1、淺談工程化教學在數(shù)字邏輯電路設計中的應用淺談工程化教學在數(shù)字邏輯電路設計中的應用我國傳統(tǒng)的職業(yè)教育是以知識為本位，強調(diào)學科知識的科學性與系統(tǒng)性，教學上注重新、舊知識之間的聯(lián)絡，強調(diào)識記，但無視了對學生操作技能和創(chuàng)新才能的培養(yǎng);強調(diào)以課堂、老師、教材為中心、即所謂的三中心，老師教什么學生就學什么，無視了學生積極性、主動性的發(fā)揮;在教學方法上采用滿堂灌，教學進度上齊步走。這于當今社會強調(diào)實用性和創(chuàng)新性不能同步，因此難以適應社會的開展需求。隨著我校國家中等職業(yè)教育改革開展示范學校的審批，我們在人才培養(yǎng)形式、教學形式、學生評價形式等方面做了一系列的改革嘗試。工程化教學法的引入就是我們在教學形式改革中的

2、大膽嘗試。工程化教學是一種以學生自主探究為根底，采用科學研究及理論操作為主，促進學生主動承受知識的教學方法。老師應將需要解決的問題以工程的形式布置給學生，通過小組協(xié)助方式，在老師指導下由學生自己制定方案，團體協(xié)作完成整個工程，使學生理解和把握專業(yè)知識和相關技能，培養(yǎng)學生分析、解決問題的才能，加強他們的團對協(xié)作精神。在數(shù)字邏輯電路的設計中，我采用如下施行過程進展教學：一、確定工程任務工程化教學的課前準備是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，可以充分發(fā)揮學生的聰明才智，當然老師也必須深化學生，提出一個或幾個設計方案，和學生一起討論，然后分組，引導各小組根據(jù)工程任務利用業(yè)余時間查找相關資料，確定工程的目的，使各小

3、組同學獨立進展設計任務。這樣學生成了教學的主角，而老師那么轉(zhuǎn)換為引導者，教學的效勞者。比方確定如下任務：某項體育比賽A、B、三個副裁判和一個D主裁判，主裁判的裁定計二票，其它裁判的裁定計一票，試設計一個表決電路，要求在多數(shù)票同意得分時電路發(fā)出得分信號，也就是設計一個表決器，全部工作由學生參與完成。由于這樣的電路在實際生活中隨處可見，同學們的興趣非常高漲，提問聲此起彼伏。二、制定方案學生根據(jù)實際問題設計出的邏輯電路圖是五花八門的，但哪個是正確的不要急于告訴他們，而是讓他們自己介紹自己設計的邏輯電路圖，有的同學設計出的邏輯電路圖雖然很合理，但在介紹時存在很多破綻;有的同學雖然設計得不合理，但介紹自

4、己設計的電路圖時語言簡練、幽默，不時博得同學們的陣陣掌聲;有的同學雖然設計出了電路，但不敢上臺介紹，我就引導他，讓他漸漸的進入角色，并且不斷的鼓勵他，使他可以完好的介紹自己的電路。學生都急著想知道自己的設計是否合理，都想讓我做出公正的評價，我就在這樣輕松愉快的氣氛下，把邏輯電路圖的設計方法的思路介紹了一下，然后同學們開場互相討論，互相幫助來修改自己的杰作，學生們在設計電路過程中，手腦并用，互幫互學，不但學到了知識，而且對他的語言表達才能和社交才能也得到了很好的進步。最后，通過不斷劇烈的討論、修改，學生們形成了各種各樣的邏輯電路圖：有與門、或門、與非門他們的邏輯圖思路明晰、簡潔，充分表達了他們的

5、聰明才智。三、施行方案按照邏輯電路圖所需要的門電本文由論文聯(lián)盟搜集整理路，我又要求他們在我提供的材料中選擇自己所需的元器件，按照自己的設計連接電路，驗證自己的設計是否正確。因為我提供元器件時，有意識的把好多元器件混在一起，讓他們自己選擇，這樣可以讓他們認識各種元件，有的同學一下子就找到所需的元件;有的同學不認識集成塊;有的同學不認識三極管;有的同學不知道電容器;有的同學什么都不知道他們就互相幫助，互相介紹，拿到各自需要的元件，在這時我恰如其分地插入話題，告訴他們各種元器件的分類、特點和應用，及該如何選擇所需元件，他們恍然大悟，很快和平時課堂上的內(nèi)容聯(lián)絡起來。然后他們開場接線，有的同學很快就把線

6、接好了;有的同學卻不知道該怎么接線;有的同學不知道電源在哪里;有的同學甚至把元件用導線短接起來，問題接二連三的出來，在我的鼓勵下，他們互相幫助，互相討論，接線時不停出現(xiàn)的問題，有的原因他們自己找到了，有的原因找不到，我就帶著他們找，并提醒學生在接線過程中應注意的一些事項，在學生的努力和我的指導下，他們獨立完成了電路的連接，當學生向我展示他們的作品時，他們臉上的笑容是那么的燦爛，那么的滿足，那么的充滿自信。四、檢查評估接線完畢，同學們開場進展自我評估，并講解有關的實際應用。有的學生在展示作品的過程中可以非常直觀地演示該體育比賽的全部表決過程;有的學生在工程工作中卻出現(xiàn)這樣或那樣的問題;還有的學生

7、只能做出電路但不能和實際聯(lián)絡起來;我就和學生一起檢查他們的電路，然后一起分析問題解決問題。我首先充分肯定了他們的成績，然后概括了組合邏輯電路的設計思路，及正確的設計方法和他們在連接電路時應注意的事項。在工程化教學中，學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造理論活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成工程的過程。學生在工程理論過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的才能。通過實際操作，不但可以訓練他們在工作中與其他同學協(xié)調(diào)、合作的才能，還可以充分開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。五、歸檔或結(jié)果應用作為工程的理論教學產(chǎn)品，應盡可能具有實際應用價值。因此，工程工作的結(jié)果應該歸檔或應

8、用到企業(yè)和學校的消費教學理論中。工程化教學以小組為單位完成任務，學生學習氣氛濃烈，通過討論交流促進知識的積累，進步了學生的參與意識，培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。這種自主的學習方式，使學生的個性化得到充分開展，加強了自我學習才能和自我調(diào)控才能的進步，促進學生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。工程化教學雖然強調(diào)學生的主體性，但老師的任務就未必減輕。它要求老師不僅能組織和管理好教學，具有扎實的學科根底知識及信息加工才能，還應具備工程規(guī)劃、管理和評價等方面的才能。對本專業(yè)融會貫穿，隨時答復學生的提問，為學生創(chuàng)設學習情景，培養(yǎng)協(xié)作學習的氣氛。工程化教學在施行過程中，老師必須加強監(jiān)視管理。由于采取分組協(xié)作學習的方式，其分組的原那么、組員搭配、內(nèi)容分工等方面直接影響到施行的效果。因此必須分工明確，推行一幫一的措施，促進學生團結(jié)協(xié)作，進步教學質(zhì)量。綜上所述，工程教學