1、 高三生物實(shí)驗(yàn)題答題技巧 大多數(shù)高三的同學(xué)在做生物題的時(shí)候，看到題目都會(huì)感覺(jué)無(wú)從下筆。雖然高中生物在理綜中占分不算多，但是也是很重要的一部分，各位高三的小伙伴不能忽視。那么接下來(lái)給大家共享一些關(guān)于（高三生物）試驗(yàn)題答題技巧，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。 高三生物試驗(yàn)題答題技巧 試驗(yàn)題包括兩種類型：一類是試驗(yàn)分析題;一類是試驗(yàn)設(shè)計(jì)題。 對(duì)于試驗(yàn)分析題，主要是要求依據(jù)供應(yīng)的試驗(yàn)，對(duì)試驗(yàn)操作，試驗(yàn)現(xiàn)象，試驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行分析，作出合理解釋，辨別試驗(yàn)錯(cuò)誤等。對(duì)這類題要親密聯(lián)系所學(xué)試驗(yàn)內(nèi)容(包括課文內(nèi)的試驗(yàn))認(rèn)真分析，一般不難解答。 對(duì)于設(shè)計(jì)題，一般要求依據(jù)供應(yīng)的試驗(yàn)材料和儀器，設(shè)計(jì)一試驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證或說(shuō)明某一生命現(xiàn)象。

2、這類題相對(duì)難度大些。我們應(yīng)從以下幾方面著手解決： (1)聯(lián)系經(jīng)典試驗(yàn)。教材中介紹的很多經(jīng)典試驗(yàn)，如生長(zhǎng)素發(fā)覺(jué)，孟德爾遺傳試驗(yàn)，米勒試驗(yàn)，噬菌體侵染細(xì)菌試驗(yàn)等等。這些經(jīng)典試驗(yàn)中較詳盡地介紹了試驗(yàn)設(shè)計(jì)原理，過(guò)程，結(jié)果等，體現(xiàn)了科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的討論風(fēng)格，值得同學(xué)們學(xué)習(xí)和仿照。如，孟德爾試驗(yàn)即體現(xiàn)了“觀看試驗(yàn)現(xiàn)象解釋驗(yàn)證結(jié)論”的科研過(guò)程。我們?cè)谠O(shè)計(jì)試驗(yàn)時(shí)完全可以借鑒這種思想來(lái)構(gòu)思自己的思路。 (2)嚴(yán)密設(shè)計(jì)過(guò)程。在設(shè)計(jì)試驗(yàn)時(shí)要防止粗枝大葉的做法，想當(dāng)然的做法，而要科學(xué)嚴(yán)密地設(shè)計(jì)試驗(yàn)過(guò)程。特殊是對(duì)比系的創(chuàng)立肯定要保證只有唯一變量，（其它）相同條件必需提出，而不能省略。 (3)綜合理化規(guī)范：在生物試驗(yàn)中使

3、用到很多理化試驗(yàn)儀器和藥品。如天平，試管，滴瓶，量筒，乙醚，石油醚等。在使用這些儀器和藥品時(shí)要嚴(yán)格根據(jù)理化試驗(yàn)要求執(zhí)行，不能任憑應(yīng)付。 (4)留意學(xué)科特點(diǎn)：生物試驗(yàn)究竟是討論生物的試驗(yàn)，因此它又有其本身的特點(diǎn)。在試驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)也要留意到學(xué)科特點(diǎn)。例如，植物雜交試驗(yàn)中的年限計(jì)算，動(dòng)物雜交試驗(yàn)、動(dòng)物生理試驗(yàn)中的可操作性等問(wèn)題都要仔細(xì)考慮，以免犯科學(xué)性錯(cuò)誤。 高三生物的高效（復(fù)習(xí)（方法） 1.分類整理法 有許多章節(jié)存在大量的概念或某些結(jié)構(gòu)，將這些概念或結(jié)構(gòu)分類整理尤為重要，否則會(huì)顯得比較 混亂。 如復(fù)習(xí)到細(xì)胞器的時(shí)候，可以用不同的標(biāo)準(zhǔn)將這些細(xì)胞器進(jìn)行分類：有無(wú)膜結(jié)構(gòu)(單層膜和雙層膜)、有無(wú)核酸或遺傳物質(zhì)

4、、是否與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)、植物細(xì)胞 所特有的細(xì)胞器、動(dòng)植物細(xì)胞中作用不同的細(xì)胞器、能否在代謝過(guò)程中產(chǎn)生水、是否含有色素等，只有這樣才能切實(shí)把握這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能; 再如遺傳規(guī)律部 分，可以根據(jù)性狀類和交配類將眾多的概念進(jìn)行分類，找出不同概念之間的區(qū)分和內(nèi)在聯(lián)系。 再如染色體、染色體組、二倍體、單倍體和多倍體等，通過(guò)分類比較可 以切實(shí)把握其內(nèi)涵。 2.圖解歸納法 假如說(shuō)分類整理法適合于把握概念，那么圖解歸納法就適合于把握原理和規(guī)律類學(xué)問(wèn)。 如呼吸作 用、光合作用、細(xì)胞增殖、基因表達(dá)和高等動(dòng)物的生命調(diào)整過(guò)程等學(xué)問(wèn)就適合于用該種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。 其實(shí)高考題中就有許多圖解類題目，假如不把握讀圖的方法就

5、很難自如地解答這類題目。那么如何讀圖呢? 首先，要知道圖解中的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)的名稱，如甲狀腺激素的反饋調(diào)整的圖解中，有下丘腦、垂體和甲狀腺等結(jié)構(gòu)，以及 TRH(促甲狀腺激素釋放激素)、TSH(促甲狀腺激素)和甲狀腺激素等物質(zhì); 然后，再分析結(jié)構(gòu)和物質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系：下丘腦分泌的TRH作用于垂體，垂 體分泌的TSH再作用于甲狀腺，甲狀腺分泌的甲狀腺激素再作用于下丘腦和垂體。同學(xué)們要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就是遇到過(guò)程類的學(xué)問(wèn)，即便教材中沒(méi)有圖解，也可以 嘗試著將這個(gè)過(guò)程用圖解的形式表示出來(lái)。同時(shí)要對(duì)圖表累學(xué)問(wèn)要進(jìn)行整理、歸類，如：坐標(biāo)曲線圖、坐標(biāo)直方圖、流程圖、模式圖、概念圖、顯微攝影圖、餅狀 圖、表格等。

6、3.聯(lián)想遷移法 教材中的許多學(xué)問(wèn)點(diǎn)看起來(lái)是孤立的，但許多學(xué)問(wèn)存在著共性。對(duì)于這些學(xué)問(wèn)可以采納聯(lián)想遷移 法進(jìn)行把握。 如孟德爾選擇豌豆作為遺傳學(xué)試驗(yàn)材料，而摩爾根采納果蠅作為試驗(yàn)材料，這兩種生物之間就存在著一些相同的優(yōu)點(diǎn)：有明顯的易于區(qū)分的相對(duì)性狀、 產(chǎn)生的子代數(shù)量多、易于培育等，可以通過(guò)聯(lián)想遷移將不同章節(jié)的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，起到融會(huì)貫穿的作用。 其實(shí)，這種方法在解題中也可以運(yùn)用，如21三體綜合征患 者的細(xì)胞內(nèi)有三條21號(hào)染色體，某孕婦經(jīng)過(guò)檢查發(fā)覺(jué)胎兒的細(xì)胞內(nèi)某種染色體多出1條或幾條，醫(yī)生應(yīng)當(dāng)給出怎樣的建議?這個(gè)問(wèn)題就可以用聯(lián)想遷移法進(jìn)行解 答。 4.比較復(fù)習(xí)法 在復(fù)習(xí)中，對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行橫向和縱向比較，

7、例如病毒與原核細(xì)胞的比較，三大養(yǎng)分物質(zhì)的來(lái)源和去路的比較，光合作用和呼吸作用的比較，各種育種方法的比較等。 5.串聯(lián)復(fù)習(xí)法 復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)把分散在各個(gè)章節(jié)中的學(xué)問(wèn)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，對(duì)只是有全面的理解。 例如有關(guān)蛋白質(zhì)的只 是主要分散于第一、二、五章中。第一章主要介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、合成場(chǎng)所、結(jié)構(gòu)和功能;其次章講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化、汲取和代謝等;第 五章談到蛋白質(zhì)的合成受基因掌握，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)生物過(guò)程。 如何解高考生物大題 一、仔細(xì)審題，挖掘一切有用的信息 生物大題審題是解題的前提。要正確解答試題中所提出的問(wèn)題，考生首先必需要讀懂題意，找出關(guān)鍵詞，把握試題的中心含義以及作答的要求，

8、這樣才能做到有的放矢。 生物高考試題往往以肯定的文字表述或圖表、試驗(yàn)等形式呈現(xiàn)，考生應(yīng)從文字和圖表、數(shù)據(jù)資料中提取有效信息，包括試題中隱蔽的信息，排解無(wú)關(guān)信息，并依據(jù)題目不同角度的設(shè)問(wèn)，用不同的形式精確地描述或表達(dá)生物學(xué)的基本領(lǐng)實(shí)和試驗(yàn)結(jié)果。在考試中，審題時(shí)要盡量做到穩(wěn)、準(zhǔn)、慢，要盡可能挖掘一切對(duì)解題有用的信息，尤其要留意那些關(guān)鍵性和限制性的文字，這樣可以避開解題的隨便性、盲目性。 二、建立試題與課本的有機(jī)聯(lián)系，做出合理的推斷推理 高考生物的命題是以基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的考查為主，盡管命題的素材許多來(lái)自課外，但往往是“題在書外，理在書中”。解題時(shí)必需以課本基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)為依據(jù)，以問(wèn)題為中心向教材求索，找出解答試題的學(xué)問(wèn)點(diǎn)并組織答案。精確審題，明確試題問(wèn)的是什么，要求是什么，給的條件有哪些后，就要把試題的設(shè)問(wèn)和從材料中得到的有效信息與教材上的相關(guān)學(xué)問(wèn)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。 高三生物試驗(yàn)題答題技巧相關(guān)（文章）： 高三生物的答題技巧 高中生物各題型解題技巧都有哪些