1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 成反比例的量教學(xué)反思 成反比例的量教學(xué)反思 身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是我為大家整理的成反比例的量教學(xué)反思，希望能夠扶助到大家。 反比例是本單元學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是后面學(xué)習(xí)利用反比例關(guān)系解答實(shí)際問題的根基。通過本課教學(xué)，學(xué)生領(lǐng)會的了解了反比例的關(guān)系。圍繞教學(xué)目標(biāo)舉行，突出重點(diǎn)，以學(xué)生為主體，活用了教材，把教學(xué)內(nèi)容分為假設(shè)干個(gè)小問題，每個(gè)問題既有側(cè)重，有都圍繞難點(diǎn)來舉行，讓學(xué)生在解決問題中探索學(xué)識的形成過程。在教學(xué)中做法如下： 一、復(fù)習(xí)舊知，引入新知 上課時(shí)，從已學(xué)過

2、的正比例的意義為切入點(diǎn)，讓學(xué)生們先說一說成正比例的量的意義，并要求說出它的特征來；讓學(xué)生們說一說生活中有哪些成正比例的量，再說說你是如何來判斷這兩個(gè)量是否成正比例關(guān)系。這樣既復(fù)習(xí)了舊知，又為學(xué)習(xí)新的學(xué)識做好了確定的鋪墊。再出示課題：成反比例的量。讓學(xué)生們自己提出疑問：如成正比例的量是一個(gè)量增加，另一個(gè)量也增加，一個(gè)量裁減，另一個(gè)量裁減，那成反比例的量是不是一個(gè)增加，另一個(gè)量就裁減呢？成正比例的兩個(gè)量是比值確定，那成反比例的量是什么確定呢？舉行揣摩。引入新科課。 二、小組合作交流，舉行自主探究 在教學(xué)中，讓學(xué)生完成表格，填表后，給學(xué)生留有充沛的時(shí)間議論交流： 1、表中有哪兩種量，它們是兩種相關(guān)量

3、的量嗎？ 2、兩種量的變化有什么規(guī)律？ 3、計(jì)算他們的乘積。 通過學(xué)生議論交流的同時(shí)，學(xué)生自主探究出例2與例1的不同，從而引導(dǎo)學(xué)生概括反比例的意義，這樣做既提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究學(xué)識的才能。 三、聯(lián)系生活舉行教學(xué) 數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，是?新課程?倡導(dǎo)的教學(xué)理念。因此，在教學(xué)中，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生概括出反比例的意義后，出示練習(xí)，讓學(xué)生判斷給定的兩種量是否成反比例，又讓學(xué)生舉一些生活中的成反比例的例子，把數(shù)學(xué)融入生活實(shí)際中，進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活，生活中四處有數(shù)學(xué)。然后完成書47頁的試一試。把兩個(gè)聯(lián)系比較，明確和確定，而不是積確定，因而不成反比例。為了舉一反三，強(qiáng)化兩個(gè)數(shù)都是變量，出示圓周長的字母公式舉行變式練習(xí)，去辨識是個(gè)常數(shù)時(shí)與D不成反比例。還通過表格的填寫訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)已知積和另一個(gè)量求另外的一個(gè)量，在這里既穩(wěn)定了反比例