1、 大班數(shù)學(xué)教案學(xué)習(xí)5的加法1、大班數(shù)學(xué)教案學(xué)習(xí)5的加法 活動目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)應(yīng)用交換規(guī)律進(jìn)展7的加法運算，并嘗試敘述自己的操作活動。 2、感受與同伴共同溝通、解決問題的歡樂。 3、培育幼兒比擬和推斷的力量。 4、進(jìn)展幼兒思維的靈敏性、規(guī)律性。 5、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，體驗數(shù)學(xué)活動的歡樂。 活動預(yù)備： 1、已學(xué)7的組成分解 2、PPT課件，記錄卡、鉛筆和橡皮擦人手一份，看圖找算式圖片6份、7以內(nèi)的加法算式題若干，寫有7以內(nèi)算式的骰子2個，自制棋盤等小組操作材料若干。 活動過程： 1、通過“碰球”的嬉戲，復(fù)習(xí)7的組成分解。 (引入局部我以“與時間飛車玩碰球嬉戲，就能帶著小朋友們到神奇的地方游玩?！币?/p>

2、發(fā)幼兒參加活動的興趣，復(fù)習(xí)了7的組成。) 2、以“智救懶羊羊”情境激發(fā)幼兒興趣，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)應(yīng)用交換的方法進(jìn)展7的加法運算。 (1)引導(dǎo)幼兒“發(fā)覺氣球中的密秘以找到去狼堡的路”，學(xué)習(xí)看圖列出第一組算式，并發(fā)覺加法算式中的交換規(guī)律。 提問：圖中有什么?氣球有什么不同? 黃的幾個?紅的幾個?一共有幾個氣球呢? 驗證：你列的是什么?這些數(shù)字代表什么?(1+6=7) 小結(jié)：1個黃氣球和6個紅氣球合起來一共是7個氣球。 提問：氣球怎么了?(教師展現(xiàn)課件中1個氣球和6個氣球位置的交換。) 誰在前面?(紅)有幾個?誰在后面(黃)有幾個?一共有幾個氣球呢? 驗證：你列的是什么?(6+1=7)兩道算式有什么一樣

3、和不同的地方嗎? 小結(jié)：在加法中，交換加號前后兩個加數(shù)的位置后，總數(shù)不變。 (這個環(huán)節(jié)是活動的重難點局部，通過課件展現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒觀看理解列出7的加法的第一組算式，并發(fā)覺兩個算式中“交換加號前后兩個加數(shù)的位置而總數(shù)不變”的規(guī)律。) (2)以同樣的形式引導(dǎo)幼兒“穿過花叢”，依據(jù)所把握的學(xué)問閱歷列出其次組算式。 提問：圖中有什么?小花有什么不同? 紫花有幾朵?紅花有幾朵?一共有幾朵花呢? 驗證：你列的是什么?還可以怎么列式?(2+5=7、5+2=7) 看著圖片上顏色不同的花朵列出算式，算對了花叢就能移開。 (這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒嘗試使用交換的方法列出算式，并理解算式中各個數(shù)字的含義。) (3)引導(dǎo)幼兒“

4、穿過樹林”，遷移所把握的學(xué)問閱歷列出第三組算式。 看著圖片上高矮不同的小樹列出算式，算對了就能到達(dá)狼堡。 (這一環(huán)節(jié)教師并未通過任何的問題直接讓幼兒自己觀看圖片內(nèi)容列出兩道加法算式。) 整個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)“闖過三個關(guān)卡便可到達(dá)狼堡救羊”的情境，從“列出算式發(fā)覺交換規(guī)律”“嘗試使用交換的方法列出其次組算式”“ 遷移所把握的學(xué)問閱歷列出第三組算式”這樣層層遞進(jìn)的方式引導(dǎo)幼兒樂觀參加學(xué)習(xí)把握7的加法。 3、“獵取密碼卡進(jìn)入狼堡”，與教師、同伴溝通驗證操作結(jié)果，嘗試大膽表述自己的操作過程。 (當(dāng)幼兒能主動地與教師或同伴表述自己的操作過程后，對便利可在該幼兒的操作卡上作一個標(biāo)記，這樣這張操作卡就是進(jìn)

5、入狼堡的密碼卡了。) (這個環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)與教師、同伴溝通以“獵取密碼卡”才能進(jìn)入狼堡救羊的情境要求，以幫忙幼兒梳理7的三組加法算式及鼓舞幼兒嘗試大膽敘述自己的操作活動。) 4、“狼堡內(nèi)救羊”分組操作，內(nèi)化遷移數(shù)學(xué)閱歷。 (1)找懶羊羊(看圖口頭自編應(yīng)用題，并列式計算)：幼兒依據(jù)圖畫上的人物、蜜蜂、魚的不同特征從一些算式中找出正確的算式并寫上得數(shù)。正確的算式翻一面可拼出懶羊羊圖案獲得驗證。 (2)涂色找出灰太狼：幼兒6人一組，每人拿一張圖片，算出得數(shù)，把得數(shù)是7的局部涂上顏色;將六張圖片拼合起來將消失完整灰太狼形象。 (3)狼堡大逃亡：兩個幼兒玩棋子，骰子上算式的得數(shù)是幾就在棋盤上走幾步，看誰先

6、走到終點逃出狼堡。 小組操作(1) 小組操作(2) 小組操作(3) (在“狼堡內(nèi)救羊”的小組操作中將本次活動的重點學(xué)問進(jìn)展穩(wěn)固加深、內(nèi)化遷移。) 5、“懶羊羊獲救”慶祝會，活動完畢。 活動反思： 本次活動通過創(chuàng)設(shè)孩子們熟知的動畫片“喜羊羊和灰太狼”中的“智救懶羊羊”故事情境引起幼兒參加活動的興趣。同時設(shè)計層層遞進(jìn)的問題，配以形象生動的課件，讓幼兒在嬉戲中歡樂學(xué)習(xí)7的加法，并發(fā)覺使用交換規(guī)律。 首先，依據(jù)幼兒的認(rèn)知水平、實際狀況和教材自身的特點，我主要把活動分成四大塊進(jìn)展組織?！芭銮颉辨覒?qū)肭榫持懈兄獙W(xué)習(xí)7的加法溝通驗證分組操作，內(nèi)化遷移。引入局部我以“與時間飛車玩碰球嬉戲，就能帶著小朋友們到

7、神奇的地方游玩?！币l(fā)幼兒參加活動的興趣，復(fù)習(xí)了7的組成。接下來的其次塊是活動的重難點局部了，幼兒要理解什么是加法的意義、學(xué)會看圖列算式，并理解發(fā)覺交換加號前后兩個加數(shù)的位置而總數(shù)不變。在這個環(huán)節(jié)中我通過三個層次引導(dǎo)幼兒觀看列式，并通過動手操作、表格記錄等形式讓他們獲得更直接的學(xué)問積存。讓幼兒帶著任務(wù)去觀看，既培育了觀看興趣，滿意了他們表現(xiàn)的欲望，又增進(jìn)他們對 “加法”含義的理解。再接著引導(dǎo)幼兒與同伴、聽課教師表達(dá)溝通自己從三組算式中發(fā)覺的交換規(guī)律，并以獲得確定作為進(jìn)入狼堡大門的密碼嬉戲驗證操作結(jié)果。最終在“狼堡內(nèi)救羊”的小組操作中將本次活動的重點學(xué)問進(jìn)展穩(wěn)固加深、內(nèi)化遷移。整個活動中幼兒都能

8、樂觀參加，興趣很高，思路始終跟隨著教師，全部幼兒都能正確列出7的加法算式。在這次活動后我發(fā)覺了： 優(yōu)點： 1、創(chuàng)設(shè)的情境極大地吸引了幼兒參加活動的興趣，幼兒的常規(guī)有了明顯的進(jìn)步。 2、活動中各環(huán)節(jié)層次清晰，能層層遞進(jìn)。 3、在讓幼兒動手操作前能準(zhǔn)時的講清晰要求，使幼兒能按要求操作。 4、本次活動幼兒能到達(dá)預(yù)期的效果。 缺乏： 1、活動中因過于急于讓幼兒表述并運用交換規(guī)律，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺規(guī)律的問題提得不夠多，在幼兒還沒來得及表達(dá)出來教師就小結(jié)了。 2、在第三個溝通驗證環(huán)節(jié)，教師的引導(dǎo)語可以更加清楚，結(jié)合掛圖和手勢。 3、課件中有些頁面，畫面有些簡單，如花、樹不夠突顯。 通過這次的活動對于今后在組織

9、數(shù)學(xué)活動時我有以下幾點感悟：首先，教師必需觀看孩子的生活需求，走進(jìn)孩子的生活，了解并理解孩子，用孩子的眼光去對待世界，引導(dǎo)孩子去理解生活中的數(shù)學(xué);其次，教師要有全面、科學(xué)的數(shù)學(xué)訓(xùn)練的新的價值觀，使幼兒的日常生活數(shù)學(xué)化，探究討論生活化、情境化的幼兒數(shù)學(xué)活動的模式，是貫徹綱要精神的有效途徑;再則，教師必需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論，弄清數(shù)學(xué)概念。用標(biāo)準(zhǔn)的語言深化他們對數(shù)學(xué)學(xué)問的認(rèn)知，使他們加深對相關(guān)概念意義的理解，只有在充分了解數(shù)學(xué)理論、科學(xué)全面地理解數(shù)學(xué)概念，及在充分了解幼兒的思維特點、學(xué)習(xí)規(guī)律的根底上，才能將數(shù)學(xué)概念正確地運用到教學(xué)活動中去。才能有效地引領(lǐng)孩子們在生活中學(xué)習(xí)、理解、運用數(shù)學(xué)。 2、大班數(shù)學(xué)

10、活動教案：學(xué)習(xí)7的加法教案(附教學(xué)反思) 活動目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)應(yīng)用交換規(guī)律進(jìn)展7的加法運算，并嘗試敘述自己的操作活動。 2、感受與同伴共同溝通、解決問題的歡樂。 3、培育幼兒比擬和推斷的力量。 4、進(jìn)展幼兒思維的靈敏性、規(guī)律性。 5、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，體驗數(shù)學(xué)活動的歡樂。 活動預(yù)備： 1、已學(xué)7的組成分解 2、PPT課件，記錄卡、鉛筆和橡皮擦人手一份，看圖找算式圖片6份、7以內(nèi)的加法算式題若干，寫有7以內(nèi)算式的骰子2個，自制棋盤等小組操作材料若干。 活動過程： 1、通過“碰球”的嬉戲，復(fù)習(xí)7的組成分解。 (引入局部我以“與時間飛車玩碰球嬉戲，就能帶著小朋友們到神奇的地方游玩?！币l(fā)幼兒參加活動

11、的興趣，復(fù)習(xí)了7的組成。) 2、以“智救懶羊羊”情境激發(fā)幼兒興趣，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)應(yīng)用交換的方法進(jìn)展7的加法運算。 (1)引導(dǎo)幼兒“發(fā)覺氣球中的密秘以找到去狼堡的路”，學(xué)習(xí)看圖列出第一組算式，并發(fā)覺加法算式中的交換規(guī)律。 提問：圖中有什么?氣球有什么不同? 黃的幾個?紅的幾個?一共有幾個氣球呢? 驗證：你列的是什么?這些數(shù)字代表什么?(1+6=7) 小結(jié)：1個黃氣球和6個紅氣球合起來一共是7個氣球。 提問：氣球怎么了?(教師展現(xiàn)課件中1個氣球和6個氣球位置的交換。) 誰在前面?(紅)有幾個?誰在后面(黃)有幾個?一共有幾個氣球呢? 驗證：你列的是什么?(6+1=7)兩道算式有什么一樣和不同的地方嗎

12、? 小結(jié)：在加法中，交換加號前后兩個加數(shù)的位置后，總數(shù)不變。 (這個環(huán)節(jié)是活動的重難點局部，通過課件展現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒觀看理解列出7的加法的第一組算式，并發(fā)覺兩個算式中“交換加號前后兩個加數(shù)的位置而總數(shù)不變”的規(guī)律。) (2)以同樣的形式引導(dǎo)幼兒“穿過花叢”，依據(jù)所把握的學(xué)問閱歷列出其次組算式。 提問：圖中有什么?小花有什么不同? 紫花有幾朵?紅花有幾朵?一共有幾朵花呢? 驗證：你列的是什么?還可以怎么列式?(2+5=7、5+2=7) 看著圖片上顏色不同的花朵列出算式，算對了花叢就能移開。 (這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒嘗試使用交換的方法列出算式，并理解算式中各個數(shù)字的含義。) (3)引導(dǎo)幼兒“穿過樹林”，遷

13、移所把握的學(xué)問閱歷列出第三組算式。 看著圖片上高矮不同的小樹列出算式，算對了就能到達(dá)狼堡。 (這一環(huán)節(jié)教師并未通過任何的問題直接讓幼兒自己觀看圖片內(nèi)容列出兩道加法算式。) 整個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)“闖過三個關(guān)卡便可到達(dá)狼堡救羊”的情境，從“列出算式發(fā)覺交換規(guī)律”“嘗試使用交換的方法列出其次組算式”“ 遷移所把握的學(xué)問閱歷列出第三組算式”這樣層層遞進(jìn)的方式引導(dǎo)幼兒樂觀參加學(xué)習(xí)把握7的加法。 3、“獵取密碼卡進(jìn)入狼堡”，與教師、同伴溝通驗證操作結(jié)果，嘗試大膽表述自己的操作過程。 (當(dāng)幼兒能主動地與教師或同伴表述自己的操作過程后，對便利可在該幼兒的操作卡上作一個標(biāo)記，這樣這張操作卡就是進(jìn)入狼堡的密碼卡

14、了。) (這個環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)與教師、同伴溝通以“獵取密碼卡”才能進(jìn)入狼堡救羊的情境要求，以幫忙幼兒梳理7的三組加法算式及鼓舞幼兒嘗試大膽敘述自己的操作活動。) 4、“狼堡內(nèi)救羊”分組操作，內(nèi)化遷移數(shù)學(xué)閱歷。 (1)找懶羊羊(看圖口頭自編應(yīng)用題，并列式計算)：幼兒依據(jù)圖畫上的人物、蜜蜂、魚的不同特征從一些算式中找出正確的算式并寫上得數(shù)。正確的算式翻一面可拼出懶羊羊圖案獲得驗證。 (2)涂色找出灰太狼：幼兒6人一組，每人拿一張圖片，算出得數(shù)，把得數(shù)是7的局部涂上顏色;將六張圖片拼合起來將消失完整灰太狼形象。 (3)狼堡大逃亡：兩個幼兒玩棋子，骰子上算式的得數(shù)是幾就在棋盤上走幾步，看誰先走到終點逃出狼

15、堡。 小組操作(1) 小組操作(2) 小組操作(3) (在“狼堡內(nèi)救羊”的小組操作中將本次活動的重點學(xué)問進(jìn)展穩(wěn)固加深、內(nèi)化遷移。) 5、“懶羊羊獲救”慶祝會，活動完畢。 活動反思： 本次活動通過創(chuàng)設(shè)孩子們熟知的動畫片“喜羊羊和灰太狼”中的“智救懶羊羊”故事情境引起幼兒參加活動的興趣。同時設(shè)計層層遞進(jìn)的問題，配以形象生動的課件，讓幼兒在嬉戲中歡樂學(xué)習(xí)7的加法，并發(fā)覺使用交換規(guī)律。 首先，依據(jù)幼兒的認(rèn)知水平、實際狀況和教材自身的特點，我主要把活動分成四大塊進(jìn)展組織。“碰球”嬉戲?qū)肭榫持懈兄獙W(xué)習(xí)7的加法溝通驗證分組操作，內(nèi)化遷移。引入局部我以“與時間飛車玩碰球嬉戲，就能帶著小朋友們到神奇的地方游玩

16、?！币l(fā)幼兒參加活動的興趣，復(fù)習(xí)了7的組成。接下來的其次塊是活動的重難點局部了，幼兒要理解什么是加法的意義、學(xué)會看圖列算式，并理解發(fā)覺交換加號前后兩個加數(shù)的位置而總數(shù)不變。在這個環(huán)節(jié)中我通過三個層次引導(dǎo)幼兒觀看列式，并通過動手操作、表格記錄等形式讓他們獲得更直接的學(xué)問積存。讓幼兒帶著任務(wù)去觀看，既培育了觀看興趣，滿意了他們表現(xiàn)的欲望，又增進(jìn)他們對 “加法”含義的理解。再接著引導(dǎo)幼兒與同伴、聽課教師表達(dá)溝通自己從三組算式中發(fā)覺的交換規(guī)律，并以獲得確定作為進(jìn)入狼堡大門的密碼嬉戲驗證操作結(jié)果。最終在“狼堡內(nèi)救羊”的小組操作中將本次活動的重點學(xué)問進(jìn)展穩(wěn)固加深、內(nèi)化遷移。整個活動中幼兒都能樂觀參加，興趣

17、很高，思路始終跟隨著教師，全部幼兒都能正確列出7的加法算式。在這次活動后我發(fā)覺了： 優(yōu)點： 1、創(chuàng)設(shè)的情境極大地吸引了幼兒參加活動的興趣，幼兒的常規(guī)有了明顯的進(jìn)步。 2、活動中各環(huán)節(jié)層次清晰，能層層遞進(jìn)。 3、在讓幼兒動手操作前能準(zhǔn)時的講清晰要求，使幼兒能按要求操作。 4、本次活動幼兒能到達(dá)預(yù)期的效果。 缺乏： 1、活動中因過于急于讓幼兒表述并運用交換規(guī)律，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺規(guī)律的問題提得不夠多，在幼兒還沒來得及表達(dá)出來教師就小結(jié)了。 2、在第三個溝通驗證環(huán)節(jié)，教師的引導(dǎo)語可以更加清楚，結(jié)合掛圖和手勢。 3、課件中有些頁面，畫面有些簡單，如花、樹不夠突顯。 通過這次的活動對于今后在組織數(shù)學(xué)活動時我有

18、以下幾點感悟：首先，教師必需觀看孩子的生活需求，走進(jìn)孩子的生活，了解并理解孩子，用孩子的眼光去對待世界，引導(dǎo)孩子去理解生活中的數(shù)學(xué);其次，教師要有全面、科學(xué)的數(shù)學(xué)訓(xùn)練的新的價值觀，使幼兒的日常生活數(shù)學(xué)化，探究討論生活化、情境化的幼兒數(shù)學(xué)活動的模式，是貫徹綱要精神的有效途徑;再則，教師必需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論，弄清數(shù)學(xué)概念。用標(biāo)準(zhǔn)的語言深化他們對數(shù)學(xué)學(xué)問的認(rèn)知，使他們加深對相關(guān)概念意義的理解，只有在充分了解數(shù)學(xué)理論、科學(xué)全面地理解數(shù)學(xué)概念，及在充分了解幼兒的思維特點、學(xué)習(xí)規(guī)律的根底上，才能將數(shù)學(xué)概念正確地運用到教學(xué)活動中去。才能有效地引領(lǐng)孩子們在生活中學(xué)習(xí)、理解、運用數(shù)學(xué)。 3、大班數(shù)學(xué)活動教案：學(xué)習(xí)

19、6的加法教案(附教學(xué)反思) 活動設(shè)計背景 為了激發(fā) 和進(jìn)展幼兒對數(shù)學(xué)的興趣和愛好;提高幼兒的想象力，觀看力。 活動目標(biāo) 1.依據(jù)同一事物的不同特征分解畫面，感知分合式，算式所表達(dá)的數(shù)量關(guān)系學(xué)習(xí)6的加法。 2.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用語言敘述算數(shù)所表達(dá)的用以。 3.培育幼兒比擬和推斷的力量。 4.進(jìn)展幼兒規(guī)律思維力量。 5.進(jìn)展幼兒規(guī)律思維力量。 教學(xué)重點、難點 重點是：學(xué)習(xí)6的5種加法; 難點是：學(xué)習(xí)感知分合式; 活動預(yù)備 教具：實物圖(一顆大樹，6個蘋果，1個大，5個小;2個紅色，4個黃色;3個有葉子的，3個沒葉子的)。 裝有6的5組加法算式禮物盒一個。 活動過程 一，復(fù)習(xí)6的組成。 教師：“我們來碰

20、球，你的球和我的球和起來要是6”。運用拍手嬉戲和碰球嬉戲。(在黑板上的一邊寫好6的分合式)。 二，學(xué)習(xí)6的加法。 1.引導(dǎo)幼兒認(rèn)真看圖，分解畫面。 2.集中溝通。 3.帶著幼兒讀6的5種加法算式。 教師：“我們把6的5種加法算式用好聽的聲音來讀一讀吧”。 三，“小動物們送禮物”的嬉戲。 1.教師：“我這里有一個禮物盒，這禮物盒里有著許多美麗的禮物，但是你們要先讀出教師出示的算式并回答下列問題才能得到很美麗的禮物。(交代嬉戲要求)。 2.教師口報應(yīng)用題，幼兒口列算式。 3.評價幼兒嬉戲結(jié)果。 4.整理學(xué)具完畢本次活動。 教學(xué)反思 我覺得，這個活動讓孩子們學(xué)會了許多，在歡樂的心情中敘述，幼兒也很歡

21、樂的學(xué)習(xí)，而且6的加法算式他們?nèi)紝W(xué)會了。最重要的是歡樂，孩子們歡樂，作為教師的我也很歡樂。 4、大班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)5以內(nèi)的加法教案反思 活動目標(biāo)： 學(xué)習(xí)5的其次組加減。 依據(jù)實物圖敘述算式表達(dá)的數(shù)量關(guān)系，并正確使用“一共”和“還?！?。 樂觀開動腦筋，大聲表述自己的想法。 培育幼兒相互合作，有序操作的良好操作習(xí)慣。 培育幼兒邊操作邊敘述的習(xí)慣。 活動預(yù)備： 教具 4幅實物圖，2幅圖上畫有問號。 活動過程： 集體活動復(fù)習(xí)5的組成。 我做的動作和你做的動作合起來要是5，我跺3下腳，你跺2下腳。 學(xué)習(xí)5的其次組加法。 引導(dǎo)幼兒觀看圖上有什么?問號表示什么意思?重點訂正幼兒“一共”和“還?！钡挠梅ǎl會用算

22、式來表示?這個問號究竟是幾呢? 學(xué)習(xí)5的其次組減法。 出示另2幅實物圖和另一幅問號圖。這里的問號又表示什么呢?誰會用算式來表示?這個問號是幾呢? 小組活動。 看圖列算式。看看圖上說了一件什么事?這個問號究竟是幾呢? 在表格中為圖形勾畫特征，將圖形讀出來以后再在適當(dāng)?shù)牡胤酱蚬础?教后感：這節(jié)課上下來，大局部孩子都能把握5以內(nèi)的加法。他們樂觀開動腦筋，大聲表述自己的想法。 教學(xué)反思 1、 聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生體會到加減法就在我們的身邊。 2、學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生體會到加減法就在我們的身邊。 3、要使學(xué)生正確、快速地口算，還必需常常地通過多種多樣的練習(xí)形式進(jìn) 行訓(xùn)練。我樂觀提倡算法的多樣化，

23、為學(xué)生供應(yīng)了數(shù)學(xué)溝通的時機，目的是 促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維力量。由于提倡算法的多樣 化，不同的學(xué)生有不同的解題策略，他們會運用自己的方法解決問題，會對 解決數(shù)學(xué)問題有深切的體驗，從而取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的閱歷。這些算法都是學(xué)生 依據(jù)自己已有的根底學(xué)問和生活閱歷思索的結(jié)果，每一個不同的算法，就代 表了一個創(chuàng)新的意識，從而有效地進(jìn)展了發(fā)散性思維訓(xùn)練。 5、大班數(shù)學(xué)看三幅圖學(xué)習(xí)5以內(nèi)的加法教案反思 活動目標(biāo)： 學(xué)習(xí)運用簡明的語言敘述每一幅圖的圖意，理解“一共”的含義。 學(xué)習(xí)在田字格中記錄算式，保持正確的書寫姿態(tài)與握筆姿態(tài)。 能樂觀參加爭論活動，大膽敘述自己的意見。 活動預(yù)備： 教具：三幅

24、實物圖，貼絨數(shù)字若干。 活動過程： 集體活動。 出示三幅圖。 A：黑板上有幾幅圖?這三幅圖講的是一件事，每幅圖用一句話就可以講清晰，3幅圖用三句話講。請個別、集體敘述三句話。 B：第三幅圖小朋友為什么要說“一共有三只貓”，“一共”表示的是什么意思?這里是誰和誰合在一起“一共”呢? 學(xué)習(xí)書寫算式。 A：“誰會用一道算式登記這件事?幼兒說教師記錄。 B：“誰能說出這道算式是怎樣表示這件事的?”我們一起把這道算式讀一遍。 C：請小朋友認(rèn)真地看一看這道算式的數(shù)字寫在什么格子里?符號呢? 小組活動看三幅圖記加法算式(數(shù)學(xué)畫冊)教后感:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),孩子們能運用簡明的語言敘述每一幅圖的圖意，并且理解“

25、一共”的含義。在田字格中記錄算式，保持正確的書寫姿態(tài)與握筆姿態(tài)。 活動反思： 今日我上了5以內(nèi)的加法，5以內(nèi)加法計算的根底就是5以內(nèi)各數(shù)的分與合，所以學(xué)生根本上都會計算。課后和聽課教師交換意見，缺乏之處反思如下：本課的教學(xué)重點是初步熟悉和理解加法的含義。 6、大班數(shù)學(xué)教案：學(xué)習(xí)5的加法 幼兒園大班數(shù)學(xué)教案 ：學(xué)習(xí)5的加法 活動目標(biāo)： 1、初步感知5的加法運算，知道一共有多少個，要用加法來計算。 2、學(xué)習(xí)5的加法，幫忙幼兒初步理解交換兩個加法的位置，得數(shù)不變的規(guī)律，感知加法算式所表達(dá)的數(shù)量關(guān)系。 3、在嬉戲活動中，讓幼兒體驗到數(shù)學(xué)的樂趣。 活動重點：熟悉加號和等號，學(xué)會5的加法運算。 活動難點：

26、幫忙幼兒初步理解交換兩個加數(shù)的位置，得數(shù)不變的這個規(guī)律。 活動預(yù)備： 教具：小老鼠5只;燈臺一組;數(shù)學(xué)大卡片1-5，“+”“=”;課件一組; 學(xué)具：數(shù)學(xué)練習(xí)冊、數(shù)字小卡片每人一袋。 活動過程： 1、導(dǎo)入活動：兒歌我的小小手，復(fù)習(xí)穩(wěn)固5的分解合成。 2、以嬉戲老鼠上燈臺的形式來學(xué)習(xí)5的加法。 教師出示燈臺，然后請配班教師拿手偶老鼠，師幼一起說兒歌：小老鼠，上燈臺，偷油吃，下不來，快點快點抓住他，快點快點抓住他。教師問：現(xiàn)在有幾只老鼠跑到燈臺上去偷油吃呢?教師在黑板上出示數(shù)字1。 教師再與幼兒邊說兒歌邊出示4只老鼠，問：又來了幾只老鼠?教師在黑板上出示數(shù)字4。 教師問：現(xiàn)在燈臺上一共有幾只老鼠呢?

27、教師引導(dǎo)幼兒點數(shù)一共有幾只老鼠。教師：1只老鼠和4、只老鼠合起來就是5只老鼠，這個過程我們用加法算式1+4=5來表示。 教師在.黑板上展現(xiàn)算式1+4=5。引導(dǎo)幼兒熟悉“+”和“=”。 (5)教師用同樣的方法，變換老鼠的數(shù)量，學(xué)習(xí)5的其他算式。 3、通過課件展現(xiàn),學(xué)習(xí)理解交換兩個加數(shù)的位置，得數(shù)不變的規(guī)律. 師幼通過課件展現(xiàn),觀看兩個加法算式有什么區(qū)分,然后得出規(guī)律“交換兩個加數(shù)的位置，得數(shù)不變”。 4、引導(dǎo)幼兒做練習(xí)冊上的“形狀探秘”習(xí)題。教師講解后，請幼兒點數(shù)后，說出題目的做法，引導(dǎo)幼兒做出相應(yīng)的題目。 活動延長：讓幼兒用數(shù)字卡片和符號擺出5的加法算式。 7、大班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)5的加法應(yīng)用題教案反思 活動目標(biāo)： 1、讓幼兒把握5的加法。2、幼兒學(xué)會解答簡潔的口述加法應(yīng)用題，培育幼兒初步的分析問題的力量。3.引導(dǎo)幼兒對數(shù)字產(chǎn)生興趣。4，培育幼兒邊操作邊敘述的習(xí)慣。 活動重點：把握5的加法算式?；顒与y點：學(xué)會解答簡潔的口述加法應(yīng)用題。 活動預(yù)備： 蘋果卡片4個、動物卡片：獅子、老虎、大象、斑馬各5張。 活動過程： 一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。 師：看看今日教師給你們帶什么來了?(