1、負數的初步認識導學案華鎣市高興鎮(zhèn)小學 李珊教學目標：在熟悉的生活情境中，了解負數的意義，會讀寫負數。會用負數表示一些日常生活中的量，體驗數學的應用價值。在認識負數和應用負數解決問題的過程中獲得成功的體驗，堅定學好數學的信心。教學重點：對負數的認識和負數的讀寫。教學難點：理解0既不是負數也不是正數。視頻導入師：今天又是一個大晴天，昨天還在下雨呢，這幾天天氣變化真大呀，老師都不知道怎么穿衣服了，如果老師想知道明天的天氣怎么樣，你能給老師一些建議嗎？生：看新聞生：看天氣預報（如果學生沒有說出收聽天氣預報，則教師提出）師：大家的主意都很棒。老師也認為收聽天氣預報是個好主意，下面老師也找了一段天氣預報，

2、請大家認真觀看，在觀看天氣預報的同時，注意其中一些有趣的數字，把你認為有趣的數字記錄下來。（課件播放天氣預報片段，內含零下的溫度）師：咱們的中國地大物博，剛剛天氣預報中提到的城市只是中國的一小部分。那么在剛剛的天氣預報中你發(fā)現了哪些有趣的數字呢？生：-2生：-7.（如果學生答出其他的數，只要說出理由，教師都應肯定。）（如果學生直接答出負數，就問學生是如何知道的，還知道關于負數的哪些知識，今天我們就一起來研究負數。）師：這樣的數有什么特征？它們表示的是什么意思？今天我們就一起來研究負數。（板書課題：負數的初步認識）合作探究，共探新知（一）1、師：老師剛剛也和同學們一起記錄了幾個這樣的數字，觀察一

3、下，它們有什么共同的地方。生：這些數字前面都有一個“”；師：這個符號在這里，表示什么意思？生：表示溫度是零下。師：比0攝氏度低得溫度我們用帶“”的數來表示。小結：“”這個符號在數學中我們把它叫作“負號”，讀作“負”。（這里提示同學們根據具體情境區(qū)分減號和負號）師：嘗試讀一讀下面的溫度。3讀作： （抽生回答）生：負三攝氏度。天津零下6，西安6。王亮都記作6，你認同嗎？如果不認同，應該怎么表示？小組討論，抽生匯報。生：零下6應該記作6.師：非常正確，6除了可以記作“6”外，還可以記作“6”.小結：“”叫作正號，讀作：正。你會表示下面的溫度嗎？（課件展示課本上的三個溫度計圖片）生：10生：0生：15

4、試一試：勝5場記作： ，讀作： 輸3場記作： ，讀作：（學生獨立完成，抽生展示）5、師：負數在生活中還有許多的運用，在存折上也出現了。觀察下面的存折圖片，理解其中的意義。老師這里也有一個還未記完整的存單，請你說一說其中的含義并將它補充完整。（課件出示表格）獨立完成，然后在小組內說一說。抽生展示。（二）1、（課件展示珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地、海平面的圖片）師：如果將海平面記作0米，那么，珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地可以怎么表示？生：米生：155米師：還有沒有其他表達的方式？（學生有不同的表達方式應該肯定）師：相比較其他表達方式來說，用正負號表示更加的簡便清晰。小結：把海平面高度看作“0”，比海平面高得用

5、“幾或幾”表示，比海平面低得用“幾”表示。師：小組談論，說一說，海平面記作“0”，就表示它沒有高度嗎？生：只是將海平面當做一個分界線，并不是沒有高度。課堂小練筆：（1）你會用正負數表示下面各地的海撥高度嗎？零上攝氏度表示為： 零上攝氏度表示為：廣西某地有一天坑，坑口高于海平面125米，表示為： 坑底低于海平面米，表示為：小結：整數有負數，小數和分數也可以表示為負數的形式。知識應用，拓展升華。1、議一議：觀察這些數，可以怎么分類？10 15 155 0 125 小組談論，小組派代表匯報。（生可以按正負數分，也可以有自己的分法，只要說出理由就應該肯定。）師：說一說：為什么把0分在一邊？生：0是分界線，既不是正數也不是負數。小結：0既不是正數也不是負數。六年級三個班進行智力搶