1、Word - 12 -小學(xué)科學(xué)三年級的教案 在古代近東地區(qū)，“科學(xué)”和“自然”這兩個詞都不是概念理論的一部分。下面是給大家整理的學(xué)校科學(xué)三班級教案，僅供參考盼望能夠關(guān)心到大家。 學(xué)?？茖W(xué)三班級教案1 【教學(xué)目的】 1. 使同學(xué)知道科學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己平常所經(jīng)受的科學(xué)過程。 2. 培育同學(xué)的試驗(yàn)力量，推理歸納力量。 3. 培育同學(xué)仔細(xì)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1.重點(diǎn)是使同學(xué)知道科學(xué)就是討論事物的規(guī)律的。 2.推理歸納事物進(jìn)展的必定規(guī)律的是難點(diǎn) 【教學(xué)預(yù)備】 1. 試驗(yàn)材料。按課文要求預(yù)備。 2. 掛圖 【課時支配】 1課時 【教學(xué)要點(diǎn)】 1.讓同學(xué)懂得要進(jìn)入科學(xué)領(lǐng)域必需從自己開

2、頭。 2.讓同學(xué)對自己的外表、特征有所了解。 3.學(xué)會使用測量工具和記錄數(shù)字。 【教學(xué)過程】 一、引入活動 1.通過插圖提出問題，產(chǎn)生奇怪心。 圖片與插圖相結(jié)合;口頭與教材相結(jié)合。 2.通過演示提出問題，產(chǎn)生奇怪心。 簡潔易做的小試驗(yàn)，觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，提問題，不解釋為什么。 3.參考試驗(yàn)：掛物體吸盤、空氣占據(jù)空間。 4.通過觀看提出問題，產(chǎn)生奇怪心。 5.關(guān)于電視提問題，可支配小組爭論。 留意：讓同學(xué)提問題，首先讓同學(xué)有問題，其次能夠提出問題，要給出時間、機(jī)會。本活動的重點(diǎn)是提出問題的訓(xùn)練，而不是問題的訓(xùn)練。 二、體驗(yàn)活動 1.提現(xiàn)成問題“向兩片紙中間吹氣，猜一猜會發(fā)生什么現(xiàn)象?” 2.讓同學(xué)自

3、己填寫“我認(rèn)為”。 3.兩人一組體驗(yàn)，交換角色體驗(yàn)。 4.填寫觀看到的現(xiàn)象。 5.填寫我的解釋。 6.溝通我的解釋。 三、小結(jié)： 同學(xué)們所提出的問題就是我們科學(xué)上要解釋清晰的問題。這些問題也是我們今后要討論的課題。只要我們努力學(xué)習(xí)樂觀探究，科學(xué)這一門學(xué)科將會學(xué)得更好，同學(xué)們肯定有所創(chuàng)造，有所制造性。 留意：重點(diǎn)是喚起同學(xué)的探究愛好，不要糾纏同學(xué)答案的對與錯。 學(xué)?？茖W(xué)三班級教案2 一.教學(xué)目標(biāo)： 1.過程與方法： (1)初步學(xué)會用科學(xué)思維的方法開展調(diào)查，并對各種現(xiàn)象進(jìn)行解釋。 (2)初步運(yùn)用圖畫、圖表、書面報(bào)告等形式，溝通調(diào)查討論活動的方案和結(jié)果。 (3)能初步運(yùn)用試驗(yàn)方法，說明水污染的危害。

4、 2.學(xué)問與技能： (1)了解家鄉(xiāng)水資源缺乏，及有限的水資源已被污染的狀況。 (2)知道水污染的危害及主要緣由。 3.情感、態(tài)度與價值觀： (1)通過小魚在污水中的表現(xiàn)，體驗(yàn)水污染對生命的危害。 (2)通過查閱資料，感受水污染對人類生存環(huán)境、人體健康所造成有破壞和影響。 (3)經(jīng)受考察家鄉(xiāng)水的過程，樂觀提出愛護(hù)水源，削減污染的建議。 二.教學(xué)預(yù)備： 1.老師預(yù)備：預(yù)備學(xué)校四周一些水資源的圖片資料。預(yù)備一些污水。 2.同學(xué)預(yù)備：自帶一些洗滌用品。 三.教學(xué)過程： (一)導(dǎo)入新課： 1.復(fù)習(xí)。上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 2.引入新課。 (二)自主學(xué)習(xí)： 1.說說四周的水資源狀況： (1)在你家或我們學(xué)校四

5、周，你觀看到的這些水資源，你對他們有什么了解?或者說你對這些水有想說些什么? (2)同學(xué)回答。 2.提出討論性的問題： (1)老師依據(jù)回答列出幾個小專題： A.家鄉(xiāng)水資源狀況; B.污水對動物的影響; C.污水給工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們生活帶來的危害; D.水污染的緣由。 3.4人小組選擇討論課題并制定討論方案： (1)依據(jù)以上的幾個問題，選擇一個，4人小組共同討論。要求先制定討論方案。 4.外出考察： 在小組長的帶領(lǐng)下外出考察并完成考察報(bào)告。 5.整理階段。 課后把自己考察的狀況，做仔細(xì)的分析，可以查閱一些書籍等資料，結(jié)合自己的討論寫出自己的討論性報(bào)告。報(bào)告中可以包括考察狀況分析、各種建議等。 6.

6、完成后小組溝通，全班溝通。各組將討論報(bào)告貼在班級黑板報(bào)中。 (三)課后延長： 完成自己沒有完成的考察項(xiàng)目，連續(xù)查閱有關(guān)資料，完善自己的討論報(bào)告。 學(xué)?？茖W(xué)三班級教案3 一.教學(xué)目標(biāo)： 1.過程與方法： (1)能夠運(yùn)用多種感官和適當(dāng)工具，對紡織材料進(jìn)行探究。 (2)能夠依據(jù)材料的特性、用途、來源或其他標(biāo)準(zhǔn)對紡織材料進(jìn)行分類。 2.學(xué)問與技能： (1)熟悉一些常購買的紡織材料，如：棉、絲、毛和人造纖維。 (2)知道這些材料的主要區(qū)分、特點(diǎn)和用途。 3.情感、態(tài)度與價值觀： (1)體會科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和進(jìn)展。 (2)意識到人們?yōu)榱藵M意各種需求，在不斷討論、創(chuàng)造、生產(chǎn)新材料。 二.教學(xué)預(yù)備： 同學(xué)自帶各

7、種紡織布料，放大鏡、鑷子、火柴等。 三.教學(xué)過程： (一)導(dǎo)入新課： 檢查同學(xué)帶來的紡織布料狀況。 (二)自主學(xué)習(xí)： 1.熟悉纖維。 (1)師出示幾種纖維。人們穿的衣服都是纖維做成的。依據(jù)加工的方法，纖維一般分為自然纖維和化學(xué)纖維?；瘜W(xué)纖維又可以分為人造纖維和合成纖維。 2.同學(xué)熟悉布料。 (1)4人小組全在一起，共同討論自己帶來的布料是用什么材料做成的。根據(jù)P53上圖的方法(棉布、絲綢、羊毛、合成纖維)分類。假如認(rèn)為還有其他的類別，也可以列出。 (2)分組討論。 (3)小組匯報(bào)。 (4)同學(xué)分的對不對呢? 3.老師講解一些辨認(rèn)的方法。 (1)講解用火燒的方法辨認(rèn)布料。 棉、麻是植物纖維，燃燒

8、時易燃，有燒紙張的氣味，燃燒后有灰燼。絲、毛燃燒時有燒頭發(fā)的氣味，燃燒后灰燼很少。合成纖維燃燒時成黏膠狀熔化物，燃燒后的灰燼呈黑色固體物質(zhì)。 (2)留意平安。取得布料肯定要小，不能太大。 (3)同學(xué)分組用火燒的方法辨認(rèn)帶來的布料是用什么材料做成的。 (4)小組匯報(bào)辨認(rèn)狀況。你們是怎樣做試驗(yàn)的，你還發(fā)覺了些什么現(xiàn)象?它們都是些什么材料做成的? (5)師生共同爭論得出結(jié)論。 (6)通過衣服上的標(biāo)簽來辨別布料的成份。 4.指導(dǎo)同學(xué)比較各種布料的不同點(diǎn)。 (1)讓同學(xué)通過用眼看、手摸、觀看纖維的光澤、粗細(xì)、長短和彎曲狀況，比較各種布料的不同點(diǎn)?？梢詮乃绍洷?、透氣性、堅(jiān)固性、吸水性、防水性等方面去討論。

9、 (2)從以上幾點(diǎn)推斷布料的優(yōu)劣。 5.討論布是怎樣織成的。 (1)利用放大鏡等工具，通過拆布料的方法，討論一下布是怎樣織成的。 (2)同學(xué)匯報(bào)演示：布是怎樣織成的。 (三)課后作業(yè); 搜集有關(guān)一些紡織材料的進(jìn)展史。 學(xué)?？茖W(xué)三班級教案4 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1、水能溶解食鹽和小蘇打。 2、同樣多的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的質(zhì)量是不同的。 科學(xué)探究目標(biāo) 1、通過對比的方法討論同樣多的水中溶解的食鹽和小蘇打的質(zhì)量。 2、能用攪拌使水中的物體充分溶解。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 學(xué)會使用對比的方法觀看試驗(yàn)現(xiàn)象。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。 【教學(xué)

10、重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：通過對比試驗(yàn)探究食鹽和小蘇打在水中的溶解力量。 難點(diǎn)：設(shè)計(jì)對比試驗(yàn)來說明食鹽和小蘇打在水中的溶解力量不同。 【教學(xué)預(yù)備】 為同學(xué)預(yù)備：食鹽20g，平均分成8份;小蘇打20g，平均分成8份;裝有水的燒杯2個、玻璃棒2根、同學(xué)活動手冊等。 老師預(yù)備：同學(xué)試驗(yàn)材料一套、課件等。 【教學(xué)過程】 一、聚焦 1、出示圖片：紅糖在水中漸漸溶解。 提問：在生活中我們常常把食鹽和紅糖放入水中，食鹽和紅糖會溶解在水中。還有哪些物質(zhì)也能溶解在水中? 2、引出小蘇打并簡潔介紹。 3、出示一杯清水和若干食鹽、小蘇打。 提問：假如我們把它們不斷地加入這杯水中，它們能始終溶解下去嗎? 設(shè)計(jì)意圖：通過問題引入

11、，喚起同學(xué)的前概念“水能溶解一些物質(zhì)”，并進(jìn)一步引發(fā)同學(xué)思索：物質(zhì)在水中的溶解力量是無限的嗎?激起同學(xué)對“比較不同物質(zhì)在水中的溶解力量”的探究愛好。 二、探究 活動一：設(shè)計(jì)對比試驗(yàn) 1、老師提問：猜一猜，食鹽和小蘇打哪一種物質(zhì)在水中的溶解力量強(qiáng)?我們可以怎樣做這個試驗(yàn)? 2、引入對比試驗(yàn)。 通過向兩杯等量的水中，分別加入食鹽和小蘇打并比較它們的溶解力量。 3、試驗(yàn)設(shè)計(jì)，小組爭論。 (1)對比試驗(yàn)應(yīng)當(dāng)設(shè)置哪些試驗(yàn)條件? (2)怎樣取同樣多的水? (3)食鹽和小蘇打每次放多少? 4、明的確驗(yàn)方法。 (1)在兩個相同的透亮杯中分別倒入50毫升冷水; (2)分別往兩個水杯中加入1份食鹽和1份小蘇打;

12、(3)用攪拌棒攪拌至完全溶解; (4)重復(fù)其次步，直到食鹽、小蘇打不能溶解為止。 5、引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步思索。 在做試驗(yàn)時，為什么要一份一份地加入? 若某一份沒有全部溶解，份數(shù)如何計(jì)算? 6、出示試驗(yàn)記錄單。 活動二：探究溶解力量 1、出示試驗(yàn)材料。 2、出示試驗(yàn)提示。 (1)明確分工，相互合作。 (2)輕輕攪拌，不要溢水。 (3)沒有溶解，不算一份。 3、分發(fā)材料，小組觀看，老師指導(dǎo)。 4、引導(dǎo)同學(xué)思索以下問題。 50毫升水中溶解了多少份食鹽?多少份小蘇打? 食鹽和小蘇打的溶解力量相同嗎? 設(shè)計(jì)意圖：對于剛上三班級的同學(xué)來說，讓他們直接設(shè)計(jì)對比試驗(yàn)還是有肯定難度的。因此，設(shè)計(jì)試驗(yàn)時，老師要一步一

13、步引導(dǎo)同學(xué)思索怎樣做可以使對比更有效。明白了對比試驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以為同學(xué)后續(xù)規(guī)范地進(jìn)行對比試驗(yàn)打好基礎(chǔ)。 三、拓展 1、拓展資料。 不同的物質(zhì)在水中的溶解力量是不同的。 在溫度等條件發(fā)生變化時，同一物質(zhì)的溶解力量也有變化。 2、課后試驗(yàn)。 廚房中有很多物質(zhì)都能在水中溶解，比如白糖、味精、食鹽、小蘇打等。 哪一種物質(zhì)的溶解力量比較強(qiáng)?假如想在家里做試驗(yàn)，我們可以怎么做呢? 設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)從課堂的試驗(yàn)延長，課后查找生活中溶解的例子并連續(xù)討論，促進(jìn)同學(xué)進(jìn)一步了解溶解在生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。 學(xué)?？茖W(xué)三班級教案5 一.教學(xué)目標(biāo)： (一)過程與方法： 1.能夠運(yùn)用多種感官和方法熟悉材料。 2.能名對常見材料進(jìn)行簡潔分類。 (二)學(xué)問與技能： 1.熟悉一些常見的材料。 2.知道材料有自然的，也有人造的。 (三)情感、態(tài)度與價值觀： 1.意識到人們?yōu)榱藵M意各種需求，在不斷討論、創(chuàng)造、生產(chǎn)新材料。 二.教學(xué)預(yù)備： 1.同學(xué)自備一些玩具。 三.教學(xué)過程： (一)導(dǎo)入新課： (二)自主學(xué)習(xí)： 1.檢查同學(xué)帶來的玩具。讓同學(xué)說說自己帶來的是什么玩具? 2.同學(xué)討論自己帶來的玩具是什么