1、五年級上冊數(shù)學期末考試卷質量解析期末檢測工作已經結束，成績出來了。面對同學們的考試成績,感覺到一點點歡樂外，感覺更多的是不足。為了今后授課工作做到有的放是？現(xiàn)進行了試卷質量解析。一、試卷的整體情況測試卷從看法、計算、應用三方面觀察學生的雙基、思想、問題解決的能力，全面觀察了學生的綜合學習能力。試題做到了不偏、不難、不怪,親近聯(lián)系學生生活實質，增加靈便性，考出了學生的真實成績和水平，加強了他們學數(shù)學、用數(shù)學的興趣和信心.別的,試題擁有必然的彈性和開放性，給學生留有自由選擇解決問題的空間。二、考試結果情況我班參加此次五年級數(shù)學考試的共18名同學，總分1339。5分，平均分74。42分，及格人數(shù)16

2、5人，優(yōu)秀人數(shù)9人,最高分96分，總積分337。35分.三、試題解析第一大題：填空題.此題共有10個小題，觀察內容覆蓋面廣、全面且擁有典型性,全面觀察了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技術的形成情況及對數(shù)學知識的靈便應用能力。全班沒有學生滿分，原因是學生對知識點掌握不夠扎實。此題答題情況較好的有1、2、3、4、5、8、9小題。6、7、小題略差點。錯的最多的是第10小題“在一塊長60米，寬22。5米的地上種滿果樹,樹與樹之間的每隔1。5米種一棵（四個角1及周邊都種）。一共種了（）棵?！卞e誤的原因學生理解題意錯誤，學生都理解為只種周邊的長度,全班沒有一個同學答對。第二大題：公正小法官。得分率較

3、高,有9人滿分，3人8分.此題包括5個小題,這5個小題出得較好，能觀察學生的能力，特別是第2個小題：“a的平方表示2個a相乘，也能夠寫成2a.”，這個題若是學生不去仔細觀察，不去動腦想,就很簡單錯誤判斷第三大題：仔細選一選。此題觀察了學生的思想靈便的能力，題意稍微變化，就簡單出錯。如:第3題，大部分學生選,此題主要原因是學生不理解兩個人的年齡差永遠都是不變的。第四大題：計算大本營。此題出錯不多，大部分同學對基本計算都掌握了，可是在做的過程中，有馬虎、不仔細現(xiàn)象。這一大題共3個小題。1、口算題?；具^關，只要個別同學計算錯誤。主若是學生馬虎以致失分。2。能簡算的要簡算.只有兩小題，分別觀察了減法

4、性質和乘法，相對較簡單，只要個別同學計算錯誤。3、解方程。大部分學生懂得利用數(shù)量關系解方程?？偟那闆r解析計算題答題優(yōu)秀.第五大題：畫畫,量量，算算。這個題觀察學生兩個方面，第1小題操作題在畫出與圖中這個梯形,完好相同的另一個梯形，使兩個梯形拼成一個平行四邊形,此題很多學生錯誤.第2小題計算陰影部分的面積。大部分學生會計算，只有少部分學生不懂算理.第六大題：解決實責問題.此題共有6個小題。此題是觀察學生的理解能力并與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來了,培養(yǎng)了學生的觀察能力和生活應用能力，但第5小題，誠然貼近實質生活,但有一部分學生不理解題意，所以2此題，正確率不高。三、學生卷面解析：1、基礎知識的掌握、基本技術

5、的形成較好。2、綜合運用知識的能力較弱.表現(xiàn)在學生判斷題、應用題，如：第題，有些學生認為“兩個連續(xù)自然數(shù)的最小公倍數(shù)是這兩個自然數(shù)的乘積是錯誤的，主要原因學生在的學習過程中對于知識體驗不深，腦筋中建立的看法不清楚、不扎實。3、沒有形成優(yōu)秀的學習習慣。表現(xiàn)在稍復雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成必然的影響。如，卷面上有很多單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏做題等初級錯誤。四、改進措施：針對上面的試卷解析及學生的分數(shù)分布情況，我將采用下面的改進措施：1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發(fā)揮教師集體力量進行備課，進而填充自己個體研究教材能力的不足，共同解析、研究和探討教材，正確

6、掌握教材.2、創(chuàng)立生動詳盡的情境。依照五年級學生的年齡和思想特點，充分利用學生的生活經驗，設計生動幽默、直觀形象的數(shù)學授課活動,激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動詳盡的情境中理解和認識數(shù)學知識。3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍授課中讓學生經過操作、實踐、研究等活動充分地感知,使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲得知識、形成能力.只有這樣他們才能3真實獲得屬于自己的“活用”知識，達到貫穿交融、靈便應用的水平。4、加強學習習慣和策略的培養(yǎng)。五年級教材的思想要求高，靈便性強，僅用大量機械重復的訓練是不能夠解決問題的。今后要精選、精編靈便多變的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、辦理信息、解析問題、解決問題的方法和策略指導,培養(yǎng)學