1、Word - 14 -小班游戲說課稿：捉迷藏導(dǎo)讀：對于突破重點采納的辦法是：在幼兒已有生活閱歷的基礎(chǔ)上，通過“找伴侶”的嬉戲，初步感觸方位詞；再利用“找小貓”的嬉戲，引領(lǐng)幼兒利用觀看、尋覓小貓所在位置，把握、理解方位詞，從中建構(gòu)了樂觀、有效的師生互動，從而讓重點得以解決。 一、說教材： 1、分析教材的內(nèi)容地位： 1）在日?；顒又?，嬉戲是幼兒最喜愛的活動方式。“捉迷藏”是孩子們喜愛的嬉戲之一，尤其是小班的孩子，他們活潑好動，對此更是感愛好。綱要中指出：幼兒是教導(dǎo)活動的樂觀參加者而非被動者，活動內(nèi)容必需與幼兒愛好、需要及接受能力相吻合，以引領(lǐng)幼兒向最近目標進展區(qū)進展。 2）34歲的幼兒活潑好動，且

2、是語言迅猛進展時期，但對方位詞的理解、把握、運用對他們來說是有一定困難的，而在日常生活中要常常用到，如“請你把玩具放到桌子上面”、“把盤子放到小桶里面”等等，為了順應(yīng)幼兒的進展需要，我想利用幼兒最愛慕的嬉戲形式讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上初步地學(xué)會運用方位詞，充分體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂。 3）依據(jù)綱要目標中指出：激活幼兒參加活動的愛好；體悟表述中指出：樂觀運用語言、動作、表情等方式舉行制造性地表現(xiàn)和表述，在仔細討論分析教材的基礎(chǔ)上大膽對教材舉行創(chuàng)編（最后一個環(huán)節(jié)），讓孩子們的制造性思維得到了進一步的進展。在活動中，我以嬉戲的形式貫通活動始終，采納多媒體教學(xué)讓幼兒在與環(huán)境的交互作用下獲得進展。 2、活動目標

3、： 按照綱要和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒的實際進展水平，我制定了適合幼兒最近進展區(qū)進展的4個目標： 1）利用嬉戲讓幼兒理解、把握方位詞，并初步學(xué)會正確、靈便運用。 2）引領(lǐng)幼兒運用語言、動作、表情等方式舉行制造性地表現(xiàn)和表述。 3）采納嬉戲的形式激活幼兒參加活動的愛好，分享嬉戲的歡樂。 4）利用嬉戲讓幼兒懂得要聽媽媽的話，做個懂事、聽話的好孩子。 3、活動的重點、難點： 1）重點：按照綱要和幼兒的已有閱歷、水平我認為此活動的重點是幼兒能正確地運用方位詞表達出小動物所在的位置。 對于突破重點采納的辦法是：在幼兒已有生活閱歷的基礎(chǔ)上，通過“找伴侶”的嬉戲，初步感觸方位詞；再利用“找小貓”的嬉戲，引領(lǐng)幼兒利

4、用觀看、尋覓小貓所在位置，把握、理解方位詞，從中建構(gòu)了樂觀、有效的師生互動，從而讓重點得以解決。 2）難點：是能在制造性的嬉戲中靈便的使用方位詞并能用盡整的句子舉行表達。 對于突破難點采納的辦法是：為幼兒創(chuàng)設(shè)寬裕、開心的活動氛圍，采納鼓舞、表揚、引領(lǐng)以及個別指導(dǎo)的辦法，讓幼兒大膽想象、表現(xiàn)，從而使制造性思維得到進展，在嬉戲中讓難點得以解決。 按照幼兒身心進展特點、年齡特點，在活動中，所運用的辦法、手段注意感觸性、體悟性等。 二、說教具、學(xué)具： 1、學(xué)問閱歷的預(yù)備：通過日常生活中各環(huán)節(jié)，初步讓幼兒感觸方位詞，并豐盛幼兒的生活閱歷。 2、物質(zhì)預(yù)備： 1）多媒體電腦課件、錄音機、磁帶（音樂磁帶和錄有

5、老師講話的磁帶） 2）課前與幼兒一起玩毛絨玩具，并讓幼兒記住它們的名字。 3）創(chuàng)設(shè)嬉戲的環(huán)境：將毛絨玩具藏到活動室各角落。 4）為幼兒提供各種藏身的道具。 三、說教法、學(xué)法： 1、教法： 1）本次活動中我運用了引發(fā)提問法、引領(lǐng)發(fā)覺法、課件演示法、觀看法等，對于這些辦法的運用，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式老師說教，“為”以幼兒為主體，老師用引發(fā)、引領(lǐng)的方式，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的樂觀性，并以嬉戲的方式貫通活動的始終，再加上形象、生動、直觀的課件，讓孩子們在嬉戲中、歡樂中獲得學(xué)問，習(xí)得閱歷，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂。 2）在教學(xué)過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各個領(lǐng)域中的學(xué)問有機的“整合”在一起。如

6、，在語言活動中滲透“識字”教學(xué)；在找小貓的過程中讓幼兒感觸數(shù)的概念；在最后的一個環(huán)節(jié)中，感觸體育嬉戲的歡樂，培養(yǎng)幼兒的規(guī)章意識等。 3）另外，此活動是老課新上，活動的結(jié)構(gòu)是遞進的關(guān)系：愛好嬉戲制造，即創(chuàng)設(shè)情境激活幼兒參加活動的愛好；通過嬉戲的形式學(xué)習(xí)方位詞，解決重點；最后在制造性的嬉戲中讓幼兒的情感表現(xiàn)、語言表述、制造性思維得到進展與提升。 2、學(xué)法： 活動中，我引領(lǐng)幼兒運用嬉戲操作法、觀看法、歸納法來獲得學(xué)問。由于幼兒是學(xué)習(xí)的仆人，所以我創(chuàng)設(shè)了嬉戲的情境，讓幼兒能夠用眼看、用嘴說、動腦思量、用動作表現(xiàn)，從而全身心地樂觀投入到活動中去，并且在制造性嬉戲中，引領(lǐng)幼兒用不同的動作、表情以及與伙伴合

7、作表現(xiàn)出自己所藏的位置，充分給幼兒自由呈現(xiàn)的空間。 更多精選幼兒園教案閱讀 小班語言嬉戲:捉迷藏 小班語言嬉戲:捉迷藏 活動目標: 1、學(xué)習(xí)正確運用方位詞:里外、上下。 2、能大膽地敘述，提升口語表述能力。 3、體悟嬉戲所帶來的開心情感。 活動預(yù)備： 1、創(chuàng)設(shè)情境：兔媽媽家（房子、樹、小橋、草地） 2、各種玩具小動物、請一教師飾演兔媽媽。 3、音樂。 活動過程： 一、去兔媽媽家做客，激活幼兒的活動愛好。 師：今日兔媽媽家請客，無數(shù)小動物都去了，你們想去嗎？ 二、帶領(lǐng)幼兒參觀兔媽媽家。 1、向兔媽媽問好。 2、師：兔媽媽家真美呀，我們一起參觀一下吧。 在音樂陪同下，師生共同熟悉各種場景。 三、學(xué)

8、習(xí)運用方位詞。 師：小動物們已經(jīng)到了，有誰呢？他們在哪？引領(lǐng)幼兒正確運用方位詞，如小狗在椅子下面。 四、嬉戲：捉迷藏。 1、小動物藏，幼兒找。 找到后說說：你在什么地方找到了誰。 2、幼兒藏，老師和兔媽媽找。 兔媽媽：我一個也沒有找到，你沒能告知我剛才你們藏在哪兒了嗎？（幼兒介紹：我藏在了） 3、一半幼兒藏，一半幼兒找。 幼兒介紹：我在地方找到了誰或我藏在了地方。 4、交換嬉戲。 五、和兔媽媽再見。 活動 延長： 到室外玩“捉迷藏”的嬉戲。 小班語言嬉戲捉迷藏語言嬉戲:捉迷藏 活動目標: 1、學(xué)習(xí)正確運用方位詞:里外、上下。 2、能大膽地敘述，提升口語表述能力。 3、體悟嬉戲所帶來的開心情感。

9、 活動預(yù)備： 1、創(chuàng)設(shè)情境：兔媽媽家（房子、樹、小橋、草地） 2、各種玩具小動物、請一幼兒飾演兔媽媽。 3、音樂。 活動過程： 一、去兔媽媽家做客，激活幼兒的活動愛好。 師：今日兔媽媽家請客，無數(shù)小動物都去了，你們想去嗎？ 二、帶領(lǐng)幼兒參觀兔媽媽家。 1、向兔媽媽問好。 2、師：兔媽媽家真美呀，我們一起參觀一下吧。 在音樂陪同下，師生共同熟悉各種場景。 三、學(xué)習(xí)運用方位詞。 師：小動物們已經(jīng)到了，有誰呢？他們在哪？引領(lǐng)幼兒正確運用方位詞，如小狗在椅子下面。 四、嬉戲：捉迷藏。 1、小動物藏，幼兒找。（老師將玩具藏在各個角落） 找到后說說：你在什么地方找到了誰。 2、幼兒藏，老師和兔媽媽找。 兔

10、媽媽：我一個也沒有找到，你們能告知我剛才你們藏在哪兒了嗎？（幼兒介紹：我藏在了） 3、一半幼兒藏，一半幼兒找。 幼兒介紹：我在地方找到了誰或我藏在了地方。 4、交換嬉戲。 五、和兔媽媽再見。 活動延長： 到室外玩“捉迷藏”的嬉戲。 幼兒園小班說課稿：捉迷藏 一、說教材： 1.教材內(nèi)容分析： 水果是幼兒生活中常見的事物，它富有養(yǎng)分，又貼近幼兒的生活，可以給幼兒帶來豐盛的感官之旅。這個活動我選了蘋果、梨和香蕉作為主體，由于這三種水果都是秋天常見的，孩子們也比較認識。我通過幼兒喜愛玩的捉迷藏嬉戲，引領(lǐng)他們對常見水果從整體到局部地舉行認知梳理，從而提升幼兒的觀看能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。囫圇活動

11、巧妙地運用閱讀大書的形式引領(lǐng)幼兒從蘋果、梨、香蕉的形狀、色彩和從局部觀看整體來區(qū)別三種水果的不同。讓幼兒對三種水果從直觀形象到影子形象逐步升華。囫圇活動讓幼兒在輕松的嬉戲中渡過，并且語言表述能力也得到了提升。同時激活了幼兒對大自然的探究欲望。正如綱要中所述：“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠的進展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野。 2.幼兒現(xiàn)狀分析： 小班幼兒年齡小，語言表述能力較差，動手能力也較差，他們的思維仍帶有直覺行動性，他們喜愛直觀的、真切存在的東西，需在親身體悟、探究中去發(fā)覺事物的特征。 3.目標定位： 活動的目標，貫通于一個教導(dǎo)活動的始終，對活動起著主導(dǎo)作用。

12、在生活中，小年齡的幼兒對吃的、玩的東西很感愛好。為此，我們經(jīng)常以他們的愛好為動身點，設(shè)計一些教學(xué)活動，巧妙地將教導(dǎo)目標蘊含其中，讓幼兒在生活化的活動中獲得有益的進展。按照小班幼兒的這一年齡特點及實際狀況，我們確立了認知、能力、情感等方面的目標，其中既有表述溝通，又有親身體悟的部分。目標為：（1）試試從整體到局部觀看常見的水果，提升觀看能力。（2）樂于用語言表述自己的觀看和發(fā)覺。 4.活動的重點和難點： 這個活動是一個綜合活動，其滲透了語言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域及美術(shù)領(lǐng)域等方面的內(nèi)容，但活動的重點仍以觀看想象、推斷及語言領(lǐng)域的表述為主，主要引領(lǐng)幼兒發(fā)揮想象，大膽運用語言表述想象結(jié)果；難點在于引領(lǐng)幼兒從水

13、果的輪廓影子色彩局部，去觀看、推斷，從而得出水果的整體。 對于突破重點所采納的辦法：豐盛幼兒的學(xué)問閱歷，以嬉戲的形式貫通始終，引領(lǐng)幼兒輕松學(xué)習(xí)；對于突破難點所采納的辦法：注意多觀看多實踐，使幼兒在親身體悟中感知事物的漸變過程5.活動預(yù)備： 活動預(yù)備是為詳細活動目標服務(wù)的，同時幼兒是利用與環(huán)境、材料的互相作用來獲得進展的。為使活動展現(xiàn)出趣味性、綜合性和有用性，寓教導(dǎo)于實際操作和嬉戲中，我做了以下預(yù)備：1）自制大圖書；2）用紙盒做成“蘋果的家”，里面裝入紅、黃、綠蘋果；3）用多張大圖書的頁面遮擋蘋果、梨、香蕉的圖片，在遮擋的頁面上挖洞，越往后洞越大，露出的水果面積越大。4）幼兒操作材料：用黑色手工

14、紙做成蘋果、梨、香蕉的影子，放于幼兒身邊的桌子上；用透亮塑封紙做成的蘋果、梨、香蕉，藏于大圖書內(nèi)的信封里，多種色彩的底板紙。活動室一角布置成“水果樂園” 二、說教法： 新綱要提出：創(chuàng)設(shè)一個寬裕的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參加探索活動，舉行試試，感觸參加的樂趣，并能鼓舞幼兒大膽發(fā)表自己的主意和看法。因此，本活動老師將充當幼兒的支持者、合和引領(lǐng)者，按照小班幼兒思維的詳細形象性特點始終貫通直觀性原則，結(jié)合多種教法舉行活動。 1.觀看法在囫圇活動中向來都通過捉迷藏的嬉戲讓幼兒去仔細認真地觀看，在幼兒觀看的同時老師不斷地用語言協(xié)助幼兒去完成任務(wù)，并把觀看與推斷更好地結(jié)合起來。 2.直觀法在活動中有兩處用到

15、了直觀法。在第一環(huán)節(jié)中展示三種水果目的讓幼兒更有效地建構(gòu)有關(guān)水果外形的認知閱歷；其次環(huán)節(jié)中展示“蘋果的家”請出三種不同色彩的實物蘋果，拓展了幼兒對水果色彩的認知。老師展示實物舉行小結(jié)，既讓幼兒有了一個直觀的印象，也起到了小結(jié)的作用。 3、談話法在活動中適當?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維，引發(fā)學(xué)習(xí)，有利于幼兒獲得新學(xué)問和進展智力，培養(yǎng)語言表述能力和較好的語言習(xí)慣。 4、嬉戲法嬉戲是幼兒最喜愛的活動。這個活動我始終以水果寶寶和我們捉迷藏為主線，給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個輕松、開心的學(xué)習(xí)環(huán)境。既能更好地達到活動目的，又能更好地激活出幼兒的豐盛想象力，并協(xié)助幼兒鞏固想象結(jié)果。 4、操作體悟法它是幼兒建構(gòu)學(xué)問的基本辦

16、法，是指幼兒動手操作，親身體悟，在與材料的互相作用過程中舉行探究學(xué)習(xí)。本次活動支配了三次操作體悟活動：第一次是用捉迷藏的辦法讓幼兒把找到的影子與相對應(yīng)的水果聯(lián)系起來，進展幼兒的觀看力和想象力，主要是讓幼兒從直觀形象改變成影子形象，并大膽運用語言表述自己的觀點。其次次是讓幼兒尋覓三種水果的色彩，為水果寶寶找衣服的色彩，從而提高了對色彩的鞏固；利用出示“蘋果的家”拓展了幼兒對水果色彩的認知，并激活了幼兒進一步探索水果與色彩之間關(guān)系的愿望。第三次利用尋覓躲在門后的水果讓幼兒從局部到大體再到整體來提升幼兒的觀看、推斷能力。 此外，我還在各個不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插運用了引發(fā)聯(lián)主意，賞識激勵法等教學(xué)辦法，讓

17、幼兒在輕松、開心的環(huán)境中學(xué)習(xí)，做到寓教于樂。 三、說學(xué)法： 以幼兒為主體，制造條件讓幼兒參加探索活動，不僅提升了幼兒的動手操作能力，更升華了情感。本次活動采納的學(xué)法有： 1、多種感官參加法新綱要科學(xué)領(lǐng)域中，目標明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦，探索問題；用適當?shù)姆绞奖硎觯瑴贤ㄌ骄康倪^程和結(jié)果。因此，我在活動中引領(lǐng)幼兒眼看（觀看）、耳聽（聆聽）、腦想（想象）、學(xué)一學(xué)、說一說、動一動多種方式來獲得學(xué)問體悟，重點引領(lǐng)幼兒觀看推斷，發(fā)揮想象、大膽表達及表現(xiàn)。多種感官參加的活動給幼兒制造了更大的進展空間，留下了更為深刻的印象。 2、體悟法心理學(xué)家指出，凡是人們樂觀參與體悟過的活動，人的記憶效果就會顯然

18、提升。我在活動中就采納了嬉戲體悟法，以嬉戲貫通囫圇活動，讓孩子們始終保持深厚的愛好去體悟自己或別人的想象結(jié)果。 四、說活動過程： 活動共分三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)：尋覓蘋果、梨、香蕉的影子。幼兒對操作性較強的嬉戲活動較感愛好，尋覓水果影子的環(huán)節(jié)為幼兒提供了直觀生動的操作機會，使幼兒在找一找的過程中將影子外形與水果外形一一對應(yīng)，以形狀特征為依據(jù)區(qū)別蘋果、梨、香蕉。其次個環(huán)節(jié)：尋覓蘋果、梨、香蕉的色彩。小班幼兒在思量問題時缺乏全面性，這一環(huán)節(jié)讓幼兒在為蘋果、梨、香蕉尋覓色彩的過程中喚醒已有閱歷，搭建有效的溝通平臺使他們在充分互動中產(chǎn)生認知矛盾。第三個環(huán)節(jié)：尋覓躲在門后的水果。這個嬉戲是在幼兒對水果的外形、色彩有了一定的認知閱歷后舉行的，具有挑戰(zhàn)性。三扇門中分離展示三種水果的局部，讓幼兒利用推理猜想是什么水果，鼓舞幼兒運用已有閱歷解決問題。 小班語言捉迷藏 活動目標：在情景中幼兒運用已有些閱歷大膽的敘述春天的變化，體悟捉迷藏嬉戲的歡樂。 活動過程： 一、導(dǎo)入 1春天來了，花園里變了特殊的美麗，讓我們?nèi)セ▓@里走一走，看一看。