1、19/19失敗后的記錄(一）寧波市鄞州區(qū)高橋鎮(zhèn)望春小學(xué) 毛娟紅回放：課題被立項(xiàng)了,我得認(rèn)真地開始研究課題。首先想到,我必須在課題實(shí)施之前,對(duì)學(xué)生的默讀速度有一次真正的檢測(cè),光憑平時(shí)看到的不夠，要用數(shù)據(jù)為我的課題說話。于是我便開始了我們班的實(shí)驗(yàn)調(diào)查.我選了一篇課文-趙立雁的一世蔭涼約10個(gè)字?jǐn)?shù).在默讀前跟學(xué)生們說明:“這次閱讀是要計(jì)時(shí)的。你們看完以后馬上站起來,我會(huì)給你看書的時(shí)間。你把這個(gè)時(shí)間記在自己書上。然后合攏書等著其他同學(xué)。當(dāng)全體同學(xué)把書看完后,再完成后邊的練習(xí)。”我想先得把“規(guī)則”交代清楚。在練習(xí)的設(shè)計(jì)方面,我想不能太難，不能是理解含義深刻的內(nèi)容，就是一些選擇題和是非題，純粹都是關(guān)于內(nèi)容

2、和情節(jié)的.學(xué)生們滿懷期待，我調(diào)好秒表就開始了.原本想著，這00多個(gè)字，按照課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的速度,怎么也總得有三分鐘吧。沒想到，過了一分鐘，就有人“噌”的站起來。我急忙看表，寫上時(shí)間:1分3秒！接下來,孩子們都“蹭蹭蹭的冒了出來！我的天,我不用進(jìn)行本次課題的研究,我們的孩子默讀的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的，甚至超過了初中學(xué)生的默讀速度.進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，讓學(xué)生完成我設(shè)置的選擇題和是非題。這時(shí)候,我看見好多孩子把書翻過去.嘿！想回過去看文章呢，我連忙阻止.“不行!誰讓你們剛才沒看認(rèn)真,光追求速度呢！”可想而知，這些最基本的練習(xí),學(xué)生錯(cuò)的很多。照平時(shí)，這樣的題目正確率可以達(dá)到0。真失敗！反思：這樣的測(cè)

3、試方法，我源自于網(wǎng)上的學(xué)習(xí)法。原想著這樣的測(cè)試方法不是很好嘛！我就按著這樣的方法，過一段時(shí)間測(cè)試一下,過一段時(shí)間再測(cè)試一下,看看自己的研究真正有沒有用。但實(shí)際操作起來，卻是這樣的結(jié)果。我想不夠真實(shí)，我要進(jìn)行第二次的調(diào)查。問題出在哪里呢？午飯后，我一直思考這個(gè)問題。知道了，一是自己告訴孩子們：我要測(cè)試默讀的速讀,他們?yōu)榱饲罂?，都快快地瀏覽下來，大概的輪廓了解一下,所以速度很快。也就是說他們就腦子想著，快一點(diǎn)，快一點(diǎn)，要計(jì)時(shí)呢！二是小學(xué)生容易“從眾”.一看別人站起來了,沒看的也站起來，裝作看完了。于是大伙兒都站起來了。打算：?jiǎn)栴}擺著:我不能告訴孩子們這是一次測(cè)試,要在不知不覺的情況下進(jìn)行測(cè)試。要限

4、定時(shí)間，在一分鐘內(nèi)完成.好，主意打定，明天再找一個(gè)班級(jí)。失敗后的記錄（二)寧波市鄞州區(qū)高橋鎮(zhèn)望春小學(xué) 毛娟紅 回放: 在昨天的失敗的經(jīng)歷后,我今天又進(jìn)行第二次的調(diào)查.這一次，我讓王老師在她的班級(jí)進(jìn)行；我要她不漏聲色地進(jìn)行，在測(cè)試之前，我要她掐好了時(shí)間，不做課后練習(xí)，純粹的測(cè)試默讀的時(shí)間. 王老師在課后回來，敘述了她操作的過程：測(cè)試在很自然的情況下進(jìn)行。完成了課堂作業(yè)后，她說，我們還有一些時(shí)間,來看一篇文章，翻到P50頁，大家看一看荷包蛋.然后，她按下計(jì)時(shí)的表。一分鐘過去后，她讓學(xué)生停，并且拿起紅筆在剛才默讀好的字下邊劃上橫線,接著繼續(xù)往下默讀。學(xué)生繼續(xù)往下看。最后,她呈現(xiàn)了他們班學(xué)生的默讀速度

5、：最慢的學(xué)生一分鐘92個(gè)字,最快的43個(gè)字，其余在200至30之間。也就是說20的學(xué)生默讀速度明顯偏慢；20的學(xué)生即使老師不訓(xùn)練，他也能達(dá)到新課標(biāo)的默讀速度的要求。還有60%的學(xué)生讀速在每分鐘20至30之間。反思：這次調(diào)查,雖說沒有科學(xué)的依據(jù),但是我們認(rèn)識(shí)到了我們課題的研究對(duì)象,學(xué)生有差異,我們?cè)谡n題實(shí)施中不能一刀切，我們的課題研究也應(yīng)該面對(duì)著不同的孩子實(shí)施不同的對(duì)策，讓優(yōu)秀的更優(yōu)秀，讓后進(jìn)的進(jìn)步大一些.但是，如何能讓我的調(diào)查研究有真正的意義呢？我要向?qū)熣?qǐng)教,更要向書本老師請(qǐng)教。失敗后的探索寧波市鄞州區(qū)高橋鎮(zhèn)望春小學(xué) 毛娟紅經(jīng)過數(shù)次失敗后，我不再做實(shí)驗(yàn)了，因?yàn)槲胰鄙倏茖W(xué)的依據(jù)?！罢驹诰奕说募?/p>

6、膀上”導(dǎo)師這樣跟我說,是的，現(xiàn)在我最要緊的任務(wù)就是搜索相關(guān)的學(xué)術(shù)研究，我應(yīng)該了解國內(nèi)外相關(guān)研究的程度，以便減少一些自己無用的實(shí)踐和費(fèi)時(shí)的探索。首先,我學(xué)會(huì)了從中國知網(wǎng)上下載PDF文件，(實(shí)在慚愧，以前看見這些要收費(fèi)的資料就越過了）,輕而易舉地找到了山東省牟平縣孫肇明老師的小學(xué)生默讀速度的測(cè)驗(yàn)與訓(xùn)練,有過這方面的論文。再深挖下去，雙休日拖著女兒來到寧波市圖書館,餓著肚子從浩瀚的群書中找到了不少好書，特別是安徽教育出版社沈德立教授主編的閱讀發(fā)展心理學(xué)，書中第二章向我們介紹了閱讀心理學(xué)研究的方法論問題這一章節(jié)向我們闡述了眼動(dòng)法、開窗口法。在這里,我系統(tǒng)地了解了外國學(xué)者是如果運(yùn)用儀器對(duì)閱讀者進(jìn)行閱讀的

7、測(cè)試。第三章節(jié)閱讀能力發(fā)展的測(cè)評(píng)向我們介紹了國內(nèi)外對(duì)閱讀測(cè)試的方法,并且講到了閱讀速度和閱讀理解率之間的關(guān)系.文中還介紹了國內(nèi)閱讀能力發(fā)展的測(cè)評(píng)，早先的陳鶴琴的默讀測(cè)驗(yàn)，艾偉、楊清編制的默讀診斷測(cè)驗(yàn)，艾偉、王金桂小學(xué)國語默讀測(cè)驗(yàn)，朱作仁等編的中國小學(xué)畢業(yè)生默讀量表,莫雷、司徒偉等人編制的語文閱讀水平測(cè)量.現(xiàn)在，我又有了新的探索方向，我要把這些著作一一找到，并了解熟悉。在迷茫之后的重啟寧波市鄞州區(qū)高橋鎮(zhèn)望春小學(xué) 毛娟紅從去年12月20日第一場(chǎng)大雪之后，對(duì)課題的研究陷入了停滯,一來是自己父親病情惡化,撒手歸天，無心思,無精力去思考，去探索。更重要的原因是課題實(shí)施一個(gè)階段后,對(duì)默讀的測(cè)試成績(jī)匯總以后

8、，不敢再實(shí)施下去，對(duì)自己的課題失去了研究的信心。想去年九月份時(shí)，滿懷憧憬，以為自己做了一件對(duì)學(xué)生百益而無一害的事情,培養(yǎng)學(xué)生默讀能力，讓學(xué)生一生受益。轟轟烈烈地開展了“持續(xù)默讀”、“我和學(xué)生同讀一本書、“圖書漂流”、“讀書手抄報(bào)”、“默讀達(dá)人、“讀書積極分子”、“默讀計(jì)時(shí)、“默讀指導(dǎo)課等活動(dòng)。非常有心地把自己的實(shí)踐點(diǎn)點(diǎn)滴滴都記錄下來。但是，當(dāng)6個(gè)班級(jí)的默讀成績(jī)拿出來時(shí)，我覺得自己好失敗。我選擇的六個(gè)班級(jí)是四個(gè)平行班級(jí),一個(gè)六年級(jí),一個(gè)四年級(jí).三個(gè)平行班級(jí)的默讀成績(jī)都大于我們班的平均速度（我班的有效默讀速度是61。6字分，0班的有效默讀測(cè)試33字/分，六年級(jí)高過一百（602班57字/分）。連四年

9、級(jí)的一個(gè)班級(jí)也高過我們班十分(404班36。9字分)。真是暈!也就是說，光看六年級(jí)，我們?nèi)绻贿M(jìn)行這項(xiàng)課題的研究，到了六年級(jí)，我們學(xué)生也應(yīng)該接近這個(gè)水平?？墒瞧叫邪嗉?jí)的分值和比我們低一年級(jí)的四年級(jí)分值也比我們班高,這作何解釋。這學(xué)期回來以后，在安定了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒后，自己也稍安心下來,思考著這個(gè)問題。光從成績(jī)上看,我們班是比其他三個(gè)平行班要來得慢。我想主要原因是她們重復(fù)了我第一次在班級(jí)里的測(cè)試。記得我在課題實(shí)施之前進(jìn)行了兩次小測(cè)試：第一次測(cè)試無意測(cè)試,即在沒有提醒計(jì)時(shí)的情況下,讓學(xué)生默讀，結(jié)果速度偏慢，而第二次告知學(xué)生要計(jì)時(shí)的情況下，學(xué)生速度是快了許多,可是對(duì)文本卻缺失了理解。有%左右的學(xué)生存

10、在只讀不思的習(xí)慣，1168個(gè)字在一分鐘二十秒左右看完的居多,但是問他其中的內(nèi)容,8的孩子表示自己在求快的時(shí)候，沒有沉心于內(nèi)容。平行班級(jí)成績(jī)能這么好，跟我出的題目有關(guān)，這次題目都是是非題，也就是很大一部分學(xué)生是蒙對(duì)的。而我們班,像這樣的測(cè)試已經(jīng)做過好多次.有些題目是選擇題，有些題目是問答題，有些是是非題。所以學(xué)生很謹(jǐn)慎，在計(jì)時(shí)默讀時(shí)，不敢匆匆瀏覽,恐怕在回答問題時(shí)失分.但是，對(duì)于六年級(jí)和四年級(jí)的成績(jī)?cè)鯓涌创?？這兩位老師，她們實(shí)施之前,也跟我一樣，有幾次“模擬”測(cè)試。如果自己的課題實(shí)施沒有效果,那又白白浪費(fèi)時(shí)間和精力做什么呢?于是,課題進(jìn)入了“冬眠時(shí)期如何計(jì)算學(xué)生的有效默讀成了課題研究的瓶頸.春

11、暖花開,又迎來了新生。隨著歲月的流逝，面對(duì)著學(xué)生,癡癡地看著網(wǎng)上的工作室，我開始了尋找.我把淘寶網(wǎng)上買來的書又拿出來翻閱了.這些話也許最能解釋我的心中困惑.天津師范大學(xué)閆國利教授在閱讀發(fā)展心理學(xué)第七章第三小節(jié)關(guān)于快速閱讀與訓(xùn)練應(yīng)該注意的幾個(gè)問題中寫到：一般而言，閱讀速度同閱讀理解率是一種權(quán)衡關(guān)系，也就說,在一定范圍內(nèi)，如果要提高閱讀速度，閱讀理解率必然要降低；如果提高閱讀理解率，閱讀速度就會(huì)慢下來.大幅度提高閱讀速度，也就是增加單位時(shí)間內(nèi)閱讀漢字的數(shù)量，根據(jù)有關(guān)研究結(jié)果可知,人的閱讀知覺廣度是有限的，所以閱讀速度的增加肯定會(huì)導(dǎo)致讀者在閱讀中漏看了一些字詞，進(jìn)而使讀者對(duì)文章的理解受到不同程度的影

12、響.閆教授也對(duì)我國一些快速閱讀中，理解率高這一現(xiàn)象做了解釋.教授認(rèn)為問題出在對(duì)閱讀理解標(biāo)準(zhǔn)的把握上。我們的計(jì)算公式是有效默讀速度=閱讀速度理解率。默讀測(cè)試時(shí)，考查學(xué)生閱讀理解的題目在測(cè)試中起關(guān)鍵作用。就類型而言，有的問題是直接可以在文章中找到答案的，有的需要讀者在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行推理的,有的問題是針對(duì)文章中的細(xì)節(jié)而問的，有的是針對(duì)文章的主題和中心思想問的。不同實(shí)驗(yàn)所得的閱讀理解率是存在差異的，這種差異與在不同的快速閱讀實(shí)驗(yàn)中閱讀理解題目的難易、類型等的不同可能有著直接的關(guān)系.但是，默讀測(cè)試的題目該怎么出呢？我又犯迷糊了。 那么我想，我想課題所界定的“有效”應(yīng)該落腳在一定速度基礎(chǔ)上的“精思”。所

13、以，將來的閱讀訓(xùn)練課上更要體現(xiàn)“讀思結(jié)合。默讀在搜集信息時(shí)，在概括要點(diǎn)、主要內(nèi)容時(shí)，在體會(huì)言下之情意時(shí)，在形成解釋(怎么樣、為什么)時(shí)，在咬文嚼字時(shí)，在體會(huì)寫法時(shí),在圈畫批注（精讀）時(shí)，在提高速度（速讀、瀏覽）時(shí)，都要將默讀扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練。將“默讀進(jìn)行到底！此外，我還應(yīng)該牢牢的記住蘇霍姆林斯基的話:學(xué)會(huì)默讀需要朗讀20小時(shí)，默讀000小時(shí).我應(yīng)該繼續(xù)將我和學(xué)生的讀書活動(dòng)開展下去,讓學(xué)生在大量的實(shí)踐過程中默讀得更快,更有效.我的持續(xù)默讀設(shè)計(jì)一寧波市鄞州區(qū)高橋鎮(zhèn)望春小學(xué) 毛娟紅自從課題開題后,我自己對(duì)自己說:“行動(dòng)起來!”結(jié)合學(xué)校的午讀時(shí)間，我對(duì)“持續(xù)性默讀產(chǎn)生了興趣”.何謂持續(xù)性默讀，是這么一回

14、事：持續(xù)默讀,SustaindSilentRading，簡(jiǎn)稱S,被認(rèn)為是“大聲為孩子讀”的最佳伴侶.持續(xù)默讀的方法最早在20世紀(jì)60年代由美國佛蒙特州大學(xué)的一位初級(jí)教員萊蒙亨特提出，后來由兩位閱讀專家羅伯特和馬林麥克瑞肯發(fā)揚(yáng)光大。在經(jīng)過多間學(xué)校的多種方法的嘗試后,麥克瑞肯為持續(xù)默讀方法總結(jié)了如下幾個(gè)特征:。孩子們獨(dú)立閱讀的時(shí)間必須限定在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)。老師和家長(zhǎng)，可以根據(jù)各自班級(jí)和家庭的不同調(diào)整時(shí)間段。在教室里，通常的選擇是10或5分鐘。2。每個(gè)學(xué)生應(yīng)該選擇自己讀的書、雜志或報(bào)紙.在這個(gè)期間不允許更換。在開始持續(xù)默讀之前,材料就必須事先選好。3.老師或家長(zhǎng)自己也要讀,作為榜樣。當(dāng)然這一項(xiàng)也不能執(zhí)

15、行得過于嚴(yán)格.注：我的理解是,作者認(rèn)為老師或家長(zhǎng)不能為了讀而讀,執(zhí)行得過于嚴(yán)格反而像是表演。也就是說,應(yīng)該自然些。4.不需要學(xué)生提交任何匯報(bào).也不要做任何記錄。持續(xù)默讀失敗的通常原因：在麥克瑞肯的報(bào)告中指出，持續(xù)默讀計(jì)劃可能失敗的最經(jīng)常的原因有兩種：第一，老師(或助手)自己不是在讀書，而是在監(jiān)督學(xué)生。第二，學(xué)生沒有足夠的閱讀材料可供選擇。閱讀完以上材料，我就在自己班級(jí)開始實(shí)施。雙休日，我讓孩子們?nèi)バ氯A書店買了藍(lán)色的海豚島或者夏洛的網(wǎng)。事先提了要求,買了書不能看，我故意對(duì)孩子們說：“書買來以后,先不要急著看,等下星期一,我有一個(gè)好玩的游戲，要不然，你不能玩了。為此,我還發(fā)了短信，讓家長(zhǎng)替我監(jiān)督好

16、，不要讓孩子們買到書后馬上看。星期一回來,我把孩子們的書收上來,這才抖露了謎底:“每天中午午讀時(shí)間，老師和大家一起默讀這些書籍,誰也不能比老師多看一會(huì)兒，更不能偷偷到再去買一本偷看。假如我不在的中午，你們也不能看的哦”這一番話,把孩子“忽悠“得暈乎乎的.他們?cè)趺匆矝]有想到，老師要和他們一起比賽看書，這跟以往有多么不一樣??！接下來的午讀課上,我們班上靜悄悄的,我在講臺(tái)邊看書，孩子們也很認(rèn)真地在讀。到了周五布置周記的時(shí)候，我讓學(xué)生，針對(duì)本次閱讀活動(dòng)寫一篇周記。我提供的題目是不能讀書的滋味、我和老師讀書比賽、夏洛的網(wǎng)讀后感。 學(xué)生因?yàn)榻?jīng)歷過了，所以作文寫得特別好。特別是家長(zhǎng)的參與，使這件事更加充滿了

17、神秘和趣味。接下來,就要看看我的持續(xù)默讀實(shí)際成績(jī)?nèi)绾瘟?？我的持續(xù)默讀設(shè)計(jì)二鄞州區(qū)高橋鎮(zhèn)望春小學(xué) 毛娟紅在期中考試后，終于有時(shí)間在閱讀課上測(cè)試一下，我的孩子對(duì)這兩本書夏洛的網(wǎng)和藍(lán)色的海豚島默讀效果如何。這張?jiān)嚲碓绯龊昧?書也早讀完了,一切準(zhǔn)備就緒，就差時(shí)間了。那天中午,我捧著厚厚的一疊試卷，學(xué)生們“哇”的一聲大叫起來，他們?cè)谛【毠P中寫到：今天，可真慘啊，中午老師測(cè)了我們的閱讀效果，我既高興又緊張。高興的是這一次我可以發(fā)揮自己的才能了，緊張的是那一本藍(lán)色的海豚島，我只粗粗地看了看,怕自己變成最后一名,丟人現(xiàn)眼。（張怡）今天,老師對(duì)我們進(jìn)行了測(cè)試，同學(xué)們都忍不住想翻開書都想再看看，可現(xiàn)在后悔莫及呀,

18、就算看也沒用了。而翻開書的同學(xué)更是痛苦難忍不僅沒看成，還受到了語文老師的批評(píng)。(周雨箐）測(cè)試分成兩組，因?yàn)槲抑粠Я艘粋€(gè)秒表，人數(shù)多了，我計(jì)時(shí)會(huì)來不及。第一組開始測(cè)試。場(chǎng)面很有意思:整齊的動(dòng)作，“嘩一齊翻開試卷，“唰-”一齊拿起筆開始做.有些地方很猶豫,有些非常干脆。會(huì)做的就做出來了,不會(huì)做的就做不出來了，收卷，我要的效果出來了。今天晚上的作業(yè)是每個(gè)人對(duì)自己的讀書活動(dòng)小結(jié)一下,把感受寫下來。學(xué)生在讀書感受中寫道： 我懷著緊張的心情看著老師，等試卷發(fā)下來后,我用急速的眼神掃視了一下卷子，便做了起來?？纪旰螅倚判臐M滿地等待著考試的分?jǐn)?shù).誰知，我的成績(jī)很差。我望了望我前后左右的同學(xué),才發(fā)現(xiàn)他們都比我

19、考得好,我后悔極了。其中有一道題不應(yīng)該錯(cuò),因?yàn)槲以跁餂]看仔細(xì),而是囫圇吞棗地看一遍，大致不求甚解，那時(shí)候只想著一定要比同學(xué)快，所以我在看書時(shí)，無聊的段落我就跳過去不看了,而好看的就會(huì)極度認(rèn)真?？墒?，老天偏偏跟我作對(duì):考卷中的題目都是囫圇吞棗地看，而看的認(rèn)真的地方一點(diǎn)兒都沒派上用場(chǎng),我好后悔!！我以后要認(rèn)真的看書,把覺得重要的句子都記下來，并多讀幾遍,在心里把它記牢,讀完一遍后再度一遍，這一遍是看重要的段落，并把好詞好句記下來，以后在寫作時(shí)也可以用上.然后再讓父母抽一下自己劃的重要句子，以這樣的充分準(zhǔn)備迎接閱讀測(cè)試了。毛老師跟我們說下次還有這種比賽.通過這次教訓(xùn)，我一定要專心的看書，是自己的閱

20、讀能力更好,是同學(xué)們對(duì)我刮目相看。(周雨箐）啊，天哪。不會(huì)這么難吧，哎.。這題好像好像在書中，我沒有看見過啊,早知道,就在家里看上一遍了,要是看過了我現(xiàn)在就會(huì)做了.改試卷了.有幾道題不應(yīng)該錯(cuò)的,我卻錯(cuò)了。比如；書中的小豬叫什么,應(yīng)該是威爾伯的而我卻寫成了威伯爾,就這樣錯(cuò)了，太可惜了,不錯(cuò)的我偏偏錯(cuò)了。我這種囫圇吞棗的讀書方法真是不應(yīng)該啊。用一句來形容我是最恰當(dāng)不過了:早知今日,何必當(dāng)初。（張怡）不管怎么說,這次持續(xù)默讀，效果會(huì)怎樣，至少通過這樣的實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生的真是感受這是最可貴的，從這次活動(dòng)中，學(xué)生從靈魂深處知道了該怎樣讀書。我向“有效默讀”前進(jìn)了一小步。持續(xù)默讀,好難!鄞州區(qū)高橋鎮(zhèn)望春小學(xué)

21、毛娟紅學(xué)校有了午讀時(shí)間的安排，對(duì)于孩子們來說，真的是件好事。但是要想做到“持續(xù)”兩個(gè)字實(shí)在是不易!就拿這兩天來說吧！昨天午讀時(shí)間，午讀鈴剛響，我們很快就進(jìn)入了午讀狀態(tài)，廣播里開始廣播：“播誦一個(gè)通知，請(qǐng)各班的口風(fēng)琴隊(duì)員馬上到多功能教室集中！學(xué)生一受驚動(dòng)，都把頭抬起來了，有的莫名其妙,有的催促班級(jí)里的口風(fēng)琴隊(duì)員,有的趁機(jī)把剛剛午讀之前還沒講完的事情,再講一遍.我們班有兩個(gè)是口風(fēng)琴隊(duì)員,他們及不情愿地合上書,欲走還留。我沒有說什么，保持現(xiàn)狀看書。直到短短的午讀時(shí)間結(jié)束,他們還沒走,這下，我催他們了,“你們快去?。　彼麄兗安磺樵傅貜淖雷永锾统隹陲L(fēng)琴，及不情愿地挪著腳步出去!一個(gè)下午兩節(jié)課，他們都沒有

22、回來!今天是周四.午讀時(shí)間又開始，我拿了一本男生賈里。故作“隆重的孩子們說:“午讀時(shí)間開始了，讓我把手機(jī)關(guān)了，免得有人打擾我們！然后開始看書。學(xué)生們都認(rèn)真地閱讀起來。還沒看完一本書，門口一陣腳步聲，一群佩戴者“檢查”的檢查官“騰騰騰”地跑來了.在看書的學(xué)生們?nèi)纭绑@弓之鳥”低頭的低頭，撿紙屑的撿紙屑,哦，原來是檢查衛(wèi)生的!隨后，值周老師跟來了!怎么辦,給他們檢查，我們的午讀少了3分鐘，情緒上也被打亂！我“毫不留情地說，等下再來檢查!檢查人員的腳步還沒走遠(yuǎn)，另一個(gè)老師輕輕地來了,學(xué)生給開了門,原來是做調(diào)查的。我委婉地說：“不好意思，剛剛檢查人員也讓我趕走了！您的,也等下再說吧!談話之間，20分鐘的

23、時(shí)間只剩下1分鐘了!再看書，也覺得自己很忐忑：“我是不是做了過分了?我是不是得罪這些老師了？就你最厲害？”閱讀的快樂也消磨了許多!現(xiàn)在，我真想大聲地說:“請(qǐng)給予我們寶貴的20分鐘時(shí)間,請(qǐng)不要打擾我們！”這難道不是維護(hù)正常的教學(xué)秩序嗎?將持續(xù)默讀進(jìn)行到底寧波市鄞州區(qū)高橋鎮(zhèn)望春小學(xué) 毛娟紅臨近期末考試，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)更加緊了,任課老師的作業(yè)也增多了。于是可以排擠的就是讀課外書了.好不容易將所有的午讀課時(shí)間都“回歸”給學(xué)生,卻因班主任老師不允許帶課外書而告終。不怪班主任老師,大概有調(diào)皮學(xué)生沒有完成作業(yè)而看課外書者,也不怪學(xué)生，學(xué)生愛看書,對(duì)書癡迷,正是我“求之不得之事.那么只能怪自己考慮得不夠周到，詳

24、盡。第一,沒有提供給孩子們更多的書籍看；第二,自己指導(dǎo)也是不夠，致使一部分孩子松懈,倦怠.怎么辦呢？答應(yīng)過學(xué)生和孩子們一起看書的，卻因種種原因而不能持續(xù).我得趕緊想辦法。既不能因?yàn)榭凑n外書“影響”學(xué)生的學(xué)業(yè),又不能荒廢這項(xiàng)工作.于是，我將學(xué)生的書籍收上來，由課代表將書放在我辦公室里,等到午讀時(shí)間,將書發(fā)下去。這樣一來,總不會(huì)影響了孩子們做作業(yè).其二,自己因?yàn)楣芾韺W(xué)生，導(dǎo)致了教師看書的時(shí)候，經(jīng)常要打斷，顧及學(xué)生。現(xiàn)在開始，我讓學(xué)生按學(xué)號(hào)輪流管理，輪流寫管理日記，這樣一來不僅豐富了學(xué)生寫作的興趣，最重要的是，學(xué)生參與管理，體會(huì)到了不讀書管理別人的無奈.現(xiàn)在，就按自己預(yù)設(shè)的去操作,將持續(xù)默讀進(jìn)行到底

25、！課題研究半年路寧波市鄞州區(qū)高橋鎮(zhèn)望春小學(xué) 毛娟紅從課題立項(xiàng)至今,已經(jīng)半年過去了,除去寒假，期末考試，開學(xué)等時(shí)間，對(duì)課題的思考也足足有4個(gè)月時(shí)間。這四個(gè)月來,我經(jīng)歷了苦澀迷茫的煎熬，體會(huì)了茅塞頓開的喜悅。一、金秋十月，美好的初愿如果說申請(qǐng)省農(nóng)青課題是自己內(nèi)在的意愿，不如說更多的是來自教科室老師的鞭策力量。這次課題申報(bào)時(shí)間短，任務(wù)緊，再加上開學(xué)初，我所負(fù)責(zé)的學(xué)籍工作很繁瑣,原本是想放棄的。區(qū)教科室的一個(gè)電話把我“逼上梁山”。也好！申請(qǐng)一項(xiàng)課題，一來可迫使自己的教學(xué)更有效、更有意思,二來可聊以安慰病重的父親.所以，思考了幾天，將課題研究?jī)?nèi)容定位為“提高小學(xué)生有效默讀能力”.初想這課題的研究是多么有

26、意義,因?yàn)殡S著現(xiàn)代社會(huì)信息量的日益增長(zhǎng),生活節(jié)奏的日趨加快，人們必然會(huì)越來越強(qiáng)化閱讀的時(shí)間觀念和效率意識(shí).一個(gè)人的默讀能力高低決定著這個(gè)人日后信息量的吸收，決定著這個(gè)人終身學(xué)習(xí)的能力.隨后,我通過查閱資料，將課題研究?jī)?nèi)容劃分為“習(xí)慣、能力、速度”三方面做研究。借鑒網(wǎng)絡(luò)資源和文獻(xiàn)查找的資料,對(duì)習(xí)慣、速度的研究進(jìn)行闡述得比較具體。就這樣，經(jīng)過四五次與區(qū)教科室老師的交流,回來改了四五稿,最后被限期上交。幾天后，學(xué)校老師先打電話來告訴我，我的課題居然在省里立項(xiàng)了,真是天大喜訊!在我滿心歡喜的瞬間后,覺得自己的壓力好大，同時(shí)也暗暗下決心一定要好好研究，認(rèn)認(rèn)真真的將這項(xiàng)課題實(shí)施操作。月19日，來自全省的整

27、整100位農(nóng)青課題的主要承擔(dān)教師在杭州的山水賓館濟(jì)濟(jì)一堂。省教科院、浙江教育資源站的領(lǐng)導(dǎo)和專家向我們作了介紹,為我們指點(diǎn)了研究的途徑和方法，特別令人欣慰的是，還專門派了導(dǎo)師為我們出謀劃策。于是,滿懷著喜悅和憧憬,走進(jìn)了課題。二、漸入深秋,實(shí)施前的困惑回到學(xué)校后的第五天，區(qū)教科室舒老師特地來到我們學(xué)校，對(duì)我們?nèi)绾伍_題進(jìn)行指導(dǎo),他的思考使我們打開了視角，拓寬了研究的內(nèi)容。他為我們提出了課題研究的更多內(nèi)容設(shè)計(jì)，例如默讀客體材料的選擇(默讀文本的體裁對(duì)默讀速度的研究,默讀文本的長(zhǎng)短對(duì)默讀速度的研究）；默讀能力的訓(xùn)練（定時(shí)間和不定時(shí)的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生默讀速度提升的研究,有意識(shí)和無意識(shí)訓(xùn)練對(duì)學(xué)生默讀能力提高的研

28、究，強(qiáng)刺激和弱刺激訓(xùn)練對(duì)學(xué)生默讀實(shí)效提高的研究），這些內(nèi)容的研究都有助于我們對(duì)課題理論的深入，準(zhǔn)確地找到研究的方向。在他的幫助下，我們完成了課題的開題報(bào)告初稿。把課題開題報(bào)告?zhèn)鹘o杭州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院葉林博士后，葉老師在百忙之中逐字逐段將我的課題做了大量修改，他還教給我從未接觸過的術(shù)語技術(shù)路線、研究創(chuàng)新點(diǎn).在那一份密密麻麻的修改稿中注滿了葉老師的建議，特別是當(dāng)我看到葉老師在子夜一點(diǎn)鐘還在修改時(shí)，敬佩之情油然而生，這種敬業(yè)的精神更鞭策我好好實(shí)踐的決心。隨著思考的深入,我感到了從未有過的壓力。就要實(shí)施了，作為課題研究,我得留下實(shí)施前的數(shù)據(jù)，這樣才能說明我課題實(shí)施后的效果。我想用默讀的有效讀速加快

29、來說明我的課題實(shí)施是有效的。于是,我找來了默讀材料，并召開了課題組會(huì)議，設(shè)計(jì)了預(yù)定的方案：（）計(jì)算速度,即計(jì)算單位文本客體的時(shí)間和計(jì)算單位時(shí)間的閱讀字?jǐn)?shù)，用G表示為閱讀字?jǐn)?shù),為閱讀時(shí)間（秒);（）測(cè)算默讀的理解力，根據(jù)文章設(shè)計(jì)10道理解性測(cè)驗(yàn)題，題目類型是是非題，每題1分，批改后計(jì)算出得分率，用表示，1；（3)計(jì)算有效率，計(jì)算公式為S。技術(shù)上采用平行班級(jí)橫向?qū)Ρ确ê蛯W(xué)生個(gè)體縱向?qū)Ρ确▉頇z驗(yàn)學(xué)生的默讀實(shí)效。但是這樣行嗎？在困惑中，我們還是開始實(shí)施了。三、隆冬臘月,實(shí)施初的黑暗課題開始實(shí)施了,從三方面入手：其一，開展午間閱讀的“持續(xù)默讀，每天中午的午讀時(shí)間和學(xué)生同讀一本書,還和其他班級(jí)開展“圖書漂

30、流的活動(dòng)，活動(dòng)持續(xù)開展一個(gè)多月，效果很好，寫了幾篇關(guān)于“持續(xù)默讀”的感想掛在浙江資源網(wǎng)農(nóng)村青年教師成長(zhǎng)工作室上；其二，開展各類競(jìng)賽活動(dòng)，例如“讀書手抄報(bào)、 “讀書積極分子”、“ 計(jì)時(shí)默讀賽”、“默讀指導(dǎo)課”等活動(dòng),從課內(nèi)延伸到課外；三是進(jìn)行測(cè)試，選了一個(gè)閱讀材料，對(duì)四個(gè)平行班級(jí)和高低段各兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行測(cè)試。當(dāng)個(gè)班級(jí)的默讀成績(jī)拿出來時(shí)，我覺得自己好失敗，幾乎所有班級(jí)的有效默讀地平均速度都高于我的“實(shí)驗(yàn)班 （我的0班的有效默讀速度是616字分，03班633字/分，602班457字/分，連40班也有69.9字分)，這可真是讓人頭痛！也就是說，從目前的六年級(jí)推斷，我班如果不進(jìn)行這項(xiàng)課題的研究，到了六年級(jí)

31、，學(xué)生也許自然會(huì)接近這個(gè)水平,但是其它三個(gè)班級(jí)的平均分值都比我們班高,甚至比我們低一年級(jí)的四年級(jí)的平均分值也比我們班高，這作何解釋？想九月份時(shí)，滿懷憧憬，以為自己做了一件對(duì)學(xué)生百益而無一害的事情，培養(yǎng)學(xué)生默讀能力，讓學(xué)生一生受益?，F(xiàn)在看來是徒勞？進(jìn)入了隆冬臘月，測(cè)試的失敗,而父親病情惡化，撒手歸天。我已無心思、無精力去思考，再去探索四、春回大地，專家及時(shí)點(diǎn)撥這學(xué)期開學(xué)以后,在安定了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒后,自己也稍安心下來,思考著這個(gè)問題。光從成績(jī)上看，我們班是比其他三個(gè)平行班要來得低,我想主要原因是她們重復(fù)了我第一次在班級(jí)里的測(cè)試.記得我在課題實(shí)施之前進(jìn)行了兩次小測(cè)試：第一次測(cè)試為無意測(cè)試,即在沒有

32、提醒計(jì)時(shí)的情況下,讓學(xué)生默讀,結(jié)果默讀速度偏慢,而第二次告知學(xué)生要計(jì)時(shí)的情況下，學(xué)生速度是快了許多，可是對(duì)文本卻缺失了理解，有60左右的學(xué)生存在只讀不思的習(xí)慣,100個(gè)字在一分鐘內(nèi)看完的居多,但是問他其中的內(nèi)容，80的孩子表示自己在求快的時(shí)候,沒有沉心于內(nèi)容（注:詳看我的工作室三篇連續(xù)日記失敗后的探索）。平行班級(jí)成績(jī)能這么好,是“無拘束”,而自己班級(jí)因?yàn)楸弧敖逃?xùn)過而緊張，反而過度“認(rèn)真”,結(jié)果又因全是“是非題”式的測(cè)試,“馬虎式”的默讀也能應(yīng)付.我把圖書管理借來的書又拿出來翻閱了。這些話也許最能解釋我的心中困惑。天津師范大學(xué)閆國利教授在閱讀發(fā)展心理學(xué)第七章第三小節(jié)關(guān)于快速閱讀與訓(xùn)練應(yīng)該注意的幾

33、個(gè)問題中提到：“一般而言,閱讀速度同閱讀理解率是一種權(quán)衡關(guān)系，也就是說，在一定范圍內(nèi),如果要提高閱讀速度，閱讀理解率必然要降低;如果提高閱讀理解率，閱讀速度就會(huì)慢下來.大幅度提高閱讀速度，也就是增加單位時(shí)間內(nèi)閱讀漢字的數(shù)量,這是不現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)楦鶕?jù)有關(guān)研究結(jié)果可知,人的閱讀知覺廣度是有限的，所以閱讀速度的增加肯定會(huì)導(dǎo)致讀者在閱讀中漏看了一些字詞，進(jìn)而使讀者對(duì)文章的理解受到不同程度的影響?！遍Z教授也對(duì)我國一些快速閱讀中，理解率高這一現(xiàn)象做了解釋。教授認(rèn)為問題出在對(duì)閱讀理解標(biāo)準(zhǔn)的把握上。我們的計(jì)算公式是“有效默讀速度=閱讀速度理解率”。默讀測(cè)試時(shí)，考查學(xué)生閱讀理解的題目在測(cè)試中起關(guān)鍵作用,就類型而言

34、，有的問題是直接可以在文章中找到答案的，有的需要讀者在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行推理的,有的問題是針對(duì)文章中的細(xì)節(jié)而問的,有的是針對(duì)文章的主題和中心思想問的，有的問題憑借讀者已有的經(jīng)驗(yàn)，就是不閱讀也能解決.不同實(shí)驗(yàn)所得的閱讀理解率是存在差異的,這種差異與在不同的快速閱讀實(shí)驗(yàn)中閱讀理解題目的難易、類型等的不同可能有著直接的關(guān)系。也就是說,考察學(xué)生有效默讀能力的題目是這次測(cè)試的關(guān)鍵。但是,默讀測(cè)試的題目該怎么出呢？出得簡(jiǎn)單可以“蒙”，出得太難，“全軍覆沒,那默讀測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)該是什么呢？我又犯迷糊了。就在這關(guān)鍵時(shí)刻，我們迎來了曙光。4月9日下午，省教科院方展畫院長(zhǎng)和朱永祥副院長(zhǎng)親臨我區(qū)開展2010年的省級(jí)課題

35、開題工作.在開題論證會(huì)上，朱副院長(zhǎng)一針見血指出，以往關(guān)于默讀的研究都關(guān)注閱讀心理學(xué)，包括跟默讀相關(guān)的“速讀”研究，也只是停留在速度的追求上。朱院長(zhǎng)認(rèn)為,默讀雖然與速度相關(guān)，但更應(yīng)該關(guān)注默讀的理解，不是關(guān)注讀了多少的問題，而是關(guān)注讀了以后留下些什么的問題。一語驚醒夢(mèng)中人，這不是自己一開始所追求的嗎？原來我在課題實(shí)施后，為了求得有效數(shù)據(jù),結(jié)果走進(jìn)了“胡同里”-在讀速上輾轉(zhuǎn)。課題組成員回到學(xué)校后,重新定位，就默讀的三個(gè)目標(biāo)速度、能力和習(xí)慣,重點(diǎn)落實(shí)到“能力上，而不再平分秋色。我們根據(jù)學(xué)生的年齡的特點(diǎn)，把習(xí)慣的培養(yǎng)放在中低段，把速度的訓(xùn)練作為次要內(nèi)容，由此我們重新把有效默讀定位為“保持一定速度,求得有

36、效理解,沉淀適度積累,指導(dǎo)有效運(yùn)用”。那么如何來檢測(cè)自己的課題實(shí)施是否有效，我們想到了每次的期中、期末考試.試卷中都有一定的課外閱讀題目，分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)成績(jī)（例如聯(lián)系上下文解釋詞語考查理解能力,同類文章比較異同考查評(píng)價(jià)能力等等),這些成績(jī)正好能說明課題實(shí)施后，學(xué)生的有效默讀能力是否提高。五、紅色五月，激情的操練就這樣，漸漸地,在頭腦里思路明確了我是一個(gè)教書的，并不是研究心理學(xué)的專家,我所能做的就是探索在教學(xué)中怎樣扎扎實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的有效默讀能力。下階段，我想在“習(xí)慣、速度”的基礎(chǔ)上（開題報(bào)告有介紹），著重抓默讀的能力訓(xùn)練，三條路線同時(shí)進(jìn)行:（一）課內(nèi)“得法”首先在語文課堂上滲透默讀訓(xùn)練，將默讀的各種

37、方法靈活運(yùn)用；其次在每周一節(jié)閱讀指導(dǎo)課專門進(jìn)行默讀方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練。就一般方法上說，我們主要訓(xùn)練意群法。運(yùn)用意群注視法提高學(xué)生縮句能力，提煉重要信息的能力，概括段落大意的能力，概括課文主要內(nèi)容的能力。日常教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生概括能力很差,我們教師討論后，認(rèn)為主要問題出在這套教材上。浙教版教材對(duì)學(xué)生的概括能力需求要比現(xiàn)在人教版的強(qiáng)，究其原因主要是人教版教材沒有系統(tǒng)的教給孩子概括的方法。所以在閱讀課、語文課上要落實(shí)，要訓(xùn)練.就讀書的方法訓(xùn)練，可以分為讀書前引導(dǎo)、讀書時(shí)指導(dǎo)（品讀、比較讀、批注讀、瀏覽讀等各種讀書方法)及讀后反饋交流。我們還需要邀請(qǐng)語文教學(xué)專家,課題組老師展開討論細(xì)分有效默讀的

38、能力也就是說，有效默讀能力到底達(dá)到什么要求。高段小學(xué)生默讀的實(shí)質(zhì)要求包括理解、識(shí)記、評(píng)價(jià)和速度.那么,理解應(yīng)該達(dá)到什么程度，識(shí)記按照學(xué)生年齡特點(diǎn)該是什么標(biāo)準(zhǔn),評(píng)價(jià)又能達(dá)到什么樣的要求.我們?cè)搶?duì)課題做操作性的概念界定。以上這些思考，需要課題組老師不斷提煉，有效落實(shí),只恨自己學(xué)術(shù)不高，書到用時(shí)方方恨少，下階段我們要邊學(xué)習(xí),邊探索.（二）持續(xù)默讀上學(xué)期我和學(xué)生同讀一本書，效果很好，但是持續(xù)最大的困難就在于堅(jiān)持，排除各種干擾。首先,老師要有毅力,不是說老師不愿意讀書,而是老師有更多的事情要做，比如改作,比如管理紀(jì)律，這就導(dǎo)致了失去榜樣的作用。其次，要有書可以讀。持續(xù)默讀開展的起先一段時(shí)間里,師生同讀一

39、本書的效果比較好.如何能借到這么多同樣的書呢？因此,就要繼續(xù)開展班級(jí)與班級(jí)之間的“圖書漂流”(說明：我們學(xué)校的“圖書漂流”有別于其他學(xué)校,為了便于教師引導(dǎo),我們讓四到六年級(jí)每個(gè)班都買一本同樣的書,那么全校就有種同樣的書，一個(gè)孩子買一本書，他就可以讀到12本書）。其三,持續(xù)默讀開展到后來,要成為學(xué)生都讀自己喜歡的書，形成“靜靜默讀”的氛圍，為此我運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)法-帶孩子在操場(chǎng)中默讀,看孩子們是否能在嘈雜環(huán)境中靜靜讀書；利用名人效應(yīng)學(xué)習(xí)名人讀書的精神等方法,培養(yǎng)孩子們的專注性.最后，便是有時(shí)間讀,自從學(xué)校的食堂分兩批就餐以后，我們被分在第二批吃飯,孩子們的午讀時(shí)間放在了吃飯之前,現(xiàn)在，我向教導(dǎo)處提出

40、請(qǐng)求，把所有的午讀時(shí)間歸還給學(xué)生,并且自己和他們共同默讀.（三）課外實(shí)踐蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào):學(xué)會(huì)朗讀需要200小時(shí)，學(xué)會(huì)默讀需要000小時(shí)?？梢娪行У哪x能力并非一朝一夕所能完成的,必須經(jīng)過的大量的訓(xùn)練。所以課外要加強(qiáng)閱讀實(shí)踐.1.記錄讀書經(jīng)歷。為了檢查孩子們的讀書情況,我請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙記錄孩子的閱讀時(shí)間,閱讀書目，頁數(shù)。一學(xué)期結(jié)束后統(tǒng)計(jì)評(píng)比了“讀書積極分子”。2。積累好詞佳句。讀了一本書能留下些什么，這是我們要關(guān)注的問題.所以這學(xué)期，我讓孩子積累好詞佳句，把自己認(rèn)為最好的詞句摘錄下來。為了能使學(xué)生有效積累，我在批閱讀書記錄本時(shí)，寫上批語，如:“謝謝你,讓我分享了你的讀書收獲.”打上五角星,表示這個(gè)

41、詞語摘得很好,很有水平。概括所讀內(nèi)容。學(xué)生讀完一本書后，我們讓學(xué)生把文章內(nèi)容加以概括，寫一寫故事的主要內(nèi)容。有時(shí),還讓學(xué)生寫寫讀后感,將讀書的感受寫下來.4評(píng)比讀書達(dá)人。為了激發(fā)學(xué)生讀書樂趣,班級(jí)后墻上設(shè)立“讀書擂臺(tái)賽”，看誰讀的書最多，字?jǐn)?shù)累計(jì)最多，最后評(píng)比“讀書達(dá)人。拓展閱讀途徑.上學(xué)期,我讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子們?nèi)D書館借書，但是,我們班級(jí)的孩子大多數(shù)是外來務(wù)工子女的孩子,家長(zhǎng)平時(shí)忙于生計(jì),根本沒有時(shí)間帶孩子去圖書館。這學(xué)期，我聯(lián)系了鄞州圖書館“流動(dòng)書庫”，讓他們定期到我校來，這樣孩子們可以精心挑選自己喜歡看的書了。這些經(jīng)歷也許在常人看來是那么無聊，但是真真實(shí)實(shí)地反映了自己的研究經(jīng)歷,我本凡人,

42、我所做的,就是為孩子們服務(wù),做一名有意義的教書匠。在“趕”與“感”之中行進(jìn)浙江省農(nóng)村青年教師課題階段性小結(jié)望春小學(xué) 毛娟紅終于完成了結(jié)題報(bào)告！回想起從上半年導(dǎo)師來校后自今這段時(shí)間，我想用一個(gè)“趕”字來形容自己這5個(gè)月的工作生活狀態(tài).1“趕”學(xué)校市級(jí)規(guī)劃課題。六月份導(dǎo)師來校指導(dǎo)后,工作就進(jìn)入了期末復(fù)習(xí)階段,準(zhǔn)備年段過關(guān)考試，隨后便是暑假。因自己擔(dān)任教科主任一職,所以,暑假里就幫助我校王科穎教師完成市級(jí)規(guī)劃課題優(yōu)秀成果的申報(bào)工作。(說是幫助,其實(shí)是大部分由我完稿，組建附件.因?yàn)橥趵蠋煆膩頉]有做過課題研究，我校也是第一次有成果申報(bào)市級(jí)優(yōu)秀成果評(píng)獎(jiǎng),學(xué)校分外重視,自己也不想丟這個(gè)臉，所以整個(gè)暑假就都把

43、精力花在市級(jí)課題成果的撰寫上,以至于我自己寫課題結(jié)題報(bào)告時(shí)，老公奇怪地問:“哦，你一個(gè)暑假原來在忙活的是別人的東西.”)也好,完整地把市規(guī)劃課題做下來，也給自己的課題結(jié)題獲得一些經(jīng)驗(yàn)。在不斷地請(qǐng)教專家，不斷地修改中,我知道了怎樣使課題的論述更為嚴(yán)謹(jǐn)，在研究思路上也拓寬了許多。例如以前從來沒寫過盲評(píng)表，現(xiàn)在也寫了一次，經(jīng)歷了把文章寫“厚”，又能把文章寫“薄這樣一個(gè)痛苦的過程。(后注：慶幸的是本課題獲得了寧波市00年度優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)）.“趕”本課題研究論文。暑假一晃就過去了，課題研究的群里開始催促課題的結(jié)題報(bào)告了，同伴們不斷傳來好消息：什么什么地方文章發(fā)表了,什么什么地方文章獲獎(jiǎng)了。我猛然醒悟，哎

44、呀，我課題研究的論文還在天上飛呢！(上半年，除了研究課題外,還幫助王老師課題需要寫了一篇與生共舞下水作文初探獲得了區(qū)語文論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。）于是九月份的所有夜晚都花在論文撰寫上,寫一篇投一篇,9月和0月一共寫了四篇。為了趕在1月之前能見稿，也顧不得“投稿需要等待三個(gè)月的規(guī)矩，投了幾稿,并作了記錄。但是，不收費(fèi)的刊物杳無音訊，收費(fèi)的刊物源源不斷地郵寄來,閱讀課堂中默讀能力訓(xùn)練例談這篇論文被小學(xué)教學(xué)研究雜志看中,但要收費(fèi)1180元,我懷疑是假的；小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略被課外閱讀雜志看中,但要收費(fèi)600元；還有的甚至打電話打到家里來。我純真地以為要收費(fèi)的都是假的雜志，后來打聽了一下，原來有些雜志的確是

45、要收費(fèi)的。但是不收費(fèi)的雜志也有，那原因就是一個(gè)-我的論文質(zhì)量還不夠高。3?！摆s”本課題結(jié)題報(bào)告。結(jié)題報(bào)告從9月份開始構(gòu)思了。國慶長(zhǎng)假期間，到婆婆家小住,這幾天不用做家務(wù)，就安安心心地在他們家小閣樓里思考醞釀，終于趕在國慶長(zhǎng)假結(jié)束之前，把目錄初步地定了下來。接下來的10月和1月初，就在寫結(jié)題報(bào)告。一塊一塊,整理自己的研究案例和研究日記,初初整理,竟然有兩萬多字，趕緊修改，刪減.那一段時(shí)間，我把我的QQ個(gè)性簽名改成“刪減繁華，盡顯本色，以此提醒自己保留底色，把多余的內(nèi)容不斷地刪減。終于在1月日把課題結(jié)題報(bào)告完整地出爐了,把課題成果發(fā)給導(dǎo)師,請(qǐng)導(dǎo)師修改.同時(shí)，又于11月17日拜訪區(qū)教科室兩位主任。經(jīng)

46、過導(dǎo)師的修改和我區(qū)兩位最高級(jí)別專家的細(xì)心指導(dǎo),自己利用夜晚的時(shí)間和雙休日女兒上培訓(xùn)班外出的時(shí)間把課題報(bào)告進(jìn)行了修改,終于趕在11月日把課題結(jié)題報(bào)告算是一次比較完整地如期地完成了省里的要求。4“趕”日常教學(xué)及學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)。如果光光只有課題研究,那工作還是不算忙碌的.問題是還有日常的教學(xué)工作需要做.這學(xué)期，我擔(dān)任六年級(jí)畢業(yè)班教學(xué)，我想細(xì)水長(zhǎng)流地做好了教學(xué)工作才是畢業(yè)考中拿出好成績(jī)的關(guān)鍵，所以絲毫不敢懈怠“五認(rèn)真”常規(guī)工作。如何減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，如何提高40分鐘的教學(xué)實(shí)效,是平時(shí)想得較多的問題.備課還是認(rèn)真?zhèn)?，教材還得仔細(xì)解讀，學(xué)生作業(yè)還是認(rèn)真批,該面批的還是面批，作文批閱還是不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地打上“優(yōu)、

47、良”。身為教科主任,還有日常的事務(wù)需要處理，聽課、磨課，寫總結(jié),寫“幸福學(xué)?；厣陥?bào)、把關(guān)各類課題申報(bào)、開題，修改老師們要去投稿的論文等等諸如此類的事情每天會(huì)發(fā)生.就拿一節(jié)磨課來說,我校褚晴飛老師參加與集仕港小學(xué)校際聯(lián)誼活動(dòng)，為她磨3次課,磨完了評(píng)課,評(píng)課完了，聽課。因此平日里在學(xué)校中就趕著從這個(gè)教室走到那個(gè)教室。如果說“趕的過程是痛苦的，那么“趕”的后續(xù)是幸福的。在趕的過程中,我收獲了四個(gè)“感”。1.“感于專家的引領(lǐng)。在不斷地完善課題結(jié)題報(bào)告的過程中，我真真切切地感受到領(lǐng)導(dǎo)、專家對(duì)我的關(guān)愛，對(duì)一線教師的支持。無論是市教科所、區(qū)教科室的專家，他們不厭其煩地幫助我,指導(dǎo)我，啟發(fā)我，使我一次一次地頓悟，一次一次地感慨。每次,我站在專家的面前如同一一位小學(xué)生恭恭敬敬地聆聽專家對(duì)我的點(diǎn)撥。就如剛剛過去的12月9日，來自江北區(qū)的吳所長(zhǎng)和余姚的潘所長(zhǎng)，他們就我的結(jié)題報(bào)告中提出了中肯的建議。兩位專家一針見血提出了文本中不足,雖然我做了很多有意義的嘗試，但是這些亮點(diǎn)不夠亮。他們提出了如何重新組建文本的線索，一條線從學(xué)