1、第 頁乘法口訣表教學(xué)反思乘法口訣表教學(xué)反思1 乘法口訣表的教學(xué)重點是讓學(xué)生在自主整理乘法口訣表的過程中，培育發(fā)覺簡潔規(guī)律的實力；教學(xué)難點是通過應(yīng)用的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。 我在教學(xué)時，先讓學(xué)生背一背1的乘法口訣，由“幾的乘法口訣有幾句？”引導(dǎo)學(xué)生想象：把的乘法口訣組合的一起，會是一個什么樣？這樣設(shè)計的目的是為了讓乘法口訣表在學(xué)生頭腦中建立一個表象，并在前面學(xué)習(xí)了的乘法口訣表的基礎(chǔ)上，自己試著在頭腦中畫一個的乘法口訣表，了解乘法口訣表的規(guī)律，為下一步發(fā)覺乘法口訣表的規(guī)律做個鋪墊。 接著讓學(xué)生分組自主學(xué)習(xí)、自主探究其中的規(guī)律，然后小組分別匯報自學(xué)結(jié)果，最終老師引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看、

2、拐彎看，發(fā)覺規(guī)律。以小組為單位，先在小組里說，然后在全班溝通。 乘法口訣表教學(xué)反思2 教材注意數(shù)學(xué)學(xué)問的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，而對數(shù)學(xué)的實踐性和活動性關(guān)注不夠，尤其是對學(xué)生已有的生活閱歷、學(xué)習(xí)看法及情感考慮得比較少，因此，在備課時，我結(jié)合學(xué)生的實際狀況，通過學(xué)生自己動手動腦，小組探討以及用同學(xué)們喜愛的小鯉魚做引導(dǎo)，讓學(xué)生在愛好中接受學(xué)問，使原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)問變得生動、鮮活和有意義。 整節(jié)課我都在注意營造一種民主同等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立同等合作的師生關(guān)系，讓老師真正成為組織者、引導(dǎo)者與合作者。用激勵的語言評價學(xué)生，提高學(xué)生探究學(xué)問的參加度。在這節(jié)課上，我發(fā)覺一起先學(xué)生的心情就被調(diào)動起來，特

3、殊是在小組探討的環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性很高，為后面的教學(xué)做了很好的鋪墊。 這節(jié)課，學(xué)生給了我一次又一次的驚喜，使我感動，同時也讓我再次真實地體驗到做老師的華蜜。比如，學(xué)生上臺告知我隱私時的那種激烈、興奮、驕傲、歡樂的神情，實在是真情的流露，歡樂的傳遞，讓我感動。還有學(xué)生在小組探討并總結(jié)匯報時讓我看到了小組團結(jié)合作的那種精神讓我感動。我想，一位教學(xué)藝術(shù)超群的老師，就是懂得如何把學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力激發(fā)出來，讓學(xué)生以最飽滿的心情投入到學(xué)習(xí)活動中去，使每一個人都成為一個獨特的自我。 這節(jié)課也存在不足之處，如在備課時，就忽視了學(xué)生出現(xiàn)的個別問題，不會現(xiàn)場發(fā)揮見機行事。我想，今后在備課時，不僅要備好教材，更要備

4、好學(xué)生，因為他們是活生生的人。而且在備學(xué)生時還要考慮得全面些，細(xì)致些，這樣，老師在課堂上才可能會游刃有余。 乘法口訣表教學(xué)反思3 計算是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，它貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，無論是數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得、還是數(shù)學(xué)問題的解決等都依靠于計算活動的參加。學(xué)生計算技能的形成并不是一蹴而就的，經(jīng)常是在計算新授課后，伴隨著一次次計算練習(xí)課逐步嫻熟化、程序化直至自動化。因此，在計算練習(xí)課中老師應(yīng)有目的、有安排地指導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)過的學(xué)問進行一系列有關(guān)計算訓(xùn)練的教學(xué)活動。 一、找規(guī)律記憶口訣 通過對乘法口訣表的有序視察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺其中的規(guī)律，并利用自己的發(fā)覺，綻開記憶。既培育了學(xué)生有

5、序視察的實力，也為學(xué)生記憶乘法口訣表供應(yīng)了抓手。同時，在大九九表的練習(xí)中，從某個積出現(xiàn)了幾次為切入點，發(fā)覺仍舊依據(jù)乘法口訣，想出相關(guān)乘法算式，就能很快找到結(jié)論。在感悟?qū)W習(xí)方法的同時，體現(xiàn)了乘法口訣的價值，也喚起學(xué)生鞏固乘法口訣的熱忱。 二、找聯(lián)系記憶口訣 在梳理乘法口訣表時，學(xué)生已經(jīng)初步感受到口訣間的聯(lián)系，利用這些也能有效記憶某句口訣。當(dāng)學(xué)生指出借助五七三十五再加一個七或者七七四十九再減去一個七來記憶六七四十二時，他們不僅僅記住了多道口訣，而且更加深了對乘法意義的理解。 三、嬉戲中記憶口訣 嬉戲是低年級孩子喜聞樂見的形式，它能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。數(shù)字火車的初次出現(xiàn)，讓孩子們發(fā)覺規(guī)律從而得

6、到嬉戲規(guī)則；再次出現(xiàn)時孩子們在享受嬉戲的歡樂中接著鞏固了乘法口訣；最終的火車尾倒開這一開放性的設(shè)計，既促進學(xué)生熟記口訣，也可以引導(dǎo)他們有序思索，開拓他們的思維。 可見，在計算練習(xí)課中，把學(xué)生從單一的計算中解放出來，為學(xué)生創(chuàng)建更為廣袤的思維空間，讓學(xué)生思索更有價值的數(shù)學(xué)問題，啟發(fā)學(xué)生在自己的思索中找尋策略方法顯得尤為重要。信任在計算練習(xí)課中，老師只要確立現(xiàn)代教學(xué)理念，細(xì)心設(shè)計，就能留給學(xué)生自由探究的空間、自由摸索的時間、自由發(fā)揮的舞臺、自由展示的天地。為學(xué)生供應(yīng)一方沃土，我們的學(xué)生就能迸發(fā)出才智的火花 乘法口訣表教學(xué)反思4 一晃學(xué)期已過大半，這學(xué)期教的19的乘法口訣已經(jīng)全部新授結(jié)束，這周對全部的

7、乘法口訣進行了有系統(tǒng)的梳理，學(xué)習(xí)了乘法口訣表感受多多，略記一二。 本節(jié)課的教學(xué)重點是：在自主整理乘法口訣表的過程中，培育發(fā)覺簡潔規(guī)律的實力。教學(xué)難點是：通過應(yīng)用的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。復(fù)習(xí)課本身就是對已學(xué)內(nèi)容的一個重新梳理，對于已經(jīng)學(xué)過的學(xué)問及內(nèi)容，學(xué)生可能會覺得比較枯燥。因此，這節(jié)復(fù)習(xí)課我主要讓學(xué)生自主探究規(guī)律，并由此記憶區(qū)分全部的乘法口訣；在練習(xí)上并不是硬邦邦的去講書上的習(xí)題，而是讓學(xué)生從自己身邊去找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中到處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境，這樣就會產(chǎn)生親切感，有種似曾相識的心理。 首先讓學(xué)生在視察溝通中有系統(tǒng)的整理學(xué)問。整理的目的不僅要使學(xué)問系統(tǒng)化，還要對學(xué)問有新

8、的相識和感悟。教學(xué)前，我就讓學(xué)生把口訣表先填寫完整，這樣課堂上就能充分利用時間組織學(xué)生探究規(guī)律。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“獨立思索組內(nèi)溝通全班匯報”的策略。組織學(xué)生有序視察：先橫著看口訣表有什么發(fā)覺？豎著呢？引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看，找尋口訣的排列規(guī)律，發(fā)覺積的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生很快發(fā)覺每種排列都有肯定的規(guī)律，爭著舉手說出自己的想法，有的學(xué)生還敏銳的發(fā)覺相同的得數(shù)還可以有不同的口訣，如：二一百零一零一、三六也是十八，學(xué)生不斷的探究、發(fā)覺、總結(jié)，進而對口訣表留下深刻的印象，對于幫助學(xué)生記憶乘法口訣非常有利，教學(xué)結(jié)束已經(jīng)有相當(dāng)一部分學(xué)生能當(dāng)場記憶整張口訣表了。橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同。可以想象，學(xué)生能夠用

9、自己的眼睛去視察，用自己的頭腦去推斷，用自己的語言去表達(dá)，也肯定能夠從不同側(cè)面、不同角度獲得不同的發(fā)覺。 其次讓學(xué)生在解決問題中拓展提高。乘法口訣是學(xué)習(xí)乘除法筆算的重要基礎(chǔ)，必需要求學(xué)生嫻熟記憶，達(dá)到脫口而出。要實現(xiàn)這一要求，離不開肯定數(shù)量的練習(xí)，而讓學(xué)生練得好玩、練得主動主動是關(guān)鍵。課堂的練習(xí)設(shè)計是關(guān)鍵，要力求改革單一、呆板的機械重復(fù)操練，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，設(shè)計了一些學(xué)生喜聞樂見、富有情趣的嬉戲性練習(xí)。如：“小紅買了一種東西，正好用完18元，說一說她買了哪種東西，買了多少?！睂W(xué)生通過思索，能夠得到不同的購買方案，不僅應(yīng)用學(xué)問解決了實際問題，而且在解決問題的過程中鞏固了乘法口訣。“假如選一種

10、鮮花，可以怎樣買？”既能鞏固乘法口訣，又能探究、應(yīng)用規(guī)律、發(fā)展智力、培育實力。同時還為今后相關(guān)學(xué)問的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。 在教學(xué)中也發(fā)覺不少問題。如在教學(xué)“想想做做”第題時，我先讓學(xué)生在分鐘內(nèi)獨立完成，在學(xué)生完成的過程中我發(fā)覺，有的學(xué)生每做一題，都是從一幾得幾起先依次背口訣的，不能將乘法口訣敏捷運用，我就試著提示：計算時，我們在心里面想的是什么？，通過提示學(xué)生在計算時速度明顯提高。但同時我也了解到，學(xué)生在運用乘法口訣計算方面還有欠缺，在以后的教學(xué)中這一方面還要加強訓(xùn)練。值得興奮的是今日的課上學(xué)生的發(fā)言特別主動，其中不乏幾句特有意思的話：“你是怎樣知道乘法口訣表一共有45句？”“老師：我看過一個故

11、事，里面1+2+3+4+5+6+7+8+9+1055，用551045，就是1+2+3+4+5+6+7+8+9的得數(shù)?！蹦憧矗瑢W(xué)生多聰慧；“老師為什么有19的口訣，卻沒有十的乘法口訣？”多天真可愛的問題，可為課堂添了許多的樂趣呢。 乘法口訣表教學(xué)反思5 一晃學(xué)期已過大半，這學(xué)期教的19的乘法口訣已經(jīng)全部教授結(jié)束，這周對全部的乘法口訣進行了有系統(tǒng)的梳理，學(xué)習(xí)了乘法口訣表感受良多。 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是： （1） 在自主整理乘法口訣表的過程中，培育學(xué)生發(fā)覺簡潔規(guī)律的實力。 （2） 使學(xué)生在解決簡潔的實際問題的過程中，進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增加數(shù)學(xué)意識，提高解決實際問題的實力。 （3） 通過好玩的

12、數(shù)學(xué)活動，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好、與同學(xué)合作的看法以及主動探究的精神。 教學(xué)的重點是： 找出乘法口訣表的簡潔規(guī)律并記憶。教學(xué)難點是：通過應(yīng)用19的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。復(fù)習(xí)課本身就是對已學(xué)內(nèi)容的一個重新梳理，對于已經(jīng)學(xué)過的學(xué)問及內(nèi)容，學(xué)生可能會覺得比較枯燥。因此，這節(jié)復(fù)習(xí)課我主要讓學(xué)生自主探究規(guī)律，并由此記憶區(qū)分全部的乘法口訣；在練習(xí)上并不是硬邦邦的去講書上的習(xí)題，而是讓學(xué)生從自己身邊去找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中到處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境，這樣就會產(chǎn)生親切感，有種似曾相識的心理。 首先讓學(xué)生在視察溝通中有系統(tǒng)的整理學(xué)問。整理的目的不僅要使學(xué)問系統(tǒng)化，還要對學(xué)問有新的相識和感悟。教學(xué)前

13、，我就讓學(xué)生把口訣表先填寫完整，這樣課堂上就能充分利用時間組織學(xué)生探究規(guī)律。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“獨立思索組內(nèi)溝通全班匯報”的策略。組織學(xué)生有序視察：先橫著看口訣表有什么發(fā)覺？豎著呢？引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看，找尋口訣的排列規(guī)律，發(fā)覺積的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生很快發(fā)覺每種排列都有肯定的規(guī)律，爭著舉手說出自己的想法，有的學(xué)生還敏銳的發(fā)覺相同的得數(shù)還可以有不同的口訣，如：二一百零一零一、三六也是十八，學(xué)生不斷的探究、發(fā)覺、總結(jié)，進而對口訣表留下深刻的印象，對于幫助學(xué)生記憶乘法口訣非常有利，教學(xué)結(jié)束已經(jīng)有相當(dāng)一部分學(xué)生能當(dāng)場記憶整張口訣表了。橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同。可以想象，學(xué)生能夠用自己的眼睛去視察，用

14、自己的頭腦去推斷，用自己的語言去表達(dá)，也肯定能夠從不同側(cè)面、不同角度獲得不同的發(fā)覺。 其次讓學(xué)生在解決問題中拓展提高。乘法口訣是學(xué)習(xí)乘除法筆算的重要基 礎(chǔ)，必需要求學(xué)生嫻熟記憶，達(dá)到脫口而出。要實現(xiàn)這一要求，離不開肯定數(shù)量的練習(xí)，而讓學(xué)生練得好玩、練得主動主動是關(guān)鍵。課堂的練習(xí)設(shè)計是關(guān)鍵，要力求改革單一、呆板的機械重復(fù)操練，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，設(shè)計了一些學(xué)生喜聞樂見、富有情趣的嬉戲性練習(xí)。如：“小紅買了一種東西，正好用完18元，說一說她買了哪種東西，買了多少?！睂W(xué)生通過思索，能夠得到不同的購買方案，不僅應(yīng)用學(xué)問解決了實際問題，而且在解決問題的過程中鞏固了乘法口訣?！凹偃邕x一種鮮花，可以怎樣買?

15、”既能鞏固乘法口訣，又能探究、應(yīng)用規(guī)律、發(fā)展智力、培育實力。同時還為今后相關(guān)學(xué)問的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。 在教學(xué)中也發(fā)覺不少問題。如在教學(xué)“想想做做”第題時，我先讓學(xué)生在分鐘內(nèi)獨立完成，在學(xué)生完成的過程中我發(fā)覺，有的學(xué)生每做一題，都是從一幾得幾起先依次背口訣的，不能將乘法口訣敏捷運用，我就試著提示：計算時，我們在心里面想的是什么？，通過提示學(xué)生在計算時速度明顯提高。但同時我也了解到，學(xué)生在運用乘法口訣計算方面還有欠缺，在以后的教學(xué)中這一方面還要加強訓(xùn)練。 孩子們的接受實力有所不同，對于他們擇優(yōu)學(xué)習(xí)什么樣的方法，學(xué)習(xí)到了幾種方法，我沒有指定，但是我信任他們收獲都不小。 乘法口訣表教學(xué)反思6 教學(xué)目標(biāo)

16、 ： 1、通過歸納、整理全部乘法口訣，使學(xué)生理解乘法口訣之間的關(guān)系并駕馭全部乘法口訣。 2、使學(xué)生熟記全部乘法口訣，嫻熟計算表內(nèi)乘、除法。 3、培育學(xué)生歸納推理的實力。 4、培育學(xué)生仔細(xì)、細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)打算 乘法口訣卡片、乘法口訣表。 教學(xué)過程 一、回憶 搜集 再現(xiàn) 小摯友，我們學(xué)過哪些乘法口訣？閉上眼睛想一想，19的乘法口訣有幾句？現(xiàn)在老師這里有一些不完整的口訣，你能把它說完整嗎？ 一般題：（ ）八得三十二 三五（ ） 二（ ）得十八開放題：（ ）十二 （）十八 （ ）三十六 二、整理 視察 記憶 1、出示不規(guī)格的雜亂乘法口訣掛圖說：你看一看發(fā)覺了什么？怎么整理? 讓學(xué)生課前打算的卡

17、片進行整理。（板書：“整理乘法口訣表”）。整理完后到前面展示。提問：你喜愛這個乘法口訣表嗎？為什么？誰來幫老師貼一貼“四六二十四”的口訣？你是怎么知道的？小摯友，好細(xì)心，仔細(xì)負(fù)責(zé)做得對。 2、看了這張表，你想說些什么？橫看看發(fā)覺了什么？豎著看有什 么規(guī)律？乘數(shù)有什么規(guī)律？斜著看有什么規(guī)律？小摯友的視察那么豐富，真棒，比老師想的還多。 3、小摯友把口訣記在心里了嗎？背給大家聽聽好嗎？提問：你們打算怎么去背口訣。橫背、豎背、斜背。說說：橫、豎、斜背的方法。學(xué)生自由背口訣。 4、出示一表格（想想做做第1題），同時讓學(xué)生完成在書上。師巡察輔導(dǎo)。出示填滿的表格。提問：第一行橫著有什么規(guī)律？豎著呢？師：其

18、次行呢？猜一猜第三行呢？ 三、提取應(yīng)用 鞏固 1、剛才小摯友說，乘法口訣的作用很大，那你能說說每一句乘法口訣能算哪些乘法算式嗎？同桌用乘法口訣卡片合作練說。練習(xí)計算乘法算式（想想做做第2題）。老師巡察。 2、誰填得多（想想做做第3題） 四、課后延長 告知媽媽背的方法，并跟媽媽比一比，誰先背出來。 五、課堂作業(yè) 教學(xué)反思 我們強調(diào)學(xué)問應(yīng)是學(xué)生自己找尋的結(jié)果，不是干脆告知的結(jié)果。即使是學(xué)生自己找尋，我們也要盡量避開形式示意使之放松感悟。要使學(xué)生留意感悟，以形成他們自己的思想，應(yīng)讓學(xué)生大量地活動、操作、視察，而不要過早把結(jié)論說破。因此，本節(jié)課上我給學(xué)生足夠的時間去思索，去消化。將學(xué)習(xí)的主動權(quán)放還給學(xué)

19、生，盡可能地給學(xué)生供應(yīng)自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨立獲得新知的機會，盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試勝利、探究與發(fā)覺的歡樂。在整理出乘法口訣表之后，我組織學(xué)生有序視察，引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看，找尋口訣的排列規(guī)律，發(fā)覺積的內(nèi)在聯(lián)系，進而幫助記憶乘法口訣，培育探究實力。加上肯定數(shù)量的練習(xí)，使學(xué)生嫻熟記憶口訣。 乘法口訣表教學(xué)反思7 一、信任孩子們的發(fā)覺，必定收獲驚喜。 九九乘法表是對孩子所學(xué)乘法口訣的一個系統(tǒng)的整理，表中隱藏了許多規(guī)律，有些是上課時就有所接觸的，有些是全新的，上課前我真的有些擔(dān)憂，擔(dān)憂孩子們說不出其中的規(guī)律，上完課后，我得到了這樣的啟示：信任孩子們的發(fā)覺，必定收獲驚喜。 經(jīng)過昨天的預(yù)習(xí)，孩子們

20、匯報了乘法口訣表中的許多規(guī)律：橫著看，第一個數(shù)字漸漸增大，其次個數(shù)字不變；第幾行就是幾的乘法口訣；豎著看，第一列第一個數(shù)字1，其次個數(shù)字漸漸增大，得數(shù)也漸漸增大1，接著又說其次列，第三列（我接著引導(dǎo)孩子概括出第幾列口訣里的第一個數(shù)字就是幾，得數(shù)也漸漸增大幾）；從左往右看，口訣漸漸削減1；口訣有幾句，最終一句的口訣的積的個位就是幾（的確是這樣的，但是我卻不明白為什么這樣，雖然這個發(fā)覺對孩子記憶口訣好像沒有什么幫助，但是不得不信任這是一個規(guī)律）；斜著看，第一行口訣的前兩個數(shù)都一樣；其次行前一句口訣的其次個數(shù)是后面一句口訣的第一個數(shù)，第三行后面一句口訣的前兩個數(shù)都比前面一句口訣的前兩個數(shù)大1，下面的

21、也都有這樣的規(guī)律（其實其次行也是這樣的規(guī)律，只不過湊巧像接龍一樣。） 孩子真的很了不得，通過自己的發(fā)覺找到了這么多的規(guī)律，讓我驚喜萬分。但是因為想發(fā)言的孩子太多，看著他們那個焦急的樣子，我又不能不請他，最終時間說的多了，背的時間就少了，他們發(fā)覺了那么多規(guī)律，卻沒有用來記憶口訣，我覺得是自己沒有處理好。 二、善待孩子們的質(zhì)疑，培育解決問題的實力。 二年級的孩子們都還具有愛質(zhì)疑的寶貴品質(zhì)，往往他們的質(zhì)疑常常在我們的課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)之外。面對孩子們的質(zhì)疑，我的感受是千萬別回避，也別急于回答，而是想方法和孩子們一起解決。這樣既可以保持孩子們愛提問的好習(xí)慣，也可以讓孩子們通過解決問題的過程懂得解決問題的方

22、法。今日上課時，就有孩子提出“老師為什么有19的口訣，卻沒有十的乘法口訣？”面對這樣的提問，我讓孩子們用前面整理19的口訣的閱歷來自行編十的口訣?！耙皇靡皇?，二十二十，三十三十八十八十，一百零一零一十?！碑?dāng)編完這“十的口訣”，就有學(xué)生提出“老師我覺得沒有必要編口訣來記十的口訣，因為幾個十連加就等于幾十。” “幾個十就是幾十，沒必要記口訣?！本瓦@樣孩子們的疑問由他們自行解訣了?？吹胶⒆觽冏孕薪鉀Q了問題，我認(rèn)為這樣的處理既培育他們質(zhì)疑的習(xí)慣，也沒有讓他們依靠我的回答，而是讓他們從嘗試中找到答案。信任他們今后再遇到問題時，會有人也用嘗試的方法來處理。 三、善待孩子們的回答，培育傾聽的好習(xí)慣。 現(xiàn)在

23、的孩子們自我意識很強，對于同伴的發(fā)言有些孩子還不大虛心聽，對于此，我在班級中常提“學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，讓自己更棒！”在教學(xué)中對于孩子們不同層次的發(fā)言要善待，賜予恰當(dāng)?shù)脑u價。這樣有助于孩子們養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。 關(guān)于“你是怎樣知道乘法口訣表一共有45句？”，我們班的孩子各有精彩的發(fā)言。 學(xué)生1：“老師我數(shù)了一遍，是真的有45 句。” 我問：“有誰和他用的方法相同？” 班上56人中有十幾人舉手。 我確定這些孩子用精確的點數(shù)的方法知道了答案，方法簡潔，簡單。 學(xué)生2：“老師，我是算出來的，1+23，3+36，6+410，10+515，15+621，21+728，28+836，36+945?！?粗略地統(tǒng)計了

24、一下，班上也有十幾人用了計算的方法。我表揚用這樣計算的方法的孩子們，說明他們懂得了用計算的方法解決問題。 學(xué)生3：“老師，我和他的算法不一樣?！彼ち业厣系街v臺用粉筆對全班講解：1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 = 45。 這時班上多數(shù)學(xué)生贊同，還有人說這是用了一年級的“湊十法”。我贊同道：“對！這個湊十法用得真奇妙，使我們的計算好算了許多。” 學(xué)生4：“老師，我從算式里看到有5個9?！彼才苌现v臺把自己的想法說了出來。 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 = 5945 當(dāng)這個學(xué)生回答完后，班上的孩子們瞪大眼睛看了一會，“哦，還

25、可以湊成5個9。”順著孩子們的回答，我贊揚這個孩子擅長視察、擅長思索、擅長運用剛學(xué)過的乘法解決問題。 當(dāng)我的表揚還沒說夠時，班上的孟勇攀把手高舉，他說：“老師：我看過一個故事，里面1+2+3+4+5+6+7+8+9+1055，用55-1045，就是1+2+3+4+5+6+7+8+9的得數(shù)?！?這真是讓我驚羨，我們班的孩子不但愛看書，而且能把書中的學(xué)問運用到課堂中，我的喜悅溢于言表，又當(dāng)著大家的面對他的回答賜予確定。 乘法口訣表教學(xué)反思8 本節(jié)課的教學(xué)重點是：在自主整理乘法口訣表的過程中，培育發(fā)覺簡潔規(guī)律的實力。教學(xué)難點是：通過應(yīng)用的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。復(fù)習(xí)課本身就是對已學(xué)內(nèi)容的一

26、個重新梳理，對于已經(jīng)學(xué)過的學(xué)問及內(nèi)容，學(xué)生可能會覺得比較枯燥。 第一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自主整理全部乘法口訣，先回憶所學(xué)乘法口訣，讓學(xué)生背一背1的乘法口訣，為下一步：發(fā)覺乘法口訣表的規(guī)律，做個打算。 其次個環(huán)節(jié)：探究乘法口訣表的內(nèi)在規(guī)律。我先讓學(xué)生自己視察乘法口訣表，引導(dǎo)學(xué)生橫著看、豎著看、斜著看來發(fā)覺規(guī)律，學(xué)生很快發(fā)覺每種排列都有肯定的規(guī)律，爭著舉手說出自己的想法，學(xué)生不斷的探究、發(fā)覺、總結(jié)，進而對口訣表留下深刻的印象，對于幫助學(xué)生記憶乘法口訣非常有利。 第三個環(huán)節(jié)：通過對乘法口訣表相關(guān)學(xué)問的回顧和新知探究，結(jié)合數(shù)字卡片嬉戲來加深學(xué)生對乘法口訣的理解和記憶。 第四個環(huán)節(jié)：做相關(guān)的習(xí)題，進一步對學(xué)問

27、進行鞏固。 通過這節(jié)課的教學(xué)，使我體會到自身在教學(xué)中存在許多問題：如：應(yīng)當(dāng)注意細(xì)微環(huán)節(jié)上的處理，并在教學(xué)中嘗試多種教學(xué)方法,變更課堂,創(chuàng)建多彩課堂.只有形式多樣的課堂,才能更好地吸引學(xué)生.讓學(xué)生喜愛上數(shù)學(xué)課,從而在各個方面提高自己的教學(xué)水平.“動手實踐、自主探究、合作溝通”是新課程提倡的重要學(xué)習(xí)方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問化為詳細(xì)的、摸得著的、看得見的、可操作的數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)中要留意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實動身，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)驗艱辛的自主探究學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)覺”“再創(chuàng)建”過程，不僅僅學(xué)會了學(xué)問，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)，在這里，所提到的“在發(fā)覺”“再創(chuàng)建”，讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)，

28、更多的是體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，要突出對學(xué)生“思維方式、方法”的培育、訓(xùn)練，做到授人以魚，不如授人以漁，在課堂中滲透數(shù)學(xué)思想，教給孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“法寶”。應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生情感看法改變，實行主動的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力特別豐富！真會動腦筋等等！調(diào)動學(xué)生主動探求學(xué)問的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗勝利，增加自信念。 我們強調(diào)學(xué)問應(yīng)是學(xué)生自己找尋的結(jié)果，不是干脆告知的結(jié)果。即使是學(xué)生自己找尋，我們也要盡量避開形式示意使之放松感悟。要使學(xué)生留意感悟，以形成他們自己的思想，應(yīng)讓學(xué)生大量地活動、操作、視察，而不要過早把結(jié)論說破。因此，本節(jié)課上我將學(xué)習(xí)的主

29、動權(quán)放還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生供應(yīng)自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨立獲得新知的機會，盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試勝利、探究與發(fā)覺的歡樂。 乘法口訣表教學(xué)反思9 本節(jié)課是在學(xué)生已學(xué)完了全部的乘法口訣后，為了讓學(xué)生對之前所學(xué)的零散的口訣進行系統(tǒng)整理，使學(xué)生能夠更加系統(tǒng)的駕馭這部分學(xué)問而進行的。 在教學(xué)中我首先利用學(xué)生所熟識的摯友調(diào)皮來帶領(lǐng)學(xué)生對已有學(xué)問的一個回憶與運用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在愉悅的環(huán)境中來獲得學(xué)問。接著我讓學(xué)生依據(jù)自己已有的學(xué)問閱歷，自己主動的去探究、創(chuàng)新，用自己的方法為我們所學(xué)過的乘法口訣制作一個乘法表，最終選取幾個比較有特色的學(xué)生作品上臺展示、匯報。本環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分調(diào)

30、動了學(xué)生的主動性，引發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思索，并且激勵學(xué)生的創(chuàng)建性思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個生動活潑的、主動的和富有特性的過程。 教學(xué)過程中，以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的閱歷為基礎(chǔ)，使學(xué)生從中綻開探究、學(xué)習(xí)總結(jié)新知，給學(xué)生足夠的時間和空間去經(jīng)驗視察、操作等過程。教學(xué)內(nèi)容及過程易于為學(xué)生所接受。 乘法口訣表教學(xué)反思10 本節(jié)課的教學(xué)重點是：在自主整理乘法口訣表的過程中，培育發(fā)覺簡潔規(guī)律的實力。教學(xué)難點是：通過應(yīng)用的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。復(fù)習(xí)課本身就是對已學(xué)內(nèi)容的一個重新梳理，對于已經(jīng)學(xué)過的學(xué)問及內(nèi)容，學(xué)生可能會覺得比較枯燥。我在教學(xué)乘法口訣表一課時，第一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自主整理全部乘法口訣，

31、先回憶所學(xué)乘法口訣，讓學(xué)生背一背1的乘法口訣，由“幾的乘法口訣有幾句？”引導(dǎo)學(xué)生想象：把的乘法口訣組合在一起，會是什么樣？共有多少句？這樣設(shè)計的目的是為了讓乘法口訣表在學(xué)生頭腦中建立一個表象，并在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了的乘法口訣表的基礎(chǔ)上，自己試著在頭腦中畫一個的乘法口訣表，了解乘法口訣表的規(guī)律為下一步：發(fā)覺乘法口訣表的規(guī)律，做個打算。 其次個環(huán)節(jié)：探究乘法口訣表的內(nèi)在規(guī)律。我先讓學(xué)生自己視察乘法口訣表，引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看、拐彎看，發(fā)覺規(guī)律，發(fā)覺積的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生很快發(fā)覺每種排列都有肯定的規(guī)律，爭著舉手說出自己的想法，有的學(xué)生還敏銳的發(fā)覺相同的得數(shù)還可以有不同的口訣，如：二一百零一零一、三六也是

32、十八，學(xué)生不斷的探究、發(fā)覺、總結(jié)，進而對口訣表留下深刻的印象，對于幫助學(xué)生記憶乘法口訣非常有利。橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同。可以想象，學(xué)生能夠用自己的眼睛去視察，用自己的頭腦去推斷，用自己的語言去表達(dá)，也肯定能夠從不同側(cè)面、不同角度獲得不同的發(fā)覺。 第三個環(huán)節(jié)：利用乘法口訣進行計算。在教學(xué)乘法口算時，我先讓學(xué)生獨立完成，在完成的過程中我發(fā)覺學(xué)生在運用乘法口訣計算方面還有欠缺，在以后的教學(xué)中這一方面還要加強訓(xùn)練。 我們強調(diào)學(xué)問應(yīng)是學(xué)生自己找尋的結(jié)果，不是干脆告知的結(jié)果。即使是學(xué)生自己找尋，我們也要盡量避開形式示意使之放松感悟。要使學(xué)生留意感悟，以形成他們自己的思想，應(yīng)讓學(xué)生大量地活動、操作、

33、視察，而不要過早把結(jié)論說破。因此，本節(jié)課上我給學(xué)生足夠的時間去思索，去消化。將學(xué)習(xí)的主動權(quán)放還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生供應(yīng)自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨立獲得新知的機會，盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試勝利、探究與發(fā)覺的歡樂。 通過這節(jié)課的教學(xué)，使我體會到自身在教學(xué)中存在許多問題，在今后教學(xué)中要向以下幾方面努力： 1、在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)嘗試多種教學(xué)方法,變更課堂,創(chuàng)建多彩課堂.只有形式多樣的課堂,才能更好地吸引學(xué)生.讓學(xué)生喜愛上數(shù)學(xué)課,從而在各個方面提高自己的教學(xué)水平.“動手實踐、自主探究、合作溝通”是新課程提倡的重要學(xué)習(xí)方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問化為詳細(xì)的、摸得著的、看得見的、可操作的數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)中要留

34、意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實動身，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)驗艱辛的自主探究學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)覺”“再創(chuàng)建”過程，不僅僅學(xué)會了學(xué)問，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)，在這里，我們所提到的“在發(fā)覺”“再創(chuàng)建”，讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)，更多的是體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，要突出對學(xué)生“思維方式、方法”的培育、訓(xùn)練，做到授人以魚，不如授人以漁，在課堂中滲透數(shù)學(xué)思想，教給孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“法寶”，不以正確答案為止步。真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程促進學(xué)生全面、可持續(xù)、和諧發(fā)展的特點。 2、充分關(guān)注學(xué)生情感看法改變，實行主動的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力特別豐富！真會動腦筋等等！調(diào)動了學(xué)生主動探求學(xué)問的欲望，

35、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗勝利，增加自信念。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培育實踐操作實力。我們體會到要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變要留意做到：既重視科學(xué)精神，又充溢人文精神教化。也就是基本功要扎實，基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能嫻熟，還要關(guān)注每一個孩子，敬重學(xué)生人格，滿意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)須要，讓每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。 3、在教學(xué)實踐中，從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動好玩的問題情境，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，這樣使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實動身，在探討現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。 4、老師，尤其是一線老師

36、，重要的工作陣地就是課堂。但老師不能只是課堂教學(xué)的機械執(zhí)行者，而必需是課堂實踐的自覺反思者。老師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必需有先進的、與新課程相適應(yīng)的教化理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，老師始終把自己定位成一個“學(xué)習(xí)者”，樹立“終身學(xué)習(xí)”新教化教學(xué)理念，努力使自己向“學(xué)者型，鉆研型”的老師靠攏。 乘法口訣表教學(xué)反思11 今日教學(xué)乘法口訣表整理課，這是對孩子所學(xué)乘法口訣的一個系統(tǒng)的整理，表中隱藏了許多規(guī)律，有些是上課時就有所接觸的，有些是全新的，但是有一點不變，都須要孩子自己去發(fā)覺。出示完整個表后我讓孩子自主視察后先在小組內(nèi)溝通發(fā)覺的規(guī)律，比一比哪個小組能從不同的角度去視察。 組1：橫著看，第一

37、個數(shù)字漸漸增大，其次個數(shù)字不變；第幾行就是幾的乘法口訣。 組2：豎著看，第一列第一個數(shù)字1，其次個數(shù)字漸漸增大，得數(shù)也漸漸增大1，接著又說其次列，第三列。 （我接著引導(dǎo)孩子概括出第幾列口訣里的第一個數(shù)字就是幾，得數(shù)也漸漸增大幾） 組3：從左往右看，口訣漸漸削減1；口訣有幾句，最終一句的口訣的積的個位就是幾。 （的確是這樣的，但是我卻不明白為什么這樣，雖然這組發(fā)覺對孩子記憶口訣好像沒有什么幫助，但確是也是乘法口訣中的一個規(guī)律） 組4：斜著看，第一行口訣的前兩個數(shù)都一樣；其次行前一句口訣的其次個數(shù)是后面一句口訣的第一個數(shù)，第三行后面一句口訣的前兩個數(shù)都比前面一句口訣的前兩個數(shù)大1，下面的也都有這樣

38、的規(guī)律（其實其次行也是這樣的規(guī)律，只不過湊巧像接龍一樣。） 接著我讓學(xué)生拐彎看，雖然前面接觸過，但是只有特殊好的孩子才記得怎樣看，在我提示下，看著知道怎樣看，也找到了都是跟幾有關(guān)的口訣。 孩子的眼光總是那么獨特的，心生佩服！ 乘法口訣表教學(xué)反思12 前天上了一節(jié)整理乘法口訣公開課，感受頗多，下面簡要分析如下： 一、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo) 梳理這段時間所學(xué)1到9的乘法口訣，整理出乘法口訣表： 發(fā)覺乘法口訣表中蘊含的數(shù)學(xué)規(guī)律。 使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的依次美，簡潔美。 二、先來看看我的教學(xué)過程 （一）老師談話，我們這段時間始終在學(xué)習(xí)什么數(shù)學(xué)學(xué)問？乘法口訣，1到9的乘法口訣。 （二）學(xué)生對口訣，嬉戲?qū)?。這么多的

39、乘法口訣，不簡單記住，今日我們就像加法減法表一樣按肯定的依次把它們整理一下，看看這個乘法口訣表中蘊含著哪些規(guī)律？ （三）獨立思索，小組溝通收獲，發(fā)覺規(guī)律，組內(nèi)溝通，解決疑問。 （四）展示溝通，發(fā)覺了哪些規(guī)律？ （五）其次個表，旨在讓學(xué)生發(fā)覺表內(nèi)乘法積的規(guī)律，對乘法口訣有一個更加深化的了解，滲透了大九九表的內(nèi)容，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時這個表純數(shù)學(xué)語言更簡潔，更美觀，更簡單發(fā)覺規(guī)律，學(xué)生發(fā)覺了對角線上的數(shù)就是乘數(shù)相同的乘法算式，只能寫出一道乘法算式，對角線將這個表分成了兩個大的直角三角形。學(xué)生也學(xué)會了視察表格的依次，從橫著看，豎著看，斜著看去發(fā)覺規(guī)律。上到這里就下課了，原來后面還有鞏固練習(xí)等

40、內(nèi)容，因為時間關(guān)系放到其次節(jié)課處理。 三、反思與感悟 通過這幾天上課和對一些教化專著的研讀，我感悟到： （一）我們的課堂要給學(xué)生發(fā)覺的機會。這節(jié)課，針對大部分學(xué)生已經(jīng)駕馭了乘法口訣的結(jié)果，我將教學(xué)重點放在了發(fā)覺乘法口訣表中隱藏的數(shù)學(xué)規(guī)律，這是培育學(xué)生發(fā)覺問題，發(fā)覺規(guī)律，幫助學(xué)生體驗數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)愛好的良好題材。在教學(xué)過程中，對于其次個表格，我還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺了，上三角和下三角中積排列的對稱性規(guī)律，結(jié)合自然界中事物對稱美的特征，融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的簡潔美，對稱美。 這讓我想起了前兩天學(xué)習(xí)9的乘法口訣，有的孩子竟然發(fā)覺，9的乘法口訣中每個積的個位和十位相加等于9，從上往下

41、看，個位上1017654321遞減，十位012345678遞增，從9*2起先，將積的個位和十位交換位置，就是另外一道9的乘法算式的積（18,81；27,73；36,63；54,45）特別有意思，這都是學(xué)生自己的發(fā)覺，是我在備課過程中沒有預(yù)設(shè)到的。 發(fā)覺是創(chuàng)建性思維的源泉。發(fā)覺是創(chuàng)建的基石。在其次節(jié)課上對練一練第三題，學(xué)生們的思維得到了綻放，五組氣球，前四組每組七個，最終一組五個，問一共有多少個氣球？學(xué)生一、7+7+7+7+5=33學(xué)生二、4*7+5=33學(xué)生三、8*4+1=33學(xué)生四、7*5-2=33學(xué)生五、6*4+9=33等。 （二）對問題的處理。當(dāng)我們在一節(jié)課的最終問學(xué)生還有什么問題嗎？學(xué)

42、生齊聲回答沒有的時候，這節(jié)課不肯定是一節(jié)勝利的課，真正的課堂應(yīng)當(dāng)是帶有啟發(fā)性的，有的問題我們須要課堂上處理，有的問題，如：與本節(jié)課無關(guān)的但是又特別有數(shù)學(xué)趣味性的，與課堂有關(guān)但是卻須要查找資料或仔細(xì)思索的問題，我們留給學(xué)生課下思索也未嘗不行，在我看來，這還是一件好事，因為課堂上的學(xué)習(xí)是被動的，帶有盲從性，課下孩子們的思索是主動的，自發(fā)的，是帶求真意識，帶有內(nèi)驅(qū)力的自主思索，這樣的思索，更易內(nèi)化為學(xué)生真正的對學(xué)問的渴望。我們老師的任務(wù)就是啟發(fā)孩子們，激發(fā)孩子們探究數(shù)學(xué)的熱忱，使孩子們感受數(shù)學(xué)的奇異，源源不斷的產(chǎn)生新想法，這比解決問題更有意義。 如這節(jié)課上，關(guān)于乘法口訣一共有多少個？這個問題，我做了

43、簡潔的引導(dǎo)，學(xué)生回答各不相同，我沒有給出正確答案，因為這個問題對今日的學(xué)習(xí)內(nèi)容意義不大，但是可以培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)的基本素養(yǎng)。有的同學(xué)一個一個數(shù)，有的憑感覺毫不猶豫81個，有的1+2+3+4+5+6+7+8+9=45計算，有的1+9,2+8,3+7,4+6,5湊十計算等等，一旦學(xué)生養(yǎng)成這種探究的習(xí)慣，對問題思索的習(xí)慣，和他人溝通的習(xí)慣，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將煥發(fā)出它的朝氣與活力，學(xué)生便會在自我成就感中培育起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。 （三）需改進之處， 1、呈現(xiàn)乘法口訣表的過程奢侈時間，耽擱了孩子們后面探究規(guī)律的時間。 2、教學(xué)語言不夠簡潔，教學(xué)語言吸引力不強，需注意教學(xué)語言的激勵作用，需強加熬煉。 3、

44、教學(xué)時間把握不準(zhǔn)，沒有時間意識。課堂整體時間把控不好，總是在一些問題上奢侈許多時間，學(xué)生學(xué)習(xí)效率大打折扣。這是老毛病了，需改進。 4、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的方法太過貧乏，課堂組織方式單一，亟待豐富。 5、整堂課，只有一些學(xué)生的主動回答問題，其他學(xué)生沒有志氣，沒有欲望，展示自己，我在教學(xué)中沒有兼顧到這些學(xué)生，需思索應(yīng)對之策。如何讓更多的孩子們主動的展示自我，參加到課堂中來，我想這是一個方法問題，更是教化才智的問題。請各位老師指引。 乘法口訣表教學(xué)反思13 本節(jié)課的教學(xué)重點是：在自主整理乘法口訣表的過程中，培育發(fā)覺簡潔規(guī)律的實力教學(xué)難點是：通過應(yīng)用的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。 我在教學(xué)乘法口訣表一課時，先是讓學(xué)生背一背1的乘法口訣，由幾的乘法口訣有幾句？引導(dǎo)學(xué)生想象：把的乘法口