1、淺談中學(xué)歷史教學(xué)中的記憶方法淺談中學(xué)歷史教學(xué)中的記憶方法一、現(xiàn)狀分析一教材分析，隨著新一輪的課改推行，歷史這門學(xué)科也發(fā)生了很大的變化，由以前的人民教育出版社人教版變化為四川教育出版社川教版，結(jié)合四川實際，不僅增加了許多珍貴的歷史圖片，增添了歷史人物，而且還有許多創(chuàng)新的觀點和歷史問題的討論，有著很強的時代性和創(chuàng)新性，這樣一來，激發(fā)學(xué)生愛國，愛家，愛四川的熱情，與此同時，就加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)量，尤其對于選拔性的考試，就需要對知識點的歸納，總結(jié)，形成記憶。二學(xué)生分析：作為一線的歷史教學(xué)工作者，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，初中歷史教材內(nèi)容紛繁龐雜，史實浩如煙海。時間、地點、人物、事件、概念縱橫交織，學(xué)生往往感到難記，

2、甚至一提到記憶，就頭疼，怎樣才能進步學(xué)生的記憶力呢？我認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)生的心理和生理特點出發(fā)，初中學(xué)生的知識面比擬狹小，理解才能還不是很強，但是對于新穎的事情很感興趣，喜歡探究，而且擅長表現(xiàn)自己，希望得到別人或者老師的認(rèn)可，自尊心較強，我們抓住這些特點，合理引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的記憶方法來增強記憶效果，設(shè)法增強大腦對事物識記的痕跡的保存才能和運用時的再現(xiàn)。二、記憶方法記憶是一種才能，它是指通過我們所觀察到的外界事物和印象，反映到大腦的儲存系統(tǒng)，當(dāng)需要時的一種復(fù)原和回歸，是我們大腦的一種思維活動。記憶方法是我們用來記憶的技巧和方法，是可以被人們所認(rèn)知和探究規(guī)律的一種理論活動。結(jié)合多年的教學(xué)理論，在培養(yǎng)學(xué)

3、生才能方面我作了點兒嘗試，供大家參閱，望不吝指正。一歸類記憶法。這是一種常見的方法，也是一種行之有效的方法。首先，要有一個標(biāo)準(zhǔn)，是以那一個標(biāo)準(zhǔn)來整理、歸類。其次，要對所學(xué)歷史知識進展再加工，消化，可使知識條理化、系統(tǒng)化。例如，在講中國古代文化內(nèi)容時，可按數(shù)學(xué)、農(nóng)學(xué)、地理學(xué)、書法、繪畫、雕刻、科技著作等線索歸類。通過歸類，對學(xué)生穩(wěn)固知識能起到事半功倍的作用。這樣一來，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦，而且還能提本文由論文聯(lián)盟搜集整理高學(xué)生的歸納才能，自然也就進步了學(xué)生的記憶才能。二串線記憶法。通過串線，使同一類型的歷史事件或同一人物在不同時期的活動，按歷史開展的線索，呈現(xiàn)于學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和穩(wěn)固

4、。這種方法的最大特征是必須把握一個重要的歷史人物或者重大的歷史事件來展開，其他的歷史變化或運動圍繞這些中心人物或事件。如在講述中國近代史有關(guān)孫中山的內(nèi)容時，可把他一生的革命活動整理為：1894年成立興中會；1905年建立中國同盟會；1911年指導(dǎo)辛亥革命；之后又指導(dǎo)了反對北洋軍閥統(tǒng)治的斗爭。這里的中心人物是孫中山，他的活動就是在當(dāng)時的歷史環(huán)境中產(chǎn)生或者說一些重要的歷史事件在他的影響下進展。這樣就容易加深學(xué)生對革命先行者孫中山的認(rèn)識。如在講述抗日戰(zhàn)爭的內(nèi)容時，可把西安事變作為一個中心來展開：九一八事變是開場，中華民族部分抗日；一二八事變是擴大，國民黨內(nèi)部出現(xiàn)抗日；一二九運動，全民族期待共同抗日；

5、七七事變是正式抗日，全民族抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線形成。西安事變是歷史條件下的選擇，也是中華民族明智的抉擇。三歌訣記憶法。歷史年代、歷史朝代、政權(quán)名稱或某一朝代的封建帝王等，用一般方法學(xué)生也難記住，有的那么可編成歌訣的形式以加快記憶。如：記戰(zhàn)國七雄各國的方位可編為：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間。當(dāng)然，這種方法可以讓學(xué)生自己來做，可以有流行歌曲的形式，也可以是一些順口溜、打油詩、熟語、諺語等多種形式呈現(xiàn)。四興趣記憶法。興趣是最好的老師。在歷史教學(xué)中，學(xué)生對知識越感興趣，注意力就越能集中，越集中就能進步認(rèn)識程度，印象越深入，記得也牢靠。因此，可根據(jù)不同年級的學(xué)生，教學(xué)時聯(lián)絡(luò)教材內(nèi)容，采用講述歷史故事，引用詩

6、詞對聯(lián)，編成謎語或用諧音等方法，使學(xué)消費生一種新奇的感覺，以激發(fā)學(xué)生的興趣，來進步記憶效果。1、教學(xué)技術(shù)手段的更新。圖片、音頻、視頻、文字藝術(shù)等。目前，大多數(shù)學(xué)校都裝備了多媒體教室，為歷史教學(xué)提供了廣闊的表演平臺。2、教學(xué)形式的改革。以前都是老師講授為主，學(xué)生被動的承受，沒有興趣，學(xué)習(xí)感到疲憊，自然就對歷史知識記不住了。上課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，以每一小組為單位，對大家熟悉的歷史知識，自己學(xué)習(xí)掌握；感到難理解的概念，問題可以討論，形成自己的觀點。學(xué)生出題，檢測自己的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生自尊性強，不甘落后，喜歡表現(xiàn)，三尺講臺不再是老師的空間，也是學(xué)生的舞臺。3、學(xué)科之間的浸透。歷史學(xué)科是一門人文學(xué)科，也是一門

7、重要的人生指南，里面包羅萬象，無所不有。因此同樣可以采用其他學(xué)科的講授方法來講述歷史。在講授長征時，先播放電視連續(xù)劇?長征?的片斷或播放主題歌?十送紅軍?，或朗讀毛澤東的七律?長征?詩，然后問學(xué)生：你知道紅軍為什么會長征嗎？長征中紅軍戰(zhàn)士遇到了哪些困難險阻？讓學(xué)生去尋找答案，讓學(xué)生在討論中明白長征是歷史上的壯舉，去體會先輩們不怕困難，勇于犧牲，為信仰奮斗終生的革命理念。這樣一來，學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，在思想領(lǐng)域進展了一次深入的洗禮。再如講赤壁之戰(zhàn)時，朗讀蘇軾的?赤壁懷古?等詩篇引起學(xué)生的興趣，對蘇軾這樣的歷史人物進展了補充和完善，不僅感受到人文氣息，還感受到濃重的歷史沉淀，這樣做，起到了良好

8、的效果。當(dāng)然，在把握的時候，要注意分寸，不能喧賓奪主。五規(guī)律記憶法。歷史開展有其規(guī)律性。提示歷史開展的規(guī)律，能為預(yù)示將來開展的方向提供借鑒，幫助學(xué)生形成歷史唯物主義的立嘗觀點和思想。無論上中國史還是世界史的內(nèi)容，首先，我都要求學(xué)生重視其目錄，因為目錄是歷史演變的根本軌跡，把握目錄，就能整體明確課本內(nèi)容中的社會開展方向。另外，重大歷史事件，我們都可以從背景、經(jīng)過、結(jié)果、影響等方面進展分析比擬，找出規(guī)律。因為任何一個歷史事件的發(fā)生，是眾多因素開展的結(jié)果，或者說是歷史矛盾開展的必然產(chǎn)物。其中有必然的因素，也有偶爾的因素，必然的因素是歷史事件發(fā)生的內(nèi)部矛盾，偶爾的因素是外部的條件，或者特定的歷史條件下

9、的特殊現(xiàn)象。我們從必然因素中去分析共同的東西，那就是規(guī)律。如：資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因雖然很多，但其根源無非是腐朽的封建政權(quán)或者殖民統(tǒng)治嚴(yán)重地阻礙了資本主義的開展。這一方法，需要老師的點撥，也需要學(xué)生的認(rèn)真考慮，總結(jié)。六理解記憶法。在閱讀的根底上，進展分析，透過現(xiàn)象，抓住事物的本質(zhì)，分清事情的前因后果，歷史結(jié)論的得出，是歷史現(xiàn)象產(chǎn)生的必然結(jié)果。這種方法需要一定的邏輯思維才能和文字的處理才能，對于語文根底較好的同學(xué)，比擬適用。七比擬記憶法。有比擬，才有鑒別。所謂比擬，就是對性質(zhì)一樣或相似的歷史事件進展比照，找出異同，然后對不同的內(nèi)容進展記憶，對一樣的內(nèi)容結(jié)合記憶；或?qū)⑷菀谆煜牟糠至性趲椭鷮W(xué)生穩(wěn)固

10、知識的過程中，要使他們在理解的根底上加以記憶，在記憶的過程中加深理解，這不僅有利于掌握歷史根底知識，而且有利于學(xué)生才能的培養(yǎng)，克制死記硬背的弊端。不同的內(nèi)容拿出來進展比照記憶。通過比照，搞清不同問題之間的互相區(qū)別和聯(lián)絡(luò)。這樣既便于理解，又便于記憶。例如通過設(shè)計表格將美國歷史上的獨立戰(zhàn)爭和南北戰(zhàn)爭進展類比，引導(dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、導(dǎo)火線、標(biāo)志、性質(zhì)、重要的戰(zhàn)役、戰(zhàn)爭的結(jié)果等方面進展比擬，找出一樣和不同之處，使學(xué)生認(rèn)識到美國獨立戰(zhàn)爭掃清了資本主義開展的外部障礙，而內(nèi)戰(zhàn)掃除了資本主義開展的內(nèi)部障礙奴隸制，是美國歷史上第二次資產(chǎn)階級性質(zhì)的革命。這種方法，簡單易行，通過動手，動腦，加深對知識的理解，把

11、容易混淆的知識進展區(qū)別開來，難以忘記，到達一石二鳥的目的。學(xué)生可以獨立完成，也可以在老師的幫助下，共同完成，到達教學(xué)互動，教學(xué)互長的效果。八重復(fù)記憶法?？鬃釉唬簻毓识隆?fù)習(xí)是穩(wěn)固知識的重要手段之一。教學(xué)時，老師應(yīng)該做到：第一，在課堂中指導(dǎo)學(xué)生抓重點，攻難點，反復(fù)強調(diào)歷史諸因素。創(chuàng)造各種條件，讓時間、地點、人物、事件的內(nèi)容、性質(zhì)、意義、因果等要素牢牢地印在學(xué)生腦海中。第二，課后練，要求學(xué)生能用自己的語言簡要表達課堂所學(xué)的內(nèi)容，完好地答復(fù)課后面的問題及老師根據(jù)教材內(nèi)容所提出的問題。第三，單元練，即對學(xué)生進展單元復(fù)習(xí)，對部分教材內(nèi)容進展重點練習(xí)。使學(xué)生進一步加深對教材的理解，穩(wěn)固所學(xué)的知識。學(xué)生

12、學(xué)習(xí)有一個遺忘的過程，通過定時定量的測試，對單元里的知識點和系統(tǒng)進展梳理，形成單元的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，從而整體把握。第四，綜合練，就是某一斷代史教學(xué)完畢后對學(xué)生進展綜合復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。目的是使學(xué)生理解歷史開展的根本線索，把所學(xué)知識分類歸納、比擬、分析并運用歷史唯物主義的觀點對重要的歷史事件和歷史人物進展分析評價，進一步增強學(xué)生的觀察、分析、理解、記憶問題的才能。這種記憶方法，是傳統(tǒng)的方法，也是一種最為普通的方法，但是也是一種最為實效的方法，對于選拔性的考試，效果很明顯。九多渠道記憶法。該方法是指利用多種感官通道進展合作記憶。理論告訴我們，學(xué)習(xí)時假設(shè)只有一種感官器官單通道地記憶，效果遠不如多種感官協(xié)調(diào)參與記得好。有人做過統(tǒng)計：人從視覺獲得的知識能記住25，從聽覺獲得的知識能記住15，而假設(shè)把二者結(jié)合起來能記住65。所以學(xué)習(xí)時除了眼看、耳聽、腦子想外，還應(yīng)動口、動手，以增強記憶效果。十活動記憶法。古人云：讀萬卷書，行萬里路。該方法是指引導(dǎo)學(xué)生走到現(xiàn)實生活中，觀瞻名勝古跡，游歷大好河山，特