1、第四單元致大海課前自主學(xué)習(xí)資料助讀作者簡介普希金(17991837)，全名亞歷山大謝爾蓋耶維奇普希金，19世紀(jì)俄羅斯民族浪漫主義文學(xué)的代表和批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。從小受文學(xué)熏陶，13歲開始寫詩，15歲公開發(fā)表詩作。1817年在皇村學(xué)校畢業(yè)后進(jìn)入外交部任職，廣泛結(jié)交優(yōu)秀的貴族青年，寫下一些歌頌自由、反對沙俄暴政的充滿激情的詩篇。1820年被沙皇政府流放到南方。1826年從流放地回到莫斯科，在沙皇的監(jiān)視下埋頭寫作。1837年在決斗中被殺害。他一生共寫作抒情詩800多首，如著名的自由頌致恰達(dá)耶夫致大海致詩友，敘事詩茨岡青銅騎士，中篇小說上尉的女兒，短篇小說集別爾金小說集和代表作長篇詩體小說葉甫蓋

2、尼奧涅金。寫作背景1824年夏天，普希金與奧德薩總督發(fā)生沖突，被軍警押送到米哈伊洛夫斯克村，幽禁在那里達(dá)兩年之久。詩人在奧德薩時(shí)長期與大海相依相伴，把奔騰的大海看作自由的象征。當(dāng)他將要遠(yuǎn)離奧德薩而向大海告別的時(shí)候，萬千思緒如潮奔涌，憂郁而又憤激的詩篇醞釀在胸。詩人在奧德薩開始寫作，而在米哈伊洛夫斯克村最后的時(shí)間完成了這一篇詩作致大海。知識鏈接整句和散句整句由結(jié)構(gòu)相同或相近的一組句子組成。整句的形式整齊勻稱，節(jié)奏鮮明，音調(diào)和諧，朗朗上口，語勢強(qiáng)烈。整句常運(yùn)用排比、對偶等修辭手法。如：你的藍(lán)色的浪頭翻滾起伏，/你的驕傲的美閃爍壯觀。(致大海)散句指句式靈活而富有變化的句子。其特點(diǎn)是句子長短不一，自

3、由活潑?；A(chǔ)梳理字音識記(1)喑啞()(2)縛住()(3)倔強(qiáng)()(4)喋喋()漢字拼寫yn yfju jindi爍鑠瀾斕讕喋諜蝶詞語積累(1)絮語：絮絮叨叨地說；絮叨的話。(2)沉郁：低沉郁悶。(3)喑?。荷ぷ痈蓾l(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。詞語辨析(1)迷惘迷茫解釋了半天，他臉上還是一副_的神情。年輕人要立志奮進(jìn)，不能老陷于歲月的_中?！敬鸢浮棵悦Ｃ糟窘馕觥俊懊糟迸c“迷茫”都能表達(dá)困惑這一意思。迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。迷茫：廣闊而看不清的樣子；(神情)迷離恍惚。“迷?！闭Z義較輕，指一種外表的神態(tài)、臉色，往往是一眼可見的；“迷惘”語義較重，指一種內(nèi)在、深層的精神狀態(tài)多為思考

4、無果的困惑，同時(shí)伴隨著失落、焦慮等消極情緒。(2)幽靜寂靜魚群閃閃的鱗光映著雪水清流，給_的天山增添了無限生機(jī)。騎馬穿行林中，只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲，使密林顯得更加_。【答案】寂靜幽靜【解析】“寂靜”與“幽靜”都強(qiáng)調(diào)十分安靜。寂靜：沒有聲音，很靜。幽靜：清幽、寂靜?！坝撵o”一般用于環(huán)境，指環(huán)境的幽雅寧靜。課堂思考探究整體感知結(jié)構(gòu)圖解主旨探微這首詩通過謳歌大海，抒寫了詩人對自由的向往，表現(xiàn)了詩人在沙皇專制的殘酷統(tǒng)治下，不屈不撓地追求理想的執(zhí)著精神。全詩感情奔放自由、意境開闊，詩人稱大海為“你”，向大海傾吐他的苦悶之情。這首詩是一曲悲壯而凄美的自由頌歌。任務(wù)探究任務(wù)一理解1詩人是如何將自

5、己與大海聯(lián)系起來的？【答案】詩人以深情、熱烈的筆調(diào)對大海進(jìn)行歌頌和禮贊，反映了他對自由精神的贊美和渴望。詩人向大海告別，大海引發(fā)了詩人的聯(lián)想，表達(dá)了詩人對大海的眷戀及對自由的渴望。詩人從大海身上汲取了一種精神力量，將要為自由奮斗不息。2詩人為何如此熱愛大海、禮贊大海？【答案】因?yàn)榇蠛Ｓ袕V闊的胸懷、驚人的威力、壯麗的景色。更為重要的是，大海是自由精神的象征。詩歌的第一句“再見吧，自由的元素”即揭示了這種象征意義。3詩人面對自由奔放的大海為什么又感到悲傷痛苦？【答案】自由奔放的大海，勾起了詩人對坎坷人生歷程的回憶，勾起了“珍愛的愿望”“還不能離開”所帶來的苦惱心傷。這實(shí)際是詩人失去自由后的內(nèi)心表白。聯(lián)系寫作背景可知，造成詩人壓抑、郁悶心情的應(yīng)是專制制度下的黑暗現(xiàn)實(shí)。任務(wù)二賞析4致大海運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？簡析其作用?！敬鸢浮客ㄆ褂昧讼笳魇址?，其中“大海”這一意象象征著自由奔放的精神。抒情主人公在對大海進(jìn)行贊揚(yáng)時(shí)，使用了第二人稱，即呼告的修辭手法。使用這一手法的好處是便于詩人與大海進(jìn)行交流，更加強(qiáng)烈、更加直接地抒發(fā)感情。任務(wù)三探究5詩人在詩中為什么要寫拿破侖和拜倫兩個(gè)人？【答案】拿破侖和拜倫，一個(gè)是“給世界永恒的自由”者，一個(gè)是自由的歌唱者。他們都有大海般召喚自由的品質(zhì)，詩人在他們身上看到了自己的影子。