1、第 頁2022高中語文教學反思2022中學語文教學反思1 關于中學語文教學，我最初的相識主要有兩個轉變:一是轉變教的方式；二是轉變學的方式, 就是要培育學生形成“自主、合作、探究”的學習方式。但是這有不簡單？我們的課堂經(jīng)常濫用探討、合作學習的方式，沒有給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂教學流于形式。想想自己，在教學中也是有這樣的現(xiàn)象：例如學生在生活中早已熟知的東西，自己還在不厭其煩地細講精練；一些具有綜合性系統(tǒng)性的學問，自己卻將之分化，影響了學生自主探究實力的培育和綜合運用學問實力的形成；學生自己的見解和體驗，往往因為自己所謂的“標準答案”而扼殺帶著這些疑問，我仔細的聽專家們的引導和指引，仔

2、細和專家們做心靈上的溝通。記得專家組有位老師說的好，老師應當對教材進行分析運用獨到的處理方法，把教學思索中的特點、優(yōu)點、亮點通過情景表達出來。 新課標是教學的依據(jù)，要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大學問面，要求課堂教學中師生要合作、互動等，尤其是要求我們每一位老師都要留意創(chuàng)設教學情境,敬重每一個學生對文本的閱讀體驗和注意積累與梳理。 在新課程下，老師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習主動性、創(chuàng)建性，為學生供應思索和發(fā)言的機會，構建合作探討的平臺，讓學生成為學習的主子。所以老師既要學習先進的課堂理念，又要因地制宜適當改革教學；要能發(fā)揮學生主體性和主動性，有一個創(chuàng)新思維

3、活動的空間或情境。這就須要我們老師這樣去做： 第一、在平常備課中吃透教材，搜集、整合與教材相關的學問，并制作教具，探討把握學生的心理特點； 其次、在教學中擅長引導學生從熟識的事物、現(xiàn)象動身，創(chuàng)設情境提出問題，引導學生參加合作，發(fā)揮想象思維來解決問題，并敬重和正確解讀這些合作體驗的結果。 第三、創(chuàng)設和諧、真誠的學習氛圍。老師不能夠也不應當去左右學生的思維活動和思維結果，要充分保障學生的民辦法識和表現(xiàn)欲望，全部問題的解決都必需在師生同等的溝通中得以解決，老師決不能居高臨下地對學生指手畫腳，更不能對學生的相識做這樣或那樣的否定和貶損，要具有同等與民主的學習氛圍，老師能左右的僅僅是節(jié)奏和方法而已。在完

4、全的閱讀過程中，必需貫穿始終的是真誠與信任，老師要信任學生有自我正確閱讀的實力和潛力，要與學生彼此都放開心靈。 第四、具有廣博的學問與豐厚的文化素養(yǎng)。作為語文老師應當而且必需成為學問的雜家，不但要“淵”,而且要“博”，不但要有扎實的專業(yè)學問，而且要了解相關的學科學問，如政治、歷史、音樂、社會甚至于美學等以及理科的一般性學問，要曉天文、通地理，這樣才有可能在新課標、新角色面前站穩(wěn)腳跟，才能游刃有余。 2022中學語文教學反思2 試題學問含量增加，這種增加帶給我們哪些思索？舉例說一下。 第13題考查名句名篇的默寫，由過去的4分增加到6分。這是一道純學問題，考查內(nèi)容為賈誼過秦論、孔雀東南飛、李賀李憑

5、箜篌引、姜夔揚州慢，涉及到古文、詩詞，兩漢、唐宋，范圍更寬，難度增加。從實際狀況看，失分也應比較多；當然我們可以預期，題目的區(qū)分度也會比較好。學問因素含量高的題目，例如考查字音、字形的題目，一般來說，區(qū)分度都會比較好。這也反映著語文學問與實力的相關性。但是，我們也有必要留意它的導向性，權衡它在語文教學中的利與弊。第13題要求默寫的八句，基本都不屬于一流名句，不是中華文化中最精粹的內(nèi)容。學生即使在備考前強化成誦，也難以成為長久記憶，除了專業(yè)人士，也許誰也不會凝定為長久記憶。背誦默寫，是須要理解，須要愛好的，是須要與思維實力、語言實力有機結合的。名句在流傳過程中能成為一流，不是誰冊封的，正因為這些

6、名句易于理解，富含愛好，相當程度地活躍在現(xiàn)代人的思維、語言中。不錯，第13題的確在語文教材和考試說明要求默寫的范圍之內(nèi)。可是，假如能夠把考試說明劃定的篇目一字不差地背下來，尤其在單純?yōu)榱四瑢懛謹?shù)，完全脫離理解、愛好和鮮活的思維和語言應用的狀況下，須要多少時間和精力？語文老師往往會圈定一些重點，一流名句會被囊括在圈定的重點范圍之內(nèi)。語文老師為什么要圈定重點呢？一是考慮學生時間與精力的實際，二是刺激、調動學生的主動性，三是以此充溢、熬煉學生的思維與語言。這第三點已經(jīng)為越來越多的老師所相識和實踐。而且學生在寫作中也能應用，嫻熟地引用名句，形成論證的力氣。但他們的默寫成果并不樂觀。 當然，語文老師的目

7、的是分數(shù)，但學生也會在分數(shù)的驅策下不自覺地豐富語文積淀?，F(xiàn)在試題突破“一流名句”的范圍，突破了老師圈定的重點線。在這種導向下，一部分同學要占用大量時間完成考試說明的要求，而并無多大語言積淀的意義；一部分同學，或時間，或精力，或愛好不逮，爽性放棄。終歸在現(xiàn)行的教化機制和求學心態(tài)的氛圍里，語文學科已淪落為弱勢科目?，F(xiàn)實中，高考幾乎是中學學習的唯一動力令人惋嘆，令人不滿，甚至令人生氣，但這是現(xiàn)實，我們不能不充分顧及的現(xiàn)實。 二、合歡樹閱讀題告知了我們什么？ 05年北京高考閱讀題合歡樹在文學鑒賞的要求上可說是跨出了一大步。這一大步邁得考生們極不適應，原來已經(jīng)讓學生最為頭痛的大閱讀，這次更應是答得慘不忍

8、睹。 1、首先，看閱讀文本的選擇。 前三年北京高考的閱讀文本，更體現(xiàn)出理性色調，說理的意味比抒情濃，作者的情感沒有那么含蓄和深厚。這次在文本選擇上完全不同，選了一篇意蘊很深的真正的散文，其特點是沒有生字生詞障礙，沒有背景學問障礙，不會因文外因素干擾閱讀。較少情感體驗障礙，能夠引起學生共鳴。作品主旨大致明白，但深化理解作者的獨特感受卻不易。作品的情感線索并不明顯，須要讀者仔細品嘗方能找到。文中的深厚含蓄的語句影響對文本的深化理解。 這顯示了命題人在文本選擇上的要求這樣的文本將是考查的重點。 而我們平常訓練缺乏。 2、學生的閱讀問題 2022中學語文教學反思3 一、教材簡析： 1.整體課文分析 趕

9、海是蘇教版三年級的一篇課文，文章以倒敘的方式為我們回憶了“我”在童年時代跟舅舅趕海的“趣”事。 2.教學目標 （1）正確、流利、有感情地朗讀課文。 （2）借助詳細語言，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)酷愛大海、酷愛生活的思想感情。 3.教學重點及難點：借助詳細的語句體會趕海的樂趣,積累運用語氣詞，動詞。 二、設計思路及理念： 趕海一文雖然文字輕松、語言活潑，但離學生生活實際較遠，如何激發(fā)他們的學習愛好，引導他們?nèi)谌氲秸n文描繪的情境中去，就成了我們最值得研討的地方。因此，在執(zhí)教這篇課文時，我緊扣“趣”字，設計問題：這么多好玩的事，你最感愛好的是哪件？將學習的主動權交給學生，營造出一個輕松開心的學

10、習氛圍。另外，通過觀賞歌曲大海啊，家鄉(xiāng)、圖片展示形態(tài)各異、五彩繽紛的海星、海螺，拉近學生與大海的距離，讓學生很快的融入到課文中。整節(jié)課的實施過程中，我引導學生們?nèi)プx趣、找趣、品趣、說趣、演趣、寫趣，使課堂氣氛和諧，充溢了生命活力，老師激勵下的學生敢說、敢評、敢演、敢問，真正做到了師生互動、課堂靈動。 三、教學過程： （一）、創(chuàng)設情景，導入新課 (板書:追浪花) 1.課前播放.閉眼邊觀賞邊想象畫面. 2.你腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面?(學生發(fā)揮想象) 3.奇妙的歌聲仿佛又把我們帶到蔚藍的海邊.這節(jié)課就讓我們再次跟著小作者一起去趕海.(板書課題，齊讀) 設計理念情境導入。激勵孩子插上了翅膀在美麗的旋

11、律中想象大海的畫面，喚起了學生對大海的憧憬，自然地引入課題“趕?！?，這樣做既豐富了學生思維，又為學習課文作了鋪墊，同時也有效地激發(fā)了學生的求知欲。 二、初讀課文找“趣” 過渡:潮退了，告辭了可愛的浪花,小作者又遇到了哪些好玩的事情呢? 1.打開課文,快速地讀一讀課文第三自然段 （總結,相機板書：抓海星 捉螃蟹 捏大蝦） 2.默讀你最感愛好的事情,畫出讓你覺得好玩的字詞,句子甚至是標點符號！然后再大聲地讀一讀最喜愛的片段。 三、品讀課文，體驗“趣” (一)、抓海星 1.引導學生讀好“摸呀摸呀”。 以讀代講：你為什么把“摸呀摸呀”讀那么慢啊? 這樣摸會把小海星嚇跑的. 2.想看看可愛的小海星嗎?(

12、出示圖片) 3.指導感情讀出寵愛之情。 激勵性的評價: 你笑著讀這個”嘿”這句話,讀得真棒 4.讓我們學學他，邊笑著讀邊加上你的動作,一起來感受下摸海星的樂趣！齊讀 小結:這短短的一句話，我們從一個動作”摸呀摸呀”、一個語氣詞“嘿”、甚至一個不起眼的小感嘆號都感受到了一幅生動好玩的畫面。我們文中像這么好玩的畫面還有許多呢,你還覺得哪件事特殊好玩呢？ (二)、捉螃蟹 1.指名讀覺得好玩的句子. 質疑：那個低著頭的小伙伴在找尋什么? 捉螃蟹 2.同學們,螃蟹好捉嗎? 從文中哪兒看出來這家伙一點兒都不好應付? 東逃西竄 3.學生在理解的基礎上表演東逃西竄. 4.為什么要東逃西竄呢? 不情愿乖乖地被人

13、捉住。 順勢理解“不甘束手就擒”的意思 2022中學語文教學反思4 蘇教版中學語文教學主要是以作文教學為重心綻開教學活動的，而且它的目標是為了加強學生的寫作實力，但是，因為在實踐教學中存在的各種因素，導致寫作教學沒能發(fā)揮它真正的作用，學生的寫作實力也沒得到很好地提升。因此，要想真正幫助學生培育成一個優(yōu)良的寫作實力，就應當從根本上解決中學語文教學中存在的不足，利用各種方式找尋一個適合的教學方案，從而真正落實寫作教學的工作。 1.作文教學不切實 在實際教學過程中，中學語文老師在寫作教學課堂的備課中，只是針對課本的寫作專題依次地進行教學，而沒有對整本蘇教版的語文課本進行系統(tǒng)地規(guī)劃，也沒有依照學生的寫

14、作狀況有針對性的進行教學方案的制定。而且在選材沒能很好地把握一個度，導致中學語文老師在作文批改過程中沒有一個明確的評價標準，老師長期在這種的教學狀況中，也會慢慢失去教學的熱忱和主動性。 2.教學觀念落后 部分中學語文老師對于蘇教版的新課標要求并不是很了解，在教學過程中只是重視課本內(nèi)容的教學，而忽視了寫作教學的重要性，這就導致了學生在寫作環(huán)節(jié)上照舊薄弱。而且，中學語文老師以學生寫出來的的文章的結構性和條理性作為教學重點，因此在教學過程中只是在意學生寫作技巧和方法的培育，而沒有相識到情感才是文章的靈魂，缺少情感的文章是沒有感染力的。這樣學生寫出來的文章也會特別空洞，沒有真實的情感投入，在內(nèi)容上也胡

15、亂捏造，過于浮夸，這樣導致學生的作文寫作實力沒能真正的得到提升。 2022中學語文教學反思5 教學反思是我們老師對自身詳細教學工作的檢查與評定，是我們老師整理課堂教學，反饋信息、適時總結閱歷教訓，找出教學中的勝利與不足的重要過程。常寫教學反思，對我們老師自身的教學水平，實施高效課堂是行之有效的方法。那么教學反思該記什么呢?以下是中學語文期中教學反思相關內(nèi)容： 一、記教學中的體會。能夠將教學過程中自己感受深刻的、引起共鳴的做法記錄下來，日積月累就成了一筆珍貴的財寶教學閱歷。 二、記教學中的失誤。教學中的疏漏與失誤在所難免，關鍵要看如何對待。如教學內(nèi)容支配欠妥，教學方法設計不當，教學重點不突出等。

16、這些問題都要我們剛好記錄下來，并拿出志氣去面對、去解決。要主動從主觀上找緣由，請同行提看法，采納多種形式取長補短，使之成為以后教學工作的前車可鑒。 三、記學生在學習過程中的困惑。學生在學習中遇到困惑，往往是一節(jié)課的難點。抓住學生在學習中遇到的困惑，想方法改進教學方法，利用學生感愛好的嬉戲、課本劇等，幫助學生解決困惑。把如何解決學生困惑的方法在課后記錄下來，這樣做可以不斷豐富自己的教學閱歷。 四、記教學中學生的見解。學生是學習的主體，是教材內(nèi)容的實踐者，通過學生自己切身的感受，經(jīng)常會產(chǎn)生一些意想不到的好見解。將學生的見解剛好地記錄下來，這樣做有助于開闊教學思路，做到教學相長。 五、記教學再設計。

17、教完每節(jié)課后，應對教學狀況進行全面回顧、總結。依據(jù)這節(jié)課的教學體會和從學生中反饋的信息，考慮下次課的教學設計，并剛好修訂教案，以便使教學更上一層樓。 總之，教學反思是幫助老師積累教學閱歷、提高教學質量、實施高效課堂教學的有效方法，它能使我們在以后的教學中揚長避短，常教常新，不斷進步，不斷提到。 中學語文期中教學反思： 一、學生學習愛好、學習習慣、學習優(yōu)勢所在、存在問題等 本班學生學習習慣不好，表現(xiàn)最為明顯的是字體書寫普遍不規(guī)范還不工整，上課小動作多。其次是沒有學習語文的愛好。因此導致語文基礎學問不扎實，尤其膽怯習作，還沒有養(yǎng)成自覺寫日記的習慣。特殊是作業(yè)的完成狀況特別不志向，一些不自覺的學生養(yǎng)

18、成了不寫作業(yè)的現(xiàn)象，尤其是家庭作業(yè)。大部分學生喜愛閱讀，但閱讀感悟實力較差，學生搜集和存貯的好詞、佳句、文段較少，能敏捷運用所積累材料的學生不是許多。班級凝合力較差，缺乏學習主動性。受社會、家庭環(huán)境等的影響，部分學生有不良的學習習慣(拖欠作業(yè)、不用心聽講、作業(yè)不規(guī)范、不懂得學習方法等)和學習上進心不夠好。 二、詳細改進措施 1、注意良好習慣的培育。 良好的學習習慣，是學生的一個基本的素養(yǎng)，它將會使學生受益終生。老師應將學習慣的養(yǎng)成放在首位，始終如一地訓練學生：規(guī)規(guī)則矩寫字，認仔細真讀書，仔細致細審題，努力提高作業(yè)的精確性。逐步養(yǎng)成嚴謹、踏實的學習作風。 2、加強課外閱讀指導，強化語言積累 多讀

19、多寫是我國傳統(tǒng)的語文教化的閱歷。學生語文素養(yǎng)的提高在很大程度上得益于大量的課外閱讀。要激發(fā)學生的閱讀愛好，提高閱讀效率。 3、留意閱讀方法指導 閱讀教學要留意方法指導，讓學生在閱讀中駕馭方法。像如何理解重點詞句，如何概括文章的主要內(nèi)容，如何體會文章的思想感情等，都有一個方法的指導問題。要激勵學生讀中生疑，讀中質疑，同時要求學生在讀中解疑，經(jīng)過讀書質疑再讀書解疑的過程，在讀中加深體驗，深化理解，發(fā)展思維，漸漸提高感悟理解實力。學生學得方法，實力得到發(fā)展，就會遷移到其它文章的閱讀中，從而提高閱讀實力。 4、加強習作指導，提高學生的書面表達實力。 習作是學生從口頭語言向書面語言過渡的階段。這一階段的

20、學生抽象思維實力較差，對事物的感知是輪廓式的，反映在習作上是表達不詳細，空洞。我們要針對小學生的特點，指導學生把習作寫詳細。要留意打開學生的思路，指導學生圍繞中心，從不同的角度、不同的側面選取習作素材，激勵學生從自己熟識的生活中獲得內(nèi)容，凸現(xiàn)習作內(nèi)容的多樣化。 2022中學語文教學反思6 我們學校的新課程改革已經(jīng)有兩年了，在這兩年的時間里，各個學科都已經(jīng)較好地完成了從舊課程向新課程的平穩(wěn)過渡，全校老師在學校的領導下都仔細學習新課改的理念，主動開展教研活動，不斷完善和改進教學的方法和手段。作為一線的中學語文老師，沒有任何理由不對語文教學進行反思，語文教化要走出低谷，只有不斷反思自我，瓶頸一破才會

21、別有洞天。如何在課改新形勢下建立高效的語文課堂，我覺得必需在總結勝利閱歷的同時，對存在的問題，應引起我們冷靜的思索和探究。 語文是一門內(nèi)涵非常豐富的人文學科。語文之所以充溢魅力，就在于其豐富的內(nèi)容，多樣的形式，以及解讀語文的敏捷性與不確定性。 但是，傳統(tǒng)的語文教學，給別人的印象就是老師在不斷地對每一篇文章的字詞句進行不厭其煩的講解，而學生就是大量地背誦，花的時間多，但成效好像不大。學生普遍對學習語文愛好不大，覺得學的東西與考的東西不一樣，沒有能意識到學的過程其實是一種實力的培育與提高的過程。所以，為了提高同學們的學習愛好，為了提高課堂效率我們須要從以下幾個方面做起： 一、老師要內(nèi)修外治 學無止

22、境。見賢思齊。一位語文老師要想很好的進行新課改，就必需注意修養(yǎng)和才學的提高，于內(nèi)要提高文化修養(yǎng)，于外要勤奮治學，要做專家型老師，這樣才能更好的掌控課堂。高瞻才能遠矚，深化才能淺出。 對當今的教改教研動態(tài)，要入乎其內(nèi)，也能出乎其外?！叭牒跗鋬?nèi)”是指作為一個課改參加者的身份主動融入其中去親身踐行；“出乎其外”是指作為一個評判者的身份對我們付出的勞動和成果進行冷靜的諦視和探討。有了深厚的學識和才能，探討深化了，思想深刻了，對“課標”以及一些新思潮新流派就不會出現(xiàn)全盤照搬的情形，而是會實行“拿來主義”。點滴的積累成不了海洋，也能成為小溪甚至是江河。 二、自主合作探究應是學生學習的主要方式。 課程標準提

23、到，要“主動提倡自主、合作、探究的學習方式”。 1、學生自主學習，學案是關鍵 學生自主學習的第一步是學案，新課程通過問題的解決進行學習是教學的主要途徑，因此編寫學案的關鍵核心是問題，問題的設置是須要我們老師集體備課完成的，要依據(jù)課本內(nèi)容和學生的特點有針對性的選擇問題，問題要有梯度化。 萬丈高樓平地起。高一的同學基礎還比較薄弱，所以我們在編寫學案時要重基礎學問，學案上的內(nèi)容讓大家通過預習課解決百分之五十，通過小組探討課解決百分之七八十，剩余的百分之二十屬于課外拓展，開闊大家的眼界，訓練大家的實力，充分發(fā)揮同學們的想象力。 2、探討溝通是課堂的重點 課堂上的探討活躍了課堂氣氛，激活了學生的思維，熬

24、煉了學生的口頭表達實力，同時還培育了學生質疑問難和合作探討的習慣。正所謂“取他人之長，補一己之短”“三人行，則必有我?guī)熝伞保總€學習小組中都有語文程度較好的同學，他們在小組學習探討中起到了很好的帶頭作用，可以促進本小組成果的提高。 三、注意課堂老師“導”的作用 新課標指出：“老師是學習活動的組織者和引導者。在與學生同等對話的合作互動中，加強對學生的點撥和指導，實現(xiàn)教學相長”?！白灾鳌辈皇恰胺湃巫粤鳌保昂献鳌辈坏韧凇皫讉€人圍坐在一起”；不能由過去的“填鴨子”變?yōu)椤胺叛颉?，不能把學生主體性與老師的主導作用對立起來。陶行知先生曾經(jīng)說過：“教學，就是教學生如何學。”這里強調兩個方面：一是老師的教法

25、，二是學生的學法，絲毫沒有貶低或減弱老師“導”的意思。學生如何能學會學習？主要是依靠老師的導：誘導、引導、指導。離開老師的科學指導，則勢必如一盤散沙，學習具有極大的盲目性。因此，在用課改新理念進行課堂教學時，老師應做到民主而不遷就，自由而不放任，有目的性、有針對性地引導學生自主學習進行。只有這樣，學生在學習的過程中其學問與實力、情感看法與價值觀才能向科學的方向發(fā)展。 四、建立合理的評價機制促進學生的學習熱忱。 1、口頭的贊揚和激勵 許多同學在課堂上不敢站立起來獨自發(fā)言，膽怯回答錯了遭到其他同學的訕笑，因此我們要給大家以口頭的贊揚和激勵，讓他們多些自信敢勇于表達自己的觀點，愛默生曾說：“自信就是

26、勝利的第一秘訣”。只有大家敢在課堂上暢所欲言，才能把學習的主動性和主動性調動起來。 2、 適當?shù)姆謹?shù)嘉獎更能讓學生有自我確定的價值。 我在課堂給學生制定了一個標準，比如課堂展示探討成果可得1分，若答案百分之八十正確就可得2分，課堂上提出質疑即可的1分，回答質疑可得1分，有了分數(shù)的嘉獎同學們的主動性明顯提高了。只是漸漸我發(fā)覺學案上的難題被遺留了下來，一了解才知道，大家為了讓自己小組分數(shù)增加更快都不情愿做難題，這樣一些語文程度好的同學優(yōu)勢體現(xiàn)不出來，長此以往大家的答題水平和實力可能會降低的，于是我變更了一下策略，既然在意分數(shù)我就在分數(shù)上做文章。我就把分值干脆標在導學案上且對分數(shù)進行了區(qū)分，依據(jù)提的

27、難易程度，分值設在2分至5分之間。分值有區(qū)分了，同學們就可以依據(jù)自己小組的實際狀況來自主選擇展示的題目，同學們起先主動挑戰(zhàn)有難度的題目，這樣不僅學案上的問題都解決了，而且學生的探究實力比以前有了明顯的提高。我們還要激勵學生多質疑，只有在質疑釋疑過程中，只是才得以鞏固。 五、學案落實要到位。 在經(jīng)驗自主學習和課堂探討后，同學們應當把自己的答案整理到學案上，學案上的重點內(nèi)容肯定要畫出來，并寫好課堂反思。這個步驟須要我們老師好好檢查，督促同學們把學案完成，老師須要對學案進行批改。 課改之路注定是充溢荊棘的，不會是一帆風順的，但世界上全部的桂冠不都是用荊棘編織而成的嗎？所以我們要做好應對各種問題的打算

28、，乘風破浪贏得屬于自己的桂冠。 2022中學語文教學反思7 中學語文教學工作已經(jīng)進入基礎教化的尾聲，很多學習習慣已經(jīng)養(yǎng)成，教學工作的開展不是很簡單見成效.雖然對于高考來說，學好語文對于學生選擇自己滿足的學校有肯定的幫助.但總的說來，語文課作為陶冶情操激發(fā)思維，促進溝通實力的工具性學科力氣的發(fā)揮卻還遠不能盡如人意。據(jù)調查表明，有大量的學生對語文課有厭煩心情，語文課作為人文精神的載體所應發(fā)揮的作用可能是所差更遠。也就是語文越來越成為一門得分機器，而不是人文精神的載體.做為一名語文老師，我發(fā)覺因受傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)行考試制度和評價方法的影響，不利于學生主體作用的發(fā)揮，阻礙著語文課的工具性、思想性和人文性作

29、用的發(fā)揮。 盲區(qū)一：語文課堂-問題全解決了 假如學生沒有問題意識，就不會去獨立思維，更談不上創(chuàng)新。語文課上，老師為了緊扣教材，為了調動學生，便把滿堂灌演繹成滿堂問，而所問的那些問題基本上屬于類似：通過你讀懂了什么還讀懂了什么作者用意何在等形式化問題，學生回答這些問題都無須思索。還有些老師把教學參考書上的程式在課堂上說教一遍，把學生的思維完全限制在課本和教學參考書的框框之內(nèi)。課堂上的閱讀也成為一種被動的閱讀，學生并沒有真正對課文專心去感悟，他們所讀懂的也只不過是依據(jù)以前的思維定勢而得到的微言大義，至于課文與現(xiàn)實生活的聯(lián)系都無從知道。因而，課上學生自能讀懂等課結束了學生沒有問題可以問了。其實這種沒

30、有問題實則是最大的問題，是語文課堂教學的一大盲區(qū)，是學生缺乏獨立思維的一種表現(xiàn)。 語文教學怎樣走出沒有問題的盲區(qū)呢？我認為首先要轉變觀念，放手去讓學生思索問題，給學生以自由思索的機會。學生一旦提出問題，就應當激勵，語文教學反思，并順著這一問題去引導學生，給他從小種下探究思索的種子。就象我們常常所說的那樣授之以魚不如授之以漁.其次，我們應當相識到語文課與活生生的生活實際的聯(lián)系，而不應囿于書本和教參的框框。我們不應當帶有什么什么不是語文課要解決的問題這種錯誤觀念。我們只有打破學科分界，學生的問題意識才有廣袤的空間。而且所提問題不肯定當堂都能澄清，更重要的是要留給學生一個擅長思索的頭腦。最終，老師要

31、盡可能擴大自己的學問面，要開闊學生的思維，先開闊自己的視野。以前我們常常談論是：假如課堂上學生提出老師沒有想到的問題該怎么辦？而如今我們應當思索學生提不出問題該怎么辦了。 盲區(qū)二：作文-套用模式，寫非所想 中學教由于面臨著高考的壓力，所以學生的寫作也趨向模式化，都想著有好的模式能夠給自己帶來高分，老師教學過程中也潛意識的傳達這一點.這就束縛了學生的思維，而語文學科原來就是擴散式思維學科，作文更學要學生有良好的想象力.有調查表明，某班對某一作文題目，大多數(shù)同學寫的都是同一題材，格式都一樣，都是在遇到某狀況后，先作一番思想斗爭，最終如何如何，然后再喊幾句口號。在現(xiàn)行的作文教學工作中，由于受考試指揮

32、棒的影響，套題，程式化，抹殺學生真實感受的現(xiàn)象仍很嚴峻。有些學生常常購買之類的作品，進行簡潔的仿照，這樣的作品代替學生的真實感受，形成語文教學長期未能逾越的一大盲區(qū)。 要走出這一盲區(qū)，找尋良好的改革途徑，我認為，肯定是讓學生充分相識現(xiàn)實生活，讓他們體驗生活，從中培育他們的視察實力和領悟實力，讓他們從中學會獨立表達，寫動身自內(nèi)心的話語；二是加強語文課的閱讀教學和作文教學的聯(lián)系，講課文時老師要擅長引導孩子去觀賞，充分發(fā)揮想象，按自己的感悟去描述課文中的情景或事務。例如在講赤壁之戰(zhàn)時，在讓學生閱讀有關資料之后，根據(jù)他們自己的想象，去描述或續(xù)寫，也不失為一種有益的探究。即使是老師分析課文，也肯定要確認

33、學生是在主動地觀賞課文的語言和情景，而不是在被動地接受你的灌輸。 盲區(qū)三：語文作業(yè)-背誦古文 目前，許多中學生學習語文常常認為語文沒什么好學的，語文作業(yè)就是遇到古文背一背，現(xiàn)代文中沒有任何東西值得學習。這是很大的一個盲區(qū)，許多時候也是由于老師的教學方向引導錯誤. 中學語文學生的語文作業(yè)相對于初中和小學來說，簡直就是一個天一個地的差別.而學生在這樣的突然減負的狀況下，往往不知所措.老師也會在學習古文后說把課文背誦下來.而背誦課文只是最基礎的工作.假如不把課文理解了背誦，那背誦起來相當困難，同時考試的時候頂多能拿下默寫題的分數(shù).而考試的時候還有實詞虛詞的理解，這就有賴于學生平常背誦古文肯定要理解，

34、并學會把學問點轉移才可以. 中學語文考試還有許多基礎學問的考察，而這些許多都是在現(xiàn)代文中學習的，因此對于學生而言，真正的語文作業(yè)還應當包括積累字詞這一工作. 同時考試更多的是進行閱讀理解和寫作的考核.學生假如不走出現(xiàn)代文沒什么可學的這一盲區(qū)，上課的時候不專心聽講，不思索老師提出的問題，那么他的理解實力，總結概括實力就不會得到熬煉，考試的時候也會出現(xiàn)失分過多的狀況. 寫作更是占據(jù)了70分這樣的分植，其重要性可見一斑.學生課后的語文作業(yè)，應更多的體現(xiàn)在寫作練習上.多讀書，多做讀書筆記，多背誦美麗片段.學習記錄自己的真實生活，寫下自己的真情實感等.這是長期的過程，學生只有持之以恒才能取得肯定的成果.

35、 2022中學語文教學反思8 在提倡實施素養(yǎng)教化的過程中，中學的語文須要在如何提高學生素養(yǎng)方面賜予更多的思索。擬定一套切實可行的方案，并有效地落實到實際的課堂教學中，因而，我們所要追尋的應當是也只能是在保證學生對語文有足夠重視，并有肯定語文基礎與寫作基礎的前提下，怎樣有的放矢地傳授對提高學生的語文基礎學問大有卑益的教學內(nèi)容和寫作訓練方法。以此為基點，中學語文教學迫切須要在老師、教材和學生這最基本的教學三環(huán)節(jié)中進行仔細檢驗的基礎上，確定有別于其他學科的不同的教學原則，從而有力地促進中學語文的素養(yǎng)教化。 我認為，首先，必需更新教化觀念，深化課堂教學。當前的中學語文教學，我們不難發(fā)覺仍舊存在著很多舊

36、的觀念，無法擺脫舊的思想、習慣勢力、舊的傳統(tǒng)的影響，注意45分鐘課堂學問的講授傳播，而忽視對學生實力的培育、智力的開發(fā)。語文科的本質屬性，就是語言的學習和應用，而語文課是多種因素的綜合，讀寫、聽、說、修辭、邏輯等等，每節(jié)課就不行能四平八穩(wěn)的講授，只有集中教學目標，突出教學重點，符合學生的學習實力，這樣才能讓學生獲得實效。 從初中進入中學的學生，普遍存在語文基礎學問薄弱的現(xiàn)象，由于初三的中考使很多初中語文教學在應試的束縛中，熱衷于大量的詞、句、篇的所謂“基本學問訓練”，迫使學生陷入漫無邊際的題海中，僅囿于語文課本中應試學問的重復演練，死記硬背，看似“雙基”學問訓練，而實際效果卻降低了學生的語文實

37、力。造成有的學生語法混亂，表達不清，錯字、別字成堆，標點符號亂用等，有的甚至連最基本的句子成分都不清晰，這樣，對學生閱讀理解和寫作訓練就有明顯影響。 新編的中學語文教材，就明確提出了，全面提高學生的語文素養(yǎng)，提高學生正確的理解和運用祖國語言文字的實力，重視積累感悟，熏陶和培育語感，使學生養(yǎng)成良好的學習語文的習慣。在教學過程中培育學生酷愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識，提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思想品質和文化品位，發(fā)展健康特性，形成健全人格。而且注意培育學生寫作好用文及口語交際實力。這就明確地指明中學語文教化指向“人的發(fā)展”。因此就要求我們，中學語文教學必需聯(lián)系生活實際，注意語文實踐，實

38、力訓練，要以語文學問為基礎，做到切實有效，課內(nèi)課外有機結合。但我認為，無論課內(nèi)課外，都必需圍繞一個核心、兩個基本點，也就是圍繞“實力訓練”這個核心而綻開，兩個基本點就是課內(nèi)與課外。課內(nèi)注意于練習，課外致力于閱讀，課內(nèi)課外相互結合，不拘泥于教材內(nèi)容，而延長到課外閱讀教材，并穿插一些課外讀物，這樣課堂教學氣氛就比較活躍，對深化課堂教學，提高教學效果起到很好的作用。因此，更新教化觀念，深化課堂教學是提高中學學生語文素養(yǎng)的前提。 其次，必需充分發(fā)揮學生主體作用，變被動為主動。長期以來，我們的語文教學注意了語語學問的傳授，始終讓學生在課堂上都是被動的接受，而忽視學生的主體作用。在相當長的一段時間里，我們

39、對學生是教學的主體的相識和實踐，完全是處于一種膚淺的相識狀態(tài)，有時在思想上有所相識，但一到實踐中，就縮手縮腳，擔憂打破原來的定勢模式，引起課堂混亂，不行整理。這樣學生根本無法體現(xiàn)自己在學習中的自主性創(chuàng)建性。 要提高中學學生的語文素養(yǎng)，就必需在課堂教學中，充分發(fā)揮學生的主體作用，挖掘學生的潛力，激發(fā)和培育他們的學習愛好，讓他們在課堂上有自主的學習與思索的時間與空間，主動參加課堂教學活動，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學生上臺發(fā)言演講，然后再請一兩個學生上臺針對同學演講發(fā)言，發(fā)表評價。還有在自讀課文的教學中，盡量以問題形式讓學生充分探討，共同解決。這樣就把學習的主動權交給學生，讓學生有主體參加的感

40、覺，能充分調動學生的主動性，使課堂充溢著活躍的氣氛，個個踴躍探討，主動發(fā)言。但在培育學生主動參加教學過程中，要注意舉一反三，觸類旁通，讓學生駕馭分析解決問題的方法，駕馭閱讀分析的方法要領，變更舊的學習狀態(tài)，不是被動地接受老師傳授的學問，而是主動地駕馭和運用學問。正如陶行知先生所說的“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！睂W生只要駕馭了科學的有效的學習方法，才能融會貫穿，終身受益。充分發(fā)揮學生主體作用，變被動為主動的學習方式，是提高中學學生 2022中學語文教學反思9 中學階段學生對唐詩的首次接觸是在必修三的唐詩單元。因此本單元選取了唐詩發(fā)展四個階段中除了初唐之外的三個階段的四位代

41、表性作家李白、杜甫、白居易和李商隱的作品。讓我們從不同層面的感受到唐詩令人沉醉的藝術魅力。 本單元所選蜀道難是李白詩歌作品中最精彩的一篇，其思想內(nèi)容之豐富，藝術成就之高為歷代文學家及評論家所公認。關于這首詩的政治寓意，歷來眾說紛紜，莫衷一是，應當給學生更多的自主學習的空間去探究，老師賜予詩歌鑒賞方法的指導，培育學生自主學習、鑒賞詩歌作品的實力和方法。 在教學實踐中我認為：蜀道難的學習應當建立在學生反復誦讀的基礎上。學生可以結合課下注釋及一些助學材料，對詩歌的背景、李白的生平、文中的神話傳聞、語言風格等，做一個系統(tǒng)的了解。老師應賜予學生充分的自主學習時間，讓他們在自學的過程中發(fā)覺問題并提出問題。

42、老師依據(jù)學情，選擇合適的切入點進行引導分析。 老師的講授本課時要有大局觀，要做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆。蜀道難是李白的名篇同時也是詩歌中比較重要的經(jīng)典篇目。所以，了解作者李白及創(chuàng)作背景極為重要，同時不能忽視本課的藝術成就。通過想象與聯(lián)想把本文所描繪的場景串聯(lián)起來至關重要的。在詩歌的語言方面，選擇文中典型的詩句進行深度的分析是特別有必要的。我認為老師在講授本課時不能“大而全”而應當“小而深”，抓住學生的愛好點，這樣課堂便會收到意想不到的效果。 教學方法的選擇上，我認為科學的做法是：學生在反復誦讀的基礎上，課堂借助多媒體課件，對蜀道的形象有一個比較直觀的印象。這一教學活動可以讓學生對蜀道的“險”有一個

43、直觀的印象。反過頭來再研讀課文，找出相關的句子，反復的誦讀，然后作深化的分析。 蜀道難這一經(jīng)典詩歌關于它的探討可以說是汗牛充棟。那么如何讓學生在有限的時間內(nèi)駕馭相關的學問呢?首先可以確定的是：沒有一個老師可以把歷來的探討成果全部傳授給學生，也沒有一個學生能在短時間內(nèi)對本文有比較成熟、系統(tǒng)的相識。所以，我認為老師應當給學生充分的自主學習時間，讓他們?nèi)ブ鲃拥奶骄?、主動的去發(fā)覺問題并解決問題，老師做好引導把握住核心問題，你的課堂會取得“事半功倍”的志向效果。 2022中學語文教學反思10 一、學生的自主合作，探究意識在教學中得到了展示。 本文的教學中，賜予了學生很大的自由度，激發(fā)了學生主動探究的愛好

44、，主動合作的意識，大膽表述的實力，使得香菱的人物形象，內(nèi)心世界，寶釵、黛玉的人物性格的揣摩都合情合理，從而使學生感受了文化的魅力，提升了其文學素養(yǎng)，培育了其語文閱讀、分析表達遷移多方面的實力。 二、注意對話教學 香菱學詩一文的教學，基礎建立在文本上，地位建立在同等上，方法建立在探究上，整體體現(xiàn)在對話上，讓學生暢所欲言，大膽溝通，使其語文的實力得到張揚，勝利的喜悅得到飛揚。 三、注意閱讀創(chuàng)新，放手讓學生學習 在本次教學中，能把課文當作例子，讓學生遷移，甚至讓學生悟出了學語文的秘訣，多讀、勤記、勤奮、刻苦、大膽創(chuàng)作等，這些都還次之，更主要的是讓學生敢思、敢說、敢于走進課文，又能跳出課文，毫無拘束，

45、放膽直言，這正是做學問之要義，也正是我們應當提倡的語文精神。 四、不足點 在教學中，發(fā)覺了學生對中國古典文化了解不多，即使是紅樓夢，學生全書讀過的寥寥無幾。這給我很大的觸動，在以后的語文教學中，要引導學生多讀好書，多品佳作，提高語文水平。 2022中學語文教學反思11 作為一名初中語文老師，對于中學的教學是很不熟識的。但是在教學中也略有接觸到一些中學的教學，有一點粗淺的相識，在這里姑且談一點聽課和聽講座之后的感想。 先從題目談起。X老師的這兩個教學內(nèi)容，都是X老師的“命題作文”：選擇讀寫結合的角度來設計和確定講座內(nèi)容。但是我的標題是“中學語文教學”而不是“中學作文教學”。因為我覺得，語文的終極

46、實力就是表達，無論聽說讀寫，最終的綜合體現(xiàn)反映在試卷上的就是作文。既然作文須要理論支撐，那也就意味這教學須要理論支撐。所以，這篇文章的標題我確定為“語文教學”。 之所以會覺得中學語文教學“須要理論支撐”（其實各學段各學科的教學都須要理論支撐的），源于我教學中的一大困惑：各學段的連接。我曾經(jīng)在一篇特地闡述教學困惑的文章里大肆埋怨小學的教學不明所以，現(xiàn)在回想起來，還真的是特別困惑，以至于當時的表達都有些不妥當了。這還不是終極，最刺激的是中學老師也在埋怨初中教學不明所以。真是相當?shù)闹S刺啊。不過諷刺歸諷刺，既然大家都在埋怨，那說明的確有問題?，F(xiàn)實是小學畢業(yè)的學生，會歸納段落大意，會概括中心思想，會分析

47、修辭手法，高級一點的還可以閱讀淺顯文言文。初中生也還是要歸納段落大意，理解文章主旨，分析修辭手法，學習表達方式，學習表現(xiàn)手法，閱讀文言文。中學生，我聽到的課上，也還是在講修辭，講表達方式和表現(xiàn)手法以及閱讀文言文。當然個各學段的文章難度確定是呈遞增趨勢的。但是關于語文的學問這一方面，卻看不到有明顯遞增的趨勢。 曾經(jīng)有一個想法：構建全面完整的語文學問體系，明確界定各學段各年級的語文實力培育目標和發(fā)展的層級。當然這只是想法，一己之力難以成事更何況水平還低。在周老師的指導下，現(xiàn)在手上的專題教學的課題就是關于學段目標的。但是做起來卻困難重重。這是題外話。其實我想說的是各學段的學生語文實力達成的目標設定怕

48、是出了點問題。 聽到不少中學老師的一些說法，例如高考作文中令人發(fā)指的凌亂表達；例如中學語文其實教不教區(qū)分不大，反正高考平均分都有101多（這是中學語文老師的說法，不是我說的）；例如中學生基本不學語文，反正學了也是這點分，不學也能考這個分，不如花時間多做點數(shù)理化練習（這也是中學老師說的）；要不利用語文課睡一下養(yǎng)養(yǎng)精神也好，臺上那個一般話不錯，催眠正好（這是我猜的）這些說法當然是錯誤的，但是其中透露的現(xiàn)實是客觀存在的。馬克思總是在說“存在即合理”，那么我們不妨反思一下，究竟為什么學生學不學都能夠考得差不多的分數(shù)？為什么語文課就不能給學生以“聽不到就惋惜了”的感受？為什么語文課不能吸引學生的關注？除

49、了考試導向的因素之外，唯恐更多的還是我們自己身上的問題。我倒也不是自己身為老師卻一味的只向老師找問題，事實是除了自己的因素外，老師這個職業(yè)的能量實在太小，完全不能影響到自身以外的其他任何因素。甚至可以說這才是真正的無奈，因為我們從事的是自己不能掌控的職業(yè)。這又是題外話，按例按下不表。 花開兩朵，各表一枝。話說課后有個其他學科的老師（怎么又是其他學科，還和語文基本不沾邊）問起我的感受。我簡潔評價后，那個老師說，肖老師的課，他覺得沒什么特殊突出的地方，雖然聽得出語文課的特點但感覺很一般，因為課上的東西他都知道，不會覺得令人眼前一亮。我覺得這個老師其實很有心，他的確的聽出了這節(jié)課的特點：老醇厚實教會

50、學生讀書。而且作為初中的教學，本身也沒有什么高深的學問。作為別科的老師，在素讀文本，品詞析句這些比較深化的專業(yè)問題上當然會看不出好來。但，請留意：我們的學生在肯定程度上也是語文的外行。接下來，這位老師同樣堅決地說李老師這節(jié)課好，因為李老師展示給他的是一個全新的語文世界，是他以往所未曾發(fā)覺過的，但這些高深的學問，又和以往的語文閱歷有著本質的聯(lián)系，所以一聽之下，他感覺到相當驚艷。的確，他運用的就是“驚艷”這個詞語。我在想，那一天在臺上坐著的學生和臺下坐著的老師，是不是也有“驚艷”之感？臺上的學生，聽的比平常仔細用心細致的緣由除了大型公開課的因素以外，會不會也有像這個老師一樣更多的是發(fā)覺了全新的世界

51、的因素？ 話又說回來了。老師在語文課上究竟給了學生什么樣的東西，確定了這一節(jié)課的效率和質量。學生聽不聽，學不學，其實真的不能怪學生。能考上中學的基本都是篩選過的，完全可以認定他們的學習愿望、學習實力和學習習慣是沒有問題的。學生不聽語文課，是不是我們總在課堂上重復初中的語文學問，反復要求學生達到他們早已達到的實力目標？（我是不是也總是在重復小學的學問？）學生學不學，老師教不教，最終高考成果沒太大差異，是不是意味著我們的教學在中學三年里對學生的語文實力沒有提高？ 初中的作文要求是能夠生動詳實的敘述事務，或者寫簡潔的爭論文。那么當我看到高二或者高三學生拿來的作文和初三備考作文沒什么區(qū)分，照舊是小標題

52、、排比段、相對無趣的思維和較為蒼白的語言以及邏輯不清的論證思路，甚至還略有不如的時候，我在想：中學的語文教學是不是應當做一些理論學問的提高？應當在學生已具備的實力基礎上，進一步的發(fā)展學生的語文實力，而不僅僅停留在敘述事務要如何，綻開論述要怎樣這樣簡潔的學問要求層面。這就須要中學語文老師在課堂上供應更高層次的語文理論學問作為支撐。 提高了課堂的層次，學生才會感覺到自己的收獲和成長。有了收獲和成長，才會投入到跟隨老師的教學活動開展學習的狀態(tài)中。 2022中學語文教學反思12 孔子曰：學而不思則罔。教學亦然。一味的教書，而不思索，只能被書本牽著鼻子走，就會被書本所累，不得其解。因此，要使教學相長，反

53、思必不行少。本學期我主要擔當了高二年級兩個班的語文教學工作，回首一學期來的工作，引發(fā)了不少的思緒。 一、 學生在學習上的最大困難如何提高語文實力 美國聞名的教化家，心理學家加德納，把人的智能分成八種不同的表現(xiàn)形式，而語言技能(語文應用實力)位于首位，由此可見在教化家的眼里，學生的語言智能的發(fā)展是多么重要。然而，長期以來學校教學中形成的一個怪圈，就是學校的師生每天用，每天練語文，可是最缺乏成就感的學科卻是語文，沒有多少學生敢說自己語文學得好，沒有多少語文老師敢說自己的語文教得多好。究其緣由在于：語文實力的提高，取決于一個基礎的問題，一個長期積累語言材料的問題。一個人語言貧乏，必定帶來思維的貧乏;

54、而思維的貧乏必定影響學習實力的提高。在我所帶的兩個班(073班和075班)中，學生語言材料貧乏表現(xiàn)得非常突出，特殊是理科班073班。課堂上比較活躍，課后卻把大部分時間放在了學習其他科目，因而語文學問積累不夠，語文實力也不高，如何有效提高學生的語文實力，成為學生在學習上的最大難題。 二、 老師在教學上的最大困難如何有效地加強積累 不論是思維還是語言，都要靠積累才能豐富;語言實力是由多數(shù)點點滴滴細小瑣碎的學問匯聚而成。語文的學習是一個“聚沙成塔” 的過程。因而如何有效地加強積累是語文教學重中之重的問題。這也是語文教學中最大的難點。對此許多人可能不理解，認為不就是背背名句名篇，積累字詞嘛，有什么難的

55、。其實，我這里所說的積累并不是死記硬背一些名句和詞語，真正的語文積累，內(nèi)容更為豐富，不僅有詞語和古詩文名句，還應有學生個人的感受和體驗。情感體驗可以激發(fā)學習愛好，感愛好的內(nèi)容在記憶里“自由出入”時，才能活學活用;只有做到活學活用，才能為閱讀、寫作供應源源不斷的動力，形成良性循環(huán)，從而達到提高語文實力的目的。 三、 實行措施，迎難而上 針對以上教學中的問題，我主要實行了以下措施： 首先，夯實基礎 字詞句的抄寫和寫作素材的積累。本學期一開學，在目標定位和思想動員課上，我就針對如何提高學生的語文基礎明確提出了要求，要求學生打算兩個作業(yè)本，一個用來抄寫課本中出現(xiàn)過的生字詞，一個用來抄寫名句美文及寫作素

56、材，每周要求學生交上來給老師撿查一次。這樣做的目的有兩個，一是提高學生的書寫水平，二是夯實學生的語文基礎。 其次，加強閱讀。 語文新課標要求從學生有效的閱讀課文起步，這是對閱讀主體學生的敬重，也是對閱讀規(guī)律的遵循。葉圣陶先生說過：“語文這一門課是學習運用語言的本事的?！彼裕覀冊谡n堂教學中必需緊緊抓住課文的語言文字，突出語文教學的“語文味”，通過對語言文字的 “讀”，反復的“讀”，再從“讀”中獲得感悟和體會，提高閱讀實力。這才是有效的閱讀課文。只有這樣才能獲得實實在在的閱讀效果。因此，這一學期的課堂閱讀教學中，我就特殊留意留給學生盡量多地讀課文的時間，要求自己做到“且慢開講，且慢啟發(fā)”，以提

57、高閱讀教學的效果。語文學習是一個體會、浸染的過程，不能快節(jié)奏，必需讓學生保持安靜、平和的心境，這樣才能保證對課文的獨立閱讀及對問題的獨立思索。 再次，自我充電。 “一日不學則落后，三日不學則無知?！痹谡n程改革理念層出不窮的今日，老師的自我學習顯得優(yōu)為重要。一位老師要會教書，首先要會學習，我深知老師的自我學習在整個教學中的重性，因此，在驚慌的教學之余，我實行了多種不同途徑進行學習。如了解最新的教學理念及高考動態(tài);主動向其他老師學習，取長補短;充分利用“校視通”里的優(yōu)質網(wǎng)絡資源進行學習等。特殊是對學校訂購的“校視通”學習資源，不敢說我是用得最好的一個，但可以確定，我是學得最多的一個。同時也希望學校

58、能夠接著為我們開通“校視通”這一學習資源，讓我們老師能向高水平的教化看齊。 四、 今后的教學重心 學生的年齡在增長，學問也在不斷積累，作為一名語文老師的當務之急是培育他們閱讀的好習慣、方法，為提高他們的閱讀實力打下良好的基礎，能使學生從文本中獲得豐富而獨特的心靈體驗，真正感受的課文語言的魅力。因此，如何找到一條切實可行的，行之有效的教學方法來加強學生感受和情感體驗方面的積累，讓他們找到源頭活水，給語文學習帶來清泉溪流，成為今后教學的工作重心。 學然后知不足，教然后知困。教學是一門永無止境的藝術，在教學中反思，在反思中成長。希望在今后的教學實踐中能和同仁們不斷的溝通切磋。 2022中學語文教學反

59、思13 語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學中，我發(fā)覺有些學生，讀書的時間越久，語文學習的熱忱越低，尤其是到了中學，更是輕視語文學習，表現(xiàn)出種種消極心理?，F(xiàn)在我結合自己的教學實踐，對學生學習語文的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問題的方法。 一、表現(xiàn) 1、漠視語文 漠視語文的學生表現(xiàn)為對語文的學習抱無所謂看法，經(jīng)常是上課想聽就聽，不想聽就不聽；課后作業(yè)有時間就做，沒時間就不做甚或想做就做，不想做就不做。特殊是語文基本功較好的學生，認為語文過去學得不錯，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語文就被他們打入了“冷宮”。他們認為語文可學可不學，因為學得再

60、仔細，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不仔細學，分數(shù)也低不到哪兒去。 2、應付老師，平衡自己 這些學生迫于高考和老師的壓力，對語文的看法比冷漠型要主動些，但也只是應付，沒有明確的學習目標和學習安排，只是滿意于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，滿意于老師問起時，有“我已仔細學過了”的回答；捫心自問時，也可以“我已努力過了”。他們從不對學習中出現(xiàn)的問題作主動的思索，從不對學過的學問進行系統(tǒng)的歸納和總結，更談不上讀一些課外書籍，學習始終處于被動狀態(tài)。 3、擔憂焦慮卻不知所措 這類學生對學習語文的重要性有充分的相識，但由于基本功差和學習方法不當?shù)染売桑M管在語文學習上付出了肯定的努力，但考試成果