1、小學數(shù)學教育中獨立思考能力的養(yǎng)成方法研究摘 要：學生在學習過程中，要有感情、有情懷，學生在學習的同時也能提升學習興趣?，F(xiàn)階段中小學大力推廣素質教育，更要求學生在學習生活中有自主獨立思考的能力。在小學，數(shù)學的重要程度不言而喻，讓孩子全面發(fā)展素質教育提出的要求，不僅僅是老師教什么，學生學什么。學生在學習中需要有自己的獨立思考意識，這不僅對學生是一大挑戰(zhàn)，教師作為引導學生養(yǎng)成獨立思考能力的關鍵角色，也是一大挑戰(zhàn)。本文主要通過養(yǎng)成獨立思考能力的意義、現(xiàn)階段培養(yǎng)學生獨立思考能力的挑戰(zhàn)、培養(yǎng)獨立思考能力的策略這三個方面進行淺顯研究。關鍵詞：小學數(shù)學,獨立思考能力,養(yǎng)成 對于學生來說，小學階段是思維能力、學

2、習生活能力里程碑式發(fā)展的關鍵時期，數(shù)學是整個小學教學體系當中重點的內容。從科學角度來講，學習數(shù)學不僅能夠開發(fā)學生大腦智力，還能夠幫助學生提升綜合素質能力。在我國素質教育當中提出：要大力培養(yǎng)學生在數(shù)學學習當中的獨立思考能力。在未來學生發(fā)展自我邏輯思維能力的過程中，獨立思考能力具有重要幫助，學生在課堂上，對老師提出的問題進行獨立思考和探究，能夠幫助學生從自己的思維方向出發(fā)探尋解決方法，能夠有效增強學生對于數(shù)學的求知和探索欲望，如果能夠在學習過程中獲得一定成就感，也能幫助提高學生的自主能動性，對提升教學質量以及學生學習數(shù)學的效率有不可磨滅的影響。 學生在獨立思考的過程當中不受規(guī)矩的束縛、不受教師教學

3、的影響，只從問題本身出發(fā)，找出解決方法。在小學數(shù)學教育當中，教師針對數(shù)學問題引導孩子進行獨立思考，并且演算分析作出正確解答?，F(xiàn)階段小學數(shù)學教學當中，仍然有一些挑戰(zhàn)和問題需要教師在日常工作當中不斷學習，不斷改進。一、在小學數(shù)學教育中，養(yǎng)成獨立思考能力的必要性與重要性 1.養(yǎng)成獨立思考能力的必要性 不同學齡的學生具有不同的學習特點。依據(jù)小學生的年齡特點來分析：很多學生注意力保持時間較短，聽課學習的過程當中比較好動。但小學數(shù)學需要很強的邏輯性思維，是需要沉下來進行學習的科目。所以小學階段中，大部分學生在學習數(shù)學的時間里，多多少少都會對學習產生一些抵觸情緒。因此，在學生學習數(shù)學的過程當中，教師不僅要向

4、學生傳遞科目知識，也要幫助學生培養(yǎng)塑造良好的學習習慣，能夠在做題或是學習的時候獨立思考，可以借鑒生動的教學手段來培養(yǎng)，提高學生對數(shù)學的學習興趣。在學生獨立思考數(shù)學問題的過程當中，自主學習能力能夠獲得提升。小學生的自主學習獨立思考能力的提升，不僅僅能夠帶來學習效果的提升，更能在生活當中進行知識的運，高效率的解決日常生活中的問題，并能夠輔助小學生各方面形成獨立向上的健康人格，真正實現(xiàn)素質教育的全面發(fā)展。 2.養(yǎng)成獨立思考能力的重要性 我國相關教育政策規(guī)定：第一，在數(shù)學教育當中，要培養(yǎng)、鍛煉學生在各個方面的思維能力，讓學生的大腦智力得到均衡發(fā)展；第二，在教學過程當中，教師需要引導學生能夠正確解決數(shù)學

5、問題，掌握解題方法，在此基礎之上鍛煉、提升學生的獨立思考和邏輯分析能力；第三，在學習過程當中，教師需要運用不同的教學手段來提升學生學習數(shù)學的積極性，幫助學生建立學習的成就感，將獨立思考的能力變?yōu)閷W生的自主能動性，成為有效提升學習自主能力的動力，綜上所述，培養(yǎng)學生的獨立思考能力是小學教育過程當中的重要任務。二、當前小學數(shù)學教育中的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn) 1.學生為考試而學習，動力欠缺 學生在學習數(shù)學知識過程中，特別是學習較為抽象的知識中較為被動。小學數(shù)學雖然是基礎學科，但相比較其他的學科而言較為特殊，需要學生從題目出發(fā)，找到關鍵邏輯進行解題，是一個邏輯性、專業(yè)性兼?zhèn)涞凝嫶髲碗s的知識體系。如果教師沒有使用更加

6、生動、積極的教學方法，學生很容易對數(shù)學學習過程感到倦怠，從而提不起興趣，形成惡性循環(huán)。由于現(xiàn)在考量學生數(shù)學學習是否達標的標準僅僅只有考試和分數(shù)，家長在考量學生學習是否達標時，也只看成績而忽略了思維的重要性，使得在教學過程當中，教師為了結果而忽視學生獨立思考的能力，僅僅培養(yǎng)學生解題應付考試的能力，最終導致學生只學到了皮毛而沒有學到根本。 2.學生在課堂中的主體地位沒有實現(xiàn) 教學模式的單一化也是小學數(shù)學學習中，培養(yǎng)自主獨立思考能力的短板之一。目前大部分學校和教師采取的教學方法較為傳統(tǒng)：即老師講，學生聽。學生在課堂當中并不是主體，而老師作卻為了主導，因此，學生很多時候在課堂中并不能夠真正開動自己的腦

7、筋，而是被教師牽著鼻子走。小學生課業(yè)壓力也非常大，為了趕課程，教師通常會在課堂結束后布置大量的家庭作業(yè)，學生為了完成教學任務而學習，僅僅完成了量，而沒有注重質。 3.題目多變，題型復雜，學生難以獲得成就感在數(shù)學學習過程當中，學生能夠從學習過程中感受到成就感非常重要。數(shù)學學習講究方法和理論的結合，學生如果沒有辦法很好的結合二者，那么就沒有辦法很好的解題，相應的考試成績也就會下降，一環(huán)扣一環(huán)。小學數(shù)學課時目標循序漸進，如果其中有一環(huán)出了差池，那么后面的學習就很難跟上。學生在這樣日復一日的循環(huán)當中沒有看到學習的成效，因此會很難獲得成就感。而學習的成就感，解出一道題帶來的歡欣與喜悅，是學生自主鉆研養(yǎng)成

8、獨立思考能力的重要環(huán)節(jié)，因此，現(xiàn)階段教師有時也會忽視孩子的心理健康，忽視了孩子不想學習或不愿意學習的根本原因。三、小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生獨立思考能力的方法 1.把課堂交還給孩子，讓孩子在課堂當中占主體 在小學學習過程當中教師要敢于創(chuàng)新，主動摒棄傳統(tǒng)數(shù)學教育的“打開耳朵使勁塞”的方法。教師需要不斷擴充自己的教學方法，更新自己腦袋里的“新奇想法”，不斷的更新自己教學能力，多看創(chuàng)新型課堂的教學視頻，將學生置于課堂的主體地位。教師作為引導者，可以只給孩子拋出思考的橄欖枝，讓孩子們自己動腦，獨立思考，一起分享解決思路，從而達到教學目標和獨立思考能力雙管齊下的效果。在課堂當中，教師也可以花更多的時間，在學

9、生舉手自行回答問題的過程中，如果學生有問題沒有辦法解決，可以讓其他同學幫助一起來解決問題。這樣整個班級都在思考的氛圍里，大家都能夠有獨立思考的過程，想出屬于自己的解決方法。 孩子需要成為數(shù)學課堂當中真正的小主人。比如在學習字母表示數(shù)當中，教師可以舉例用一只青蛙幾條腿、兩只青蛙幾條腿到n只青蛙多少條腿，生動有趣的引導孩子進行思考。學生的積極性調動起來后，教師主動給學生拋出問題，引導大家一起思考，這樣不僅能夠讓學生提升在課堂當中的積極性，還能培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力。 2.收放自如，張弛有度 數(shù)學學科相比其他的科目，它的實際應用性非常強，同時也比較抽象。教師可以利用、調動學生的生活學習經(jīng)驗，將枯

10、燥的數(shù)字帶入到實際的生活場景當中。不僅能夠調動學生的積極性，幫助他們在腦中形成獨立的一套邏輯，還能夠幫助學生在日常生活當中運用數(shù)學知識，用實際的數(shù)學知識解決基本問題，做到舉一反三。從課堂和生活兩個方面齊頭并進，聯(lián)系生活（例如：菜市場買菜、將冰箱里的東西擺放整齊、幫助媽媽給食物分類、玩具分類等）激發(fā)學生對于學習數(shù)學的熱情。讓孩子們知道，學校中學到的數(shù)學知識能夠幫助自己解決生活中的基本問題，能夠讓生活更加方便，在生活當中帶來實際應用。教師在安排自己的教學過程當中，也應該具有發(fā)現(xiàn)的眼睛，在生活的各個地方發(fā)現(xiàn)教學契機，將其引入課堂，不斷改進自己的教學方法，合理安排教學目標，幫助學生提高并且養(yǎng)成獨立思考

11、的能力。例如：在雞兔同籠問題里，老師就可以結合自己的生活經(jīng)驗，在課堂的開始，用小動物的圖片引出本堂課的學習內容，并且用實際生動的動畫來進行演示，問一問小朋友們在市場當中有沒有見到過類似的小商販，引導他們分組活動，自己列出數(shù)字進行解答。在這個教學活動中將實際生活經(jīng)驗和數(shù)學邏輯知識相結合，團隊合作，解答問題。孩子們既能夠在自己解答問題的過程當中培養(yǎng)獨立思考的能力，還能在小組分工合作的過程里形成團結優(yōu)秀品質，也能結合實際生活經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習興趣。 3.借助材料，生動教學 數(shù)學學習不僅是大腦的運動，還有眼睛和四肢的共同配合，教師可以在遇到教學重難點的過程當中，利用手邊的一些教具讓孩子在解答問題，例

12、如折紙、七巧板、剪紙、樹枝等等，不僅能夠培養(yǎng)孩子在課堂上的動手能力，也能夠手腦結合。培養(yǎng)學生在解決問題當中的獨立思考能力，在小學教材中認識圖形一課，教師可以布置一些教學任務，讓學生分組或用自己的方式來做出課本中要求的圖形，學生能夠根據(jù)自己不同的喜好、不同偏好的材料來制作圖形，既能團隊合作動手實踐，也能夠更大程度養(yǎng)成學生獨立思考的能力?，F(xiàn)階段小學數(shù)學不僅僅有教材，還有相應的圖畫書，一些有趣的玩教具，教師可以利用多媒體或是便捷的網(wǎng)上購物，為學生創(chuàng)造一些新的思考方向，讓學生不僅將數(shù)字和圖畫結合起來，也將生活和學習結合起來，充分調動他們的感官和思維，進行深度思考。四、結語 小學數(shù)學在小學教育的過程當中不僅僅是一門普通的學科，更是一個綜合性培養(yǎng)學生思維能力和生活能力的學科。學生在數(shù)學學習當中養(yǎng)成獨立思考的能力，也不僅僅是素質教育的要求之一，更是學習數(shù)學學科需要具備的一種學習能力，這種能力不僅在小學學習當中能夠體現(xiàn)，在學生未來的各項發(fā)展當中，也有很重要的作用。在培養(yǎng)獨立思考能力的漫長過程中，教師和學生需要共同用力，戳中痛點，解決問題。為學生在孩童時期學好數(shù)學打下堅實的基礎，并為學生未來的學習生活有廣闊發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。參考文獻：1 宋宣.小學數(shù)學教育中獨立思考能力的養(yǎng)成J.新教育時代電子雜志（教師版）,