1、從肢體認知角度淺析幼兒英語發(fā)蒙教誨摘要在幼兒英語發(fā)蒙教誨中,我們除了有聲語言外,通過一些姿勢、行動等肢體語言更輕易吸引幼兒的留意,到達很好的英語學習結(jié)果。本文從肢體認知角度動身,對幼兒英語發(fā)蒙教誨舉行了探究,以期對促進幼兒英語發(fā)蒙教誨有所鑒戒。關(guān)鍵詞幼兒肢體語言英語學習肢體語言,又稱態(tài)勢語言,指通過手勢、眼神、走動、心情等方法來到達通報信息的一種方法。美國生理學家艾伯爾梅柏拉研究表白:語言信息通報的總結(jié)果=7%的筆墨+38%的有聲語言+55%的肢體語言。由此可見,在幼兒英語發(fā)蒙教誨中利用肢體語言,不但使語言變得生動幽默,并且另有了非常直不雅的視覺感覺。而06歲是兒童語言生長的關(guān)鍵期,在幼兒階段

2、通過肢體語言舉行英語發(fā)蒙教誨具有非常緊張的意義。那么,我們該怎樣從肢體認知角度,對幼兒舉行詳細的英語發(fā)蒙教誨呢?以下是本人的幾點認識和看法,供各人探究。一、通過行動心情對幼兒舉行英語發(fā)蒙教誨起首,在幼兒英語發(fā)蒙教誨中,通過行動為英語學習增加一絲亮色和活力。比方,學單詞hp,jup,skip時,通過行動把三個單詞表現(xiàn)出來,不消多加說明,只要做單足跳的行動,孩子們就會說出:hphphp,做雙足跳的行動,得到他們的快速相應:jupjupjup,做向前跳的行動,孩子們會高聲地喊:skipskipskip。通過這種行動到達彼此交換、表現(xiàn),使幼兒在直不雅輕松的環(huán)境中舉行學習認知,有利于幼兒的學習與把握。其

3、次,在幼兒英語發(fā)蒙教誨理論中,手勢語言對付加強發(fā)蒙教誨結(jié)果不成低估。手勢語言能以種種差異形態(tài)的造型,通過形貌事物的龐大狀態(tài),向幼兒通報我們埋伏的心聲,從而顯暴露我們心靈深處的感情體驗。因此,我們要充實公正地運用手勢語言舉行英語發(fā)蒙教誨。比方,我們可以用手心向上表現(xiàn)“standup,向下表現(xiàn)“sitdn等等。別的,我們的眼睛也可以表達富厚的頭腦感情,比方,在幼兒英語發(fā)蒙教誨中我們可以成心識的讓門放開著,然后向眼睛望望門,對幼兒開導說“pleaselsethedr.幼兒明確后,走已往把門關(guān)上,我們再必定所在頷首,“thankyu.得到了如許的贊同,孩子內(nèi)心會樂滋滋的。以這個歷程中,一個眼神不但讓孩

4、子讀懂了我們的意思,同時在不知不覺中學會了句子“pleaselsethedr.英語發(fā)蒙教誨中,我們的目光不但可以一樣我們與幼兒之間的心靈,到達感情的雙向交換,并且有助于制造輕松舒暢的學習氣氛。因此平常應把目光放在幼兒身上,不雅察幼兒的一舉一動和生理狀態(tài),相應地調(diào)解本身的舉動。如許就能收到很好的發(fā)蒙教誨結(jié)果。末了,在幼兒英語發(fā)蒙教誨中,我們蘊含富厚信息的相貌經(jīng)常是幼兒存眷的目的,我們的面部心情直接對幼兒產(chǎn)生生理影響。因此在幼兒英語發(fā)蒙教誨中,我們應積極做到微笑中露熱情、嚴厲中顯慈祥,報告孩子們“earehappy.給幼兒以輕松自假設,在如許的氣氛下,我們通報的信息就易于被孩子們擔當和明確,就能更

5、好地實現(xiàn)發(fā)蒙教誨目的。二、通過肢體語言引發(fā)幼兒英語學習的積極性幼兒的語言本領(lǐng)是在運用的歷程中生長起來的,在幼兒英語發(fā)蒙教誨中,我們可以通過肢體語言引發(fā)幼兒英語學習的積極性。幼兒有用的英語學習是在認知生長和已有履歷的底子上產(chǎn)生的,同時還受到情沖動機的影響。那么在發(fā)蒙教誨中怎樣把幼兒到場學習的熱情引發(fā)出來,將幼兒自動獵取英語信息的積極性變更起來呢?我們創(chuàng)造除了要利用種種百般的講授幫助本領(lǐng),舉行富厚幽默的運動情境創(chuàng)設外,更必要我們用輝煌光耀的笑臉、熱情的語調(diào)、昂揚的感情、富厚的肢體語言自始至終的熏染每個幼兒,如容許以使他們做出積極的回應。別的,我們可以將童謠、歌曲、對話、單詞等,通過配上形象、浮夸、

6、生動、幽默的行動,將這些靜態(tài)的英語知識轉(zhuǎn)化成為幼兒可以更輕易明確的行動語言、身材語言、心情語言等動態(tài)語言,從而到達讓幼兒在輕松愉悅的互動氣氛中學習語言的目的。好比,在幼兒學習英語數(shù)字1-10時,我們可以選擇那首瑯瑯上口的歌曲?數(shù)字早操?:ne和t起來點頷首,three和fur起來晃晃腦,five踢踢腿,six彎彎腰,seven、eight蹦蹦跳,nine和ten總愛睡懶覺。如許枯燥的單詞學習變的越發(fā)形象生動了,還進一步加深了幼兒的印象。幼兒在邊唱邊跳的歷程很快記著了這十個英語單詞。之后,再請幼兒細致凝聽d,讓幼兒邊聽邊隨著d的節(jié)奏舉行肢體律動。三、用肢體語言去舉行糾錯在幼兒英語發(fā)蒙教誨中,由于

7、他們是在不認識的語言環(huán)境中學習與漢語完全差異的第二種語言,因此,在這個發(fā)蒙教誨的歷程中不成制止的會墮落,特殊是剛開始學時的發(fā)音題目。由于英語發(fā)音行動龐大、發(fā)音部位埋伏,具有未便于不雅察與模擬的特點,再就是英語中的語音大多數(shù)均為漢語語音中沒有的音,且發(fā)音要領(lǐng)和風俗與漢語有很大的差異,這些客不雅緣故原由的存在就很輕易造成幼兒發(fā)音錯誤。比方,孩子們經(jīng)常會將英語中的部門短元音一概爆發(fā)長元音,另有就是將全部的閉音節(jié)發(fā)成開音節(jié)。如:將buk爆發(fā)bu:ka。另有的幼兒會把frg(田雞)說成fl-ger,把tree(樹)說成tee等等,當出現(xiàn)這些環(huán)境時,我們可以利用肢體語言舉行糾錯,比方,輕輕的撫摸他(她)的

8、頭,報告他(她)“haveatryagain?(再試一次);我們還可以蹲下身材,讓幼兒看明晰我們發(fā)音時的嘴形說:“l(fā)katyuth.大概用手指著嘴巴說“sayitithe.(請跟我一起說)。通過如許用種種體態(tài)語言把我們心中寬容的態(tài)度表達出來,用這種方法采取幼兒的錯誤,同時也賜與幼兒支持和勉勵,使幼兒們在錯誤中得到履歷,從而為下一步的樂成做預備。幫助幼兒樹立信心并勉勵幼兒大膽的開口說英語,積極必定幼兒的結(jié)果。通過以上的研究可以看出,在幼兒英語發(fā)蒙教誨中,我們通過一個勉勵的眼神、一個愛撫的行動,都市起到意想不到的教誨結(jié)果,使幼兒感覺到愛和支持、信托。因此,在以后的幼兒發(fā)蒙教誨中,我們應進一步去研究肢體語言,利用統(tǒng)統(tǒng)時機,有用運用體態(tài)語言,加強發(fā)蒙教誨結(jié)果,萬萬不要鄙吝運用微笑和肢體語言向幼兒發(fā)出積極的信息。參考文獻:1孫國強,張立.對幼兒英語發(fā)蒙教誨的研究與闡發(fā)j.北京:人民教誨出書社,2022.2陳雅,趙志堅.你對肢體語言相識幾多j.外語講授與