1、 基礎(chǔ)力量薄弱校建設(shè)之我見基礎(chǔ)教育的發(fā)展涉及到社會的方方面面。近幾年，各級行政部門和教育主管部門經(jīng)過幾番努力及治理，但群眾對擇校、亂收費等問題還是呼聲不斷，這從一個層面上反映了公眾對優(yōu)質(zhì)教育資源不足的不滿，以及對優(yōu)質(zhì)教育資源的渴求。因而加快推進薄弱學(xué)校的建設(shè)，是政府及相關(guān)部門立足當(dāng)前基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，創(chuàng)建平等教育、陽光教育以及和諧教育的重大舉措，是為實現(xiàn)教育公平，滿足公眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的渴求等以人為本的體現(xiàn)。從學(xué)校來看：加強薄弱學(xué)校建設(shè)、提升辦學(xué)水平，又是對市場經(jīng)濟下學(xué)校整體利益的提升及維護和發(fā)展教師個人利益的需要，是對弱勢群體學(xué)生關(guān)注關(guān)懷的需要。所以，實現(xiàn)薄弱學(xué)校的騰飛，真正達到共享資源、教育

2、公平是全社會的渴求，是以人為本、落實科學(xué)發(fā)展觀，創(chuàng)建和諧社會的重大舉措。當(dāng)前薄弱學(xué)校的生源素質(zhì)差，校風(fēng)不正，教師無成就感，工作消極，人心渙散。從而進一步使教師素質(zhì)降低，增大學(xué)校管理難度，教育改革步履維艱。教師的努力在學(xué)生面前化為烏有，學(xué)校的努力在公眾的主觀認(rèn)同、教師的人心渙散面前化為烏有。怎樣來改變這一現(xiàn)狀？政府通過均衡師資力量，通過取消擇校費等，來寄期望于薄弱學(xué)校能走出一條光明大道，從而實現(xiàn)薄弱學(xué)校真正脫貧，實現(xiàn)教育資源的公平均衡。為真正實現(xiàn)教育公平，薄弱學(xué)校的建設(shè)就首當(dāng)其沖的擺在了眼前，通過自我診斷，找到薄弱學(xué)校的問題所在，對癥下藥，才能改變薄弱現(xiàn)狀，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前薄弱學(xué)校的局面。從學(xué)校內(nèi)部主觀

3、因素來說，一是生源素質(zhì)與教育理念的偏差；二是管理理念錯誤因素；三是師資隊伍建設(shè)不務(wù)實；四是人際關(guān)系不和諧。從客觀因素來看，一是地域地理位置的影響。二是由于以前的各種原因，學(xué)校不同的等級，形成掌學(xué)校的品牌效應(yīng)。三是資金投入少，學(xué)校硬件設(shè)施不能適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的需要?；谝陨犀F(xiàn)狀，薄弱學(xué)校要想提質(zhì)高位，我個人認(rèn)為要從以下幾個方面來努力。一、強化校長及班子成員的責(zé)任意識、大局意識和競爭意識，真正用自身人格魅力、專業(yè)素養(yǎng)和教育理念引領(lǐng)學(xué)校和師生健康發(fā)展。必須做到領(lǐng)導(dǎo)班子成員分工明確，各司其職，各盡其責(zé)，齊心協(xié)力，團結(jié)協(xié)作，形成了強大的凝聚力和戰(zhàn)斗力。二、要有不靠不等和自我強化的意識，利用各種有利的力量來

4、解決薄弱學(xué)校的問題！寄希望于政府出面解決薄弱學(xué)校問題是不現(xiàn)實的，也不可能在政府的作用下都能擺脫困景。要主動抓住人民群眾對教育需求不斷提高的機遇，辦滿足群眾渴求的教育，群眾需要什么，我們就給予什么，市場在任何領(lǐng)域下都有決定性的作用，薄弱校在某些方面不能與重點校、示范校相比，但我們可以創(chuàng)建自己的特色，走特色學(xué)校發(fā)展之道路，用優(yōu)質(zhì)特色教育來贏取各位家長的認(rèn)可。三、建章立制，規(guī)范辦學(xué)行為。學(xué)校制定出教師依法從教、愛崗敬業(yè)等行為規(guī)范的各項制度、職責(zé)與要求，同時引入競爭機制，進行量化考核，及時公布，真正做到公平、公正、公開。打造出一支理念新、覺悟高、業(yè)務(wù)強的具有時代風(fēng)格的教師隊伍。四、加強學(xué)校的硬件及輔助

5、建設(shè)，多方籌集資金，加大投入力度。積極爭取政府與社會各界的大力支持，加大投入，形成良好的辦校氛圍。一是要充分利用原有教學(xué)設(shè)備；二是新投入的教學(xué)設(shè)備要堅持著眼長遠，高起點，有效投入。一般情況下，應(yīng)盡可能選擇先進的新設(shè)備，特別是現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備。充分借助現(xiàn)有的、有限的教育設(shè)備資源，捕捉現(xiàn)代教育手段的機遇，使薄弱學(xué)校的跨越式發(fā)展由理念轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。努力樹立育人形象，如通過家長開放日、通過短信、電話與家長建立教育反饋平臺，成立家長委員會，邀請家長參與學(xué)校的管理，讓家長感到自己及孩子得到了學(xué)校的重視。建設(shè)正確的輿論導(dǎo)向，引導(dǎo)家長看到學(xué)校的優(yōu)點與長處。讓家長及公眾及時了解信息，達到信息上通暢，使之在社會上形

6、成良好的輿論氛圍，進而取得家長的信任，走出一條特色辦學(xué)之路。另外還要重視抓好社會環(huán)境改善，重視辦學(xué)的人際關(guān)系，多多與周邊進行溝通，取得公眾信任與理解，形成教育合力方面奠定良好的基礎(chǔ)。五、做好師資隊伍建設(shè)工作，加強“名師工程”建設(shè)，充分發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用。與教育主管部門協(xié)調(diào)好關(guān)系，努力爭取充實師資，將教學(xué)水平高，業(yè)務(wù)能力強，經(jīng)驗豐富，富有責(zé)任心的教師調(diào)配給自己，這也是聯(lián)合多方力量的要求。事實證明，雖不能把希望寄于此，但仍有可為。要占領(lǐng)教育改革前沿，轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求。“培訓(xùn)是最大的福利”，要為教師進修、培訓(xùn)提供生活、工作的便利，在物力財力精神上給予保障與鼓勵。采取走出去與請進來的

7、形式，使教師增長見識，開闊視野，為教師的成長提供各種條件與便利。鼓勵教師在教育教學(xué)上的科研，使教師的進修、學(xué)習(xí)、科研等充實自己的理念深入人心。學(xué)校要在這方面做出大力支持，并表彰先進。組織教師反思自己的教學(xué)基本功，并將其內(nèi)化為自己的實踐智慧，外顯為精湛的教學(xué)水平，大力提高教師隊伍的綜合素質(zhì)。加強“名師工程”建設(shè)，培養(yǎng)自己的名師。六、學(xué)校以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，進一步開足、開全、開好課程，同時大膽改革創(chuàng)新教學(xué)模式，進一步推進“生本教育”課改實驗，把學(xué)生當(dāng)成一個獨立的生命去尊重，去開發(fā)，以學(xué)定教，搭建學(xué)生的發(fā)展平臺，讓學(xué)生真正成為課堂的主人?！吧窘逃毖杏懡涣髡n，教學(xué)能手示范課，送教下鄉(xiāng)，區(qū)域教研等

8、活動的開展，解決教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，真正把教育科研落實到實際工作中。七、轉(zhuǎn)變教師的教育理念，加強團隊建設(shè)。以人為本是現(xiàn)代教育的基本價值取向。薄弱學(xué)校的后進生相對比較集中，要研究學(xué)生，尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，把轉(zhuǎn)化后進生放到比培養(yǎng)優(yōu)秀生更加重要的位置，使學(xué)生受到尊重與人性化的關(guān)懷，并把這種理念落實到教育教學(xué)中去，就能從一定程度上解決學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的問題。要薄弱學(xué)校改變現(xiàn)狀，就要我們先從育人角度出發(fā)多做工作，把做人教育放在首位，強調(diào)學(xué)生的做人、明理、自立，改變學(xué)生的人生狀態(tài)。要從學(xué)校的方方面面：課堂、教師、備課、環(huán)境等等轉(zhuǎn)向育人理念。一句話，要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作?！稗D(zhuǎn)變一個后進生與培養(yǎng)一個優(yōu)秀

9、生具有同樣重要的價值”，要使所有的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所進步。一但后進生有了方向和動力，再接合符校情的教學(xué)策略，教學(xué)質(zhì)量的轉(zhuǎn)變就不會是一句空話。學(xué)生的發(fā)展要因材施教，是國民教育而不是精英教育，要把求知教育放在中心地位，幫助他們?nèi)W(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使他們在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展提高。要把做人教育、發(fā)展良好的個性品質(zhì)放在首位，解決他們學(xué)習(xí)的動力性困難，把做人與求知結(jié)合起來，把學(xué)生的健康成長做為立校之根本。薄弱學(xué)校首要的必要的就是要把做人教育放大到夸大到比求知教育更重要的位置，也只有這樣才能真正的實現(xiàn)求知教育，為提高教育質(zhì)量奠定根基，才能逐步得到社會的認(rèn)可。調(diào)動人的積極性最大的力量是精神

10、不是物質(zhì)，要充分利用人善的力量與人性的弱點與人性的優(yōu)點。薄弱學(xué)校的建設(shè)要充分依靠教師，學(xué)校不是一個人的學(xué)校，它是教師的學(xué)校，是學(xué)生的學(xué)校，是人民大眾的學(xué)校，學(xué)校管理脫離群眾它一定是失敗的管理，所以做起來就需要尊重教師，把教師當(dāng)成學(xué)校的主人來看待。要充分集中全體教師的智慧，進行科學(xué)決策，實行民主管理。管理是教師的自己管理，教師是管理的主人又是被管理者、監(jiān)督者，具有權(quán)利、義務(wù)、監(jiān)督三位一體的復(fù)合性。要具有實事求是的作風(fēng)，教師的需要是教師的弱點，要具有服務(wù)意識，在不違原則的前提下去滿足教師的需求，為教師政治進步，改善工作條件業(yè)務(wù)能力提供便利。要讓全體教師明白，管理層并不是管理大家，而是服務(wù)于大家，是

11、大家公認(rèn)規(guī)則的監(jiān)督者。管理要充分考慮學(xué)校與教職員工的利益的關(guān)系，不要在有損教職員工的利益的情況下對待改革。一般情況下，學(xué)校改革對教師利益和生活福利是有一定影響的，而教師會比較注重個人的利益和福利。要找到一個切入點，把學(xué)校整體利益與個人利益掛鉤，即教師的主體收益要與其教育工作質(zhì)量聯(lián)系起來，教師在維護自身利益的同時也是在維護學(xué)校的利益，達到個人與學(xué)校利益的和諧統(tǒng)一。構(gòu)建和諧管理局面。要“以待遇留人、情感留人、事業(yè)留人”提高教師的福利待遇。讓教師有成就感，讓薄弱校的待遇不薄。關(guān)心教師的物質(zhì)生活，為教師解決實際問題，以此來發(fā)揮人性的優(yōu)點調(diào)動教師的積極性。薄弱學(xué)校普遍存在人心渙散，人心難以凝聚問題，這是

12、改薄建設(shè)最大的阻力，必須認(rèn)真去對待。不然，一切努力就會白費。要建立激勵競爭機制和符合校情的規(guī)劃，洞察校情師情生情公眾政府等各方面，認(rèn)真聽取教職工建議并力求調(diào)動教職工積極性，贏取他們的理解與支持。事實證明，民主管理，教代會，校務(wù)公開，民主評議等是發(fā)揮教職工建校熱情，凝聚人心的制度保障。人要盡其才，充分發(fā)揮每一位教師的積極性與主動性。用人方面，不能只用豬八戒，圖其聽從領(lǐng)導(dǎo)，順應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)。更應(yīng)重用孫悟空，讓一些有遠見卓識的進入學(xué)校建設(shè)中來。要關(guān)心教師的物質(zhì)與精神生活，創(chuàng)造條件，激勵教師教學(xué)教研，為教師提供追求成就顯露才華的機會與舞臺。學(xué)校要堅持維護和發(fā)展學(xué)校利益的同時維護和發(fā)展教師的利益，在維護教師利益

13、的同時也要維護學(xué)校的發(fā)展和利益。兩者只能統(tǒng)一，不能分離。改革要注意講究方法和策略，要有意識地擴大教師對學(xué)校管理工作的參與面，把教師參與學(xué)校管理滲變成教師自我管理的意識。教師的發(fā)展以人為本，是學(xué)校與教師的和諧發(fā)展，不是管理與被管理者的關(guān)系，不能把提高教學(xué)質(zhì)量與教師的發(fā)展對立起來。師資隊伍建設(shè)的目標(biāo)是要建立一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、團結(jié)協(xié)作、積極向上的團隊。業(yè)務(wù)素質(zhì)不高、不團結(jié)、不協(xié)作的散兵團體是不可能持續(xù)發(fā)展的。團隊的合力是團隊有共同的追求、共同的目標(biāo)，要達到這些，團隊成員之間的聯(lián)系紐帶更重要的是情感。中國是人情社會，西方式的管理對中國并不適用，私立學(xué)校的教師積極性如何？因為它的教師為了自己的生計

14、，不得不聽從條條框框，對不合理的管理聽之任之，積極性受生活所迫。而公辦學(xué)校不行，公辦學(xué)校要打造優(yōu)良的團隊，就不僅僅是生活上的需求，更多的是精神上的需求。所以，建立和諧的人際關(guān)系，給予教師精神上的支持是薄弱學(xué)校應(yīng)引起特別高度重視的。有和諧的人際關(guān)系，學(xué)校改革阻力就小，大家不是站在對立面，而是理解你、支持你，不理解的也很容易化解，因為你們可以敞開心胸交流。想像一下，人際關(guān)系不好，你能交流，他會聽嗎？會和你敞開嗎？處理不當(dāng)就會引來眾多的阻力，還會失掉公信力，得不償失。利用和諧的人際關(guān)系來建設(shè)一支積極向上的團隊是由中國國情決定的必由之路。八、在“學(xué)習(xí)實踐反思創(chuàng)新”中循序漸進，不斷前行。校長要懂教育，有學(xué)習(xí)、研究意識；校長要知道自己該干什么、能干什么和正在干什么；校長應(yīng)成為“研究型的教育專家”。強化領(lǐng)導(dǎo)意識，精化管理職責(zé)，優(yōu)化服務(wù)質(zhì)量。校長要有明晰的教育基本理念。要在實踐中不斷的反思與創(chuàng)新，這樣，薄弱學(xué)校才會走出低俗，路上時代發(fā)展的步伐，與時俱進。以科學(xué)的態(tài)度對待薄弱學(xué)校存在的問題，因為它是客觀存在的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，只有有勇氣承認(rèn)并深刻認(rèn)識到學(xué)校薄弱的根源，才能找出差距，對癥下藥，不然，改薄就會成為一句空話。當(dāng)然，承認(rèn)薄弱需要勇氣，認(rèn)識薄弱根源需要理性的分析，同時也意味著對