1、 驚弓之鳥優(yōu)秀教案及反思 驚弓之鳥 教材說明 驚弓之鳥北師大版三年級上冊第六單元的一篇課文，這是一個成語故事，講的是古時候魏國一位出名的射箭能手更羸不用箭,只需拉弓,便能使天邊飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于思索，并能根據(jù)所見所聞做出正確分析。全文不僅用字極為準確，而且在寫法上也極有特點，那就是： 小至更羸對大雁分析的句子，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排，都是通過倒裝因果關(guān)係的句段組合來謀篇布局的，不僅反映出更羸善于觀察、善于思索的特點，也有力地突出了文章的中心內(nèi)容。 教學(xué)前測 教學(xué)前測共進行了4個方面的內(nèi)容, 多音字“更、弦”的讀音，90%的學(xué)生都能讀準：更羸、拉弦，10%的學(xué)生還是簡單

2、讀錯；看拼音寫詞，大局部學(xué)生都把握得較好，但也有局部學(xué)生將“射擊、翅膀”寫錯；詞語的理解，向癒合、能手、本領(lǐng)等，80%的學(xué)生都能利用工具書等進行理解；關(guān)聯(lián)詞的運用70%的學(xué)生能夠正確使用，30%的學(xué)生不會。 通過前測，在設(shè)計教學(xué)目標時，我設(shè)計了伴學(xué)單，使學(xué)生們在理解課文的同時，鞏固了生字新詞。通過對課文的結(jié)構(gòu)分析，讓學(xué)生們理解句子之間的邏輯關(guān)係，從而正確地運用因果關(guān)係的關(guān)聯(lián)詞語。 學(xué)情分析 學(xué)生平時對古代寓言故事,成語故事都較為感興趣, 驚弓之鳥這個成語故事,局部學(xué)生課外已經(jīng)有所接觸,教學(xué)前我也布置了預(yù)習(xí).所以,學(xué)生對這個故事的內(nèi)容已經(jīng)有所了解,本課的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生理解,體驗更羸觀察,分析,

3、判斷,推理的過程,從而學(xué)習(xí)對事物分析和推理的方法。初步培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于思索的興趣和習(xí)慣。 教學(xué)目標 1. 學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)絡(luò)上下文懂得“能手”、“并不”、“直”、“大吃一驚”、“孤單失群”、“驚弓之鳥”等詞語的意思，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語意思的力量。 2. 理解更羸最后說的四句話之間的邏輯關(guān)係，從而正確使用因果關(guān)係的關(guān)聯(lián)詞語。 3. 了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生理解,體驗更羸觀察,分析,判斷,推理的過程,從而學(xué)習(xí)對事物分析和推理的方法。初步培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于思索的興趣和習(xí)慣。 4. 能分角色朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生體會角色的感情進行閱讀的力量。 教學(xué)重難點 了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善

4、于分析中受到啟發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析力量。 教學(xué)過程 一回顧課題，講述大意。 師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(板書)：驚弓之鳥。 師：你還記得這篇課文講的是什么事情嗎？請大家根據(jù)“伴學(xué)單”第一題的提示，認真填寫，然后，把它的也許意思說給大家聽聽。 （填寫：課文主要寫了更羸看見一只大雁漸漸地飛來，又聽見它的叫聲很悲慘，所以，他對魏王說，只要拉一下弓，不用射箭，就能把這只大雁射下來的故事。） 【此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的、效果:複習(xí)鞏固生字詞,培養(yǎng)學(xué)生概括課文也許意思的力量?！?二複述訓(xùn)練,把握故事。 師：講得不錯，請大家考慮一下，更贏是根據(jù)什么說只拉一下弓，不用射箭就能把這只大雁射下來的呢? 師：不忙答復(fù)，請大

5、家翻開書，在第一自然段中準確地劃出答案。 （生找、讀、劃，指名讀，齊讀 ） 師：更羸怎么說的？大王信任嗎？他又是怎么做的？ 師：請同學(xué)們自由讀課文（15）自然段，同桌相互說一說。 師：大王是一國之君，更羸能這樣說話嗎？（師用對一般人說話的態(tài)度讀更羸的話） （讓學(xué)生體會：應(yīng)該有些討好的意思，很自信但不能露出來。） 師：你體會得深刻，你能說好嗎？ 板： 嘣弦響雁落 【此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的、效果:設(shè)計自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分地交給學(xué)生，使學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的見解，在理解的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達力量，理解積累語言并能初步地運用語言。】 三抓住“因果”，說話訓(xùn)練 師：“大雁直往上飛”是什么緣由?“

6、直掉下來”又是什么緣由? 師：不著急，還是請你從課文中劃出來。 （“它一聽到弦響，心里很可怕，就舍命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來?！保?師：剛才同學(xué)們找的詞句都在 （第八自然段的最后兩句） 師：你們找得很認真，請大家再讀讀這兩句話。 師：讀得好!請大家看黑板，我們看看誰說得清晰我說第一句：因為這只驚弓之鳥聽到“嘣”的一聲，所以 (板書： 心里可怕) 師：因為它心里很可怕，所以 (板書： 直往上飛) 師：因為舍命往上飛，所以 (板書： 傷口裂開) 師：因為傷口又裂開了，所以 (板書： 直掉下來) 師：正是這“嘣”的一聲響，帶來了一連串的反應(yīng)，我們可以這樣表示（根據(jù)學(xué)生答復(fù)板書：

7、忙往上飛傷口裂開 嘣 （弦響雁落） 心里可怕直掉下來 師：這一連串的反應(yīng)前后是什么關(guān)係呢？ 師：你能用“因果句”自己分析這只驚弓之鳥嗎?大家自己試著說說。 生：(經(jīng)過準備后，一組同學(xué)一個接一個練習(xí)說話) 師：能變一種形式說嗎?先說結(jié)果，再說緣由比方：大雁直掉下來，是因為傷口又裂開了 （先果后因的句式練習(xí)） 師：誰愿意上來演一演這只“驚弓之鳥”？ 【此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的、效果:無論是句式的練習(xí)，還是詞義的演示，儘量都讓孩子們在歡愉的氣氛中進行，讓孩子們通過自己的實踐，在同伴的評價中把握知識，獲得力量?！?師：從這串關(guān)係中，我們發(fā)現(xiàn)置大雁于死地的是“嘣”的一聲響?，F(xiàn)在我們假設(shè)一下，假如跟魏王去打獵的是

8、你，你也這么“嘣”的來一下，大雁會不會掉下來？ 師：既然你也有這個本領(lǐng)，更羸還稱得上是“射箭能手”嗎？他的本領(lǐng)又高在何處呢？ 【此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的、效果:引導(dǎo)學(xué)生進一步領(lǐng)會更羸的觀察和分析力量?！克钠肺鋈宋?，課堂練筆 更羸看見大雁飛得慢，就知道它受過箭傷，聽到大雁叫得悲慘，就知道它孤單失群，要找同伴。 板：飛得慢受過箭傷叫得悲慘孤單失群 師：飛得慢是更贏看出來的，叫得慘是他聽出來的。大雁飛得慢你看不看得出來。 師：這不稀奇。叫得慘你聽不聽得出來。 師：請念其次句話 生：(齊讀) 師：我們看得出嗎?聽得出嗎?有這樣的本領(lǐng)嗎? 師：更贏卻有這種本領(lǐng)。請看伴學(xué)單第2題，按要求寫話。 更贏不但而且 生：

9、(思索、書寫、舉手、指名說) 師：說得好!我們來看：這“飛”是更羸看出來的，“叫”是更羸聽出來的，可見更贏善于觀察，會發(fā)現(xiàn)問題。（板：觀察） 師：更贏不但善于觀察，還根據(jù)觀察，開動腦筋，進行合理分析 （板：分析） 師：分析出“它飛得慢，因為它受過箭；它叫聲悲慘，因為它離開同伴，孤單失群?！?師：然后做出判斷。（板：判斷）最后果斷做出決定：只拉一下弓不用射箭就能把這只大雁射下來。 師：這些就是更羸知道這只鳥是只驚弓之鳥的緣由。 【此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的、效果:在這個教學(xué)片斷中，“嘣”字上引下聯(lián)，將人們看到的結(jié)果和更羸所作的分析有機地串連起來。恰當(dāng)穿插進行書面練習(xí)，既鞏固所學(xué)的知識，又調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，

10、動靜搭配，說、寫結(jié)合。 引導(dǎo)學(xué)生去深入體會更羸極高的觀察力量和分析力量，從而對人物有準確的把握和評價?！?五品質(zhì)昇華，課堂延長 師：這個成語是用來比方類似情況的人，大家想想比方怎樣的人？他遇到類似情況怎樣？ 師：懂了這則成語故事，又知道了它的比方意思，同學(xué)們，以后遇事，就要善于觀察， 善于動腦筋，只有這樣才能正確認識事物。 那么，我們學(xué)這個成語故事有什么意義? 師：現(xiàn)在，我們來練習(xí)“對話”了。你們喜歡演更贏，還是喜歡演魏王? 師：要不，我先演更贏，我們不讀提示語，就開始“對話”了。 （師生對話朗讀，相互仿照角色語言。） 【此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的、效果:閱讀是學(xué)生個性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和

11、情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索這一環(huán)節(jié)層層推理，步步深入，是對學(xué)生閱讀、理解、感悟后的一個檢驗，激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的慾望。 】六總結(jié)學(xué)法，學(xué)以致用 師：課文已經(jīng)學(xué)完了。能總結(jié)一下，我們學(xué)會了什么嗎? 師：應(yīng)該說“我懂得了”或“我明白了”是嗎? 師：你們也像更羸一樣，善于動腦筋，學(xué)會分析問題，并想辦法解決問題，還能活學(xué)活用，真不簡單。同學(xué)們有興趣的回家把“驚弓之鳥”這個故事講給別人聽。 板書：驚弓之鳥 忙往上飛傷口裂開 嘣 （弦響雁落） 心里可怕直掉下來 飛得慢受過箭傷 叫得悲慘孤單失群 觀察分析判斷 教學(xué)反思 在整個教學(xué)過程中，我始終以一個組織者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，不斷地變化方式來

12、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極參與每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，從而突出了學(xué)生主體。 首先我讓學(xué)生總體回顧課文，讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，提出學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有目的的進行學(xué)習(xí)，帶著問題進行閱讀，提高了閱讀的效果。 教學(xué)驚弓之鳥這個成語故事時，在學(xué)生讀通課文，初步感知課文也許內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生通過複述訓(xùn)練，把握故事的情節(jié)，邊讀邊思索：這是一只怎樣的大雁？更羸是怎樣把它射下來的？ 接著，我抓住因果關(guān)係，進行說話訓(xùn)練，使學(xué)生們通過句式的練習(xí)，詞義的演示，在歡愉的氣氛中進行學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，進行品析人物，課堂練筆。通過“嘣”字上引下聯(lián)，將人們看到的結(jié)果和更羸所作的分析有機地串連起來。 恰當(dāng)穿插進行書面練習(xí)，既鞏固所學(xué)的知識，又調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，動靜搭配，說、寫結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生去深入體會更羸極高的觀察力量和分析力量，從而對人物有準確的把握和評價，并從更羸與魏王對話中，體會人物的思想感情。最后，進行學(xué)法的指導(dǎo)，讓孩子們通過自己的實踐，在同伴的評價中把握知識，獲得力量。 本課教學(xué)中，我採用變序教學(xué)的方式，在學(xué)生縱向思維的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)思維的迴流，降低了學(xué)生理解的難點，大局部學(xué)生都能熟練地複述故事，細說更羸虛弓雁落的緣由；採用變序教學(xué)的方式，充分敬重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有效地提高了教學(xué)的效率，預(yù)期的教學(xué)目標根本得以實現(xiàn)；通過本課時的教學(xué)，學(xué)生的語彙積累量得到進一步增多，朗讀力量和