1、雙減”背景下家校共育工作的思考與實(shí)踐探索摘要：本文主要對(duì)“雙減”背景下家校共育工作相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究。找到最 科學(xué)有效的方法，使得教師在未來(lái)的教學(xué)工作中，既做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)， 又保證學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)?！皽p負(fù)增效”教育教學(xué)理念并不是說(shuō)學(xué)生不需 要學(xué)習(xí)、不需要寫(xiě)作業(yè)、不需要復(fù)習(xí)等等，而是說(shuō)教師有必要為學(xué)生設(shè)計(jì)“少” 且“精”的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”“增效”，以?xún)?yōu)化教育教學(xué)課程設(shè)計(jì)目的。關(guān)鍵詞：雙減；家校共育；學(xué)生引言政府和教育部嚴(yán)令學(xué)校要為學(xué)生“減負(fù)”?！皽p負(fù)”就是說(shuō)要減掉學(xué)生過(guò)重 的課業(yè)負(fù)擔(dān)，就是說(shuō)要減掉“題海戰(zhàn)術(shù)”，減掉教學(xué)中的“機(jī)器復(fù)習(xí)”等。學(xué)校 對(duì)教育教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)定的“減負(fù)增效

2、”措施，就是說(shuō)學(xué)校在縮減學(xué)生課業(yè)的情 形下，提高教學(xué)效率，達(dá)到學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。教育者是指受教育程度較高，對(duì)受教育者 有系統(tǒng)影響，并能促進(jìn)其身心發(fā)展的人?！半p減”政策的實(shí)施，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)， 針對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)，要“優(yōu)”“精”“少”。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn) 開(kāi)展專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)的教育活動(dòng)，以促進(jìn)其身心發(fā)展。一、家校合育概念家校共育是指學(xué)校和家庭為共同培養(yǎng)學(xué)生而建立合育結(jié)構(gòu)。這一定義說(shuō)明了 家庭與學(xué)校應(yīng)緊密結(jié)合。家校共育教育是在現(xiàn)代教學(xué)思想和協(xié)調(diào)理論指導(dǎo)下，家 庭、學(xué)校、社會(huì)等各方面進(jìn)行的教育信息交流，目的是使教育系統(tǒng)正常運(yùn)作，鼓 勵(lì)家庭教育和學(xué)校之間的合作交流，創(chuàng)造教育協(xié)同效應(yīng)，共同促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展二、

3、家校合育問(wèn)題的原因分析伴隨著教育觀念的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，人們對(duì)家校共育有了新的認(rèn)識(shí)。家校聯(lián) 合教育逐漸成為教育改革的重要內(nèi)容。家校共育的定義、特點(diǎn)、形式及影響因素 已基本形成一脈相承的論述。但是，由于中國(guó)提出和發(fā)展家庭學(xué)校聯(lián)合教育 的時(shí)間較短，使得大部分研究還停留在理論層面。由于討論角度比較單一、范圍 較廣，還沒(méi)有針對(duì)不同年級(jí)、不同教育水平進(jìn)行深入研究，存在局限性。1.社會(huì)對(duì)家校合育建設(shè)關(guān)注力度不夠加強(qiáng)家校合育教育的社會(huì)需求，主要表現(xiàn)在社會(huì)環(huán)境和相關(guān)部門(mén)對(duì)家校合育 教育實(shí)施的關(guān)注不夠。另一方面，社會(huì)環(huán)境對(duì)家校共育的落實(shí)重視不夠，極大地 削弱了家長(zhǎng)學(xué)校和有關(guān)部門(mén)對(duì)家校共育的重視。顯然與新課改“減負(fù)

4、”教學(xué)目的 相違背。對(duì)課堂教師的教學(xué)工作，學(xué)校要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的依據(jù)和內(nèi)容要 根據(jù)不同部門(mén)制定明確的標(biāo)準(zhǔn)。一般情況下，評(píng)估中沒(méi)有涉及有關(guān)部門(mén)的內(nèi)容， 一般也不會(huì)涉及。在當(dāng)今的視角下，對(duì)家庭學(xué)校聯(lián)合教育的社會(huì)環(huán)境考慮不夠， 而且主管當(dāng)局沒(méi)有將家庭學(xué)校聯(lián)合教育納入學(xué)校教學(xué)評(píng)估，都嚴(yán)重影響到該方案 的實(shí)施。1.家校合育頻率低頻繁家校合育的實(shí)施能有效幫助家長(zhǎng)與班主任之間就學(xué)生在學(xué)校與在家里的 情況進(jìn)行信息的交互，為更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)提供充足的保障。然而從現(xiàn) 實(shí)層面來(lái)看，家校合育的頻率仍相對(duì)較低，在很大程度上影響了家校合育的質(zhì)量 效率。通常，家校合育的實(shí)施一個(gè)學(xué)期在 1-2 次左右，其中以家

5、長(zhǎng)主動(dòng)與班主任 的溝通相對(duì)較多，而班主任主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通的則相對(duì)較少，因而，應(yīng)該加強(qiáng)家校 共育，符合“雙減”政策，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，減輕學(xué)生課業(yè)壓力，促使學(xué)生身 心健康全面發(fā)展。三、提高家校合育效果的建議（一）學(xué)校創(chuàng)建完備的宣傳體制，深化家校溝通基于“雙減”背景下，學(xué)校要做好家校聯(lián)合教育的宣傳工作，幫助教師正確 理解家校聯(lián)合教育的價(jià)值和意義，并通過(guò)一系列的宣傳活動(dòng)，使之深入人心。從 校長(zhǎng)到班主任，每一班的教師都要認(rèn)識(shí)家校聯(lián)合教育的重要性，并通過(guò)家校聯(lián)合 教育理念，為全體教師提供家校聯(lián)合教育的機(jī)會(huì)，營(yíng)造良好的家校聯(lián)合教育氛圍 如利用學(xué)校公眾號(hào)、廣播電臺(tái)、校園網(wǎng)站、校報(bào)等，經(jīng)常宣傳開(kāi)展家校聯(lián)合教育

6、的重要意義。加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮“雙減”政策作用，不斷提高其班 級(jí)管理能力，引導(dǎo)班主任與家長(zhǎng)建立和諧互動(dòng)的關(guān)系，充分發(fā)揮家長(zhǎng)在教育中的 作用。（二）學(xué)校建立健全的家校互通機(jī)制，解決溝通交流困難學(xué)校作為提升學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)的主要場(chǎng)所，要積極承擔(dān)起家校共育的責(zé)任，主 動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，為家長(zhǎng)與學(xué)校架起橋梁。教育者一定要遵循新課改教育教學(xué)理念 建立有效的家庭學(xué)校溝通機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)也可以宣傳和解 釋最新的教育理念和政策，提高家長(zhǎng)的能力。學(xué)校可設(shè)立家長(zhǎng)微信群組，定期將 教學(xué)活動(dòng)及學(xué)生表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)。傾聽(tīng)家長(zhǎng)反饋，及時(shí)完善改進(jìn)教學(xué)工作。（三）家長(zhǎng)要強(qiáng)化參與意識(shí)，積極參與共育活動(dòng)受制于我

7、國(guó)傳統(tǒng)教育思想的影響，多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己在教育中的 角色和地位，不愿積極參與教學(xué)活動(dòng)。她們把教師視為學(xué)生教育的領(lǐng)導(dǎo)者，不必 與學(xué)校合作?；ㄔ趯W(xué)校教育反饋上的時(shí)間和精力，與學(xué)校的關(guān)系相對(duì)較遠(yuǎn)。伴隨 著素質(zhì)教育理念的普及和推廣，教育部明確提出了學(xué)生素質(zhì)教育理念，要求學(xué)校 與家長(zhǎng)共同努力，家長(zhǎng)要強(qiáng)化參與意識(shí)，積極參與共育活動(dòng)，促使學(xué)生全面發(fā)展 因而，有必要營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，并積極倡導(dǎo)家庭教育理念。與此同 時(shí)，家長(zhǎng)也要樹(shù)立強(qiáng)烈的自信心，注重學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)，參加各種教育培訓(xùn)會(huì) 議，以提高自己的教育水平，讀好書(shū)。同時(shí)，家長(zhǎng)也要監(jiān)督學(xué)校，增強(qiáng)家長(zhǎng)的責(zé) 任感，共同構(gòu)建家庭學(xué)校教育機(jī)制，落實(shí)“減負(fù)增效”教育目的，為社會(huì)培育全 能人才。結(jié)語(yǔ)綜上所述，伴隨著科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，教育成為國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高已成為當(dāng)前社會(huì)主義改革與建設(shè)的重要內(nèi)容。近代教育思想 認(rèn)為，學(xué)校與家庭都是素質(zhì)教育的影響因素。孩子的成長(zhǎng)需要學(xué)校和家長(zhǎng)的共同 努力。為學(xué)生全面發(fā)展學(xué)校方面應(yīng)該注重利用“雙減”政策規(guī)定內(nèi)容，實(shí)施家校 共育工作教育。教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要作用。在學(xué)校和家長(zhǎng)之間建立 緊密的合作關(guān)系，共同構(gòu)建和諧的家校共育機(jī)制。參考文獻(xiàn)陳步學(xué)，焦德應(yīng),胡林.“雙減”政策背景下的家校共育N