1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 知識可視化在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的運用【摘 要】知識可視化是對于學(xué)生教學(xué)中的一種有效教學(xué)方式，而這種方式在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中顯得尤為重要。特別是結(jié)合到計算機本身的特質(zhì)，使知識可視化有了可能。本文探討了知識可視化在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的運用，及未來發(fā)展方向。【關(guān)鍵詞】知識可視化；計算機；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)隨著教學(xué)改革的不斷推進，越來越多的教師意識到了，知識可視化在課堂中高效運用的必要性。諸多教師在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，運用知識可視化，已經(jīng)進行了諸多卓有成效的摸索。那么如何在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中運用知識可視化的方式呢。筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實踐閱歷，與同仁共享。一、計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀分析在

2、計算機網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)實踐中，學(xué)生普遍感覺網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程學(xué)習(xí)難度大，易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教師也感覺難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過分析，主要有下面幾個理由：一是計算機網(wǎng)絡(luò)是一個繁雜的系統(tǒng)，涉及的概念、原理和技術(shù)較多而繁雜。二是中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差，而計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的知識內(nèi)容本身存在一定難度，學(xué)生對學(xué)習(xí)有一定的畏懼心理。三是雖然大量教師采用了多媒體課件教學(xué)，盡力去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但大量課件基本上是電子板書，雖有一些圖解，也只是在表面上激發(fā)了學(xué)生的視覺興趣，滿足了“看的需要，而忽略了學(xué)生的“思，教學(xué)效果并不理想。因此，有必要針對計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探尋一種高效、科學(xué)且便于在日常教學(xué)中實施的教學(xué)手段，既能調(diào)動

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，又能夠提高教師工作效率，這就是目前正在迅速發(fā)展的知識可視化技術(shù)。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)簡單產(chǎn)生畏難情緒，他們對于學(xué)習(xí)文字性的概念知識、原理分析和技術(shù)描述缺乏興趣，對冗長而繁雜的概念、原理分析和技術(shù)描述缺乏認真理解的耐性。因此，教師在課堂教學(xué)中如何把概念闡述得清楚、把原理分析得透徹、把各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的工作過程描繪得通俗易懂，使學(xué)生能在短時間內(nèi)產(chǎn)生深刻的印象，就成為專業(yè)課教師亟待解決的問題。知識可視化技術(shù)就能很好地解決這一問題。什么是知識可視化技術(shù)？知識可視化是在科學(xué)計算可視化、數(shù)據(jù)可視化和信息可視化基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新興研究領(lǐng)域；是指應(yīng)用視覺表

4、征手段，促進群體知識的傳播和創(chuàng)新；是指將抽象的事物或過程變成圖形圖像的表示方法；是所有可以用來建構(gòu)和傳達繁雜知識的圖解手段。知識可視化技術(shù)將知識以圖解的方式表示出來，為知識的理解提供了很好的輔助和補充，大大降低了語言通道的認知負荷，加速了思維的發(fā)生。人類80%以上的信息是通過視覺獲得的，常言道：“百聞不如一見、“一圖好過千言就是這個意思，將知識和思想通過圖的方式表示出來，可以大大加強人的思維能力，促進人與人之間的溝通，在教學(xué)中具有重要意義。知識可視化技術(shù)運用到教學(xué)實踐中，可以改善教學(xué)過程，產(chǎn)生顯著的教學(xué)效果，達到教學(xué)效果最優(yōu)化。二、知識可視化的基本概念常用的知識可視化工具有概念圖（Concep

5、tMap）、思維導(dǎo)圖（MindMap）、語義網(wǎng)絡(luò)（SemanticNetworks）和認知地圖（CognitiveMaps）等2.1概念圖。作為一種組織和表征知識的工具之一，概念圖是指將與某一個主題相關(guān)的概念用圓圈或者方框來表示出來，然后根據(jù)概念之間的關(guān)系進行連線，并在線上注明兩個概念之間的意義關(guān)系的表示方法。尋常，概念圖中的概念用節(jié)點表示，概念之間的意義關(guān)系用連線表示，由“概念連接詞概念的三元組就是一個命題。如金字塔一般，概念圖還具有層次結(jié)構(gòu)，一般而言，層次級別最高的往往處于頂端。2.2思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖又如意智圖，是一種將放射性思考具體化的知識可視化方法。思維導(dǎo)圖講求圖文并重，將繁雜抽象的

6、知識表達為關(guān)鍵詞，依照知識結(jié)構(gòu)的不同，用不同層級和顏色、圖像的方式表示出來，幫助學(xué)生發(fā)散思維，挖掘出學(xué)生深層次長時間記憶的東西，幫助他們存儲學(xué)習(xí)記憶。三、計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中對知識可視化應(yīng)用利用分層可視化對概念進行多層次的分解，用中心概念將概念表示出來，在計算網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中對知識可視化進行使用，教師可以對概念圖工具進行使用，將新概念作為前提，和已經(jīng)把握的概念建立聯(lián)系，科學(xué)的幫助學(xué)生們對記憶進行激活和提取，便于學(xué)生們把當(dāng)前的內(nèi)容轉(zhuǎn)變長期記憶。學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)高度重視的方法和焦點即為概念圖中的各種連接詞和箭頭。此外，也有維持注意力和抑制干擾等操縱性注意過程存在于概念圖中，進而有效提升學(xué)生們的記憶效果。構(gòu)建

7、學(xué)生學(xué)習(xí)記憶和長時記憶的提取線索和儲存效果體系。例如在平日的教學(xué)中筆者講解組網(wǎng)技術(shù)相關(guān)知識時，對此種方式進行了應(yīng)用，來幫助學(xué)生將有關(guān)組網(wǎng)的知識技術(shù)結(jié)構(gòu)圖構(gòu)建起來，對于思維導(dǎo)圖中浮現(xiàn)出的有關(guān)知識使學(xué)生們能夠系統(tǒng)的把握，進而學(xué)生們能夠更好的理解和記憶組網(wǎng)技術(shù)的有關(guān)知識，極大的提升課堂教學(xué)效率。在具體的教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)當(dāng)依照不同的教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生們一起將思維導(dǎo)圖創(chuàng)設(shè)出來，實現(xiàn)師生間的互動。在學(xué)習(xí)中，使學(xué)生們主動參與進來，將以學(xué)生為主體的教學(xué)思想要真正的呈現(xiàn)出來，在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中有效實現(xiàn)學(xué)生協(xié)作式教學(xué)、工程教學(xué)和互動教學(xué)，彰顯理想的教學(xué)效果。首先，在對思維導(dǎo)圖進行繪制中，對于要整理和學(xué)習(xí)的知識能夠更加細致的進行了解和把握；其次，應(yīng)用思維導(dǎo)圖畫出意念中所想的東西，對于學(xué)習(xí)到知識能夠更好去穩(wěn)定，此外，在組織知識時，思維導(dǎo)圖在其中也發(fā)揮著十分重要的作用，確保更加清楚的思路能夠浮現(xiàn)于學(xué)生們的頭腦中；再次，在對思維導(dǎo)圖進行創(chuàng)立中，對于師生之間的互動可以利用頭腦風(fēng)暴來實現(xiàn)，對小組探討進行使用，將學(xué)生們的協(xié)作精神和團隊精神培養(yǎng)和