1、加強(qiáng)高職學(xué)生人文素質(zhì)教育的考慮【摘要】通過對(duì)目前高職學(xué)生素質(zhì)狀況的分析說明，人文素質(zhì)教育是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，高職學(xué)生不僅要有高智慧、高技能，而且要有較高程度的人文素質(zhì)。為此，必須加強(qiáng)高職院校人文素質(zhì)教育，為打造高職教育特色和品牌提供必不可少的人文素質(zhì)基矗【關(guān)鍵詞】人文人文素質(zhì)高職學(xué)生人文素質(zhì)教育一、高職學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀改革開放以來，我國高等教育獲得了舉世矚目的成就，我國大學(xué)生思想狀況主流是積極、安康和向上的，但是也要看到，由于國際、國內(nèi)形勢(shì)的深入變化，大學(xué)生思想認(rèn)識(shí)方面所存在的問題不容無視，人文素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀。目前所面臨的嚴(yán)重問題是，個(gè)別大學(xué)生雖然談古論今滔滔不絕，

2、但思想素質(zhì)較低，道德修養(yǎng)較差，缺乏根本的社會(huì)責(zé)任感，嚴(yán)重的甚至走向犯罪的道路。這說明少數(shù)大學(xué)生做人的根本準(zhǔn)那么嚴(yán)重傾斜甚至顛倒。大學(xué)生人文素質(zhì)教育的缺失，使以人為本的全面開展的教育思想受到很大局限，其影響是潛在的、深遠(yuǎn)的。如理工科不少學(xué)生語言文字不標(biāo)準(zhǔn)，時(shí)下“人像研究生，文像中學(xué)生，字像小學(xué)生的情況已不是個(gè)別現(xiàn)象。人文社會(huì)科學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的根本常識(shí)更是一知半解，知識(shí)構(gòu)造單一。不少學(xué)生口頭表達(dá)才能差，文化功底較差，藝術(shù)修養(yǎng)不高，欣賞品位較低。這與“教育應(yīng)當(dāng)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)，吸收人類文明開展的一切優(yōu)秀成果是很不相稱的。當(dāng)前，大學(xué)生中還存在著一些令人憂慮的實(shí)用主義傾向，諸

3、如重科技教育，輕人文教育；重專業(yè)教育，輕普通教育；重技能教育，輕素質(zhì)教育；重智力因素，輕非智力因素；重功利，輕道德等。這些問題小而言之，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的全面進(jìn)步；大而言之，將影響到整個(gè)民族人文精神的弘揚(yáng)和中華民族的偉大復(fù)興。因此，高校如何加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)教育，重建人文精神已成為整個(gè)社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。二、加強(qiáng)高職學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要意義1.加強(qiáng)高職學(xué)生人文素質(zhì)教育，全面進(jìn)步人才培養(yǎng)質(zhì)量高等教育的培養(yǎng)目的是具有創(chuàng)新精神和理論才能的高級(jí)專門人才，這一目的主要是通過專業(yè)教育來實(shí)現(xiàn)的，也就是教會(huì)學(xué)生如何“做事。但是，我們還要實(shí)現(xiàn)高等教育的另外一個(gè)目的，也是根本性的目的，就是教學(xué)生學(xué)會(huì)如何“做人，這

4、就要通過人文素質(zhì)教育來實(shí)現(xiàn)。所以說，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑，對(duì)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)社會(huì)主義建立需要的全面開展的人才具有重要意義。2.培養(yǎng)良好的人文素質(zhì)可使高職學(xué)生經(jīng)常進(jìn)展兩種思維方式的交差、互補(bǔ)訓(xùn)練，形成全面的知識(shí)構(gòu)造，這對(duì)于高職學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有良好的促進(jìn)作用。事實(shí)證明，超一流的科學(xué)家身上蘊(yùn)聚著超一流的人才素質(zhì)，他們是科學(xué)家，同時(shí)也是具有良好的人文道德修養(yǎng)的思想家、哲學(xué)家、藝術(shù)家。因此，高職學(xué)生培養(yǎng)良好的人文素質(zhì)，將關(guān)系到所學(xué)專業(yè)上的成就，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和開展創(chuàng)造性活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基矗3.良好的人文素質(zhì)促進(jìn)人的全面而自由的開展知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是人的開展進(jìn)一步走向全面

5、開展的時(shí)代。人的全面而自由的開展，離不開人的人文素質(zhì)的進(jìn)步。人的人文素質(zhì)的進(jìn)步，既是人的全面開展的內(nèi)容，亦是社會(huì)進(jìn)步與開展的內(nèi)容，也是人的專業(yè)才能、業(yè)務(wù)素質(zhì)開展的必要條件。高雅的人文修養(yǎng)可使學(xué)生自覺關(guān)心別人、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心人類、關(guān)心自然的意義和價(jià)值，逐步具備健全美妙的人格，不斷由必然王國向全面開展的自由王國攀登。三、加強(qiáng)高職學(xué)生人文素質(zhì)教育的方法和途徑1.發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，浸透人文素質(zhì)教育人文素質(zhì)教育離不開課堂教學(xué)主陣地。在重視抓好專業(yè)文化素質(zhì)教育的同時(shí)，開設(shè)人文選修課，并納入教學(xué)方案。注意在專業(yè)學(xué)科教育中交融人文教育，在人文教育中補(bǔ)充科學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用人文社會(huì)科學(xué)方法和自

6、然科學(xué)方法觀察問題，形成綜合思維。對(duì)理科學(xué)生重點(diǎn)開設(shè)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)課程，對(duì)文科學(xué)生適當(dāng)開設(shè)自然科學(xué)課程，以促進(jìn)文理知識(shí)互相浸透和融通，使學(xué)生在寬口徑的專業(yè)面上打好根底，培養(yǎng)適應(yīng)才能，在整體上進(jìn)步素質(zhì)。要加強(qiáng)人文精神的教育，使知識(shí)性與思想性結(jié)合起來，突出育人功能。強(qiáng)調(diào)課程的綜合性和整體聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造趨向完好與合理，從而培養(yǎng)與進(jìn)步學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。2.進(jìn)步校園文化的品味，為人文素質(zhì)教育提供廣闊的空間校園文化建立要堅(jiān)持以馬克思主義、鄧小平理論為指導(dǎo)，通過豐富多彩的校園文化生活，營造有利于培育學(xué)生理性的人文精神，讓人文精神與現(xiàn)代科技對(duì)話，讓民族傳統(tǒng)與西方文化對(duì)話，

7、讓大學(xué)文化與社會(huì)生活對(duì)話，讓古今中外一切優(yōu)秀文化成果外化為校園文化的高雅活動(dòng)形式，從而對(duì)高職學(xué)生的人生價(jià)值觀、人格塑造、道德行為等起到啟迪、感化、升華的作用，為學(xué)生培養(yǎng)自身的人文素質(zhì)提供廣闊的舞臺(tái)。3.竭力深化人文關(guān)心的教育理念人文精神既是國民文化素質(zhì)的核心內(nèi)容，又是國民文化素質(zhì)的集中表達(dá)重建人文精神，既應(yīng)保存中華民族傳統(tǒng)文化中人文精神的精華，諸如以民為本、仁愛、信義、平衡和諧、見賢思齊、自盛修身、慎獨(dú)、謙讓禮儀等等，又應(yīng)注入現(xiàn)代意識(shí)，諸如人格獨(dú)立、思想解放、自由平等、以人為本、博愛寬容、民主法制、公平競(jìng)爭(zhēng)等。人文學(xué)科不是可有可無的奢侈品，恰恰是人文素質(zhì)教育構(gòu)成了一個(gè)充滿活力的和諧社會(huì)的根基。然而，人文學(xué)科對(duì)于積聚社會(huì)資本，進(jìn)步文化競(jìng)爭(zhēng)力，以及培養(yǎng)公民的精神價(jià)值觀等方面作用卻不是自明的，它需要不斷地進(jìn)展強(qiáng)調(diào)和推動(dòng)。4.要注重人文素質(zhì)教育內(nèi)化環(huán)節(jié)學(xué)生人文素質(zhì)進(jìn)步還須經(jīng)歷自我感悟、積極行動(dòng)直至自我提升的本質(zhì)飛躍。為此，要引導(dǎo)學(xué)生理解包蘊(yùn)在校園人文環(huán)境中的人文精神與人文理想。良好的校園人文環(huán)境，不僅是整潔美觀的校園，更是一個(gè)文化學(xué)術(shù)百花齊放百家爭(zhēng)鳴的場(chǎng)所。良好的校園人文環(huán)境，還指學(xué)校在堅(jiān)持人才培養(yǎng)方向的前提下，可以允許并鼓勵(lì)學(xué)生按他們自己的個(gè)性去開展。學(xué)生只有理解了校園人文環(huán)境中包蘊(yùn)的這些人文精神與理想，才不會(huì)對(duì)自己所處的環(huán)境無動(dòng)于衷，才會(huì)更珍惜自己的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，努力從中