo)題講，泛泛而談，學(xué)生會有多少收獲？于是我想就解決兩個問題：1、用一句話概括每個小標(biāo)題的

7、內(nèi)容。2、分析鄧稼先的人物形象。分兩課時，一節(jié)課解決一個目標(biāo)。我覺得這樣講過之后效果還是不錯的。 一、教學(xué)生學(xué)會概括 當(dāng)學(xué)生概括每個標(biāo)題的內(nèi)容時，開頭時思路是混亂的，我沒有報(bào)告他標(biāo)準(zhǔn)答案，而是引導(dǎo)學(xué)生怎樣利用小標(biāo)題對標(biāo)題舉行擴(kuò)展；怎樣運(yùn)用概括事情的方法人+事。學(xué)生在我的引導(dǎo)之下，答案順理成章的概括出來，這時，我想學(xué)生的心里確定會有一種收獲的快感。 二、教學(xué)生學(xué)會分析人物形象 對于分析人物形象，已經(jīng)不止一次了，像?結(jié)果一課?、?爸爸的花兒落了?等，但是怎樣分析人物，學(xué)生的心里還只是些零碎的學(xué)識，沒有一個完整的印象，于是我讓學(xué)生舉行梳理，都有哪些方法用來塑造人物形象？學(xué)生開頭探尋記憶，學(xué)生說一條，

8、我板書一條，結(jié)果形成這樣幾條：運(yùn)用外貌、語言、動作、心理、細(xì)節(jié)等描寫方法。通過人物的概括事跡表現(xiàn)出來。通過側(cè)面描寫的陪襯。在文中找現(xiàn)成的關(guān)鍵詞。當(dāng)學(xué)生梳理完后，再看課文時，就知道哪些詞句段是該圈點(diǎn)批注的，交流時也更加順暢。 小學(xué)語文教學(xué)反思15篇5 ?秋天到了?這個主題活動主要是讓學(xué)生查看熟悉秋天的季節(jié)特征，體驗(yàn)察覺秋天的樂趣，感受大自然的美，并在活動中進(jìn)展想象力、創(chuàng)造力，從而激發(fā)學(xué)生查看、探索自然的興趣。為此，我采取以活動為主線的方式，讓學(xué)生走進(jìn)自然，在活動中感悟。活動“說一說，讓學(xué)生從秋天的天氣、秋天的聲音、秋天的顏色等不同的方面表示秋天，了解秋天的季節(jié)特征，在學(xué)生交流完查看到的秋天的特征

9、后，我又通過資料讓學(xué)生進(jìn)一步了解一些平日不常見或見不到的秋天的變化，學(xué)生們很感興趣，學(xué)得很專心。在探索秋天的顏色這一活動中，我讓學(xué)生把課前收集的樹葉、花瓣等，分小組合作在紙上貼一貼，畫一畫秋天，去感受秋天的美觀，感受大自然的美好，從而激發(fā)了學(xué)生喜歡自然的美好的情感。這節(jié)課教學(xué)良好。 在教學(xué)中，好多時候我還在以我的想法代替學(xué)生的斟酌，自己的教學(xué)思路還不夠開闊，沒有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學(xué)生的生活不夠。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生學(xué)會生活，學(xué)會做人。 小學(xué)語文教學(xué)反思15篇6 經(jīng)過bpmf的教學(xué)，讓我感想較深的一點(diǎn)就是肢體語言的

10、運(yùn)用，這也是在學(xué)生身上找到的閃光點(diǎn)，我想我也有必要來學(xué)一學(xué)。 事情緣起是我為了讓學(xué)生更好地記住字形而要求學(xué)生想一想生活中有哪些東西像bpmf。這時好多小腦袋都開頭動起來了，也舉出了好多有意思的例子。這時，我們班一個小摯友站起來說：“老師，我能把這幾個字母寶寶都給表演出來。多有意思的想法啊，我馬上請他上來表演。他就用自我的肢體來比劃出字母的外形，贏得了班級其他小摯友的掌聲。我以前想過讓學(xué)生在課堂上用肢體語言來加強(qiáng)字形的記憶，但卻沒有實(shí)施。這天，我的學(xué)生他們自我發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造性，給我的課堂帶了活力。經(jīng)過那位同學(xué)的表演，其他小摯友也都躍躍欲試，在自我的座位上比劃起來。我想，自我實(shí)踐過的事情是最輕

11、易在大腦中留下深刻印象的。有時候做的比說出來的更能到達(dá)良好效果。 受到小摯友的啟發(fā)，我在要求他們讀聲母時要留神輕短便不再用語言來指點(diǎn)了。我用調(diào)理大拇指和食指之間的距離來表達(dá)，學(xué)生一看便明白了。在我做這個手勢時，他們便明白我的意圖。我想，無論在教學(xué)上還是管理班級方面，有時候肢體的運(yùn)用往往比語言更有效，所謂“無聲勝有聲，想必就是這個道理，而且手勢的運(yùn)用還能鞏固我和小摯友之間的默契，何樂而不為呢？ 小學(xué)語文教學(xué)反思15篇7 本節(jié)課有以下特點(diǎn): 1，我由謎語導(dǎo)入，謎底分別是云，雨，雹子，雪，這樣起到了激發(fā)了學(xué)生的興趣，擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)識，很自然的導(dǎo)入了新課。 2，對于二年級教學(xué)，識字，寫字，朗讀課文是重

12、點(diǎn)。我重視識字的穩(wěn)定，激勵學(xué)生用自己熱愛的方法記字。譬如:器。學(xué)生說一條狗咬了四口人。稼。禾苗長在家門口。災(zāi)?；鸬念^上戴帽子等字，學(xué)生說的對比形象，便于識記。這種識字方法學(xué)生熱愛。 3，學(xué)習(xí)課文的同時，我采用多種形式指導(dǎo)朗讀。有指名讀，分角色讀，小組讀，自由讀，集體讀，比賽讀，接讀等形式舉行朗讀。通過朗讀，既扶助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又提防了抓課文的重點(diǎn)語言。課文其次段寫水珠用落，雹子用打，雪用飄，學(xué)生說出了不同的感受。這樣，使學(xué)生正確使用了動詞，又體會它們的不同形態(tài)。 4，在理解課文內(nèi)容的根基上舉行了拓展。讓學(xué)生說說誰還能做什么事在生活中水還有哪些變化這個拓展既讓學(xué)生把所學(xué)學(xué)識聯(lián)系于生活，又考

13、察了學(xué)生的查看力。 5，投映畫面，突出重點(diǎn)。學(xué)習(xí)第一自然段，首先抓住中心句“我會變引導(dǎo)學(xué)生看課件“云在不同時間的變化，“白衣服是在早上和中午的時候，“黑衣服是在下雨前和晚上，“紅袍是展現(xiàn)朝霞和晚霞時的景象。這樣，學(xué)生很直觀的明白了云的變化過程。從而使學(xué)生知道它們分別指的是“白云、“烏云和“霞。此時，教師引導(dǎo)學(xué)生讀、想，給學(xué)生營造發(fā)揮自主性、能動性的環(huán)境和條件，舉行了從語言到思維到圖像再到語言的創(chuàng)造性思維練習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的仆人。 6，比較畫面，加深理解。利用課件播放水“溫柔時，為人們做好事，澆灌田地，飼養(yǎng)小金魚，發(fā)動機(jī)器，扶助人們工作，三峽大壩發(fā)電站；“急躁時，為人們做壞事，淹沒莊稼，給

14、人們交通帶了不便，沖垮房屋，危害人們生活，給人們帶了災(zāi)難。通過這些畫面，讓學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生議論：“人類想出哪些手段管住我，讓我光做好事，不做壞事？從而使課堂更加充實(shí)，同時，完成了使學(xué)生了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)難的教學(xué)目標(biāo)。 小學(xué)語文教學(xué)反思15篇8 ?村居?呈現(xiàn)的是在草長鶯飛、楊柳依依的春光中，兒童放學(xué)歸來，放飛風(fēng)箏，自由自由的村居生活，這首古詩表達(dá)了喜歡大自然，喜歡美好生活的情感。 本節(jié)課，我引領(lǐng)孩子三個階段的朗讀：一讀，初讀古詩，做到讀準(zhǔn)音、不丟字、添字把詩讀正確、流利。這樣做，有利于復(fù)習(xí)漢語拼音，也有利于學(xué)生抑制憑借思想，提高朗讀水平

15、。自讀后，指導(dǎo)個別學(xué)生大聲朗讀，讓學(xué)生相互評議，讓他們校正、指導(dǎo)讀錯的字詞。二讀，感悟詩歌的意境美和語言美。在本環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生帶著問題朗讀，結(jié)合課文的插圖開展想象，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讀出感情，從中感受詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而逐漸進(jìn)入意境。三讀，變換多種朗讀形式，如個別讀、分男女讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等，讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會讀的樂趣，悟出詩的意境，直至朗讀成誦。這樣，大多數(shù)學(xué)生能熟讀成誦，當(dāng)堂背誦已不成問題。就這樣將朗讀貫穿古詩教學(xué)過程，一步一個腳印，扎扎實(shí)實(shí)的舉行朗讀訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用圖文結(jié)合，隨文識字的教學(xué)策略，使學(xué)生在輕松高興的空氣，走近古詩，體驗(yàn)春天的美，感受村

16、居生活的情趣。 小學(xué)語文教學(xué)反思15篇9 作為班主任，一開學(xué)就對新生舉行學(xué)習(xí)和生活常規(guī)的培養(yǎng)。這一工作是需要細(xì)心和細(xì)心的。可能我自己覺得已經(jīng)說過好多遍了，但學(xué)生可能還沒真正記住，或許一時又忘了。所以，我就反復(fù)地嘮叨，時刻指點(diǎn)。在副班主任的合作扶助下，孩子們逐漸學(xué)會了如何排隊(duì)、收發(fā)本子、課前打定做些什么等?？吹胶⒆觽兊倪M(jìn)步，我很開心。 孩子的大量學(xué)識是通過嬉戲和接觸實(shí)物等方式，輕輕松松地學(xué)到的。而進(jìn)入一年級后，每天要上六、七節(jié)課，且上課要求思想集中，好多事情都需孩子獨(dú)立完成。作為班主任，做好處于這一階段的孩子的教導(dǎo)引導(dǎo)，讓孩子更快適應(yīng)新的環(huán)境，特別重要。 我盡量把目光撒在每一個孩子的身上，采用大

17、面積指名讀，開火讀，小組讀，小老師教讀等多種形式，使每一個孩子都能參與到課堂中來，都有呈現(xiàn)自我的機(jī)遇。 總之，我認(rèn)為一年級語文的教學(xué)，從生活啟程，從學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)識啟程，用心設(shè)計(jì)教案，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂，以他們所愛好的形式和他們一起互動，才會實(shí)現(xiàn)新的課標(biāo)理念，才會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲得好的教學(xué)效果。 小學(xué)語文教學(xué)反思15篇10 本學(xué)期我承擔(dān)四年級語文教學(xué)工作。很快的，一個學(xué)期已過大半，回首過去的日子，反思這一段的教學(xué)體驗(yàn)，也有一些收獲和問題。在反復(fù)研讀?課程標(biāo)準(zhǔn)?的過程中，我有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有很大的收獲。 我嘗試借鑒了幾個做法，察覺效果還挺好的。 1、語

18、文的課堂上，把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動和語文科聯(lián)系起來，讓學(xué)生搭一搭、動一動、演一演、說一說，將使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文也是輕易的事。在在語文教學(xué)中，我一方面利用生活中的實(shí)際事例舉行講解，化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語言，形象而又夸誕的舉行表演，從而讓學(xué)生既覺得活潑，又變得生動。學(xué)生不僅興致盎然，而且也輕易掌管。 2、愛因斯坦認(rèn)為“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。問題的察覺和提出，經(jīng)常意味著一個新領(lǐng)域的開發(fā)。在語文教學(xué)中，老師不僅可以提些問題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?懂得了什么?你會怎么做?讓學(xué)生聯(lián)系自身回復(fù)問題，提高內(nèi)省智能，同時讓學(xué)生擅長察覺問題。在察覺問題、提出問題、解決問題的過程

19、中，學(xué)生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。 3、“以人為本，這是新課程教導(dǎo)思想的表達(dá)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象采取生動多樣的教學(xué)方法。我在備課時專心鉆研教材，熟諳課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個角度想，假設(shè)我是學(xué)生我熱愛以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個方案，在課堂上針對學(xué)生的概括處境來選擇不同的教法。把名貴的課堂時間還給學(xué)生，讓他們在自主學(xué)習(xí)的廣闊天地里，享受陽光，吸取自己所需要的學(xué)識，在不知不覺中完成教學(xué)目標(biāo)。 4、把語文學(xué)科和其他學(xué)科融合起來。如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來如在音樂課中，讓學(xué)生記一記自己是怎樣學(xué)習(xí)歌曲、舞蹈和當(dāng)時的心情。在美術(shù)課中寫一寫自己是怎樣畫出一幅幅美好的圖畫的，及看到自

20、己畫的感受。 這個學(xué)期的教學(xué)工作它使我得到了好多的啟示，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細(xì)無聲的內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚(yáng)他們的天性，和他們一起茁壯成長。 小學(xué)語文教學(xué)反思15篇11 朗讀是任何一門語言課都分外重視培養(yǎng)的一種才能，它是任何一個沒有語言障礙的人都應(yīng)具備的一種才能，一堂沒有瑯瑯讀書聲的語文課無疑是彌漫可惜的，因此，培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀形成確定的語感一向是我們語文教師課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在這一節(jié)語文課的教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生用驕傲、贊美的感情來朗讀是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。剛開頭，我用提問的形式問學(xué)生：“那些民族小學(xué)的同學(xué)們是懷著怎樣的心情去學(xué)校的？我們理應(yīng)用怎樣的感情來

21、讀？由于學(xué)生的生活閱歷較淺，加上生活區(qū)域與時空和課文所寫的內(nèi)容有差距，因此對課文所寫內(nèi)容沒有多少感受，所以朗讀起來感情并沒有真正表達(dá)出來。如何引導(dǎo)呢？看到一名學(xué)生帶來的一套白族服裝，我靈機(jī)一動，連忙在她耳邊耳語了一番，請她套上這套服裝。當(dāng)她再次展現(xiàn)在全班同學(xué)面前時，馬上傳來一片稱贊聲，我看到，驕傲與喜悅也漾在了她的臉上。我連忙提議：“你能用現(xiàn)在的心情來朗讀課文的片斷嗎？她有了新的朗讀體會，公然讀得聲情并茂。接著，我又讓在坐的全體同學(xué)用方才發(fā)自內(nèi)心的稱贊體驗(yàn)來朗讀課文，他們也讀得入情入境。由此我感悟到，指導(dǎo)朗讀，除了可以創(chuàng)設(shè)一種情境，再現(xiàn)教材的有關(guān)形象，引導(dǎo)學(xué)生理解教材所描寫的事物，激發(fā)學(xué)生和產(chǎn)

22、生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用學(xué)生的體驗(yàn)，舉行移情朗讀，使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養(yǎng)語感。 小學(xué)語文教學(xué)反思15篇12 十多年的小學(xué)語文教學(xué)體驗(yàn)，使我深深地體會到：小學(xué)語文難教、難學(xué)，它不如數(shù)學(xué)那樣答案唯一，學(xué)生只要弄懂了算理，就做出來了。語文，有的東西，本來就“公說公有理，婆說婆有理。所以，在新課程改革的指引下，我舉行了一些新課程改革理念的應(yīng)用，將所學(xué)的一些對自己教學(xué)有用的東西應(yīng)用于自己的語文教學(xué)中。本期，我調(diào)入青腰，聽了本組教師的說課、上課，感到有啟發(fā)，現(xiàn)在我以?鳥的天堂?一文為例，寫下這篇反思，希望與大家共同探討。 一、小學(xué)語文教學(xué)要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)

23、生不斷運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 我們知道：學(xué)習(xí)方式的核心是思維方式，思維方式關(guān)系到人的生活方式。今天的學(xué)習(xí)方式就是明天的生活方式、生存方式。我們要致力于變更課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)調(diào)采納學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的才能、獲取新學(xué)識的才能、分析和解決問題的才能以及交流與合作的才能。 在語文教學(xué)中，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的主動而富有天性的過程。 例如：我在引入課題后，就讓學(xué)生利用動筆墨的讀書方法自主學(xué)習(xí)其次段，然后舉行組內(nèi)學(xué)習(xí)收獲的交流，提出自己不懂的問題，然后組內(nèi)合作朗讀這一段，爭取組內(nèi)

24、解決本組同學(xué)提出的疑難問題。結(jié)果，再利用課件，給學(xué)生解決組內(nèi)不能解決的問題供給解決的條件。 再如：在學(xué)習(xí)第三段時，我先讓學(xué)生聽錄音，提問：聽后你有什么話想說？并讓學(xué)生用自己熱愛的學(xué)習(xí)方式解決以下問題：抓住了鳥兒的哪些特點(diǎn)來寫？在寫作方法上與其次段有何異同？你覺得哪些句子寫得好？好在哪兒？學(xué)完后，師生共同評議。 在教學(xué)中，我們理應(yīng)相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能，在已有學(xué)識的根基上能自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己選擇學(xué)習(xí)方法。更加是動筆墨的讀書方法，既能讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊劃的好習(xí)慣，又能對自己的學(xué)習(xí)收獲、存在的問題做到心中有數(shù)。學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)要做好充分的打定，小組匯報(bào)交流時，可以讓學(xué)生學(xué)會交往、學(xué)會參與、學(xué)會傾聽

25、、學(xué)會崇敬別人，真正把自己不懂的問題弄明白。 二、重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。 曾經(jīng)有人說，新課程改革了，語文課不須再重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，認(rèn)為至少理應(yīng)要淡化。但是，我認(rèn)為，語文課依舊需要重視朗讀訓(xùn)練。 ?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?在總目標(biāo)中明確指出：具有獨(dú)立閱讀的才能，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，提防情感體驗(yàn)，進(jìn)展感受和理解才能。能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。 在分類目標(biāo)中又對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能提出了明確的要求： 1熱愛閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養(yǎng)成保護(hù)圖書的習(xí)慣。 2學(xué)習(xí)用普遍話正確、流利、有

26、感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。 3結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。 4閱讀淺近的童話、寓言、故事，敬仰美好的情境，關(guān)切自然和生命，對感興趣的人物和事情有自己的感受和想法，并樂于與人交流。 5誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，開展想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的美好。 6熟悉課文中展現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號。在閱讀中，體會句號、問號、慨嘆號所表達(dá)的不同語氣。 7積累自己熱愛的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇段。課外閱讀總量不少于5萬字。 在本課的教學(xué)中，我每一段都讓學(xué)生既要自主地讀，又要在小組合作學(xué)習(xí)時舉行朗讀。如，在教學(xué)其次段時，我更加留神要指導(dǎo)學(xué)生舉行感

27、情朗讀，激活語感。 三、提防創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 古人云：“興趣是最好的的老師。“授業(yè)無趣，必不樂學(xué)。我多年的語文教學(xué)實(shí)踐表明，這確實(shí)有道理，只有學(xué)生對所學(xué)學(xué)識產(chǎn)生了濃重興趣，才能有學(xué)習(xí)動機(jī)，才能有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能知難而進(jìn)、鍥而不舍，從而提高語文教學(xué)效果。 由于?鳥的天堂?這篇文章本身就是意境相當(dāng)美好的文章。因此，在本課的教學(xué)中，我尤其留神了這一點(diǎn)。在第一課時的教學(xué)中，我一開頭，就用錄音放鳥的叫，同時用多媒體投影表示大榕樹的的全貌，在學(xué)生的無意知覺里，就體驗(yàn)到了所描寫的一種美好的意境。從而整節(jié)課，學(xué)生都在興趣高漲的前提下舉行學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的積極性提高，合作學(xué)習(xí)也能按要求完成。 小

28、學(xué)語文教學(xué)反思15篇13 ?麥哨?是一篇略讀課文，課前鏈接語中提示的問題是這樣的：“讀讀課文，看看文中孩子的生活是怎樣的，找出自己最熱愛的片面，再對同學(xué)說說熱愛的理由。我讓學(xué)生圍繞這一問題舉行自學(xué)、交流，學(xué)生學(xué)得很好。 可是，就在我打定結(jié)課時，一名學(xué)生站起來問：“老師，麥哨是什么？“麥哨是什么，課文沒有直接報(bào)告我們，讓我們一起細(xì)讀課文，探索答案。我把問題拋給全班學(xué)生，說實(shí)話，麥哨畢竟是什么，我也不太領(lǐng)會。 這時，有學(xué)生說：“麥哨可能是用麥秸管做的哨子。連忙有學(xué)生反對：“不對吧，為什么圖上沒有畫一個小摯友吹麥哨呢？“會從插圖中找信息，了不起。我實(shí)時激勵。又有學(xué)生說：“麥哨可能是風(fēng)吹麥田發(fā)出的呼呼

29、聲?！皬哪膬嚎闯瞿兀课疫@一問，連忙有學(xué)生恍然大悟，急著讀課文結(jié)果一句：“那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)“真是會讀書的孩子。我給以斷定。又有學(xué)生說：“其實(shí)，麥哨畢竟指什么并不重要，關(guān)鍵是歡快的麥哨聲襯托了鄉(xiāng)村孩子們幸福喜悅的生活。 在這一問題的探究中，學(xué)生拓寬了閱讀方法，而且加深了對課文的理解。 小學(xué)語文教學(xué)反思15篇14 ?小鹿的減法?是一篇童話故事，課文故事情節(jié)簡樸，學(xué)生較感興趣。綜觀本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施，結(jié)合?新課程標(biāo)準(zhǔn)要求?，本節(jié)課具有以下三個特點(diǎn)： 1、屢屢引導(dǎo)學(xué)生開展想象的翅膀，進(jìn)展學(xué)生的思維才能，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。例如，想象小鹿一天會干些什么，學(xué)生在想象、

30、語言描繪的過程中自然而然的體會到了小鹿的辛苦，與此同時，再指導(dǎo)“他從太陽升起一向忙到月亮出來，累的渾身汗淋淋的的朗讀就輕易的多！在突破難點(diǎn)時，我再一次請學(xué)生想象小鹿是怎樣想的？小鹿在造橋時遇到了哪些麻煩？通過想象。從中明白小鹿只要下定決心，就會堅(jiān)持畢竟。在結(jié)尾處，請同學(xué)們對小鹿和獐子說些話，再想象說話的同時，也是對文章中心的一個升華。 2、始終貫穿一個“讀字，運(yùn)用多種行之有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生讀書。如：默讀、齊讀、自由讀、品讀、分角色讀等，讓學(xué)生在讀中培養(yǎng)語感，學(xué)會理解，學(xué)會斟酌，發(fā)散思維，悟情明理。 3、將所述內(nèi)容用簡筆畫的方式舉行板書，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生更加形象的理解小鹿造橋

31、、獐子鋪路的理由。既簡樸又省時，比反復(fù)枯燥的講解要高明的多，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到告成的喜悅。 小學(xué)語文教學(xué)反思15篇15 課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的繁雜性活動。在我校倡導(dǎo)的高效課堂的改革下，作為語文老師，如何才能真正理解高效課堂并真正實(shí)現(xiàn)高效課堂呢?通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我將從以下幾個方面談?wù)勎覍Ω咝дn堂的幾點(diǎn)淺薄的熟悉。 一、課堂導(dǎo)語設(shè)計(jì)的有效性。 在我校的高效課堂模式里，導(dǎo)入是一個重要步驟，而我也覺得導(dǎo)語的設(shè)計(jì)是否有效，往往關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。告成的導(dǎo)誤務(wù)必做到以下幾點(diǎn)： 1、激發(fā)興趣，設(shè)置懸念 孔子曾說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)。小學(xué)語文教材的課文內(nèi)容很豐富，在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能喚起學(xué)生的留神力，拓展學(xué)生的思維時空，使學(xué)生處在心求通、口欲言的“憤“悱之中 2、突破重點(diǎn)，切忌生硬 導(dǎo)語設(shè)計(jì)切忌“生平、“時代背景、“中心思想等內(nèi)容的簡樸羅列，過于冗長機(jī)械的導(dǎo)語，除了有喧賓奪主之嫌外，還輕易使學(xué)生疲乏、厭惡甚至留神力不集中。 二、