1、第 頁(yè)做最好的老師讀后感(通用15篇)做最好的老師讀后感1 我經(jīng)常思索“做什么樣的老師才是最好的老師呢”？為了解開(kāi)這個(gè)懷疑，我翻閱了很多書(shū)籍，直到近期讀了李鎮(zhèn)西老師撰寫(xiě)的做最好的老師，我想我找到了答案。 書(shū)中說(shuō)到“每一個(gè)人都是一棵樹(shù)。你或許不是最漂亮的，但你可以是最可愛(ài)的；你或許不是最聰慧的，但你可以是最勤奮的；你或許不會(huì)最富有，但你可以最充溢；你或許不會(huì)最順當(dāng)，但你可以最樂(lè)觀?！币虼?，“做最好的自己”也就是在自己的工作崗位上一步一個(gè)腳印，不斷超越自己，不斷戰(zhàn)勝自己，做到自己的最好。 那么，如何做一名好老師呢？答案很簡(jiǎn)潔。首先，要擁有一顆關(guān)愛(ài)幼兒的心。一個(gè)受幼兒愛(ài)戴的老師，肯定是一位富有人情味

2、的人。關(guān)愛(ài)幼兒就要走進(jìn)幼兒的世界，與幼兒做摯友，讓我們俯下身去張開(kāi)雙臂給幼兒一個(gè)愛(ài)的抱抱，給與他們無(wú)微不至的關(guān)切，關(guān)注他們成長(zhǎng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，傾聽(tīng)他們的心聲，感受他們的喜怒哀樂(lè)，走進(jìn)幼兒的心里，與幼兒心與心的溝通、溝通。 當(dāng)然，僅僅擁有愛(ài)心是不夠的，優(yōu)秀的老師還要擁有耐性和責(zé)任心。在教化教學(xué)過(guò)程中，幼兒對(duì)任何事物的理解實(shí)力和接受實(shí)力是有限的，須要老師反反復(fù)復(fù)、不厭其煩的去引導(dǎo)。例如，我們培育幼兒見(jiàn)到老師要問(wèn)好、不隨地丟垃圾、上課發(fā)言要舉手、要幫助其他小摯友等，這些好習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)反復(fù)訓(xùn)練、積累并形成思維慣性的過(guò)程。這一過(guò)程的養(yǎng)成須要老師反反復(fù)復(fù)的耐性引導(dǎo)。除此之外，老師還要樹(shù)立劇烈

3、的責(zé)任心。當(dāng)每一位家長(zhǎng)放心的將幼兒交到我們手上，無(wú)論是在教化教學(xué)還是生活的照看上，我們都須要對(duì)幼兒的人身平安、衣食飽暖、甚至是每天的心情負(fù)責(zé)。幼兒教化是一項(xiàng)特別細(xì)膩又極其瑣碎的工作，假如在工作中馬虎大意，就有可能危及幼兒的人身健康。因此，老師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注幼兒的一舉一動(dòng)、關(guān)切他們的所思所想，教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈?、如何學(xué)習(xí)、如何生活、如何解除苦惱、如何識(shí)別危急，讓幼兒在一個(gè)愉悅的環(huán)境中健康、歡樂(lè)、平安的成長(zhǎng)。 總之，讓我們主動(dòng)行動(dòng)起來(lái)，像李鎮(zhèn)西老師那樣，用我們的愛(ài)心、耐性和責(zé)任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆才智之心，仁愛(ài)之心，包涵之心去擁抱我們的孩子，成為一名幼兒心中優(yōu)秀的好老師！ 做最

4、好的老師讀后感2 做最好的老師，是李老師25年教化教學(xué)的精華集萃。它包含了一個(gè)老師，或者說(shuō)一個(gè)作為學(xué)問(wèn)分子的老師對(duì)教化本質(zhì)的相識(shí)，對(duì)師生關(guān)系的良好把握。只要你懷抱一顆對(duì)教化的虔誠(chéng)之心真正地進(jìn)入到詳細(xì)的教化情境中，你就可能會(huì)受到感染，并于潛移默化中提升教化教學(xué)特殊是班主任工作的實(shí)力。李老師在教化實(shí)踐中所供應(yīng)的，就是師生漸漸建立彼此信任關(guān)系，并共同成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。 李老師說(shuō)，假如一個(gè)班級(jí)，沒(méi)有一個(gè)讓人頭疼的學(xué)生，沒(méi)有發(fā)生讓人頭疼的事情，才真正讓他頭疼。我理解這話有兩層含義，一層是對(duì)老師而言，假如學(xué)生沒(méi)有任何過(guò)失，老師的實(shí)力便不能夠增長(zhǎng)。二層是對(duì)學(xué)生而言，沒(méi)有犯過(guò)錯(cuò)誤的學(xué)生，亦得不到真正的成長(zhǎng)。到今日，

5、教化中平安問(wèn)題早就壓倒了一切，這一點(diǎn)導(dǎo)致了強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生嚴(yán)加限制，使之根據(jù)老師的要求順當(dāng)成長(zhǎng)，學(xué)生自主探究的過(guò)程被取消了。我們始終沒(méi)有看到錯(cuò)誤的正面意義，更不情愿給學(xué)生設(shè)置相關(guān)的情景來(lái)讓學(xué)生自己選擇，結(jié)果是學(xué)生漸漸丟失了思索力以及真正的行動(dòng)實(shí)力。一旦學(xué)生犯了錯(cuò)誤，總視為壞事并實(shí)行嚴(yán)厲的手段加以懲處，而沒(méi)有把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)生成長(zhǎng)的契機(jī)。在這一點(diǎn)上，李老師培育“優(yōu)秀生”、改造“后進(jìn)生”供應(yīng)了豐富的實(shí)例，如何讓學(xué)生接受教化而不損害到當(dāng)事人，有著豐富的教化技巧，而這些技巧的核心依舊是敬重。在李老師看來(lái)，師生關(guān)系的核心是民主，民主的核心則是敬重。 在現(xiàn)實(shí)生活中，我和很多同仁一樣，經(jīng)常拖著乏累的身子忙得焦頭爛額。

6、而李老師和學(xué)生在一塊卻是一件特別開(kāi)心的事情，是一種享受。不但如此，他還常常在體鍛課上和學(xué)生一塊兒跳繩，打羽毛球，真是其樂(lè)融融?；蛟S與很多人相比，李老師是一個(gè)真正地享受教化的人。之所以能夠享受教化，跟他對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的酷愛(ài)分不開(kāi)，更與他經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐形成的探討意識(shí)分不開(kāi)。作為一個(gè)探討型老師，李老師對(duì)教化中的許很多多別人簡(jiǎn)單忽視的細(xì)微環(huán)節(jié)有些超乎常人的敏感，正是因?yàn)橛羞@樣一雙巧手，才與學(xué)生合奏出了最美的交響樂(lè)。我在工作中好好向李老師學(xué)習(xí)，徹底變更觀念，做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的好老師。 做最好的老師讀后感3 本書(shū)是聞名教化家李鎮(zhèn)西25年教化教學(xué)思想和智的精華集萃，全方位闡釋了李鎮(zhèn)西教化觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)

7、生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐。 其中有的觀點(diǎn)已經(jīng)深化人心：變語(yǔ)文教學(xué)為語(yǔ)文教化，集體主義教化是中學(xué)教化的核心，把班主任的權(quán)威轉(zhuǎn)化為學(xué)生的集權(quán)威，讓語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生參加語(yǔ)文教學(xué)，班級(jí)管理要以法治取代人治，解放班主任和班主任的自我解放，童心是師愛(ài)之源，變應(yīng)試語(yǔ)文為生活語(yǔ)文，德育觀念的十大碰撞，教化呼吸民主、科學(xué)、特性教化是心靈的藝術(shù)，民主是教化的靈魂，其愛(ài)心、民主教化，素養(yǎng)教化的思想和實(shí)踐讓廣闊老師感動(dòng)、哲服，將來(lái)班的模式演繹著老師的志向主義、浪漫主義情懷，令人憧憬，許多身處迷茫中的老師表示從中找到了方向，看到了將來(lái)和希望。 什么樣的老師才是最好的老師呢？在李鎮(zhèn)西老

8、師看來(lái)，最好就是更好，雖然這個(gè)最好恒久達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的更好，便匯成了一個(gè)人一生的最好。因此，李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：我所謂的做最好的老師，不是與我所仰慕的于漪、錢(qián)夢(mèng)龍、魏書(shū)生等老師相比但我可以和自己比呀！也就是用今日的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比，我今日備課是不是比昨天更仔細(xì)？我今日上課是不是比昨天更精彩？我今日找學(xué)生談心是不是比昨天更懇切？我今日處理突發(fā)事務(wù)是不是比昨天更機(jī)靈。他說(shuō)：每天都不是最好，甚至每天都有缺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向最好的老師的境界靠攏。強(qiáng)調(diào)自己和自己比，昨天的自己和今日的自己比，不斷地超越自己，便意味著要盡可能在自己的教化教學(xué)中達(dá)到自己力所能及的最好程

9、度。從某種意義上說(shuō)，本書(shū)就是李鎮(zhèn)西老師自己和自己比的真實(shí)記錄。 做最好的老師讀后感4 前段時(shí)間讀了聞名教化家李鎮(zhèn)西老師的做最好的老師一書(shū)，本書(shū)是他30年教化教學(xué)思想和才智的精華集粹，全方位闡釋了李鎮(zhèn)西的教化觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐。本書(shū)集中展示了他的教化教學(xué)思想、藝術(shù)和詳細(xì)操作方法。從書(shū)中我們可以看出，李鎮(zhèn)西的教化表達(dá)樸實(shí)、詩(shī)意、形象而充溢激情?？v觀全書(shū)，他擅長(zhǎng)把理性的思索傾注于可讀性極強(qiáng)的教化故事之中，作者的教化思想、教化機(jī)靈、教化技巧、教化情感等等，全都融會(huì)其中，發(fā)人深省，撼人心魄，催人淚下。 通過(guò)閱讀書(shū)中的每一個(gè)故事，他對(duì)學(xué)生的酷愛(ài)無(wú)不打動(dòng)著

10、我。他的這種愛(ài)從何而來(lái)呢？這種愛(ài)源與他的心，正是這種愛(ài)成就了他的輝煌。在他的教化世界里他勝利了，但任何勝利的背后都須要艱辛的付出。任何勝利并不是偶然的，從他的人生經(jīng)驗(yàn)中我發(fā)覺(jué)他身上有很多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。堅(jiān)韌、好學(xué)、勤奮等美妙品質(zhì)形成他獨(dú)特的人格魅力。 整部書(shū)中始終圍繞的中心就是愛(ài)心，這是全部勝利老師的共同閱歷。愛(ài)孩子才能培育孩子的愛(ài)心。愛(ài)孩子才能無(wú)微不至地關(guān)切、凝視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，才能為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而誠(chéng)心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問(wèn)題而費(fèi)盡自己的心血。愛(ài)孩子，才能在十幾年的時(shí)間里堅(jiān)持不懈地寫(xiě)下那么多手記、札記，為進(jìn)一步探究教化的規(guī)律積累那么多原始

11、的珍貴的資料。對(duì)待學(xué)生的同等看法，可能是他的這本手記中最有特色的部分。他是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的摯友，而且是知心的摯友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心，他就贏得了教化引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，在他和學(xué)生之間，我們看不見(jiàn)有什么“代溝”。從他的這些觀點(diǎn)中我思索、深思，我們教化者在教化孩子的時(shí)候把更多愛(ài)投入到學(xué)生身上，而且我們要在教化的過(guò)程中想盡一切方法挖掘孩子的愛(ài)心，啟發(fā)他們?nèi)绾螌?duì)身邊的老師、父母、同學(xué)，甚至是整個(gè)社會(huì)懷著一顆充溢愛(ài)的心。當(dāng)然作為一名教書(shū)育人的老師光憑愛(ài)心是做不了“最好的老師”的，因此，李老師在書(shū)中還介紹了如何提高老師的素養(yǎng)以及育人之道，李老師呼吁“素養(yǎng)教化呼喊高素養(yǎng)的老師”，最終他還介紹了班主任工作的

12、一些特別好用的方法，要想做“最好的老師”，我們教化工作者還應(yīng)好好探討學(xué)生心理健康教化，“學(xué)生的心靈須要我們打開(kāi)”，我們還要細(xì)心呵護(hù)心靈的幼芽。做最好的老師，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的一句話，但做起來(lái)卻是很難的，因此須要我們做的工作還有許多許多！ 做最好的老師讀后感5 讀做最好的老師，印象最深的一句話就是：做最好的自我。證明白一種更高的人生和事業(yè)的標(biāo)桿，雖然最好恒久做不到，可是一個(gè)比一個(gè)更好便匯成了一個(gè)人一生的最好。意味著盡可能在自我的職業(yè)中到達(dá)自我力所能及的最好程度。 就我個(gè)人來(lái)說(shuō)，也在不斷的反思自我，怎樣才能做的最好，也在時(shí)時(shí)刻刻的努力使自我做得最好，可是總是覺(jué)得不夠滿足，總是以別人為榜樣，總是問(wèn)自我

13、，自我為什么就沒(méi)有人家那樣精彩，自我也很努力，怎樣沒(méi)有人家優(yōu)秀，所以逆境總是困擾著我，自我壓力很大，也很郁悶。所以總是給自我施壓，讓自我力求事事都要好，都要超過(guò)他人，至少不要讓自我落后。 隨著時(shí)間的推移，自我漸漸取得了一些成果。在別人的觀賞和贊揚(yáng)中漸漸的放松了一些壓力，一路走來(lái)，漸漸頓悟出自我為什么要和別人比呢？還是和自我比的好，怎樣和自我比呢？那就是今日我做了些什么，是不是比昨日提高了。這段時(shí)間學(xué)習(xí)是不是堅(jiān)持的很好，是不是比前段時(shí)間堅(jiān)持的好。今日的時(shí)間是否有奢侈的現(xiàn)象，今日做的事自我是否滿足，假如滿足的話那就會(huì)很塌實(shí)，漸漸的自我變覺(jué)得塌實(shí)了許多，充溢了許多，心境也就愉悅了許多。漸漸會(huì)樹(shù)立自信

14、，自我便更加酷愛(ài)自我的工作與學(xué)習(xí)了。 閱歷告知我，人要自信，要有華蜜感，那就要踏踏實(shí)實(shí)的做好每件事，踏踏實(shí)實(shí)的做好每件事，日積月累我們會(huì)不斷的提高，漸漸的我們就會(huì)興奮許多，快樂(lè)許多！ 作為一名老師，用良好的心態(tài)對(duì)工作與生活，用陽(yáng)光的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，對(duì)待你的課堂。你的學(xué)生同樣會(huì)收獲陽(yáng)光雨露的的普照與滋潤(rùn)，他們就會(huì)強(qiáng)壯健康的成長(zhǎng)！這樣良性循環(huán)，學(xué)生會(huì)越來(lái)越喜愛(ài)你，你離做最好的老師也會(huì)越來(lái)越近。 做最好的老師，是一種心態(tài)也是一種活力的行為，也是對(duì)某種欲望的放棄，也是某種人生幻想的追求，是平凡的細(xì)微環(huán)節(jié)，也是輝煌的人生。是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容，也是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的蕩氣回腸?！爸还艿歉卟?/p>

15、問(wèn)高”，盡可能每一天自我能做好的事，哪怕短暫遭受挫折與不幸，最終也將贏的人生的快樂(lè)，這叫“道是無(wú)情卻有情”。 做最好的老師，讓我們內(nèi)心收獲一份安靜，讓我們遠(yuǎn)離浮躁，讓自我更加踏實(shí)與充溢。 做最好的老師讀后感6 今日有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的做最好的老師在同等中培育同等一文，感受很深。讓回憶起在教學(xué)工作中，發(fā)生的一個(gè)小插曲。有一次上課，我發(fā)覺(jué)有倆個(gè)男人互換了座位，我特別嚴(yán)厲的說(shuō)：“你們倆個(gè)給我把座位換回來(lái)?！逼渲幸粋€(gè)男生特別大聲說(shuō)：“我就坐在這怎么了？”作為老師，我的自尊心受到極大的損害，我天經(jīng)地義認(rèn)為學(xué)生對(duì)老師就應(yīng)當(dāng)畢恭畢敬，因?yàn)樗麄兪菍W(xué)生，就應(yīng)當(dāng)聽(tīng)老師的話。最終在我的威逼下，男人很不情愿的換回了

16、座位。 課下我不斷在反思自己，并找了哪位男生談話，為什么對(duì)老師這種看法，對(duì)老師特別不敬重。那位男生對(duì)我說(shuō)：“老師，我并非有意要跟您作對(duì)，也沒(méi)有想過(guò)不敬重您，因?yàn)槟?dāng)著全班說(shuō)我，感覺(jué)很沒(méi)面子。”他的話突然點(diǎn)醒了我，讓我突然明白，在我本身就沒(méi)有給孩子同等，也沒(méi)有跟孩子敬重，一起都是源于根深蒂固的潛意識(shí)：師生不是同等的。我漸漸變更了自己對(duì)學(xué)生的說(shuō)話方式，有時(shí)一個(gè)眼神，或者走到身邊的動(dòng)作，就可以讓孩子們相識(shí)的自己的錯(cuò)誤。老師和學(xué)生同等與否，往往通過(guò)一些司空見(jiàn)慣的細(xì)微環(huán)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)，而且這些細(xì)微環(huán)節(jié)都是不經(jīng)意的。在漸漸變更自己的同時(shí)，讓學(xué)生們意識(shí)到，人與人之間的智力、才能、學(xué)習(xí)成果、性格特點(diǎn)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況

17、等等存在客觀差別，但每個(gè)人的尊嚴(yán)和權(quán)利都是同等的。 基礎(chǔ)教化界流行一句話：“蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話”我理解這句話中“蹲下來(lái)”的本意主要不是指“肢體的蹲下”而是“心靈的放下”，我們要在心靈深處平視學(xué)生。作為肩負(fù)教化使命的引領(lǐng)責(zé)任的老師，我們應(yīng)當(dāng)在思想上成熟，學(xué)識(shí)上淵博，但這不阻礙我們擁有一顆童心，童心與童心相遇，才是真正自然而然的同等，也是在同等中培育同等。 同等只能在同等中培育今日的老師如何對(duì)待學(xué)生，明天的學(xué)生就會(huì)如何對(duì)待他人。 做最好的老師讀后感7 “做最好的自己”，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今日的自己比，不斷地超越自己。意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。 讀了做最好

18、的老師，我感受到教化是美妙的美在理解、美在無(wú)私、美在宏大。它告知我要用愛(ài)去教化每一個(gè)孩子。 教化上的愛(ài)，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，一舉一動(dòng)都能讓學(xué)生感受到老師的愛(ài)。所以，愛(ài)就是潛移默化。 如何成為最好的老師？這想必是全部老師始終在追尋的問(wèn)題。引用魏書(shū)生老師的話就是：“我們老師應(yīng)努力提升自我。修煉老師之賢，做最好的自己，成為最好的老師?！?成為最好的老師，是要自己和自己比。把今日的自己和昨天的自己比我今日的備課有沒(méi)有比昨天更加充分？今日的課堂有沒(méi)有比昨天更加精彩？今日的作業(yè)反饋有沒(méi)有比昨天更加細(xì)致？每天做的工作都不是最好的，每天都有缺憾，但每天都有改進(jìn)，每天都在進(jìn)步。以此不斷超越自己

19、，向“最好的老師”的境界不斷靠攏。李鎮(zhèn)西老師強(qiáng)調(diào)自己和自己比。不斷地超越自己，便意味著要盡可能在自己的教化教學(xué)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。 成為最好的老師，要時(shí)刻保持對(duì)學(xué)生的愛(ài)，多了解學(xué)生。對(duì)學(xué)生的了解和相識(shí)，不單單是對(duì)學(xué)生表面的了解，而最為重要的是對(duì)他們內(nèi)心世界的了解和深化，讓學(xué)生感受到你不只是他的老師，更是摯友和親人，他情愿把自己的隱私告知你，情愿把自己的喜怒哀樂(lè)和你共享，這才是一種和諧的師生關(guān)系。在師生之間搭起一座心靈的橋梁，這樣才能讓他們歡樂(lè)、繭壯成長(zhǎng)! 李鎮(zhèn)西老師告知我們:做最好的老師!是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng);是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種志向的追求;是平凡的細(xì)微環(huán)節(jié)

20、，也是輝煌的人生;是竹杖芒鞋輕勝馬的閑適從容，也是驚濤拍岸，卷起干堆雪的蕩氣回胸。這段話蘊(yùn)涵著極其深刻的哲理:做最好的老師，應(yīng)當(dāng)成為每個(gè)老師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求。 做最好的老師讀后感8 這學(xué)期我閱讀了李鎮(zhèn)西老師的做最好的老師這本書(shū)，感受很深。其中一篇吧童年還給童年，印象特別的深刻。 為了創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的幼兒教化，為幼兒供應(yīng)健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿意他們多方面發(fā)展的須要，使他們?cè)跉g樂(lè)的童年生活中獲得充分發(fā)展，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)幼兒的素養(yǎng)教化，老師不僅須要教化幼兒的學(xué)問(wèn)和素養(yǎng)，還特殊須要豐富的教化技能和教化藝術(shù)。 老師要把理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐，這操作過(guò)程中會(huì)遇到各種問(wèn)題，思索可以幫助

21、我們分析解決問(wèn)題，更好的駕馭理論并運(yùn)用，教化反思是非常必要的。國(guó)內(nèi)外幼兒教化理論探討和實(shí)踐閱歷表明，提高老師的教化學(xué)問(wèn)、素養(yǎng)，尤其是教化技能和教化藝術(shù)，除了學(xué)習(xí)、培訓(xùn)外，主要依靠于教化實(shí)踐及其實(shí)踐的反思和他人評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)整、改進(jìn)教化技藝。 讀后感做最好的老師以幼兒發(fā)展為本，以幼兒教化技藝為主題，和讀者們共享了大量的操作性較強(qiáng)又富有啟示的示例及評(píng)析，是幼兒老師提高教化水平的良師益友。幼兒時(shí)期其價(jià)值觀正在形成，最易受外界影響，教化不當(dāng)反而會(huì)使幼兒養(yǎng)成不良習(xí)慣甚至扼殺他們的潛能，教化方法得當(dāng)很重要，而我從書(shū)中學(xué)到了不少的好方法。譬如，我班的曹力引年齡較小，開(kāi)學(xué)初心情不穩(wěn)定，總是哭鬧著不愿來(lái)園，我從做最好

22、的老師中到啟發(fā)，用小嬉戲勝利的轉(zhuǎn)移了她的留意力，緩解了她的焦慮心情。從“爭(zhēng)吵轉(zhuǎn)化為交往”明白了老師不必急于解決幼兒的問(wèn)題，老師不是充當(dāng)審判是非的法官，而是要給與正確的引導(dǎo)，讓孩子思索、表達(dá)對(duì)事物的看法，從而幫助他們提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力。從“親親香寶寶”轉(zhuǎn)化為“讓我聞聞你香香的手”來(lái)激勵(lì)我班幼兒自己洗手。 我從書(shū)中受的啟示還有許多許多，教化是門(mén)藝術(shù)，而這門(mén)藝術(shù)并非一朝一夕就能駕馭，須要不斷的積累閱歷，思索教化對(duì)策，在帶班過(guò)程中免不了會(huì)遇到一些困惑，我們何不借鑒他人的方法策略呢？終歸眾人拾柴火焰高嘛。敬愛(ài)的摯友，有空不妨來(lái)看看做最好的老師這本書(shū)，說(shuō)不定你也能從中得到好用的幫助哦。 做最好的

23、老師讀后感9 當(dāng)我讀完李鎮(zhèn)西老師的做最好的老師一書(shū)時(shí)，心有戚戚，欣欣然憧憬。李老師的講解并描述不是刻板的學(xué)說(shuō)，而以發(fā)生在他身邊的一個(gè)個(gè)小小的故事為例，讓我感受到一位教化家的睿智與虔誠(chéng)，博愛(ài)與宏大；也讓我的心一次次地感動(dòng)著。 蘇胡說(shuō)：”書(shū)如其人“。做最好的老師這本書(shū)正是對(duì)李鎮(zhèn)西老師教化人生的最好的詮釋。它展示了李老師教化的思想、藝術(shù)和詳細(xì)的案例，是李鎮(zhèn)西老師25年來(lái)教化才智的精華。一句句樸實(shí)中浸著詩(shī)意的句子，讓我們深深地感受到李老師對(duì)學(xué)生的真摯的愛(ài)，以及對(duì)教化事業(yè)炙熱的忠誠(chéng)。 “什么樣的老師才是最好的老師？”便是很多從教多年的的老師們也許也有著同樣的疑問(wèn)，終歸誰(shuí)也不敢確定地說(shuō)自己就是學(xué)生們遇到的

24、最好的老師。然而，這并不阻礙我們?nèi)ニ妓鬟@個(gè)問(wèn)題。李老師說(shuō)：“每一個(gè)人都是一棵樹(shù)。你或許不是最漂亮的，但你能夠是最可愛(ài)的；你或許不是最聰慧的，但你能夠是最勤奮的；你或許不會(huì)最富有，但你能夠最充溢；你或許不會(huì)最順當(dāng)，但你能夠最樂(lè)觀我所謂的做最好的自己，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己相比昨日的自己和這天的自己相比，不但地超越自己。做最好的自己便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中到達(dá)力所能及的最好程度?！?其實(shí)，教化工作沒(méi)有最好，只有更好。因?yàn)椤白詈谩倍际窍鄬?duì)的，它只是每個(gè)老師心中的一個(gè)志向。然而每個(gè)人心中對(duì)志向的追求又都是無(wú)止境的，雖說(shuō)我們無(wú)法做到“最好”，可我們卻能夠做到更好。我們常常會(huì)說(shuō)“人最大的敵人就是自己”，

25、只要我們能夠不斷地超越自己，不斷地去戰(zhàn)勝自己，不斷地去爭(zhēng)取每一個(gè)“更好”，信任在不久的將來(lái)，當(dāng)每一個(gè)“更好”融會(huì)在一齊時(shí)，我們就已經(jīng)做到了“最好”。 做最好的老師讀后感10 暑假中有幸讀了李鎮(zhèn)西所著的做最好的老師，讀后深有體會(huì)。書(shū)中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教化的思索，他對(duì)教化工作的酷愛(ài)，對(duì)學(xué)生的酷愛(ài)。 作為老師，我們都想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的留意力，想過(guò)該如何培育學(xué)生的創(chuàng)建力，也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜愛(ài)自己但我們或許從未曾真正去想過(guò)，學(xué)生究竟為什么來(lái)上學(xué)?當(dāng)我讀到教化就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能華蜜地度過(guò)一生?！蔽艺鸷常@是蘇霍姆林斯基的教化思想，但

26、這以深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成了李老師的教化追求。所以他不僅僅于學(xué)生在校期間盡職盡責(zé)，即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著他們所以他會(huì)為高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信“這個(gè)世界猶如一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂密的灌木，有參天的巨樹(shù)，也有纏繞的藤蘿，有艷麗的花朵，也有青翠的小草但都在陽(yáng)光下呈現(xiàn)自己的勃勃朝氣?！弊屪约旱膶W(xué)生華蜜地度過(guò)一生這是一種多么廣袤的胸懷，多么博大的愛(ài)啊!而想下自己，有時(shí)候?yàn)榱藢W(xué)生的問(wèn)題而大聲地訓(xùn)斥他們，莫非這是愛(ài)孩子的表現(xiàn)嗎? 李老師對(duì)愛(ài)的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。他做的很多事情都很一般，其實(shí)很多老師都曾做過(guò)。為什么李老師能成為名師?一個(gè)真正的名師。而我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平凡，

27、這當(dāng)然有本身素養(yǎng)的差異，但更重要的是對(duì)教化的一份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持。正如李老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心是我教化事業(yè)永不言敗的最終一道防線?！彼呀袒聵I(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的華蜜當(dāng)成一生的追求，而我們更多的只是把教化當(dāng)成自己謀生的工作。一個(gè)人做一件好事不難，難的是做一輩子好事。 愛(ài)孩子才能培育孩子的愛(ài)心。愛(ài)孩子才能無(wú)微不至地關(guān)切、凝視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，才能為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而誠(chéng)心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問(wèn)題而費(fèi)盡自己的心血。李鎮(zhèn)西老師是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的摯友，而且是知心的摯友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心，他就贏得了教化引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的敬

28、重。 回首自己曾經(jīng)的往事，不禁慚愧萬(wàn)分，今日讀了李老師的書(shū)，感覺(jué)受了一次精神洗禮。我們要從小事做起，從身邊的小事做起，爭(zhēng)取讓明天更好! 做最好的老師讀后感11 讀書(shū)是我的一大愛(ài)好，也是一種休閑。在閑暇之余，總喜愛(ài)挑幾本書(shū)來(lái)漸漸品嘗，用課余之時(shí)，我仔細(xì)拜了做最好的老師這本書(shū)，從中讓我感受頗深。讀完做最好的老師這本書(shū)，我才深知，原來(lái)我對(duì)教書(shū)育人的理解是多么的浮淺，對(duì)教化一詞只是表面的感知。讀完這本書(shū)，給我最大的感覺(jué)就是：原來(lái)教化中須要愛(ài)，而且是一種令人艷羨的愛(ài)。 在這本書(shū)中沒(méi)有乏味的說(shuō)教，也沒(méi)有令人激烈的豪言壯語(yǔ)，更沒(méi)有轟轟烈烈的英雄事跡，它所寫(xiě)的是我們?cè)诮虒W(xué)中的一些平凡事例，正是這些看似平凡，實(shí)

29、則真實(shí)可信的記敘，把每一位讀者帶入一個(gè)愛(ài)的世界，讓我們?cè)趷?ài)中感受到了教化。通過(guò)讀這本書(shū)，做為一名老師，我們應(yīng)當(dāng)深思：教書(shū)育人的本質(zhì)為何意？怎樣做才是一名合格的人民老師？針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題，從這本書(shū)中我有以下的體會(huì)： 1、老師對(duì)學(xué)生的教化，要重在育而不是教，允許學(xué)生說(shuō)不。 每位老師對(duì)學(xué)生的要求基本上都是以嚴(yán)為主，學(xué)生其實(shí)他們也有自己的想法，年齡雖小，有時(shí)也有他們獨(dú)到的見(jiàn)解，他們認(rèn)為不好的做法，完全可以說(shuō)不，不贊成，不去做，而做為老師的我們，往往一權(quán)專政。 2、怎樣做才是真正的了解學(xué)生，相識(shí)學(xué)生？要了解學(xué)生的感受，擅長(zhǎng)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。 對(duì)學(xué)生的了解和相識(shí)，不單單是對(duì)學(xué)生表面的了解，而最為重要的是對(duì)他們

30、內(nèi)心世界的了解和深化，讓學(xué)生感受到你不只是他的老師，更是摯友和親人，他情愿把自己的隱私告知你，情愿把自己的喜怒哀樂(lè)和你共享，這才是一種和諧的師生關(guān)系。在師生之間搭起一座心靈的橋梁，這樣才能讓他們歡樂(lè)、強(qiáng)壯成長(zhǎng)！ 3、在教化中體現(xiàn)愛(ài)、奉獻(xiàn)愛(ài) 愛(ài)是一種感覺(jué)，更是一種行動(dòng)，只有你付出了、奉獻(xiàn)了，學(xué)生會(huì)真實(shí)的感受到，哪怕一句暖和的話語(yǔ)，簡(jiǎn)潔的問(wèn)候，或一次心靈的溝通，學(xué)生都會(huì)牢記在心，倍受感動(dòng)，愛(ài)須要用詳細(xì)的行動(dòng)來(lái)表達(dá)，須要你的付出、你的奉獻(xiàn)！ 教化須要愛(ài)，愛(ài)要體現(xiàn)在教化中，有愛(ài)的教化，才能留下更美妙的回憶！ 做最好的老師讀后感12 最近，讀了李鎮(zhèn)西老師所著的做最好的老師一書(shū)，做最好的老師讀后感。這是李

31、老師25年教化教學(xué)思和才智的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教化觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教化以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教化思想、教化機(jī)靈、教化技巧與教化情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意，形象而充溢激情。讀著書(shū)，讓人不禁為之激烈、贊美、折服！ 李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)在序言中說(shuō)：“每個(gè)人都是一棵樹(shù)。你或許不是最漂亮的，但你可以最可愛(ài)；你或許不是最聰慧的，但你可以最勤奮；你或許不會(huì)最富有，但你可以最充溢；你或許不會(huì)最順當(dāng)，但你可以最樂(lè)觀我所謂的做最好的自己，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比-昨天的自己和今日的自己比，不斷地超越自己。 做最好的自己，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好

32、程度。”每每讀到此，我的內(nèi)心便會(huì)受到觸動(dòng)：是呀，我們?cè)谀陱?fù)一年的工作中，有沒(méi)有形成自己的特色與特性，有沒(méi)有確定自己的奮斗目標(biāo)呢？許多時(shí)候，是在和別人的攀比中失去了前進(jìn)的動(dòng)力和方向，失去了做好自我的追求。結(jié)果是渾渾噩噩度日，丟失了做為一個(gè)人應(yīng)有的情趣與活力，更談不上去超越自我，并盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度了。書(shū)中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教化的深思。他對(duì)教化工作的酷愛(ài)，對(duì)學(xué)生的酷愛(ài)。而這種愛(ài)源與他的心，正是這種愛(ài)成就了他的輝煌。任何勝利的背后都須要艱辛的付出。從他的人生經(jīng)驗(yàn)中我發(fā)覺(jué)他身上有很多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。堅(jiān)韌、好學(xué)、勤奮形成他獨(dú)特的人格魅力。 做最好的老師讀后感13

33、 李鎮(zhèn)西老師的書(shū)，可以說(shuō)百讀不厭。做最好的老師更使我受益匪淺。雖然它不能真的像一盞明燈，總在迷茫的時(shí)候點(diǎn)亮希望，但細(xì)細(xì)讀來(lái)，它卻出事我對(duì)自己做了深刻的反思和再相識(shí)，解答了我困惑很久的問(wèn)題怎樣做才算是好老師。 不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵不想當(dāng)冠軍的運(yùn)動(dòng)員不是好運(yùn)動(dòng)員每個(gè)人都希望在自己的這也身份中做到最好。作為一名老師，努力幫助那些學(xué)習(xí)上、生活上有困難的學(xué)生；細(xì)心備課，希望在課堂上吸引學(xué)生的留意力；剛好細(xì)致地批改、輔導(dǎo)，希望每個(gè)孩子的數(shù)學(xué)成果能不斷提高；我嚴(yán)格要求學(xué)生，留意訂正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并注意培育學(xué)生良好的人格；我想法設(shè)法養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)建力總是我進(jìn)自己最大努力做一名稱職、合格、負(fù)責(zé)的老師，希

34、望做一名好老師，讓學(xué)生喜愛(ài)自己。的確，我的付出受到許多學(xué)生的敬重，但是總有些學(xué)生不買(mǎi)賬，經(jīng)常有學(xué)生因“太嚴(yán)”而對(duì)老師心存敵意。我始終在想：是自己做的還不夠？讀了李老師做最好的老師，我好像找到了答案：不是不夠，而是對(duì)于有些孩子，可能我努力的方向不對(duì)。 李老師對(duì)教化工作的酷愛(ài)，對(duì)學(xué)生的酷愛(ài)。而這種愛(ài)源與他的心，正是這種愛(ài)成就了他的輝煌。作為老師，我從未曾真正去想過(guò)，學(xué)生究竟為什么來(lái)上學(xué)？當(dāng)我讀到教化就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能華蜜地度過(guò)一生?！蔽艺鸷?，這是蘇霍姆林斯基的教化思想，但這以深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成了李老師的教化追求。 是啊，作為一名老師，首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)清自己的教化活動(dòng)的目標(biāo)。我

35、們追求的不是不是一張張的成果單，不是一堆分?jǐn)?shù)，而是讓這群長(zhǎng)相各異性格萬(wàn)千的活生生的孩子個(gè)個(gè)都能健康地成長(zhǎng)。每個(gè)人的性格不同，家庭背景不同，愛(ài)好愛(ài)好也各不相同。我們應(yīng)當(dāng)無(wú)微不至地關(guān)切、凝視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而誠(chéng)心喜悅，感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問(wèn)題而費(fèi)盡自己最大的努力，用同等的看法對(duì)待學(xué)生，不僅做學(xué)生的老師，更應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的摯友，這這樣才能贏得教化引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)贏得了學(xué)生的敬重。 不斷品讀做最好的老師，我一再提示自己：用愛(ài)心暖和童心，做一個(gè)真正的好老師。 做最好的老師讀后感14 什么樣的老師才是最好的老師呢？在李鎮(zhèn)西老師看來(lái)，“最好”就是“更好”，雖

36、然這個(gè)“最好”恒久達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。因此，李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“我所謂的做最好的老師，不是與我所仰慕的于漪、錢(qián)夢(mèng)龍、魏書(shū)生等老師相比但我可以和自己比呀！也就是用今日的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比我今日備課是不是比昨天更仔細(xì)？我今日上課是不是比昨天更精彩？我今日找學(xué)生談心是不是比昨天更懇切？我今日處理突發(fā)事務(wù)是不是比昨天更機(jī)靈”他說(shuō)：“每天都不是最好，甚至每天都有缺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向最好的老師的境界靠攏。”強(qiáng)調(diào)自己和自己比昨天的自己和今日的自己比，不斷地超越自己，便意味著要盡可能在自己的教化教學(xué)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。 從某種意義上說(shuō)，（讀書(shū)筆記 ）做最好的老師就是李鎮(zhèn)西老師“自己和自己比”的真實(shí)記錄，是他不斷超越自己、不斷地向“最好的老師”的境界靠攏的全程實(shí)錄