1、雨后（第一課時(shí)）課題（學(xué)科和年級(jí)）雨后（二年級(jí)語(yǔ)文）教材簡(jiǎn)析雨后一文是有名少兒文學(xué)家冰心寫的一首少兒詩(shī)。作者運(yùn)用生動(dòng)形象，富于童真、童趣的語(yǔ)言刻畫出雨后廣場(chǎng)上孩子們無(wú)牽無(wú)掛、無(wú)所忌憚地盡興嬉戲的場(chǎng)面，一對(duì)天真開朗的小兄妹的形象躍然于紙上，開朗的語(yǔ)言和可愛的形象都是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂道的，很簡(jiǎn)單激起學(xué)生的共識(shí)。目標(biāo)預(yù)設(shè)認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，此中9個(gè)會(huì)寫。先認(rèn)識(shí)“身”這個(gè)新偏旁。正確、流暢地朗誦詩(shī)歌。感覺詩(shī)歌的童真、童趣，指引學(xué)生察看生活，感悟生活，珍惜童年生活。要點(diǎn)、難點(diǎn)要點(diǎn)是朗誦課文，掌握要認(rèn)的生字。經(jīng)過(guò)對(duì)要點(diǎn)詞句的品嘗，感覺詩(shī)歌的童真、童趣。設(shè)計(jì)理念特級(jí)教師于永正以前說(shuō)過(guò)：“書不讀熟不開講?！彼栽?/p>

2、第一課時(shí)，更多地是要花時(shí)間讓學(xué)生去念書，讓讀領(lǐng)風(fēng)騷，讀占鰲頭，更重要的是低年級(jí)學(xué)生是以念書、寫字為主，讓學(xué)生在讀中識(shí)字，在讀中積淀。教育原來(lái)是發(fā)展人、成長(zhǎng)人的，孩子是學(xué)習(xí)的主人。所以這節(jié)課在設(shè)計(jì)中，念書、識(shí)字環(huán)節(jié)，充散發(fā)揮學(xué)生的主體性，還學(xué)生以本真，讓學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)在訓(xùn)練中努力提高。寫字指導(dǎo)時(shí)，照料到低年級(jí)孩子的年紀(jì)、認(rèn)知特色，更多地關(guān)注字的構(gòu)造和要點(diǎn)筆劃，為寫好字確立基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)思路全詩(shī)以淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言描述了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情形，勾勒出孩子們開朗、調(diào)皮的形象，極富童趣。如何使學(xué)生進(jìn)入情境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)中少兒獨(dú)有的心理，從而感覺童年生活的幸福快樂，是這篇課文教課要解決的任務(wù)和目標(biāo)，我打算用以讀為

3、本，層層推動(dòng)的方式實(shí)行這節(jié)課的教課。教課過(guò)程一、利用生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)境導(dǎo)入。想想：小朋友們，你們知道“天氣熱，雷雨多”說(shuō)的是哪個(gè)季節(jié)嗎？說(shuō)一說(shuō)：那一場(chǎng)雷雨事后，你最喜愛干什么呢？引一引：教者栩栩如生地深情描述：“夏季里，一場(chǎng)雷雨事后，空氣特別清爽，一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了，亮堂堂的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來(lái)滾去。青蛙在高聲地唱歌，蜘蛛在樹杈上忙著織網(wǎng)。家家戶戶翻開門窗，大人們盡興地呼吸著新鮮空氣，孩子們一溜煙地跑出家門，盡興地嬉戲起來(lái)。有名作家冰心奶奶看見了，感覺特別風(fēng)趣，就把孩子們嬉戲的情形寫成了一首詩(shī)-雨后?！保ò鍟n題）讀一讀：誰(shuí)能用自己的理解和思慮讀一讀課題？讀出你的

4、滋味。（指名讀，齊讀。）激一激：你想知道詩(shī)里寫了些什么嗎？那就趕忙去讀一讀吧！二、經(jīng)過(guò)快樂閱讀，增強(qiáng)識(shí)字。第一步：概要求閱讀（1）第一，老師給你們幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)小朋友借助漢語(yǔ)拼音，按下邊的要求自由朗誦課文。能夠一兩遍，也能夠三四遍，只需先達(dá)到你自己滿意為止。要求：.先標(biāo)出自然段序號(hào)，再自由輕讀課文。.畫出自己不認(rèn)識(shí)的字或詞，多讀兩遍，力求讀準(zhǔn)字音。.再讀幾遍課文，爭(zhēng)取達(dá)到讀通暢。（學(xué)生自讀的時(shí)候，老師在教室里巡視，經(jīng)過(guò)摸頭、豎大拇指、淺笑等方式，賜予學(xué)生鼓舞。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)的隨時(shí)糾正，對(duì)求援的熱忱幫助。）（2）檢查自讀狀況。.出示：（一類字帶拼音+一類字不加拼音）樹梢、光腳用力、拍打、發(fā)射、濺、糟糕、

5、喜悅妹妹、短粗、咬著、小辮、唇兒、裙兒.學(xué)生多種形式練習(xí)讀。（讀中隨時(shí)賜予踴躍評(píng)論，讓學(xué)生一直保持朗誦的興趣和熱忱。）.你有沒有發(fā)現(xiàn)每排詞的奧密？讓生說(shuō)后，再讀。.出示一類字放到文中的句子中讓學(xué)生練讀。2.第二步：用自己喜愛的方式讀課文（1）小朋友，生字新詞認(rèn)識(shí)了，下邊我們來(lái)分節(jié)讀課文，你喜愛讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)，坐著讀能夠，站著讀也行。（每當(dāng)學(xué)生讀完后，老師相機(jī)適合地作出評(píng)論：“你讀得真棒”“讀得真有興趣，你們能讀得這么風(fēng)趣嗎？”“讀得不錯(cuò)，再練一練，必定能讀得更好”等鼓勵(lì)的話語(yǔ)，不停激勵(lì)他們朝著新的目標(biāo)努力，使他們相信自己“我能讀得更好”，“我必定能學(xué)得更好”。）（2）讓小朋友們找敵手，比一

6、比讀課文，看誰(shuí)最厲害？（讓小朋友自己找敵手競(jìng)賽讀的過(guò)程中，提高學(xué)生樂讀的情緒。）小朋友們，讀了這么多遍課文，你能把你的收獲和領(lǐng)會(huì)跟大家分享一下嗎？（因?yàn)檫@篇課文所描述的內(nèi)容和學(xué)生的生活很靠近，并且又富裕童趣，讓學(xué)生先談?wù)勛宰x后產(chǎn)生的感覺，喚起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的親密感，更有益于教課的深入睜開。）三、翻開想象閘門，感覺童心。過(guò)渡：經(jīng)過(guò)大家的分享，忍不住激起了我們的夢(mèng)想，讓我們大家對(duì)雨后的廣場(chǎng)充滿了無(wú)窮的神往，讓我們也隨著冰心奶奶的腳步一同到雨后的廣場(chǎng)去看一看，玩一玩吧！你們?cè)敢馔袉?？想去的小朋友，?qǐng)你們自由地把第一小節(jié)讀一讀。談?wù)勀銘n如看見了什么？樹上為何會(huì)閃著金光？廣場(chǎng)為何成了一片大海？面對(duì)這片

7、大海你想干什么？（出示圖片、引讀第二句）（這樣做的目的就是讓學(xué)生激活他們的生活感情，張開想象的翅膀，用自己的語(yǔ)言描述想象中的孩子們玩水的快樂情形。）假如你在他們中間，你會(huì)和他們一同怎么玩呢？（這樣的設(shè)計(jì)，是想溝起學(xué)生回想過(guò)去和小伙伴玩水的各種趣事，在當(dāng)初那種玩水體驗(yàn)中，感覺那種仙人般的快樂童年生活。）方才，你們玩得高興，說(shuō)得起勁，定是快樂非常。此刻，你們能用有感情的朗誦來(lái)表達(dá)出自己的那份快樂嗎？仍請(qǐng)你用自己喜愛的方式讀出來(lái)，看誰(shuí)讀得最快樂。學(xué)生讀時(shí)能夠輕聲讀，亦可高聲讀；可一個(gè)人獨(dú)自讀，也可同桌合讀等。最后指名讀，讓其余同學(xué)評(píng)論并談?wù)勗?。（學(xué)生在相互溝通中，加深自己的感覺，投入自己的情緒，才會(huì)讀得有滋有味。）四、學(xué)習(xí)生字多媒體出示五個(gè)水滴，上邊分別寫有“梢、赤、勁、妹、射”幾個(gè)字，問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)識(shí)了幾個(gè)？又是怎么記著它們的？”（這樣松手讓學(xué)生自己識(shí)記生字，能充散發(fā)揮學(xué)生的主體能力。）認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁“身”，讓生談?wù)勀氵€見過(guò)這個(gè)偏旁的字嗎？（在溝通中，充分調(diào)換學(xué)生的累積，也易激發(fā)學(xué)生課外念書識(shí)字的興趣。）讓學(xué)生先在書上描紅。學(xué)生描紅好后，再讓學(xué)生提示同學(xué)們，書寫時(shí)要注意什么？特別注意構(gòu)造（左右構(gòu)造、上下構(gòu)造，它們書寫時(shí)地點(diǎn)關(guān)系）和要點(diǎn)筆劃。（先實(shí)踐