1、第 頁 美術(shù)教學(xué)反思 美術(shù)教學(xué)反思 1 “畫圖”是小學(xué)信息技術(shù)課必修的軟件之一，由于它功能多、簡(jiǎn)潔易學(xué)，因此，受到學(xué)生的寵愛。怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)即玩到也學(xué)到將是現(xiàn)在信息教學(xué)的首要問題。通過“畫圖”軟件的教學(xué)，培育學(xué)生豐富的想象力和自主的創(chuàng)新意識(shí)是我們信息老師應(yīng)當(dāng)考慮到的。 在電腦繪畫課上，我發(fā)覺學(xué)生對(duì)于“畫圖”各種基本工具的運(yùn)用都較易駕馭，但不能敏捷運(yùn)用，如我想讓學(xué)生畫畫生活中的物品，可是學(xué)生面露難色，覺得用這些工具不夠用，難以畫出真實(shí)的物品,其主要緣由關(guān)鍵在于缺乏創(chuàng)建性的思維。因此,在教學(xué)中，我先讓學(xué)生看一幅月亮的范圖，請(qǐng)同學(xué)們思索一下，誰能用幾秒鐘時(shí)間完成。大部分學(xué)生從常規(guī)思維動(dòng)身，采

2、納了曲線工具來畫，用兩條曲線圈起來，結(jié)果花了不少時(shí)間，畫出的“月亮”還不夠志向。 可是有些同學(xué)卻突發(fā)奇想，先畫好兩個(gè)大小基本相像的圓，然后移動(dòng)其中的一個(gè)圓，把它覆蓋在另一個(gè)圓上面，組成一個(gè)新月形，然后用橡皮擦去多余的部分就完成了。我認(rèn)為這就是一種創(chuàng)建性思維，對(duì)于這類同學(xué)，我表示了觀賞的看法，并希望其他同學(xué)也能像他們一樣創(chuàng)建性地看等問題，能發(fā)表你獨(dú)特的觀點(diǎn)。 通過以上的小練習(xí)，學(xué)生愛好倍增，紛紛躍躍欲試。看到這里我便趁熱打鐵,出示了其次個(gè)小練習(xí)（畫一顆紅心），并說：“同學(xué)們，你能在5秒內(nèi)完成嗎？”在這近乎不行能的目標(biāo)驅(qū)使下，學(xué)生愛好大增，課堂氣氛活躍，思維蹦出了火花。有的同學(xué)想到了這樣的方法：用

3、紅色畫兩個(gè)差不多大小的圓，并相互交*，然后在下邊畫兩條相交的切線，最終用填色工具填上紅色就可以了。也有同學(xué)采納了復(fù)制翻轉(zhuǎn)等方法，真是各有千秋。 又比如在運(yùn)用“顏色填充”工具時(shí)我們可以供應(yīng)給學(xué)生一張沒有顏色的背景圖片，讓學(xué)生用用調(diào)色板設(shè)置出不同的前景色，并用油漆桶將不同的顏色填充圖片中，運(yùn)用競(jìng)賽的形式，看誰做得又快又好又特別的美麗。這個(gè)嬉戲的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用調(diào)色板設(shè)置出不同的顏色，并區(qū)分前景色和背景色的不同性質(zhì)。 在以上的練習(xí)中，讓學(xué)生充分體會(huì)到了創(chuàng)建的樂趣和勝利的喜悅。我主要通過實(shí)例，激發(fā)了學(xué)生的愛好，培著了 學(xué)生創(chuàng)建性思維,使學(xué)生真正成為了電腦的主子。這些嬉戲式練習(xí)題還有許多，我們可在

4、實(shí)踐中不斷總結(jié)和摸索。不論采納何種活潑的學(xué)習(xí)方式，分析學(xué)生心理特點(diǎn)、以軟件的基本功能為立足點(diǎn)，才是我們小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)。 美術(shù)教學(xué)反思 2 美術(shù)教學(xué)過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施合作學(xué)習(xí)，設(shè)定合作的主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作愛好，培育學(xué)生的合作本領(lǐng)。 設(shè)定課堂的學(xué)習(xí)主題，老師引導(dǎo)學(xué)生小組共同完成課堂任務(wù)。以春天的暢想為例，老師以朗讀朱自清的散文春，引導(dǎo)小組探討對(duì)于春天的暢想，播放舒緩的音樂引導(dǎo)學(xué)生遐想。小組共同溝通對(duì)于春天的暢想，并以文字的形式記錄下來。 每個(gè)小組打算繪畫工具，共同商討設(shè)定如何把文字的記錄轉(zhuǎn)化成繪畫的形式，傳授一些繪畫的技巧，使學(xué)生在繪畫的過程中駕馭必需的繪畫技巧，培育學(xué)學(xué)生的團(tuán)

5、隊(duì)意識(shí)。 引導(dǎo)和小組形式的結(jié)合，打破了傳統(tǒng)的以講課為主的教化模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的愛好被進(jìn)取的調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)的過程中，培育了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增加了與他人溝通的本領(lǐng)和自我的表達(dá)本領(lǐng)，灌輸學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 教學(xué)過程中，也難免會(huì)遇到一些問題，其中最主要的是老師如何引導(dǎo)學(xué)生和師生的協(xié)作。老師的引導(dǎo)確定著課程進(jìn)展的情景，駕馭課堂的本領(lǐng)。怎樣限制課堂的突發(fā)事務(wù)，以及如何妥當(dāng)?shù)奶幚怼?此刻一向在提倡“老師終身學(xué)習(xí)”的理念，老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)總結(jié)和反思教學(xué)中的各種問題，做到不犯二錯(cuò)。爭(zhēng)取再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)取培育自身再學(xué)習(xí)的思想和習(xí)慣。 美術(shù)教學(xué)反思 3 今日?qǐng)?zhí)教的國(guó)寶熊貓是

6、一堂隨堂課，我沿用了上學(xué)期留下的教具幫助幼兒了解熊貓。執(zhí)教結(jié)束后，我發(fā)覺了許多的問題。新帶的大班原先也是一個(gè)新中班，不管是從學(xué)問吸取方面，還是課外拓展方面都顯得薄弱了一些。我用地震引申出熊貓的集聚地四川，可當(dāng)我問及2022年（去年）發(fā)生地震的地方是哪里時(shí)，幾乎沒有孩子告知我。 問起熊貓生長(zhǎng)在中國(guó)什么地方時(shí)，他們的回答也都顯得很弱。由于上學(xué)期執(zhí)教這堂課的閱歷與不足，我在這次執(zhí)教時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了熊貓的外形特征，在范畫過程也反復(fù)了這一問題。在幼兒作品體現(xiàn)中，我發(fā)覺上次的狀況削減了。但是我卻也忽視了一個(gè)問題，沒有要求幼兒去豐富畫面，呈現(xiàn)的作品多以色調(diào)單調(diào)，畫面簡(jiǎn)潔為主，沒有過多的美術(shù)張力。 兩次的不同執(zhí)教

7、經(jīng)驗(yàn)，讓我對(duì)這堂課產(chǎn)生了很深的印象以及反思。記得有人曾跟我這么說：“一堂課只有反復(fù)試教，才能找出問題，解決問題，即使自己已經(jīng)上的不厭其煩，但卻還是能在最一次至關(guān)重要的執(zhí)教里發(fā)覺問題。”一句話體現(xiàn)的試教的重要性，不覺讓我聯(lián)想到自己的這堂課，第一次的執(zhí)教一如對(duì)再次執(zhí)教的一次試教。但也總在執(zhí)教后發(fā)覺了問題。美麗的文字，不經(jīng)過磨練，會(huì)失去原有的質(zhì)感；婀娜的身姿，不經(jīng)過維系，會(huì)失去原有的美感。 美術(shù)教學(xué)反思 4 在教學(xué)本課時(shí)，開課時(shí)利用課件播放歌曲小星星引入，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境下學(xué)習(xí)課文。然后讓學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞，對(duì)課文中出現(xiàn)的字詞，采納自由讀、指名讀、領(lǐng)讀等多種形式，為學(xué)生掃清字詞障礙。 “

8、從今，再黑再黑的夜晚，我也能望見小鳥怎樣在月光下睡覺?！倍嗝雌恋氖澜绨?！學(xué)生通過讀來體會(huì)夜晚的美，并說說自己看到的夜景，學(xué)生的愛好立即上來了，說出了自己眼中的夜景，怕黑的學(xué)生也爭(zhēng)先恐后地說出自己看到的夜景，并且膽子不再小，愿到外邊玩。通過學(xué)生們的探討，使學(xué)生感受到了夜晚的漂亮，懂得黑夜也是自然界一道獨(dú)特的風(fēng)景。當(dāng)有的學(xué)生說怕黑時(shí)，我就讓他說說為什么怕黑，有的學(xué)生或許是動(dòng)畫片看多了，說怕外邊有鬼有怪獸，我就問其他學(xué)生究竟是不是這樣，有的學(xué)生說世界上沒有鬼沒有怪獸，我立刻又反問他怕不怕晚上，學(xué)生說不怕，因?yàn)橛邪职謰寢屌阒?。最終，我留了一個(gè)作業(yè)，晚上，讓爸爸媽媽帶自己到外面觀賞一下你家四周的漂亮景

9、色，體會(huì)其實(shí)黑夜沒什么可怕的，往往只是自己恐嚇自己。 不足的是在教學(xué)過程中時(shí)間支配得不妥，在教學(xué)生字的字音時(shí)，我花的時(shí)間多了些，以致最終的寫字教學(xué)沒有進(jìn)行。觀賞的夜景圖片應(yīng)當(dāng)是桂林的夜景圖片，這樣學(xué)生能更有愛好。 美術(shù)教學(xué)反思 5 新教材非常關(guān)注學(xué)生特性的發(fā)展，美術(shù)老師要仔細(xì)領(lǐng)悟教材編寫意圖，在繪畫中讓孩子畫出屬于自我特性的畫。繪畫對(duì)孩子來說，本身就是一種嬉戲，須要很強(qiáng)的想象力和創(chuàng)建性，這也是為什么人們常說繪畫能夠反映一個(gè)人的氣質(zhì)，性格和愛好。讓孩子畫出有特性的畫，我覺得要留意下頭幾點(diǎn)： 敬重孩子作畫的權(quán)利，盡量不要去指引孩子作畫 不一樣特性的孩子會(huì)在繪畫中運(yùn)用不一樣的繪畫語言。一般來說，活潑

10、外向的孩子更喜愛用粗獷的筆觸來作畫，他們繪畫速度快，畫面連貫，流暢，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲；而文雅內(nèi)向的孩子，他們的畫細(xì)膩，嚴(yán)謹(jǐn)，畫面一般都比較精致，緊湊，并且作畫的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。例如，一個(gè)偏愛動(dòng)物的孩子，通常能畫出動(dòng)物身上的每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)；一個(gè)喜愛交通工具的孩子，則能把車輛的部件憑記憶畫出來。 什么特性的孩子就讓他畫什么樣的畫，這樣，孩子的原始創(chuàng)作熱忱才會(huì)被激勵(lì)。您能夠問他畫的是什么，但不要去干涉他畫什么，怎樣畫。 選一個(gè)題材，讓學(xué)生畫不一樣的畫 同一幅繪畫題材在不一樣的孩子手中能夠畫出不一樣的畫，假如您想讓孩子的畫有特性，充溢創(chuàng)建力，不妨在平常讓他練習(xí)就一個(gè)題材，畫出不一樣的畫面。在繪畫的過程中，

11、孩子的想象力和創(chuàng)建力都得到了豐富，他會(huì)學(xué)著從不一樣的角度思索繪畫的資料，從而也培育了發(fā)散性思維。 仔細(xì)聽孩子介紹他畫上的資料 假如您拿到孩子的畫，覺得只是一堆顏色的涂鴉，那么就請(qǐng)孩子來介紹他的畫吧。他畫了什么，這個(gè)顏色代表著什么，那邊一團(tuán)又是什么。聽了孩子的介紹，您或許會(huì)驚異，原先孩子的眼中，世界是這個(gè)樣貌的，它并不像您看到的畫面那么糟糕。多讓孩子介紹他的畫，能夠理清孩子的思路，讓他表達(dá)自我真正想要表達(dá)的繪畫資料。 激勵(lì)孩子大膽地去選擇自我滿足的顏色 孩子喜愛繽紛的色調(diào)，有些在大人眼里看來非常難看的搭配，孩子卻非常喜愛。所以，假如您的孩子用色大膽，您千萬不要對(duì)他的畫指手畫腳，抹殺他剛剛建立起來

12、的對(duì)顏色的熱忱 作為老師，我們應(yīng)當(dāng)要激勵(lì)學(xué)生大膽的去作畫，更要懂得去觀賞學(xué)生們的畫。 美術(shù)教學(xué)反思 6 中國(guó)的民間美術(shù)作品極其豐富，它是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和民族特點(diǎn)。對(duì)民間美術(shù)的相識(shí)與探究，有利于學(xué)生們深化了解民族文化的豐富內(nèi)涵。華蜜、祥瑞的主題是我國(guó)民間美術(shù)最主要的特征之一，它反映了勞動(dòng)人民熱忱樂觀、主動(dòng)向上的生活看法，表達(dá)了人們酷愛美妙生活，祈福納祥的希望和信念。 民間美術(shù)是美術(shù)教化中最能體現(xiàn)民族情感、民族精神的部分，它突出的表現(xiàn)了廣闊勞動(dòng)人民對(duì)真、善、美的追求，其主動(dòng)健康的思想和境界，也影響和規(guī)范著人們的道德和行為。民間美術(shù)是培育生活情趣、豐富生活內(nèi)容的精神食

13、糧，它對(duì)于學(xué)生的思想品德和審美情趣的培育有很好的教化價(jià)值。我們應(yīng)在教學(xué)過程中充分發(fā)揮民間美術(shù)的教化功能，弘揚(yáng)民族文化，培育愛國(guó)主義情懷，培育學(xué)生良好的文化品質(zhì)和審美修養(yǎng)。 在這一章節(jié)中教學(xué)內(nèi)容涵蓋了剪紙、皮影、上海金山農(nóng)夫畫、編結(jié)工藝、印染工藝、蠟染、風(fēng)箏、門神等，我通過課前細(xì)致充分打算，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知進(jìn)入“最生動(dòng)”、最豐富”也是“最單純、淳樸”的土生土長(zhǎng)植根于農(nóng)村或鄉(xiāng)鎮(zhèn)的美術(shù)作品。郭沫若先生曾說“美在民間用不朽”可見民間美術(shù)的藝術(shù)魅力。在觀賞分析民間美術(shù)中指導(dǎo)學(xué)生介紹自己收集到的民間美術(shù)作品和有關(guān)學(xué)問，相互觀賞作品，嘗試進(jìn)行分類和特點(diǎn)歸納，然后寫生民間玩具，視察、老師示范，最終學(xué)做民間工藝品。

14、其中留意運(yùn)用民間美術(shù)的造型和色調(diào)特點(diǎn)，了解、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的制作方法。 通過這一章節(jié)的整體教學(xué)，我覺得值得我深思的地方有以下幾點(diǎn)： 1.老師要在平常注意各方面學(xué)問的積累，這樣更有利于在這種非固定模式的課堂中敏捷機(jī)動(dòng)的運(yùn)用所學(xué)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，令學(xué)生信服。 2.在課前學(xué)生探究階段要親密關(guān)注各組學(xué)生的進(jìn)展?fàn)顩r，供應(yīng)剛好的幫助和指導(dǎo)。有些學(xué)生熱忱很高，選擇的內(nèi)容太過龐雜，老師應(yīng)在先確定其熱忱的前提下奇妙的引導(dǎo)其選擇一個(gè)合適的主題。但在學(xué)生的探究過程中，老師的幫助要適度。 3.上課前要對(duì)各組學(xué)生探究的狀況有所了解，這有利于更好的駕馭時(shí)間，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。 美術(shù)教學(xué)反思 7 多色吹塑紙版畫是贛教版小學(xué)美術(shù)第六冊(cè)里

15、的一節(jié)課。紙版畫制作有較大的情趣性，關(guān)鍵是動(dòng)手制作的歡樂。 整堂課的設(shè)計(jì)我就不在一一敘述。在這里把我教學(xué)中的一些體會(huì)和不足之處做一下整理和小結(jié)，以提高自己的教學(xué)水平。 自認(rèn)為整節(jié)課中設(shè)計(jì)的還可以的環(huán)節(jié)是：教學(xué)前工具的打算、學(xué)生工具的安排和調(diào)動(dòng)學(xué)生參加的主動(dòng)性方面。由于課前我把工具按六個(gè)小組安排，并且分別找一個(gè)負(fù)責(zé)人，所以工具的運(yùn)用和愛護(hù)還不錯(cuò)。最興奮的是學(xué)生參加的主動(dòng)性很高，小摯友們都能興趣盎然的制作自己的紙版畫。 但是在整節(jié)課中還是存在很多不足之處： 1.導(dǎo)入過于簡(jiǎn)潔。因?yàn)閾?dān)憂時(shí)間不夠，把原本打算好的故事刪了，而干脆展示打算好的范畫。假如導(dǎo)入能利用多媒體引入展示更多不同的畫種，不僅能豐富學(xué)生

16、的學(xué)問而且在構(gòu)思自己的畫時(shí)有更多的題材。另外在講解版畫學(xué)問時(shí)也是略講。 2.在吹塑紙的運(yùn)用留意方面沒有給孩子們強(qiáng)調(diào)清晰，致使一些孩子在吹塑紙上打形時(shí)用力過大將紙弄壞掉了。 3.由于在我示范填色時(shí)太快，而且講解的不夠透徹，所以導(dǎo)致孩子在填色時(shí)出現(xiàn)兩種極端問題：一種是色調(diào)量不夠，導(dǎo)致印不出圖案來：一種是用色過多，在拓印時(shí)圖案間的界線都混在了一起，看上去窩在一團(tuán)看不出圖形來了!在示范演示拓印時(shí)應(yīng)示范三種狀況(過濕、過干、正好)，而不是干脆演示正好的，學(xué)生沒有比較，看不出效果的好壞。 4.在教學(xué)中由于更關(guān)注學(xué)生的制作，忽視了教室的衛(wèi)生和小摯友的衛(wèi)生。雖然課前也提示過，但低年級(jí)的孩子留意力一旦集中在制作

17、中，其他的事情他也不在意，所以課后看到的一個(gè)狀況就是部分孩子的桌子上、手上和衣服上都抹上了顏料?？吹梦沂强扌Σ坏?，幸好課前打算了水和香皂，抓緊幫這些孩子給洗掉了。 通過這節(jié)課的教學(xué)，讓我收獲倍多。在教學(xué)中除了要注意孩子的教學(xué)學(xué)問、技能的傳授外還要留意考慮孩子的實(shí)際狀況，因材施教，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的地方要加強(qiáng)示范和講解，該留意的地方要提示孩子特殊當(dāng)心，在教學(xué)中還要留意教室衛(wèi)生的愛護(hù)。 5.學(xué)生作品展示評(píng)價(jià)這塊不夠到位。因?yàn)橄抡n時(shí)間立刻要到，我沒有給學(xué)生講評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)，并且評(píng)價(jià)都是我講，而沒有讓學(xué)生參加點(diǎn)評(píng)，如能做到師評(píng)、生互評(píng)，應(yīng)當(dāng)會(huì)更好。 美術(shù)教學(xué)反思 8 以手工制作為主軸的美術(shù)課，課堂較活躍，

18、學(xué)生心情飽滿，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中以下幾點(diǎn)我認(rèn)為是比較勝利的： 一、教學(xué)引入 堂課遵循了小學(xué)生寵愛童話故事的心理特點(diǎn)，巧引學(xué)生進(jìn)入老師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容中。遵循新課改的要求，使學(xué)生真正成為了教學(xué)課堂的主子，激發(fā)學(xué)生的想象力，培育學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力。在老師不同形式的啟發(fā)引導(dǎo)點(diǎn)撥下，學(xué)生敢于想象，敢于創(chuàng)新，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入到小屋的設(shè)計(jì)、制作中。 二、教學(xué)具有連貫性和遞進(jìn)性。 1、故事激趣，巧引課題。通過故事情節(jié)引出教學(xué)設(shè)計(jì)中的問題，觸動(dòng)學(xué)生樂于助人的愛心，并主動(dòng)思索解決問題的方法，引出課題。 2、引導(dǎo)分析，啟發(fā)想象。在課前預(yù)習(xí)和課堂大膽思索的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過溝通并描述各自設(shè)計(jì)的方向。(

19、可以小組先溝通) 3、觀賞作品，拓寬思維。老師演示紙盒小屋的制作步驟。激勵(lì)學(xué)生制作小屋時(shí)，可以制作方形、橢圓形等外形，并可以夸張?jiān)O(shè)計(jì)，使制作的小屋更有新意。同時(shí)，讓學(xué)生明白要制作出別出心裁的房子，材料肯定要新奇、獨(dú)特。 4、設(shè)計(jì)制作，激勵(lì)創(chuàng)新。依據(jù)學(xué)生的實(shí)力，進(jìn)行輔導(dǎo)幫助，使每個(gè)學(xué)生都能享受勝利的歡樂。 5、展示作業(yè)，總結(jié)評(píng)價(jià)。組織學(xué)生，進(jìn)行觀賞評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。 6、故事小結(jié)。將學(xué)生的設(shè)計(jì)方案回來到故事中，并鼓舞學(xué)生樂于助人的精神，引申出課題以外的學(xué)問修養(yǎng)，賜予學(xué)生更高的思想道德的提升。 在教學(xué)中也有缺憾之處： 1.教學(xué)中還有許多時(shí)候?qū)W(xué)生不放心，怕耽擱時(shí)間，不敢放手讓學(xué)生去想、去說

20、，學(xué)生說得不流利時(shí)，急著去幫忙，在不自覺中影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，丟失了一些培育學(xué)生說話實(shí)力的機(jī)會(huì)。 2、為抓緊時(shí)間，板書過于潦草，不利于一年級(jí)學(xué)生的閱讀。 3、演示制作過程過于簡(jiǎn)潔，學(xué)生不能很好的駕馭。 4、講課兒童趣味不夠，應(yīng)當(dāng)再有親和力一些。各環(huán)節(jié)間聯(lián)系不夠緊密。 5、時(shí)間駕馭不到位，備課中應(yīng)當(dāng)明確標(biāo)出上課時(shí)間進(jìn)程，才不會(huì)出錯(cuò)。 6、更換教室上課時(shí)，沒有提示學(xué)生將工具備齊，出現(xiàn)忘帶書的狀況。 7、給學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)方法顯得有些單一，不夠精確，看來教學(xué)機(jī)靈還有待提高。 教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，都有待改進(jìn)。我作為一個(gè)新老師，肯定會(huì)在以后的教學(xué)過程中，仔細(xì)學(xué)習(xí)新課改的學(xué)問，不斷提升自身的教學(xué)水平。 學(xué)

21、生在課堂活動(dòng)中的狀態(tài)，包括他們的學(xué)習(xí)愛好、主動(dòng)性、留意力和思維方式，言行實(shí)力與質(zhì)量，發(fā)表的看法、建議、觀點(diǎn)，提出的問題與爭(zhēng)辯，乃至錯(cuò)誤的回答等等，無論是以言語還是以行為、情感方式的表達(dá)，都是教學(xué)過程中的生成性資源。由此可見，教學(xué)可利用資源的范圍是特別廣袤的。在時(shí)刻運(yùn)動(dòng)改變著的課堂中，老師應(yīng)敬重每一個(gè)學(xué)生在對(duì)話過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的生成性資源，為學(xué)生開拓課堂上的“動(dòng)感地帶”，使學(xué)生的課堂煥發(fā)出奪目的光彩，讓學(xué)生真正成為課堂的主子。 在教學(xué)科學(xué)創(chuàng)建新生活時(shí)，我要求學(xué)生畫畫自己的手，我試圖引導(dǎo)學(xué)生借助自己的想象，增加必要的形象造型，使手更加的生動(dòng)、神奇。我在一旁不禁替他們焦急無法預(yù)約的精彩

22、應(yīng)是教化才智的結(jié)晶，是神來之筆，而不是刻意追求的結(jié)果。學(xué)生作為教化對(duì)象，是最珍貴的教化資源。學(xué)生的既有閱歷、才智、學(xué)問和學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力，都可以為教學(xué)所用，而且有越用越多、越用越豐富的特點(diǎn)。當(dāng)你在課堂上為某個(gè)學(xué)問重點(diǎn)、難點(diǎn)一籌莫展時(shí)，假如能夠巧借學(xué)生自發(fā)吹來的“東風(fēng)”，勢(shì)必會(huì)收到事半功倍的效果。這堂課我緊緊的抓住了學(xué)生送來的“剛好雨”，才使得課堂上思維的火花競(jìng)相噴射。在同學(xué)的啟發(fā)下，自己突有所感，忽有所悟，奇妙應(yīng)對(duì)且將教學(xué)接著下去，并獲得了意想不到的效果。真可謂是踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)功夫！ 在教學(xué)過程中，開發(fā)和利用有效價(jià)值的動(dòng)態(tài)生成性資源往往是可遇而不行求的，也是稍縱即逝的。新課程改革呼喊

23、“動(dòng)態(tài)生成”的課堂，只有寬松、自由、開放、生成的課堂才是“動(dòng)態(tài)”的課堂。所以從現(xiàn)在起先，讓我們的教案“活”起來，讓我們的課堂“動(dòng)”起來，讓我們的孩子“發(fā)展”起來！ 美術(shù)教學(xué)反思 9 常常有其他學(xué)科的老師艷羨地對(duì)我說：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生愛好自然有，上課簡(jiǎn)潔又開心。”我笑一笑，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課簡(jiǎn)潔開心又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么簡(jiǎn)單，課前的細(xì)心打算，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)支配、特性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不行少，都須要美術(shù)老師下工夫來思索、推敲。 美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出九年義務(wù)教化階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體此刻以下

24、幾個(gè)方面：一，陶冶學(xué)生的情操，提高審美潛力；二，引導(dǎo)學(xué)生參加文化的傳承和溝通；三，發(fā)展學(xué)生的感知潛力和形象思維潛力；四，構(gòu)成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)；五，促進(jìn)學(xué)生的特性構(gòu)成和全面發(fā)展。就應(yīng)說，課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅僅停留在過去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要到達(dá)這樣的目標(biāo)，須要美術(shù)老師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這，與我對(duì)美術(shù)課美術(shù)老師的期望正好吻合。我一向在思索：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思索的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中找尋答案。 思索一：美術(shù)課前的打算 美術(shù)課的打算絕不僅僅僅是教具的打算，它要有更廣泛的資料。除了有形

25、的課堂資源的打算之外，更要打算的是老師多方面的學(xué)問、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長(zhǎng)期的積累。 思索二：美術(shù)課堂教學(xué) 課堂教學(xué)當(dāng)然是重點(diǎn)，許多問題都值得深化探討。那里我想談我一向在思索的一個(gè)問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無序性的沖突。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)老師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不須要孩子規(guī)規(guī)則矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，須要幾個(gè)兒童合作完成，小摯友湊在一齊難免會(huì)各抒己見，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的專心性，加入了嬉戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并

26、非無效。國(guó)外的老師在上美術(shù)課不須要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，能夠畫在桌子上，能夠“亂涂亂畫”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)能夠戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜愛的.音樂邊作畫。我想這在國(guó)內(nèi)確定是禁止的。學(xué)校要求課堂務(wù)必有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的特性，限制孩子的創(chuàng)建性。怎樣兼顧呢？那要求老師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。 思索三：美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià) 大人看孩子的畫往往搖頭，畫的是什么呀，一塌糊涂！殊不知，兒童繪畫貴在無序、自然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且特性顯明，想象力豐富。有的孩子喜愛色調(diào)，有的孩子畫畫喜愛用線條。還有的孩子只喜愛畫抽象

27、的形態(tài)。所以對(duì)于兒童畫的批改、評(píng)價(jià)就應(yīng)有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要擅長(zhǎng)發(fā)覺兒童畫中閃光的東西。 課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，兒童是新的，在教學(xué)中確定會(huì)有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ妓鳎@的確是非常有意思的事情。 美術(shù)教學(xué)反思 10 美術(shù)教化是人類重要的文化教化活動(dòng)，是學(xué)校藝術(shù)教化的重要組成部分。美術(shù)新課標(biāo)指出：美術(shù)課對(duì)于培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力具有重要作用。法國(guó)教化家斯普朗格說：“教化的最終目的不是傳授已有的東西，而是把人的創(chuàng)建力氣誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒，始終到精神生活運(yùn)動(dòng)的根?！泵佬g(shù)教化被公認(rèn)為培育創(chuàng)建力和最具成效的科學(xué)之一，是培育學(xué)生創(chuàng)建實(shí)力的良好渠道和途徑。在美術(shù)教學(xué)中，我重點(diǎn)突出“特長(zhǎng)”二字。特

28、長(zhǎng)就是高于一般學(xué)生的實(shí)力，在素描、色調(diào)、速寫等專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)和培育，為向高一級(jí)美術(shù)院校輸送人才奠定下雄厚的美術(shù)基礎(chǔ)。為更好地提高學(xué)生素養(yǎng)，近年來在美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐和探究中，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)不容忽視。 一、老師轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造良好的育人環(huán)境 創(chuàng)新教化要求老師轉(zhuǎn)變觀念，變更舊的“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方法，確立學(xué)生的主體地位，變更老師是課堂教學(xué)的唯一主角的現(xiàn)象。師生角色互換，把課堂還給學(xué)生，不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，觀賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù)”的錯(cuò)覺。老師可以走到學(xué)生當(dāng)中去，作為其中的一份子參加探討，從形式上拉近與學(xué)生的距離，營(yíng)造一個(gè)輕松開心的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生放松心情，帶著輕松

29、開心的心情去感覺，有利于學(xué)生創(chuàng)建思維的活躍和創(chuàng)建才能的發(fā)揮。 1.老師應(yīng)當(dāng)全面把握教材，敏捷運(yùn)用。中學(xué)美術(shù)教學(xué)主要包括老師解說、學(xué)生探討、問答等幾種類型，為了提高課堂教學(xué)的趣味性，老師可依據(jù)實(shí)際狀況見機(jī)行事，進(jìn)行不同授課方式的變化，讓課堂活躍，讓才智飛揚(yáng)。我國(guó)擁有優(yōu)秀的民族文化藝術(shù)形式，優(yōu)秀的美學(xué)文化貫穿于每一個(gè)人的生活當(dāng)中，只要能夠仔細(xì)視察，便會(huì)發(fā)覺生活到處是美術(shù)。在講授課程之前，老師應(yīng)當(dāng)做好備課教案，把重難點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，從而在教學(xué)中把握好節(jié)奏，讓學(xué)生能夠更加充分地理解所講的內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上加以升華和醞釀，培育學(xué)生擁有一雙發(fā)覺美的眼睛，這才是美術(shù)教學(xué)的根本目的。 2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，活躍

30、課堂氛圍。美學(xué)能夠開發(fā)人的才智，能夠讓人感受到生活的希望。藝術(shù)真正的美在于眼睛對(duì)美的捕獲和對(duì)心靈的感悟，運(yùn)用美學(xué)價(jià)值較高的美學(xué)作品來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)、觀賞美術(shù)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在消遣中喜愛美術(shù)、酷愛美術(shù)。營(yíng)造出一個(gè)活躍的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以多方面感覺美的東西給自己帶來的感受，從而提高教學(xué)效率。春天里盛開的鮮花，夏日里低垂的楊柳，秋天里的片片楓葉，冬日里皚皚的白雪，一切自然美的東西，它們就在我們的眼下，當(dāng)我們有一天嘗試去發(fā)覺它們的時(shí)候，我們就會(huì)覺得原來生活真的很美，就會(huì)理解生活到處是美。 二、擺正文化課和專業(yè)課的關(guān)系 針對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)生，在教學(xué)過程中我發(fā)覺有不少學(xué)生表

31、現(xiàn)出比較明顯的“重美輕文”。針對(duì)這一傾向，我進(jìn)行了調(diào)查和分析，發(fā)覺造成這一現(xiàn)象主要有兩方面的緣由。一是學(xué)生本身的緣由：絕大多數(shù)美術(shù)特長(zhǎng)生文化課基礎(chǔ)差，成果偏低，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較為深厚的愛好和自覺性。但對(duì)文化基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)看法，比之藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)勁頭就顯得松松垮垮，熱忱偏淡。他們具有形象思維活躍和動(dòng)手實(shí)力強(qiáng)的特點(diǎn)，但缺乏邏輯思維實(shí)力。部分美術(shù)生在學(xué)習(xí)方法上存在較大問題，比如學(xué)習(xí)無安排或無法堅(jiān)持，課前無預(yù)習(xí)，上課聽講精神不集中，簡(jiǎn)單走神，不會(huì)做筆記，因怕難不愿完成作業(yè)或抄襲別人答案，平常不刻苦、臨考抱佛腳，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，專業(yè)與文化、休息與學(xué)習(xí)時(shí)間配置不當(dāng)?shù)取６巧鐣?huì)緣由：由于近年高考對(duì)藝術(shù)生的

32、文化成果要求偏低，使不少學(xué)生家長(zhǎng)、老師和學(xué)生本人錯(cuò)誤地認(rèn)為將來考藝術(shù)類高等院校，只要專業(yè)成果優(yōu)秀就行了，在提高文化課成果上花那么多力氣不值得。 針對(duì)以上狀況，我主要做了以下幾方面的工作： 1.轉(zhuǎn)變相識(shí)。組織學(xué)生進(jìn)行探討，分析藝術(shù)院校的招生形式。如今藝術(shù)院校招生，文化課錄用分?jǐn)?shù)呈逐年提高的趨勢(shì)，過分地強(qiáng)調(diào)專業(yè)而忽視文化課的學(xué)習(xí)，是不會(huì)有什么發(fā)展的。同時(shí)列舉學(xué)生身邊每年都有專業(yè)特殊精彩的學(xué)生只是因?yàn)槲幕n的緣由被淘汰的實(shí)例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勸服教化，使他們轉(zhuǎn)變對(duì)文化課的相識(shí)，擺正專業(yè)課和文化課之間的關(guān)系。 2.跟學(xué)生一起分析，講明道理，使他們從理論上相識(shí)到二者之間的辯證關(guān)系。雖然文化課與專業(yè)課在思維方式

33、、課程實(shí)力上要求側(cè)重不同，但是二者之間并不沖突，文化課與專業(yè)課之間是相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)、相互制約的關(guān)系。學(xué)好文化課會(huì)對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)起著肯定的促進(jìn)作用，不注意文化課的學(xué)習(xí)，美術(shù)專業(yè)的提高和發(fā)展就會(huì)受到局限。老師應(yīng)讓學(xué)生明白：要想將來真正步入藝術(shù)殿堂，必需是“專業(yè)+文化=勝利”，藝術(shù)必需有肯定的文化作基礎(chǔ)，只有具備了較好的文化底蘊(yùn)，才能讓自己的特長(zhǎng)在藝術(shù)中放飛。“光會(huì)畫畫只能是個(gè)畫匠，肯定不會(huì)成為杰出的藝術(shù)家?！边@樣就能提高學(xué)生學(xué)好文化課的意識(shí)，增加學(xué)好文化課的信念，通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)帶動(dòng)文化課成果的提高。 3.尋求專業(yè)課和文化課在教學(xué)方法上的統(tǒng)一，在專業(yè)教學(xué)中滲透文化課的教學(xué)方法，培育學(xué)生良好的學(xué)

34、習(xí)習(xí)慣。 經(jīng)過多年的探究和堅(jiān)持不懈的努力，我所帶的專業(yè)學(xué)生不但專業(yè)水平有了顯著提高，而且文化課成果也都有了明顯進(jìn)步。 三、美術(shù)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系實(shí)際 美術(shù)教學(xué)首先應(yīng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，應(yīng)以學(xué)生為中心，老師應(yīng)把握住大的方向，使課堂教學(xué)“活而不亂”。在美術(shù)教學(xué)中，不應(yīng)光念書本，因?yàn)檫@樣課堂氣氛就會(huì)很死板。我實(shí)行與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的方法，使學(xué)生相識(shí)到，美術(shù)作品是社會(huì)生活的反應(yīng)，它來源于生活，又高于生活。生活是美術(shù)創(chuàng)作的源泉。在畫寫生和記憶畫等課業(yè)中從選擇學(xué)習(xí)用具、玩具、水果等學(xué)生熟識(shí)的物品入手；在創(chuàng)作畫課業(yè)中，圍繞校內(nèi)生活、家庭生活及學(xué)生可能參加其中的社會(huì)生活來進(jìn)行命題；在藝術(shù)設(shè)計(jì)課業(yè)中，開展好用物品的模擬設(shè)

35、計(jì)與制作，讓學(xué)生從小就有意識(shí)地為便利生活、美化生活而動(dòng)手動(dòng)腦。另外，在工藝制作的用材上盡可能生活化，除紙工、泥工等手工常用材料外，還引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)生活中的廢棄物品，熬煉學(xué)生從平凡之中發(fā)覺美的本事，從而達(dá)到因材施藝、變廢為寶的目的。聯(lián)系生活實(shí)際，從生活中去培育學(xué)生的審美力，將眼、腦、手協(xié)調(diào)協(xié)作與珍愛美、崇尚美的心靈相結(jié)合，舉一反三，使學(xué)生既能很快地理解美術(shù)的真諦，又能從學(xué)習(xí)中得到樂趣。從美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中增加了審美、愛美、表現(xiàn)美、創(chuàng)建美的意識(shí)和實(shí)力。 美術(shù)教學(xué)反思 11 美術(shù)是一門特殊的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本事；能培育學(xué)生的綜合實(shí)力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生酷愛

36、學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，老師在上面畫，學(xué)生在下面畫；素養(yǎng)教化已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子；在作業(yè)過程中，更注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得歡樂。美術(shù)課堂就似乎一個(gè)樂園，讓學(xué)生樂在其中。 在教學(xué)過程中，常常有其他學(xué)科的老師艷羨地對(duì)我說：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生愛好自然有，上課輕松又開心。”我笑一笑，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松開心又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么簡(jiǎn)單，課前的細(xì)心打算，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)支配、特性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不行少，都須要美術(shù)老師下工夫

37、來思索、推敲。 我始終在思索：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思索的同時(shí)，我又在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中找尋答案。為此，通過平常教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探究、實(shí)踐與反思，我認(rèn)為想上好美術(shù)課應(yīng)留意以下幾個(gè)方面： 一、美術(shù)課前的打算 美術(shù)課的打算絕不僅僅是教具的打算，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在節(jié)日的裝飾這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著打算了一些歡樂的節(jié)日等一些有節(jié)日氣氛的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。在指導(dǎo)兒童繪畫創(chuàng)作時(shí)，也可以有選擇的播放一些音樂，用音樂的和諧美去感染學(xué)生。在其大腦中留下深刻的印象，可以使學(xué)生的繪畫創(chuàng)作增加藝術(shù)效果。音

38、樂手段的運(yùn)用，給學(xué)生帶來了心理上的美的感受。促進(jìn)了新學(xué)問的駕馭，新技能的形成。除了有形的課堂資源的打算之外，更要打算的是老師多方面的學(xué)問、深厚的文化底蘊(yùn)。 二、美術(shù)課堂教學(xué) 課堂教學(xué)是重點(diǎn)，許多問題都值得深化探討。這里我想談我始終在思索的一個(gè)問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無序性的沖突。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)老師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不須要孩子規(guī)規(guī)則矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，須要幾個(gè)兒童合作完成，小摯友湊在一起難免會(huì)各抒己見，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性，加入了嬉戲、舞蹈等

39、活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國(guó)外的老師在上美術(shù)課不須要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜愛的音樂邊作畫。我想這在國(guó)內(nèi)確定是禁止的。學(xué)校要求課堂必需有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的特性，限制孩子的創(chuàng)建性。怎樣兼顧呢？那要求老師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出美術(shù)教化在小學(xué)階段主要是引導(dǎo)學(xué)生參加各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美閱歷，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣。如對(duì)我的飛機(jī)飛上藍(lán)天一課的繪

40、畫講解，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用彩紙折疊的方法制作出飛機(jī)的形態(tài)。老師先出示飛機(jī)的圖片，引發(fā)學(xué)生的制作欲望。再讓學(xué)生分析飛機(jī)的外型及制作的材料，學(xué)生說出了飛機(jī)的種類及性能。運(yùn)用老師教的幾種方法制作出多種飛機(jī)。最終老師組織學(xué)生進(jìn)行飛機(jī)試飛競(jìng)賽，與學(xué)生一起互動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)增加學(xué)生的愛好，培育學(xué)生的情感。在幻想將來的景色的繪畫中，我通過圖片、故事的結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)虛擬的將來。孩子依據(jù)老師的提示，畫出了將來的景色。孩子對(duì)將來都充溢希望，因此產(chǎn)生了繪畫的愛好。老師再正確的引導(dǎo)他們創(chuàng)作。由此，也會(huì)產(chǎn)生很大的效果。有的學(xué)生把將來的房子建在云彩上，能在天空中自由的翱翔。本節(jié)課我注意培育學(xué)生的想象實(shí)力，對(duì)現(xiàn)實(shí)事物進(jìn)行再創(chuàng)

41、建。而且還能使學(xué)生在開心的環(huán)境中歡樂的學(xué)習(xí)學(xué)問。在上美術(shù)課誰最美中，學(xué)生通過老師講故事和圖片，使學(xué)生了解故事。從中學(xué)到了美的真正含義。在教學(xué)中，我先展示圖片讓學(xué)生觀看，要求他們分析出圖片的內(nèi)容。在老師的引導(dǎo)下學(xué)生逐步的理解圖片的意義。這時(shí)我再把圖片的內(nèi)容編成故事講給他們聽，使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。并且能發(fā)自真情實(shí)感的完成老師留給的繪畫內(nèi)容。在美術(shù)教學(xué)中，通過圖片和故事來培育學(xué)生的品德，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育與德育的結(jié)合，是最好的教學(xué)方法。 三、美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià) 有時(shí)候，大人在看孩子的畫時(shí)，往往搖頭說：“畫的是什么呀，一塌糊涂！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、自然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且特性顯明，想象力豐富。

42、有的孩子喜愛色調(diào)，有的孩子畫畫喜愛用線條。還有的孩子只喜愛畫抽象的形態(tài)。所以對(duì)于兒童畫的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要擅長(zhǎng)發(fā)覺兒童畫中閃光的東西。在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)變更傳統(tǒng)“用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”去套學(xué)生畫的內(nèi)容、形式，作品評(píng)價(jià)不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實(shí)行學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，體現(xiàn)主體地位，老師點(diǎn)平常語言要幽默、精彩、風(fēng)趣，讓學(xué)生把你的點(diǎn)評(píng)聽進(jìn)心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫“心靈手巧”、“魔幻色調(diào)”、“獨(dú)具匠心”等給學(xué)生勝利的喜悅；在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫“別泄氣”、“漸漸來”、“信任下一張會(huì)很精彩”等嘉獎(jiǎng)性語言，信任學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開放的導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、調(diào)整作用。 以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì)。通過美

43、術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美實(shí)力，在達(dá)到相識(shí)、操作、情感、創(chuàng)建的整合的道路中，我還有許多的不足，在以后的教學(xué)過程中，我會(huì)在不斷提高自身素養(yǎng)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生駕馭肯定的繪畫基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能技法，培育學(xué)生具有肯定視察實(shí)力、思維實(shí)力、構(gòu)圖實(shí)力和辨別、調(diào)色實(shí)力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松開心，好玩味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消退學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種消遣。 總之，課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，兒童是新的，在教學(xué)中確定會(huì)有更多的新問題、新現(xiàn)象，社會(huì)在進(jìn)步，方法在更新，要想與時(shí)俱進(jìn)必需不斷的

44、反思過去，從中發(fā)覺優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)應(yīng)用。 美術(shù)教學(xué)反思 12 此節(jié)課對(duì)學(xué)生來說是一節(jié)歡樂的美術(shù)課，他們可以隨意想象并做出各種好吃的食品；他們可以自由地找尋喜愛的合作伙伴；他們還可以自由地表演即興的節(jié)目在這節(jié)美術(shù)課上，學(xué)生是歡樂的、自由的，他們是課堂的主子！正是本著這種“開心教學(xué)”的思想，我在美術(shù)教學(xué)工作中始終是快歡樂樂的，我的笑容投在每一名學(xué)生的臉上，學(xué)生快樂我就快樂，我和我所教的孩子開心地生活在每一節(jié)美術(shù)課課堂中！ 我心目中的“開心教學(xué)”就是想方設(shè)法設(shè)計(jì)新奇的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生喜愛學(xué)，學(xué)生喜愛學(xué)后進(jìn)一步使他們達(dá)到情愿學(xué)，再發(fā)展成為愈學(xué)愈好玩，歡樂在其中的狀態(tài)。當(dāng)然我不希望每一名學(xué)生都畫出精致的畫面、

45、做出優(yōu)秀的作品，我的目的就是通過“開心教學(xué)”使每一名孩子能夠接受老師的指導(dǎo)，快歡樂樂地拿起畫筆來畫畫。充分發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)建力！ 一、敏捷運(yùn)用教材，更新內(nèi)容開展開心教學(xué) 美術(shù)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容干脆確定學(xué)生的繪畫愛好，好的美術(shù)課設(shè)計(jì)可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。從小學(xué)美術(shù)教材的內(nèi)容來看，可以說是豐富多彩的，每一節(jié)課都有一個(gè)較好的教學(xué)內(nèi)容，但并不是每一節(jié)課的設(shè)計(jì)都是完備的，不須要補(bǔ)充的。這就須要美術(shù)老師能敏捷運(yùn)用課堂內(nèi)容，依據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，每一個(gè)班級(jí)的特點(diǎn)來增加或削減教學(xué)內(nèi)容，從而讓每一名學(xué)生都能從美術(shù)課堂中找到樂趣！例如農(nóng)家宴一課，有的孩子很快就完成了泥塑食品，而有些學(xué)生卻要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間。

46、這種狀況下，我便設(shè)計(jì)了一個(gè)嬉戲：讓完成食品泥塑的學(xué)生進(jìn)行表演，其他沒有畫完的同學(xué)一邊觀賞一邊完成。這樣他們?cè)谡n中相互溝通，使整節(jié)課很充溢，全部學(xué)生都體會(huì)到了其中的歡樂。 二、依據(jù)兒童特點(diǎn)，運(yùn)用嬉戲開展開心教學(xué) 學(xué)生的一個(gè)普遍特點(diǎn)就是好動(dòng)、好玩兒，愛做嬉戲?？墒遣簧倮蠋煙o視孩子這一心理特點(diǎn)，讓孩子成為“小木頭人”，紋絲不動(dòng)地聽講，結(jié)果使活潑好動(dòng)的孩子成了“小老頭”，失去了“童心”。我們必需探討學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)與嬉戲相結(jié)合，玩中有學(xué)，學(xué)中有玩，學(xué)玩結(jié)合。當(dāng)然，這不等于說上課就是玩兒，許多功課不行能帶有嬉戲性，我只是說，能夠帶點(diǎn)嬉戲性的肯定要帶點(diǎn)嬉戲性。備課、講課要挖掘教材中的嬉戲性，設(shè)計(jì)教案

47、要考慮嬉戲性，只要這樣做，肯定能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并把他們的想象力與創(chuàng)建力發(fā)揮出來。在小小食品店一課中，學(xué)生制作的過程就像是在做嬉戲，每個(gè)學(xué)生都找到了嬉戲中的角色。在巡察中我發(fā)覺，有許多學(xué)生扮演媽媽爸爸，邊講邊做，那專注的模樣很是可愛?？梢哉f，在嬉戲中上課學(xué)生是歡樂的，在歡樂中學(xué)習(xí)學(xué)生是華蜜的，那么，我們何不多制造些歡樂，讓學(xué)生在美術(shù)課中去感受華蜜呢？ 三、豐富活動(dòng)形式，適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)開展開心教學(xué) 棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿?huì)“迷”呢？因?yàn)檫@里有競(jìng)爭(zhēng)。假如干脆參加競(jìng)爭(zhēng)更能入迷，“迷”即是高度“愛好”之意，有了極高的愛好，自然就會(huì)在開心中學(xué)習(xí)了。農(nóng)家宴一課中，采納了分組競(jìng)爭(zhēng)的形式貫穿整堂課。黑板布置成一個(gè)

48、“食品店”的大幅圖畫，這幅圖在渲染氣氛的同時(shí)又是一個(gè)評(píng)比臺(tái)，哪一個(gè)小組完成的最好、最快、紀(jì)律最好，哪一小組就可以選取樣食品貼在上面。學(xué)生們主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來了，同時(shí)黑板上也布滿了各種食品，也給學(xué)生們起到參考作用。 在教學(xué)中引起學(xué)生參加競(jìng)爭(zhēng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的重要措施。假如你細(xì)致視察，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中是特別活躍的，連后進(jìn)生都不甘示弱！用競(jìng)爭(zhēng)的形式進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生熱忱、使他們歡樂的有效方法，是使學(xué)生用主動(dòng)的眼光看待自己的活動(dòng)。 我們可以嘗試在每節(jié)課中都有一個(gè)小競(jìng)賽，每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)美術(shù)課的評(píng)比臺(tái)，“看誰畫得好”“我們的畫大家評(píng)”等等。小競(jìng)賽的結(jié)果就發(fā)布在評(píng)比臺(tái)中，（老師要留意不能總評(píng)個(gè)別學(xué)生）

49、這樣學(xué)生在每節(jié)課中都能保持良好的心情，仔細(xì)地學(xué)習(xí)并且能夠體驗(yàn)到勝利之后的喜悅。 法國(guó)聞名教化家第斯多惠曾一語道破地指出過：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本事，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！币粋€(gè)學(xué)生曾對(duì)我說：“老師，您上課一笑，我們可興奮了！”事實(shí)表明，課堂教學(xué)中老師的心情和情感具有劇烈的感染力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性影響極大。教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的過程，既有學(xué)問的溝通，又有情感的相互作用。愛教學(xué)、愛教化、愛學(xué)生應(yīng)是老師的職業(yè)情感。老師在課堂上應(yīng)能限制自己的心情，解除干擾創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。曾經(jīng)聽過一位老師剛剛失去親人，他上課前摘下臂上的黑紗，說要帶給學(xué)生主動(dòng)樂觀的心情。馬卡連柯也說過：“我從來不讓自己

50、有憂愁的神色抑郁的面容，甚至有不開心的事情，我生病了，也不在兒童面前表現(xiàn)出來?！?總之，老師樂教就會(huì)帶著感情上課，就能創(chuàng)建和諧的氣氛，就會(huì)教出意趣來。學(xué)生在開心中學(xué)習(xí)就會(huì)更好地領(lǐng)悟課堂內(nèi)容，呈現(xiàn)更多精彩的作品，就會(huì)使美術(shù)課上得有情好玩，師生樂在其中！讓我們攜起手來，讓我們的美術(shù)課堂成為學(xué)生最喜愛、最歡樂的課堂！讓我們的孩子在開心中強(qiáng)壯成長(zhǎng)！讓我們的孩子運(yùn)用他們的想象力與創(chuàng)建力完成更多更優(yōu)秀的作品！ 美術(shù)教學(xué)反思 13 一、對(duì)老師自身教學(xué)狀況的反思： 1、本節(jié)課我講授的時(shí)間有15-18分鐘，畫畫教學(xué)反思。 2、我講話的音調(diào)還可以全班都能聽到。 3、我在教室里是怎樣走動(dòng)的？整個(gè)教室的環(huán)繞，我發(fā)覺有

51、后排的同學(xué)竊竊私語的在講話，我就會(huì)漸漸往他們的方向走。他們也會(huì)留意到我的舉動(dòng)，起先聽我說話。 4、微笑教學(xué)了嗎？今日始終面帶微笑 5、訓(xùn)斥學(xué)生了嗎？沒有 6、授課后感到歡樂嗎？挺好 7、我感到最驕傲的教學(xué)活動(dòng)是什么？有一個(gè)學(xué)生畫出了很棒的作品，雖然這樣的學(xué)生不多，但我還是覺得特別欣慰，一節(jié)課能有一個(gè)這樣的作品出來也就感到滿意了。 二、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思： 1、學(xué)生聽課時(shí)沒有像昨天那個(gè)班嗡嗡的吵鬧聲，挺協(xié)作。但是舉手發(fā)言的數(shù)量感覺變少了。主動(dòng)的同學(xué)始終很主動(dòng)、很協(xié)作。 三、對(duì)課堂整體狀況的反思： 1、自己感覺，這節(jié)課還算勝利 2、假如給我重試的機(jī)會(huì)，在哪些方面我將做得更好？ 這堂課的重點(diǎn)是了解

52、一下三角形構(gòu)圖和水平線構(gòu)圖，還有林風(fēng)眠靜物畫中的均衡式構(gòu)圖，教學(xué)反思畫畫教學(xué)反思。但是在實(shí)際的繪畫當(dāng)中，我并沒有明顯的感受到學(xué)生對(duì)前兩種構(gòu)圖的運(yùn)用，下節(jié)課我還須要在學(xué)生作業(yè)之前略微示范一下怎么在三角形構(gòu)圖和s型構(gòu)圖上擺放物品。 3.今日有一個(gè)女生一起先用勾線筆畫了一個(gè)圓形的桌子，她覺得畫的太小了，問我該怎么辦，我說，沒有關(guān)系，接著畫下去吧，可以在下面畫個(gè)桌布，但她還是猶遲疑豫，覺得這幅畫毀了，我也不知道該怎么勸她，這時(shí)，他的同桌說你可以把它當(dāng)成桌布呀，外面還可以畫個(gè)方形的桌子，瞬間覺得這些孩子實(shí)在機(jī)智。其實(shí)六年級(jí)的孩子很在乎自己的畫，我說希望他們能干脆用水彩勾線筆，但是大部分的同學(xué)還是不敢，怕畫錯(cuò)，怕畫壞。也可能是我今日沒有作示范的緣由，他們習(xí)慣了老師給出標(biāo)準(zhǔn)答案讓他們參照，能保有自己想法的孩子實(shí)在是太寶貴了。 4.其實(shí)一節(jié)課的學(xué)問點(diǎn)太多反而什么都抓不住，一節(jié)課只要能解決一個(gè)學(xué)問點(diǎn)，并且學(xué)生能加以應(yīng)用，就夠了。發(fā)覺學(xué)生還是喜愛比較平易近人的老師，他們情愿聽你的話，肯在課堂上協(xié)作你。從昨天起先我就始終在思索為什么我的學(xué)生已經(jīng)六年級(jí)了，但是他們的作業(yè)相比同學(xué)所教的五年級(jí)學(xué)生差別那么大，我始終糾結(jié)于是不是我自己教的不太好，今日我刻意調(diào)整了自己的狀態(tài)，平常我對(duì)待學(xué)生比較肅穆，今日上課的我始終面帶微笑，對(duì)他們說話也比較親善，之前幾節(jié)課上課講話速度都太快