1、第 頁10的加減法教學(xué)反思15篇10的加減法教學(xué)反思1 10的加減法是小學(xué)數(shù)學(xué)西師大版教材第一冊其次單元的內(nèi)容。在本節(jié)課后，我有以下收獲： 本課的教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為主體，通過*導(dǎo)思，探究新知，歸納總結(jié)，拓展練習(xí)四個環(huán)節(jié)為學(xué)生營造輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍。從學(xué)生喜愛的嬉戲入手，從學(xué)生的生活閱歷動身，讓學(xué)生通過小組合作探究，集體溝通主動參加到整個學(xué)習(xí)過程之中。注意培育學(xué)生獨立探究學(xué)問的實力和歸納總結(jié)的實力，最終還能留意到理論聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的學(xué)問運用于實際生活當(dāng)中。 一勝利之處 我順當(dāng)?shù)貙嵤┝俗约旱慕虒W(xué)設(shè)計，課堂氣氛活躍，學(xué)生都能參加教學(xué)活動，能夠做到看一幅圖列出四個算式。并能夠較嫻熟地口算10的

2、加減法。 二存在問題： 1本節(jié)課上，在看圖列式的環(huán)節(jié)中，學(xué)生已會看圖列式，我卻讓學(xué)生自己用小棍擺，再說說，奢侈了時間。 2拓展練習(xí)的設(shè)計還可以更加有層次有深度，有針對性的使學(xué)生學(xué)習(xí)更加扎實鞏固。 3老師的教學(xué)語言，尤其是激勵學(xué)生的語言還可豐富些，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。 三、改進措施： 1加強集體備課。仔細研讀教材教參，多向同組老師請教，細心設(shè)計教案。 2細心組織課堂教學(xué)。上課時仔細關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，隨時進行調(diào)整教學(xué)狀態(tài)，使其更加適應(yīng)學(xué)生的接受實力，做到精講多練。 3奇妙設(shè)計拓寬練習(xí)，使學(xué)生的實力都得到發(fā)展。 4加強自身修養(yǎng)，不段提高自己各方面實力，特殊是語言實力。 10的加減法教學(xué)反思2

3、 這個內(nèi)容是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書第一冊第六單元的內(nèi)容。聽課后，我有以下收獲： 優(yōu)點： 1、由于一年級的孩子活潑和好動，喜愛做嬉戲，因此，吳志強老師在教學(xué) “10的加減法”時，設(shè)計了一些嬉戲活動：對數(shù)嬉戲、破譯密碼、找摯友等等。通過嬉戲活動既能活躍課堂氣氛，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)問的學(xué)習(xí)在輕松開心的活動中進行。 2、留意學(xué)生的語言表達實力的培育。在學(xué)生用自己的語言表達的時候，假如學(xué)生表達不清晰或不完整時，老師要求同學(xué)們對的發(fā)言進行整理，讓學(xué)生最終能根據(jù)自己的意思說下來，形成一個完整的表達思路，對于學(xué)生日后的對數(shù)學(xué)的發(fā)展完成更的橋梁作用。 3、在練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計中，體現(xiàn)練習(xí)的層次性和嚴(yán)謹

4、性。練習(xí)由易到難，形式多樣，為學(xué)生的生成更好參加機會。 不足： 吳老師在教學(xué)減法時，缺乏說理，應(yīng)留些時間讓學(xué)生都說一下減法的來由，加強學(xué)生的對學(xué)問的理解。 總之，吳老師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)他對教材的能深化鉆研教材，把握前后學(xué)問的連接非常到位，課上見機行事的實力、駕馭課堂的實力還較強，在數(shù)學(xué)問題設(shè)計方面嚴(yán)謹，能給學(xué)生更大的空間更多的時間來參加學(xué)習(xí)。 附：其他課程教學(xué)反思 本課課本內(nèi)容比較簡潔，在教學(xué)設(shè)計上依據(jù)課本要求，兩個課時足以完成。但是，作為旅游地理作為專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生將來的專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在內(nèi)容上要更貼近學(xué)生?？梢远嗾乙恍┫嚓P(guān)的視頻和圖片，讓學(xué)生更多的參加到課堂上來，而不是老師自己在講。在教學(xué)

5、的過程當(dāng)中，多用互動教學(xué)法。在課堂講授中穿插組織一些課堂活動，變換角色，讓學(xué)生當(dāng)主角，來活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。如讓學(xué)生先收集資料，自己總結(jié)出課程內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容；在展示旅游圖片或旅游音像資料時，讓學(xué)生開展講解競賽等。 10的加減法教學(xué)反思3 1、情境引入，激發(fā)愛好。 “最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深厚的愛好”，因此，在教學(xué)走進花果山（10以內(nèi)數(shù)的加法）時，我依據(jù)學(xué)生的年齡特點和愛好，選取了充溢童趣的素材，以兒童特別熟識和寵愛的動畫片西游記導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了“走進花果山”的情境，激發(fā)了學(xué)生探究“花果山”的劇烈愿望，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，為進一步探究新知做好了情感的打算。 2、激勵學(xué)生提

6、出問題解決問題。 一年級小學(xué)生上學(xué)之前，有90%以上的學(xué)生基本會計算10以內(nèi)的加減法，但對加法的意義還不理解，所以本節(jié)課中我主要是讓學(xué)生在詳細情境中體會加法的意義。首先讓學(xué)生依據(jù)課本上的情境圖，提出問題，然后老師引導(dǎo)學(xué)生解決其中的一個問題，在此過程中讓學(xué)生明確，把兩個數(shù)合起來用加法計算，再讓學(xué)生自己解決其他的幾個問題；其次，通過編故事、找尋生活中的數(shù)學(xué)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進一步體會加法的意義，并能創(chuàng)建性地解決生活中的一些問題。 3、自主學(xué)習(xí)，激勵創(chuàng)新。 學(xué)生在入學(xué)之前，對10以內(nèi)數(shù)的加法已經(jīng)有了肯定的認知基礎(chǔ)，但學(xué)生之間對學(xué)習(xí)方法的駕馭存在著較大的差異，因此在教學(xué)時，我采納讓學(xué)生以小組探討、合作溝通

7、的形式，通過視察提出問題，自己找到解決問題的方法。在解決問題的過程中，他們相互啟發(fā)，用不同的方法解答，培育了學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新意識。 4、注意過程，重視體驗。 本節(jié)課，無論是對加法意義的理解，還是算法的駕馭，我都不急于下結(jié)論、定算法，而是通過看一看、想一想、畫一畫、說一說等活動，讓學(xué)生在體驗中領(lǐng)悟，體會加法的含義，體會算法的多樣化。 10的加減法教學(xué)反思4 我假如教10的加減法時，我先出示采松果的圖，然后讓學(xué)生仔細視察圖后提問同學(xué)們，從這幅圖上你知道了什么？學(xué)生經(jīng)過探討后發(fā)言：大森林里松鼠媽媽采集了7個松籽，小松鼠采了3個松籽。我當(dāng)即表揚同學(xué)們視察得很仔細，接著我又問現(xiàn)在你能依據(jù)這些條件提出

8、哪些問題呢？ 受到表揚的同學(xué)心情很高，有的說：我會提松鼠媽媽比小松鼠多采集幾個？有的說：“我想知道松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果？”。有的說：“小松鼠比松鼠媽媽少采集幾個？”我又表揚同學(xué)們：提的問題可真多，那么，你們打算怎樣去解答這些問題呢？出示第一個問題：一共采了多少個松果？學(xué)生經(jīng)過思索后回答應(yīng)當(dāng)用加法，即把7與3合并起來，列出的算式是：7+3，這時我又提問：你會計算這個算式嗎？請你用自己的語言把你計算過程表達出來。 小組探討后派代表上來說說：方法一：7+3等于幾，那就在7后面接著數(shù)出3，即8、9、10，也就是7+3等于10。方法二：左邊擺7根小棒，右邊擺3根小棒，把這兩部分合起來數(shù)一數(shù)

9、是10根。這樣的教學(xué)，完全敬重學(xué)生，而學(xué)生始終處于主子地位。 問題由學(xué)生自己發(fā)覺，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生自己確定，探究材料由學(xué)生自己選擇，并依據(jù)目標(biāo)自主找尋規(guī)律，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是探討經(jīng)過自己的努力就能找到問題的答案。這樣的教學(xué)，有效地培育并增加了學(xué)生的自辦法識，激發(fā)了自主探究的主動性，為學(xué)生的主動發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。 10的加減法教學(xué)反思5 復(fù)習(xí)是對本單元學(xué)問內(nèi)容的回顧與鞏固，目的：一、是對本單元學(xué)問內(nèi)容進行整理好提煉，使學(xué)生在頭腦中形成相對系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)問結(jié)構(gòu)。二、是通過整理已學(xué)學(xué)問，提高學(xué)生計算實力、歸納實力。下面我對101以內(nèi)在加減法的復(fù)習(xí)與整理談?wù)勛约簩@一課的反思。我把這一課分為三大部分：

10、第一部分整理分類，學(xué)問梳理。其次部分查缺補漏，細找緣由。第三部分反饋練習(xí)，分層提高。 一、整理分類，學(xué)問梳理 復(fù)習(xí)課不同于其他類型數(shù)學(xué)課的本質(zhì)屬性，在課上應(yīng)賜予充分體現(xiàn)。對沒有多少復(fù)習(xí)閱歷的一年級小學(xué)生來說，讓其經(jīng)驗學(xué)問的整理過程，無異于要一次學(xué)習(xí)和體驗的過程，面只有經(jīng)驗這樣的過程，才可能形成仿照的根基。本課學(xué)習(xí)想要讓學(xué)生在頭腦里形成相對系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)問結(jié)構(gòu)，我沒有實行老師干脆賜予的方法面依據(jù)一年級孩子年齡小學(xué)習(xí)閱歷不足的特點，采納了折中的處理方法仿照整理。詳細的我是這樣做的：第一引導(dǎo)學(xué)生對加法進行整理分類，首先呈現(xiàn)幾道加法計算題，讓學(xué)生依據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)對其進行分類。在這一環(huán)節(jié)注意傾聽學(xué)生的想法，

11、努力抓學(xué)生課堂上的生成點，引導(dǎo)學(xué)生進行分類，整理加法圖式。由于一起先自己驚慌，一些引導(dǎo)詞不大恰當(dāng)，學(xué)生一下子反應(yīng)不過來，導(dǎo)致在這一環(huán)節(jié)花費的時間比較多。其次、讓學(xué)生嘗試整理減法算式。在黑板上已經(jīng)呈現(xiàn)了加法的學(xué)問梳理圖式，相當(dāng)于給學(xué)生仿照的支點，學(xué)生自行整理減法時，就能作出正確的遷移，放手讓學(xué)生自己總結(jié)、歸納。在整理這部分時，部分學(xué)生能很快的依據(jù)加法的學(xué)問梳理圖式整理出減法的圖式。 二、查缺補漏，細找緣由 我把查缺補漏這一環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)整理的一個重點，我覺得錯誤是最好的資源，所以平常留意收集和整理學(xué)生作業(yè)當(dāng)中的典型錯誤。從錯例到訂正之間還有很重要的一環(huán)就是要提煉錯誤的緣由，出示的算式大部分是計算方法

12、錯誤引起的還有是馬虎引起的錯誤，只有找到錯誤的緣由，才能讓錯題真正成為有用的教學(xué)資源。這一過程對優(yōu)秀學(xué)生起溫故作用，對后進生起警戒作用。我注意讓學(xué)生多次復(fù)述計算過程，強化進位加法和退位減法這兩個重點的正確計算方法。 三、反饋練習(xí)，分層提高 考慮到要面對全體所以在設(shè)計練習(xí)時想到有淺入深，先設(shè)計幾道基礎(chǔ)練習(xí)，再逐一加深到變式的練習(xí)，在這一環(huán)節(jié)我也注意學(xué)生對進位加法和退位減法的計算方法，讓學(xué)生多次復(fù)述計算過程。 一節(jié)課下來，總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)還比較順暢，就是課堂氣氛不夠活躍，沉悶了點。假如能更好的利用學(xué)生的課堂生成點那就會更好。 10的加減法教學(xué)反思6 在教學(xué)10的加減法時，我致力于變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

13、與老師的教學(xué)方式，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作溝通的看法和習(xí)慣，全課以學(xué)生為主體、在老師引導(dǎo)下的主動的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中感受到數(shù)學(xué)的好玩與有用，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。下面談?wù)勎业脑敿毜膸c體會： （一）教學(xué)中，要信任學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去探究、去嘗試。 這節(jié)課一起先，我以猜為動力，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的奇妙。每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些隱私，依據(jù)孩子的這種心理，我采納“估一估，猜一猜”的形式，讓學(xué)生在新奇中思索，在思索中得到逐步提高。我課前打算了一包水果糖，找兩名表現(xiàn)好的學(xué)生到前面來，請一名學(xué)生把水果糖分給他們，猜一猜一共有多少塊，并引導(dǎo)學(xué)生說出是怎么想的。接

14、著我讓孩子分別嘗一塊水果糖，提問：現(xiàn)在有多少塊糖？進而導(dǎo)入課題。 （二）愛好是學(xué)生最好的老師，是開啟學(xué)問大門的金鑰匙。 小學(xué)生假如對數(shù)學(xué)有深厚的愛好，就會產(chǎn)生劇烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特別情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲， 于是我采納了“ 數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式”進行教學(xué)， 把課件作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，這時，信息技術(shù)作為了溝通探討 、表達的工具。我把每種關(guān)于10的加減算式都以創(chuàng)設(shè)生活情景呈現(xiàn)給學(xué)生，突破教課書上的利用點子圖的學(xué)習(xí)方式，真正做到讓學(xué)生在實際中解決數(shù)學(xué)問題。如在講授10-2=8這一算式時，在課件的畫面上出現(xiàn)一棵大樹，上面有10只可愛的小鳥在游戲，突然有兩只小鳥飛走了。這時我在讓

15、學(xué)生充分視察畫面后，讓他們說說發(fā)生了什么事，并提一個數(shù)學(xué)問題，提問的學(xué)生有權(quán)利叫另一名學(xué)生回答他的問題。這樣，既有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣和體驗數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，探究出解決問題的方法，又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。 10的加減法教學(xué)反思7 學(xué)生計算實力的提高，口算是基礎(chǔ)，低年級口算是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。10以內(nèi)的加減法口算又是進位加法和退位減法的基礎(chǔ)，所以10以內(nèi)的加減法口算必需使學(xué)生特別嫻熟。 把加減法與數(shù)的組成聯(lián)系起來教學(xué)，使學(xué)生真正明白加減法的算理。以10的組成與分解為例，如：10可以分成2和8，2和8組成10。加法的含義就是把兩部分合并在一起

16、，求一共有多少。2和8組成10也就是把2和8合起來，即2+8=10。減法是從總數(shù)里去掉一部分，求另一部分，10可以分成2和8，所以從總數(shù)10里去掉2就剩另一部分8，去掉8就剩另一部分2。即10-2=8，10-8=2。 更重要的是口算加減法訓(xùn)練，在學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上，進行形式多樣的口算練習(xí)。如：把數(shù)的組成寫成卡片進行練習(xí)，出示卡片既可以看卡片讓學(xué)生說出數(shù)的組成與分解，也可以看卡片說出兩道加法算式和兩道減法算式。 另外制作口算卡片進行練習(xí)，這樣按部就班，既能照看到口算實力較差的學(xué)生，又能使全體學(xué)生的口算實力得以提高。 除了用卡片讓學(xué)生視算，同時也要注意學(xué)生聽算，聽算給學(xué)生提出了更高的要求，要求學(xué)

17、生留意力高度集中，這樣既熬煉了學(xué)生的聽力，也提高了學(xué)生的思維反應(yīng)實力。 總之，聽、說、讀、寫在口算訓(xùn)練中都是特別重要的。學(xué)生在說數(shù)的組成、讀口算卡片、寫口算題、讀口算題、聽算中，口算速度逐步提高，只要每天堅持，持之以恒，定會取得良好的效果。 10的加減法教學(xué)反思8 10以內(nèi)的加減法是在幼兒認可10以內(nèi)的數(shù)，并初步駕馭了10以內(nèi)數(shù)的分與合的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這部分內(nèi)容的編排，采納加法和減法穿插編排的方法，同時留意突出加減法的內(nèi)在聯(lián)系，加強操作，啟發(fā)幼兒思索。 10以內(nèi)的加減法，主要是利用數(shù)的分與合進行口算。例如，計算5+3時，先想5和3合成8，所以5+38。又如計算5-3時，先想5可以分成3和幾。因

18、為5可以分成3和2，所以5-32。 這部分內(nèi)容的難點是連加連減及加減混合運算，要使幼兒能做兩步計算，并記住第一步計算的結(jié)果，為學(xué)習(xí)“湊十法”打下基礎(chǔ)。 在對這部分內(nèi)容進行教學(xué)時，我認為應(yīng)留意以下幾點： 1、結(jié)合直觀演示，理解加減法含義 教學(xué)加減法的初步相識時，要重視學(xué)生對加減法含義的理解。每個例題都要結(jié)合操作直觀演示，突出說明加減法的含義，以幫助幼兒正確理解和駕馭。例如，教學(xué)加法時，老師可用教具或手勢表示合并，引出加法算式，讓學(xué)生初步感受加法的含義，即知道把兩部分合起來，求一共是多少，要用加法計算；教學(xué)減法時，也可用教具或手勢表示（把去掉的拿走或用手捂?。?，引出減法算式，讓學(xué)生初步感受減法的含

19、義，即知道從一個數(shù)里去掉一部分，求還剩多少，要用減法計算。寫減法算式時，要著重使學(xué)生弄清從哪個數(shù)里去掉，就要把哪個數(shù)寫在減號前面。 2、同時講加減，便于加強聯(lián)系 教學(xué)10以內(nèi)的加法和相應(yīng)的減法，都在一節(jié)課內(nèi)完成，這樣便于加強加減法的聯(lián)系。一般是先講加法，后講減法。但是幼兒一起先接觸加減法，須要從相識加減法的含義起先，到逐步理解，駕馭計算方法，感受加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系。這一過程必需逐步擴展，不斷的充溢和提高。 3、通過操作演示，引導(dǎo)幼兒思索用加還是減 教學(xué)和是2、3、4、5的加法以及相應(yīng)的減法時，一般都采納一幅圖表示一個加法或一個減法算式，即一圖一式，要通過操作和圖示，聯(lián)系加減法含義引導(dǎo)幼兒想該

20、怎樣算，用加法還是用減算。 教學(xué)6、7的加減法時，出現(xiàn)一幅圖表示兩個加法算式或兩個減法算式。老師先演示，讓學(xué)生列出兩個加法算式。然后，讓幼兒比較它們的異同點，逐步知道調(diào)換兩個加數(shù)的位置和不變。再讓幼兒自己動手擺學(xué)具，鞏固對所學(xué)學(xué)問的相識。對于減法的教學(xué)，也可以仿加法的教學(xué)進行。 教學(xué)8、9、10的加減法時，先引導(dǎo)學(xué)生看圖說出四個算式，即兩個加法和兩個減法的算式，再領(lǐng)學(xué)生一起擺學(xué)具，邊擺邊說算式，最終由學(xué)生自己擺學(xué)具并將算式填寫完整。 這里應(yīng)當(dāng)只要求幼兒通過自己動手擺學(xué)具和視察老師演示，初步了解加減法中各數(shù)之間的關(guān)系和聯(lián)系，不要求幼兒講出來。 4、混合運算要演示，含義要講清 教學(xué)連加連減和加減混

21、合運算式題時，要讓幼兒聯(lián)系情境理解連加連減和加減混合的含義，老師要根據(jù)圖意利用教具進行演示，把式題的含義講清晰。教學(xué)加減混合運算式題時，由于幼兒學(xué)過連加連減，有了肯定的基礎(chǔ)，這時可以多啟發(fā)幼兒想先算什么，再算什么，從而初步理解運算依次，駕馭計算方法。在教材中，例題把第一步算出的結(jié)果寫出來，主要是為了幫助駕馭運算的依次，實際做題時，第一步的得數(shù)最好寫出來。 5、計算要與解決問題緊密結(jié)合 把計算與解決問題緊密結(jié)合，使幼兒在駕馭計算方法的同時，不斷提高解決問題的實力。解決問題的實際須要產(chǎn)生了計算，所以學(xué)習(xí)計算要在解決問題的過程中實現(xiàn)，同時又是為了能解決問題。脫離生活現(xiàn)實的須要學(xué)習(xí)計算，就不能體現(xiàn)計算

22、的價值和作用，因而也不能很好的促進幼兒主動學(xué)習(xí)?，F(xiàn)行教材中的例題，也都以現(xiàn)實問題為背景，讓幼兒聯(lián)系生活中常見的、須要且能夠解決的實際問題，學(xué)習(xí)加減法計算，體會加減發(fā)的含義，感受計算的價值和意義。對這些有目的、有意義的生活情境問題，老師在教學(xué)時要主動利用，充分發(fā)揮它們的價值。 10的加減法教學(xué)反思9 教學(xué)要求： 1嫻熟運用10以內(nèi)的加減法，理解相同答案可以對應(yīng)多個式題。 2熟識生活中一些重要的電話號碼，情愿了解與同伴的聯(lián)絡(luò)方式。 活動打算： 1. 10以內(nèi)加減式題卡，破譯電話號碼練習(xí)紙，由加減法式題組成的電話號碼卡片，紅旗、黃旗、藍旗、綠旗，記分牌。 2開展主題活動“我要上小學(xué)了”，幼兒有了解同

23、伴聯(lián)絡(luò)方式的愿望。 活動過程： 老師從多個角度提問，如這個電話的第一個號碼是幾？“6”是第幾位號碼？最終一位是幾？ 師：你們真棒！一下子就把這個電話號碼破譯出來了，你們是怎么破譯的？ 幼：是用加減運算的方法破譯的。 師：你們知道這是誰的電話嗎？ 幼：幼兒園。 師：你們以后假如有事或惦念老師的時候就可以打這個電話。一起告知我幼兒園的電話號碼是幾？ （二）心算破譯電話號碼。 1老師出示其次個電話密碼，提出要求：在心中計算，把答案記在心里等一會兒我們大家一起說。 2老師出示第三個電話密碼，要求破譯精確、快速，一下子把電話密碼破譯出來。 一、導(dǎo)人部分：復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法。 師：我們小摯友就要畢業(yè)了，

24、前幾天大家也講到過分手后聯(lián)系的方式，有寫信、寄賀卡、串門，還有打電話今日我們就來玩一個破譯電話號碼的嬉戲。 （一）看式題破譯電話號碼。 老師出示由8道加減法式題組成的號碼卡，如3+3，7-4，8+1這個環(huán)節(jié)是幫助幼兒復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法。 10的加減法教學(xué)反思10 本節(jié)課是依據(jù)低年級學(xué)生的心理特征和年齡特點來進行設(shè)計的。起先，運用對口令的嬉戲引入，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，又復(fù)習(xí)了10的組成，使學(xué)生在輕松開心的環(huán)境中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)10的加減法過程中，設(shè)計思路清楚，通過課件展示情境圖，讓學(xué)生說圖意，進一步理解加減法的意義，寫出10的加減法算式，本節(jié)課，注意了學(xué)生視察、分析、溝通等實力的培

25、育。強化了10的加減練習(xí)，使學(xué)生體驗到了與同伴溝通合作、與同伴共享勝利的歡樂。特殊是制作的課件幻燈片，我想能自始至終使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱保持到最佳狀態(tài)。只惋惜??！萬事俱備，在關(guān)鍵的時候遠程的電腦不工作了。在教學(xué)中，我以學(xué)生為主，面對全體學(xué)生，力爭關(guān)注到每個學(xué)生的發(fā)展，特殊是學(xué)困生，知道他們能回答的問題，就有意識的讓他們回答，使他們也有不同程度的提高，同時也獲得成就感。 在這節(jié)課的教學(xué)中自我感覺良好，說實話，吃過早飯，滿懷信念來到電教室，沒想到在關(guān)鍵的時候電腦盡然不能工作了，一看學(xué)生們齊刷刷的坐在了電教室，聽課的老師們也懷著激情坐在了那里了，因為我是第一個上展示課的，也是星期三的第一節(jié)課，沒有時間去

26、檢查電腦，原來就有點驚慌心理在作祟，我這節(jié)課的流程就希望課件演主角了，校長和幾位老師過來幫助調(diào)試電腦了，電腦的確病得不輕，再也無法工作了，看來沒戲了，為不讓老師和學(xué)生悲觀，調(diào)整了一下心情，硬著頭皮把這節(jié)課給講了，我覺得學(xué)生還很協(xié)作，完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，收到了良好的教學(xué)效果。本節(jié)課中，我認為自身有時用語不夠精煉，學(xué)生回答問題時聲音太小，在今后的教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生踴躍、大膽溝通。提高學(xué)生語言表達實力，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)智力，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。 總之，說一千，道一萬。目的只有一個，希望學(xué)生學(xué)好10的加減法這部分內(nèi)容，為今后學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加減法打下堅實的基礎(chǔ)。以上有不當(dāng)之處請

27、各位提出珍貴看法，歡迎接受。 10的加減法教學(xué)反思11 整節(jié)課課有故事情節(jié)貫穿，而且學(xué)生之前對數(shù)的組成基礎(chǔ)比較扎實，教學(xué)效果較好，但學(xué)生比較激烈，組織紀(jì)律還需加強。 填未知加數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，在學(xué)習(xí)這個內(nèi)容之前我設(shè)計啦好幾套方案，有視察圖的，有動手擺學(xué)具的，感覺都不志向，這些方法都只能讓學(xué)生在出現(xiàn)的數(shù)比較小時知道未知數(shù)時幾，有的是數(shù)圖中的缺少部分，有的時猜出的結(jié)果，這些方法都不能讓學(xué)生舉一反三，順當(dāng)進行學(xué)問的遷移。我利用總數(shù)部分數(shù)另一部分數(shù)之間的關(guān)系，比如7+（）=10我讓學(xué)生說說應(yīng)當(dāng)填幾大部分學(xué)生知道填3我想是因為數(shù)小，可以湊出來，我問學(xué)生是怎么想的，有的學(xué)生說是因為10可以分成7和3所以

28、填3，我給他們充分的確定，我就引導(dǎo)學(xué)生視察，那個數(shù)十總數(shù)，那個是部分數(shù)，要求的時什么數(shù)，在學(xué)生的描述中，我把問號搭在括號里，學(xué)生一看就知道是求總數(shù)還是求部分數(shù)，所以用107來計算。 通過教學(xué)大部分學(xué)生都嫩管用兩種方法來解決這類題目，這樣不僅體現(xiàn)啦解決問題策略的多樣化，更重要的是讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到啦不同的發(fā)展，孩子們的潛力是無法估量的！ 10的加減法教學(xué)反思12 我在10的加減法一課的教學(xué)中，致力于變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與老師的教學(xué)方式，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作溝通的看法和習(xí)慣，全課以學(xué)生為主體、在老師引導(dǎo)下的主動的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中感受到數(shù)學(xué)的好玩與有用，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的

29、基本要求。下面談?wù)勎业脑敿毜膸c體會： （一）教學(xué)中，我信任學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去探究、去嘗試。 這節(jié)課課一起先，以猜為動力，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的奇妙。每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些隱私，依據(jù)孩子的這種心理，我采納估一估，猜一猜的形式，讓學(xué)生在新奇中思索，在思索中得到逐步提高。 （二）。培育學(xué)生多元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維實力也得到發(fā)展。 在教學(xué)內(nèi)容中我設(shè)計了“開放題”環(huán)節(jié)巧填數(shù)，題目是：（）+（）=10 10-（）=（）設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的就是使不同層次的學(xué)生都得到肯定的提高，有利于孩子思維發(fā)散性的發(fā)展。 （三）在競賽中增長信念，培育競爭意識。 兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所

30、以要常常創(chuàng)建機會讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿意，要不斷激勵他們樹立信念，增加志氣，勝不驕，敗不餒。在課程結(jié)束之前我設(shè)計“小小神算家”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在課件中出現(xiàn)關(guān)于本課的口算題卡，并組織學(xué)生以小組為單位進行競賽。這既是對本節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)，同時又增加了他們的團隊精神，孩子們都躍躍欲試。 此時，我感受到：老師既要“教中學(xué)”，也要“學(xué)中教”,只有充分、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用,才能教學(xué)相長,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得勝利的體驗,建立自信念,學(xué)會學(xué)習(xí)。 10的加減法教學(xué)反思13 我在10的加減法一課的教學(xué)中，致力于變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與老師的教學(xué)方式，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作溝通的看法和習(xí)慣，全課以

31、學(xué)生為主體、在老師引導(dǎo)下的主動的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中感受到數(shù)學(xué)的好玩與有用，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。下面談?wù)勎业膸c體會： 本課的教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為主體，通過老師導(dǎo)思，探究新知，歸納總結(jié)，拓展練習(xí)四個環(huán)節(jié)為學(xué)生營造輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍。從學(xué)生喜愛的嬉戲入手，從學(xué)生的生活閱歷動身，讓學(xué)生通過小組合作探究，集體溝通主動參加到整個學(xué)習(xí)過程之中。注意培育學(xué)生獨立探究學(xué)問的實力和歸納總結(jié)的實力，最終還能留意到理論聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的學(xué)問運用于實際生活當(dāng)中。 一、勝利之處 我順當(dāng)?shù)貙嵤┝俗约旱慕虒W(xué)設(shè)計，課堂氣氛活躍，學(xué)生都能參加教學(xué)活動，能夠做到看一幅圖列出四個算式。并能夠較嫻熟地口算10的加減法。 二。存在問題： 1.本節(jié)課上，在看圖列式的環(huán)節(jié)中，學(xué)生已會看圖列式，我卻讓學(xué)生自己用小棍擺，再說說，奢侈了時間。 2.拓展練習(xí)的設(shè)計還可以更加有