1、 漫談高效課堂 漫談高效課堂建設(shè)目錄第一講 高效課堂教學(xué)的辨析第二講 高效課堂的理論與實(shí)際第三講 高效課堂的管理與評(píng)價(jià)附：印象“毛坦廠” 漫談高效課堂教學(xué) 流行詞 激情教育 精細(xì)管理 高效課堂 第一講 高效課堂教學(xué)的辨析 一、高效課堂認(rèn)識(shí)1.何謂課堂教學(xué)？ 教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“內(nèi)容要求”預(yù)設(shè)的“學(xué)案”，在特定的時(shí)空內(nèi)進(jìn)行的過程性教與學(xué)的活動(dòng)。是學(xué)校教育活動(dòng)的主陣地。根本目的是促進(jìn)學(xué)生必備的知識(shí)、關(guān)鍵的能力和核心價(jià)值等方面的變化與提升。 第一講 高效課堂教學(xué)的辨析 2.何謂高效課堂教學(xué)？百度百科：“在單位時(shí)間內(nèi)，高效率、高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展指知識(shí)、技能、過程、方法與情

2、感、態(tài)度、價(jià)值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言，涵蓋高效的課前準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等?？芍^“三高”與精準(zhǔn)備課、有效評(píng)價(jià)的完美結(jié)合。觀點(diǎn)：要了解高效課堂的真諦，需要熟悉掌握“通識(shí)性教學(xué)技術(shù)”原理。第一講 高效課堂教學(xué)的辨析 3.何謂“通識(shí)性教學(xué)技術(shù)”？ 指為實(shí)現(xiàn)學(xué)?？茖W(xué)管理、打造高效課堂所需要學(xué)習(xí)掌握的現(xiàn)代學(xué)習(xí)原理、系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)、新課程核心素養(yǎng)、信息技術(shù)、教學(xué)理論、學(xué)科方法論、課程觀、教育傳播學(xué)、教練學(xué)原理、教育測(cè)量學(xué)、教育評(píng)價(jià)學(xué)等綜合性理論原理的有機(jī)應(yīng)用?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)理論：行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義、人本主義和多元智能理論。（解讀） 第一講 高效課堂教學(xué)的辨析 4.學(xué)校管理者掌握“通識(shí)性教學(xué)技術(shù)”

3、意義1有利于學(xué)校管理的頂層設(shè)計(jì)。2.用實(shí)效性管理策略落實(shí)“立德樹人、核心價(jià)值”，落實(shí)素質(zhì)教育。3.解決備課難的問題，有效培養(yǎng)青年教師成長(zhǎng)。4.為跨學(xué)科聽評(píng)課提供策略與方法。5.為教學(xué)管理和評(píng)價(jià)提供科學(xué)方法。6.是提升管理者素養(yǎng)的“必備大餐”。7.為管理者理性選擇教學(xué)模式提供科學(xué)依據(jù)。第一講 高效課堂教學(xué)的辨析 示證：“石家莊精英中學(xué)首創(chuàng)的高效“6+1”課堂模式，是繼洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)之后的第三大課堂教學(xué)創(chuàng)舉，既有理論依據(jù)，又極富推廣和使用價(jià)值”。高效“6+1”課堂模式的流程主要是課堂的“導(dǎo)”“思”“議”“展”“評(píng)”“檢”和自習(xí)課的“練”七個(gè)環(huán)節(jié)?！熬殹边@個(gè)環(huán)節(jié)也可以改為“用”。 百度文庫(kù)第一

4、講 高效課堂教學(xué)的辨析 6+1模式滲透的“通識(shí)技術(shù)原理”？（1）建構(gòu)主義之下的研究性學(xué)習(xí)。（突出學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)過程）（2）行為主義學(xué)習(xí)原理（刺激與控制）（3）認(rèn)知主義學(xué)習(xí)原理。（導(dǎo)、思、評(píng)等環(huán)節(jié)考慮學(xué)生的認(rèn)知心理活動(dòng)）第一講 高效課堂教學(xué)的辨析 （4）教練學(xué)原理，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)與練習(xí)。教練學(xué)說，當(dāng)學(xué)員領(lǐng)會(huì)了的師傅的正確指令后，剩下的就是學(xué)員自主練習(xí)與反復(fù)矯正。（5）系統(tǒng)教學(xué)論原理：6+1的七個(gè)環(huán)節(jié)可以減為以下公式：學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)過程檢測(cè)達(dá)標(biāo)的效果。（說明：能夠?qū)崿F(xiàn)高效，與精細(xì)管理密不可分。解讀）第一講 高效課堂教學(xué)的辨析 5.流行我國(guó)課堂教學(xué)主要的三種教學(xué)模式其一、“以教為主式

5、”。傳統(tǒng)的教學(xué)形式。老師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)，構(gòu)建、剖析知識(shí)原理，講授方法，重點(diǎn)突出，化解難點(diǎn)，講練結(jié)合，總結(jié)檢測(cè)到位；學(xué)生聽課認(rèn)真，手腦并用，學(xué)習(xí)心智活動(dòng)豐富，學(xué)習(xí)效果也很好。比較適合高中階段大班額學(xué)情或?qū)W習(xí)內(nèi)容較深的課堂教學(xué)。由于教師主宰課堂，往往忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知負(fù)荷。被斥“師道尊嚴(yán)課”和“滿堂灌”的典型代表。第一講 高效課堂教學(xué)的辨析 其二、“以學(xué)為主式”。支持“以學(xué)生學(xué)習(xí)”為核心的課堂教學(xué)模式。課堂上教師的任務(wù)是導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)法、導(dǎo)思，適度講解；在格式化的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探討、合作、交流。突出問題的解決，注重及時(shí)反饋糾正，講究當(dāng)堂訓(xùn)練，學(xué)習(xí)過程民主和諧；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成。是一種

6、廣受贊賞的學(xué)習(xí)形式。石家莊精英中學(xué)“6+1”、北京大教育以“三自一新”為核心的“導(dǎo)學(xué)用合一”等等。上述學(xué)習(xí)形式，均把備課、“導(dǎo)學(xué)案”和課后限時(shí)訓(xùn)練、檢測(cè)評(píng)價(jià)等納入系統(tǒng)的課堂教學(xué)中，涉及到學(xué)校的課程管理改革。第一講 高效課堂教學(xué)的辨析 其三、“教師主導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)式”（又稱“雙主式教學(xué)”）。這種教學(xué)模式突出了教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)積極因素?！敖處熤鲗?dǎo)”在情境教學(xué)中，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)、學(xué)法指導(dǎo)、組織問題的探討；教師對(duì)重難點(diǎn)講解實(shí)證到位，舉一反三，講練結(jié)合，突出教學(xué)效率；“學(xué)生主動(dòng)”突出表現(xiàn)在圍繞問題和教師的學(xué)法指導(dǎo)，全體或個(gè)體積極參與學(xué)習(xí)程度高，師生互動(dòng)和諧有效，注重訓(xùn)練達(dá)標(biāo)，強(qiáng)調(diào)課后鞏固檢測(cè)，突出

7、學(xué)習(xí)效果。這種形式，一般給學(xué)生發(fā)預(yù)習(xí)提綱。比較適合于重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。（已開發(fā)出“雙主式”）第一講 高效課堂教學(xué)的辨析 二、高效課堂教學(xué)的基本特征1.“以學(xué)習(xí)者為中心”而不是“教師中心論”。2.以“導(dǎo)學(xué)案”為學(xué)習(xí)路徑，各環(huán)節(jié)目標(biāo)明確訓(xùn)練到位。3.通過學(xué)習(xí)小組突出學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。4.注重當(dāng)堂評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋糾正，學(xué)與訓(xùn)有機(jī)結(jié)合。5.學(xué)生手動(dòng)、口動(dòng)、心動(dòng)、情動(dòng)交替進(jìn)行，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)思維行為。6.以“達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)”為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)練習(xí)的效果。 注：反之，就不是高效課堂。第一講 高效課堂教學(xué)的辨析 總體印象：高效課堂教學(xué)模式的共通之處是依據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過教師精準(zhǔn)備課設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

8、”，充分利用有限的教學(xué)時(shí)間，或格式化的模塊，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流探討、解決問題；教師適時(shí)適度答疑解難；圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對(duì)性地訓(xùn)練。以求用最短的時(shí)間收到最佳的學(xué)習(xí)效果。 意義：推動(dòng)了“教改學(xué)?！苯虒W(xué)模式和管理模式的改變。為我國(guó)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的改革積累了可資借鑒的“樣板”。局限性：不少的模式一個(gè)模式，一把尺子。第一講 高效課堂教學(xué)的辨析 三、為什么被“熱捧”？1.符合“以學(xué)習(xí)者為中心”的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論。2.是對(duì)“教師中心論”和“滿堂灌”的反轉(zhuǎn)。3.從學(xué)情出發(fā)，始終關(guān)注并支持學(xué)生學(xué)習(xí)。4.側(cè)重于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開發(fā)與研究。5.講究學(xué)練結(jié)合，注重訓(xùn)練效果。6.用有限的教學(xué)時(shí)間獲取最大的學(xué)習(xí)效果。7.

9、符合“教練學(xué)”原理，讓“學(xué)員”通過有效訓(xùn)練通過“考試過關(guān)”。8.適應(yīng)目前社會(huì)對(duì)教育現(xiàn)實(shí)的需求，贏得社會(huì)及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教學(xué)成果的“一片喝彩”！9.“高效課堂教學(xué)”是素質(zhì)教育不可或缺的部分。10.為我國(guó)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。11.或用模塊化的形式，在單位時(shí)間內(nèi)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教“控制”起來(lái)，以確保學(xué)習(xí)任務(wù)完成。12.設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)空間，既增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的熟悉度，又能節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，展開師生探究活動(dòng)。（省課題研究:“預(yù)習(xí)案”節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間約為10分鐘以上。）第一講 高效課堂教學(xué)的辨析 第一講 高效課堂教學(xué)的辨析 四、高效課堂教學(xué)的誤區(qū)1.“知識(shí)中心”教學(xué)觀盤根錯(cuò)節(jié) 許多教

10、師的教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是知識(shí)性教學(xué)。教師的講解、方法傳授、問題的布設(shè)、討論的方向等，都是為了知識(shí)的展開而解決的，這固然重要。但是，為知識(shí)而知識(shí)的教學(xué)是不能夠滿足當(dāng)今學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展需求的。高三復(fù)習(xí)“重知識(shí)輕能力“的現(xiàn)象比比皆是。以至于幾輪復(fù)習(xí)沒有擺脫“知識(shí)復(fù)習(xí)”的怪圈，不是高考復(fù)習(xí)的有效策略。第一講 高效課堂教學(xué)的辨析 2.“學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)思想”根深蒂固。 許多教學(xué)設(shè)計(jì)是出于學(xué)科思想考慮的。為了一堂好課課，去讀十幾本書，（文科）“深挖洞，廣積糧”。把本來(lái)普通設(shè)計(jì)就能解決問題的方案，搞成偏難、偏深、偏玄，脫離了學(xué)情?？傉J(rèn)為有專業(yè)知識(shí)體系做后盾，用好相應(yīng)的教學(xué)方法，就能在課堂教學(xué)處于“無(wú)往而不勝

11、的”的境地。這種教學(xué)觀令人反思。第一講 高效課堂教學(xué)的辨析 例證：圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)知積極性，促進(jìn)學(xué)生有效參與、有效學(xué)習(xí)？一堂課學(xué)生知識(shí)量學(xué)習(xí)的權(quán)重？教師對(duì)重難點(diǎn)講解示例怎樣恰如其分？學(xué)生能否主動(dòng)化解？用什么策略讓學(xué)生有效掌握、理解、應(yīng)用？課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間如何分配？用什么手段檢測(cè)學(xué)生是否實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)？如何做到學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)性和生成性的有機(jī)結(jié)合？等等，都是學(xué)科思想設(shè)計(jì)所不能解決的問題。第一講 高效課堂教學(xué)的辨析 所以，在大力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的今天，僅靠自身的學(xué)科知識(shí)、學(xué)科方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還需要有學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、教學(xué)系統(tǒng)論、傳播理論、信息技術(shù)等相關(guān)的“通識(shí)教學(xué)技術(shù)”的支持與實(shí)

12、踐，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)的高效課堂教學(xué)提供強(qiáng)勁的動(dòng)力和不竭的源泉。育人的高效課堂，需要綜合性的學(xué)習(xí)策略和技術(shù)，需要“智慧課堂”。第一講 高效課堂教學(xué)的辨析 3.新課程“形式主義課”大有市場(chǎng) 新課程“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念被廣大教師所接受。在課堂教學(xué)中能夠提出問題，組織學(xué)生分組討論、交流合作。在某種形式上體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)原理。但是，我們不難發(fā)現(xiàn)，諸多的課堂教學(xué)，往往展示的教師的實(shí)力教而設(shè)計(jì)的。安排的互動(dòng)環(huán)節(jié)僅僅是形式上的“轟轟烈烈”，從有效課堂教學(xué)的角度看，往往是“行動(dòng)”而不是“心智動(dòng)”。把學(xué)習(xí)過程格式化最終導(dǎo)致“形式?jīng)Q定內(nèi)容”。第一講 高效課堂教學(xué)的辨析 為了解決“公開課”、“示范課”、“優(yōu)質(zhì)課

13、”等高效效應(yīng)，不惜渲染氣氛，“面授機(jī)宜”。在這種課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的欲求或被拋在了一邊。學(xué)生所參與的互動(dòng)，儼然成為教師設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的“情境托”、“問題托”、“角色托”、“任務(wù)托”。究其原因，是我們對(duì)新課程理念、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和有效實(shí)踐的偏失，是新課程理念在課堂教學(xué)運(yùn)用中偏頗，是新形勢(shì)下的“師道尊嚴(yán)課”的翻版，是某種程度上的“假課”、“偽命題課”。第一講 高效課堂教學(xué)的辨析 4.設(shè)計(jì)理論與教學(xué)實(shí)踐“不接地氣”經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的“前端理論分析”研究，長(zhǎng)期處于“機(jī)械僵化”的狀態(tài)，而教學(xué)過程設(shè)計(jì)的研究則出現(xiàn)了“繁花似錦”，令人可喜的的局面。諸多教師的教學(xué)設(shè)計(jì)“前端理論分析設(shè)

14、計(jì)”，基本上是參照教學(xué)參考書套用，或“借他山之石”，而后半部分的教學(xué)過程設(shè)計(jì)體現(xiàn)了自己的教學(xué)策略，不乏新穎獨(dú)特。第一講 高效課堂教學(xué)的辨析 這樣，就不可避免地出現(xiàn)了前端理論分析與實(shí)施的教學(xué)過程的不吻合，甚至相互矛盾的地方。這種理論與實(shí)踐“兩張皮”的現(xiàn)象沒有得到徹底的解決。依照教學(xué)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)的“前端理論設(shè)計(jì)分析”與“教學(xué)過程的實(shí)踐分析”必須是有機(jī)的統(tǒng)一體。這就是理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐體現(xiàn)理論。第一講 高效課堂教學(xué)的辨析 5.“把課堂交給學(xué)生”教學(xué)觀在實(shí)踐中有阻力，有局限。阻力是：教師不情愿。對(duì)諸多的知識(shí)和技能的訓(xùn)練“以講為主”，名為“導(dǎo)學(xué)”，實(shí)為“導(dǎo)教”。局限是:（1）圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)的互動(dòng)環(huán)節(jié)

15、固定了套路和時(shí)間，一堂課探討的問題雖多，但大都是知識(shí)和膚淺的問題，與深度學(xué)習(xí)的高效課堂要求相距甚遠(yuǎn)。（2）學(xué)生完全主持課堂，教師“墻角探望”。（3）動(dòng)的程度不一，我們更多的看到了少數(shù)“學(xué)習(xí)明星效應(yīng)”，卻很難評(píng)價(jià)出全體學(xué)生的“精彩”。 （要研究解決）第一講 高效課堂教學(xué)的辨析 6.精品課引領(lǐng)的“風(fēng)向標(biāo)”需要質(zhì)疑課堂教學(xué)改革，催生了一批教學(xué)能手乃至于教學(xué)名家。這些精品課具有著共同特質(zhì)是：立意高屋建瓴、情境新穎獨(dú)特、選材“獨(dú)家專賣”、層次緊抓主題、情節(jié)扣人心弦、標(biāo)題畫龍點(diǎn)睛；設(shè)計(jì)思想意境深遠(yuǎn)、設(shè)計(jì)觀點(diǎn)學(xué)術(shù)氣息新，設(shè)計(jì)充斥新課程理念、過程千錘百煉。誠(chéng)可謂“ 高大尚”與“白富美”的完美結(jié)合。第一講 高效

16、課堂教學(xué)的辨析 如果我們站在為了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的立場(chǎng)考量這種美輪美奐的精品課時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)：這種設(shè)計(jì)的理念，沒有真正體現(xiàn)為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，不是為了學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的設(shè)計(jì)。而是在追求學(xué)科特征、學(xué)術(shù)思想的前提下，向著”“高”、深“玄”的方向發(fā)展，彰顯了設(shè)計(jì)者教學(xué)思想與教學(xué)才華。現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生未必欣賞或喜歡這種課。（解釋“同課PK”）第一講 高效課堂教學(xué)的辨析 教學(xué)設(shè)計(jì)理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的設(shè)計(jì)原理告訴我們：為了學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單與復(fù)雜是相對(duì)的。只要考慮學(xué)生的接受心理和學(xué)習(xí)承載能力的設(shè)計(jì)，即使簡(jiǎn)單，甚至乏味，都是必須的。也許你瞧他不起的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)策略，可對(duì)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)是有用的。我們認(rèn)為，不乏

17、鮮見的“精品課例”，第一講 高效課堂教學(xué)的辨析 只能作為教師學(xué)習(xí)借鑒的示范課或者是高端培訓(xùn)課的“標(biāo)本”，而不具有“普世課堂教學(xué)”的價(jià)值規(guī)律。故此。這種“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的精品課需要區(qū)分教學(xué)對(duì)象，需要針對(duì)學(xué)習(xí)者心理。第一講 高效課堂教學(xué)的辨析 7.“高效課堂永遠(yuǎn)在路上”嗎？ 解讀：所謂“高效”就是在老師的精準(zhǔn)備課和學(xué)生有效學(xué)習(xí)之下，順利完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。并按計(jì)劃逐步培養(yǎng)了學(xué)生必備的知識(shí)、關(guān)鍵能力、核心價(jià)值，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。就是高效課堂的真諦。所謂“在路上”是一種勉勵(lì)。第一講 高效課堂教學(xué)的辨析 8.過高評(píng)價(jià)了課堂教學(xué)改革的新奇，輕視傳統(tǒng)有效的課堂教學(xué)。（1）“同課異構(gòu)”、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、

18、慕課、智慧課堂、激情課堂、美麗課堂等等。（解讀）（2）傳統(tǒng)教學(xué)方法及其策略依然有著教學(xué)價(jià)值。（講練結(jié)合、舉一反三、精講多練、讀讀議議等。第一講 高效課堂教學(xué)的辨析 9.課的定位及其聽評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)不一(1)用大賽評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)常規(guī)課堂教學(xué)。(2)評(píng)課角度的偏差 ，導(dǎo)致評(píng)課與授課者產(chǎn)生分歧。(3)“虛假評(píng)課”現(xiàn)象。只有對(duì)不同的課堂教學(xué)類型的設(shè)計(jì)，進(jìn)行不同的教學(xué)水準(zhǔn)和不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)課才有意義。第一講 高效課堂教學(xué)的辨析 第一講 高效課堂教學(xué)的辨析 第一講 高效課堂教學(xué)的辨析 據(jù)說衡水中學(xué)女生高中三年做過的試卷-源自百度圖片第一講 高效課堂教學(xué)的辨析 衡水中學(xué)學(xué)生地理筆記源自百度圖片第一講 高效課堂教

19、學(xué)的辨析 我們認(rèn)為，做到一堂課的高效不難。關(guān)鍵是如何結(jié)合校情，用科學(xué)的管理激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)方式，持之以恒地推進(jìn)高課堂建設(shè)。用有效的“激情教育和精細(xì)管理”為“高效課堂”鋪路。讓我們的學(xué)生“全程灌注”學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。斗志昂揚(yáng)的成為勵(lì)志衛(wèi)士、時(shí)間衛(wèi)士、規(guī)則衛(wèi)士、學(xué)習(xí)衛(wèi)士、考試衛(wèi)士、分?jǐn)?shù)衛(wèi)生、競(jìng)爭(zhēng)衛(wèi)士、學(xué)霸衛(wèi)士和成功衛(wèi)士；打造教師隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、拼搏意識(shí)、榮譽(yù)意識(shí)、勝利意識(shí)和教育意識(shí)。 漫談高效課堂教學(xué)第二講 高效課堂教學(xué)的理論分析一、高效課堂的四個(gè)原則（省課題：GJ14232）（一）對(duì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣有效只有把：“情境興趣知識(shí)興趣技能興趣應(yīng)用興趣-檢測(cè)興趣”有機(jī)貫穿于課堂整個(gè)過程中才是真正的提高

20、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二講 高效課堂教學(xué)的理論分析（二）對(duì)落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)有效課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家根據(jù)高中學(xué)段，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而提出的基本標(biāo)準(zhǔn)。是國(guó)家意識(shí)在課堂教學(xué)中的重要體現(xiàn)。今天，在“立德樹人”和核心價(jià)值的引領(lǐng)下，我們的課堂教學(xué)必須落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。第二講 高效課堂教學(xué)的理論分析說明：為了有效落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求，符合學(xué)情的教與學(xué)的行為系統(tǒng)控制是必然的。“控制”是在課堂中落實(shí)“國(guó)家意識(shí)”的法寶；是確保在有限課堂時(shí)間內(nèi)完成既定教學(xué)任務(wù)的手段；是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)、高效學(xué)習(xí)的的保證。第二講 高效課堂教學(xué)的理論分析（三）對(duì)提高課堂教學(xué)效率有效 課堂教學(xué)效率是高效課堂的重要目標(biāo)

21、。完整知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)構(gòu)建。重難點(diǎn)講解與示例是否到位。3.學(xué)生參與學(xué)習(xí)訓(xùn)練的程度4.是否基本“達(dá)標(biāo)”。第二講 高效課堂教學(xué)的理論分析 （四）對(duì)鞏固學(xué)習(xí)成果有效三個(gè)策略：一是學(xué)生參與的學(xué)習(xí)過程和訓(xùn)練鞏固。二是課堂教學(xué)檢測(cè)的鞏固。三是課后達(dá)標(biāo)作業(yè)的鞏固。 第二講 高效課堂教學(xué)的理論分析二、高效課堂的定位分析 按照學(xué)段，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)或考綱、學(xué)情是設(shè)計(jì)高效課堂的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。這樣，我們就能解決怎么學(xué)？學(xué)到什么程度？怎么評(píng)價(jià)等重大課程問題；才能界定教學(xué)設(shè)計(jì)、上課、評(píng)課、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)問題。假如，設(shè)置“學(xué)業(yè)水平考試”教學(xué)，預(yù)期目標(biāo)99%合格，60%左右達(dá)到學(xué)業(yè)水平4的標(biāo)準(zhǔn)。以此設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)施課

22、堂教學(xué)、進(jìn)行有效檢測(cè)和評(píng)估。其設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)的尺度就十分明確了。第二講 高效課堂教學(xué)的理論分析 就眼前我國(guó)高中學(xué)段看應(yīng)分為：學(xué)業(yè)水平發(fā)展課（分為：新授課、綜合課、試題評(píng)析課。）和專業(yè)水平發(fā)展課。（高三復(fù)習(xí)課、綜合訓(xùn)練課、能力達(dá)標(biāo)課和模擬訓(xùn)練課等）供參考。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后可分為必修、選擇性必修和選修三類。第二講 高效課堂教學(xué)的理論分析三、高效課堂的設(shè)計(jì)分析我們依據(jù)系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、學(xué)科理論和高中課堂教學(xué)的實(shí)踐，認(rèn)為高效教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該分為： 前端設(shè)計(jì)分析 實(shí)踐設(shè)計(jì)分析 （理論） （實(shí)踐）第二講 高效課堂教學(xué)的理論分析一、前端設(shè)計(jì)分析1課程標(biāo)準(zhǔn)分析(1)性質(zhì)：課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家根據(jù)高中

23、學(xué)段，為了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)而提出的在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的基本標(biāo)準(zhǔn)與要求；是帶有國(guó)家意識(shí)的綱領(lǐng)性文件；是編寫教材、進(jìn)行教學(xué)、訓(xùn)練、復(fù)習(xí)與考試的基本依據(jù)。它具有規(guī)范性、嚴(yán)肅性、強(qiáng)制性和彈性等特征。 第二講 高效課堂教學(xué)的理論分析（2）處理課標(biāo)要求原則：課標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)情。教師必須牢固樹立“帶著課標(biāo)去上課”的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。（3）教學(xué)設(shè)計(jì)據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)情制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。（4）牢記三句話：“我們要把學(xué)生帶到哪里去？我們采取什么方式把學(xué)生帶到那里去？帶到?jīng)]有呢？ 2、學(xué)情分析含義：指依據(jù)課標(biāo)要求，對(duì)所學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知負(fù)荷的一般性評(píng)估。（傳統(tǒng)學(xué)情分析都是對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的分析）分析尺度：在大班額的前提下

24、，學(xué)情分析的重心應(yīng)放在學(xué)生的中等認(rèn)知水平上。（所謂面向每一位學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)都是“理幻主義”。這里，還沒有包括學(xué)生的非智力因素的干擾。） 第二講 高效課堂教學(xué)的理論分析第二講 高效課堂教學(xué)的理論分析（3）分析原則: 課標(biāo)要求與學(xué)習(xí)者在知識(shí)、技能、或態(tài)度等方面的預(yù)測(cè)評(píng)估（4）分析目的： 擬定設(shè)計(jì)縮短“課標(biāo)要求”與學(xué)生認(rèn)知水平差距之間的策略與方法，確保在教學(xué)過程中最大限度地縮小這種差距，以求達(dá)標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 第二講 高效課堂教學(xué)的理論分析3、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析含義：所謂學(xué)習(xí)目標(biāo)指依據(jù)課標(biāo)內(nèi)容要求，結(jié)合學(xué)情制定的“學(xué)什么、如何學(xué)、學(xué)會(huì)了沒有”的學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。制定原理：依據(jù)“綜合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”的原理，在知識(shí)、技

25、能、情感方面構(gòu)成學(xué)習(xí)過程?！皩?dǎo)學(xué)案”學(xué)習(xí)目標(biāo)是給學(xué)生學(xué)習(xí)和自我檢測(cè)是否達(dá)標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)?？刹僮餍允瞧浠疽?。 切忌：抽象、空泛。（例證） 第二講 高效課堂教學(xué)的理論分析例證1：（語(yǔ)文）沁園春長(zhǎng)沙【教學(xué)目標(biāo)】1了解詞的基本特征及主要表現(xiàn)手法；品味其豐富的表現(xiàn)力，感受其雄渾闊大的意境。剖析：（1）什么是詞的特征？怎樣了解？（2）哪些詞句的讀、思能讓學(xué)生體悟到“雄渾闊大”？第二講 高效課堂教學(xué)的理論分析例2：（生物）1.閱讀教材103-104相關(guān)內(nèi)容，觀察圖5-15，利用“思考與討論”的問題，從整體去認(rèn)識(shí)理解光合作用。2.嘗試列表比較光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個(gè)階段的區(qū)別與聯(lián)系。評(píng)析：該目標(biāo)明確具體，可操作性強(qiáng)，

26、符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理。例3：（歷史）“了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容；認(rèn)識(shí)中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)”。修改：閱讀教材相關(guān)材料，知道中國(guó)早期政治制度的主要內(nèi)容；用歸納的方法掌握宗法制和分封制的要點(diǎn)；能準(zhǔn)確說出兩個(gè)制度的基本含義；通過商周時(shí)期主要制度的學(xué)習(xí)和交流體驗(yàn)，嘗試提煉中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)。第二講 高效課堂教學(xué)的理論分析第二講 高效課堂教學(xué)的理論分析 4、重難點(diǎn)分析（1）含義：指課標(biāo)內(nèi)容要求下的知識(shí)中心或原理、方法、技能等，在教學(xué)中不易讓學(xué)生理解掌握、運(yùn)用的內(nèi)容。是課堂學(xué)習(xí)的重心。以定義：教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)該包括：知識(shí)、原理、過程、方法或時(shí)間。這一認(rèn)識(shí)，在很大程度上突破了人們對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)僅局限于知識(shí)重難

27、點(diǎn)片面認(rèn)識(shí)。要根據(jù)課情靈活運(yùn)用解決。第二講 高效課堂教學(xué)的理論分析（2）處理原則：突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)；內(nèi)容傾向重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)化解難點(diǎn)?！巴怀鲋仉y點(diǎn)”要辯證認(rèn)識(shí)（3）確定標(biāo)準(zhǔn)：A、依據(jù)課標(biāo)內(nèi)容要求。B、依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)。C、依據(jù)教材內(nèi)容D、依據(jù)“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主義”。（4）書寫格式：明確指出課的重點(diǎn)和難點(diǎn)分布，提出解決重難點(diǎn)的策略和方法。（5）解決的策略：重點(diǎn)必須圍繞重點(diǎn)知識(shí)，動(dòng)用心理學(xué)的視覺、聽覺、觸覺等心智手段，用多個(gè)路徑去突出解決。與重點(diǎn)聯(lián)系不密切的難點(diǎn)要回避。不要自找麻煩。 第二講 高效課堂教學(xué)的理論分析-時(shí)間重難點(diǎn)：即為了在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)化解難點(diǎn)進(jìn)行的講解、演示、互動(dòng)、訓(xùn)練等環(huán)節(jié)方面時(shí)間保障

28、。不考慮教學(xué)時(shí)間的保障要想解決重難點(diǎn)問題是不有效的。-要體現(xiàn)“扶放結(jié)合”的原則?！胺鍪裁础保坎灰桌斫庹莆盏闹R(shí)、技能等，要講解示例?！胺龅谋举|(zhì)是掌握與理解。“放什么”？是讓學(xué)生體驗(yàn)與訓(xùn)練?！胺觥钡綄W(xué)生基本掌握時(shí)“放”；“放”在應(yīng)用解決問題?！胺拧钡谋举|(zhì)是學(xué)生會(huì)學(xué)。 第二講 高效課堂教學(xué)的理論分析示例：太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)情境一：江蘇吳縣的田大叔一家人這些天來(lái)可是高興啦！太平軍不僅給他家分到了地，還因?yàn)樵诩议T口分到的地不夠數(shù)量，也不肥沃。所以，太平軍的監(jiān)軍又在不遠(yuǎn)的地方分一塊肥沃的土地給他家。田大叔興奮地告訴孩子:“我家世代給地主家當(dāng)長(zhǎng)工，還是太平軍好哇！以后，如果天國(guó)有難，我們要自帶武器，參加太平軍，

29、保衛(wèi)太平天國(guó)”。第二講 高效課堂教學(xué)的理論分析想一想：田大叔一家為什么高興？為什么要主動(dòng)參加太平軍？說明什么？生答：分到土地?fù)碜o(hù)太平軍，說明天朝田畝制度調(diào)動(dòng)了農(nóng)民革命的積極性。情境二：張二嬸子望著田里豐收在望的莊稼，先是一陣子喜悅，緊接著又緊鎖眉頭，嘆了一口氣。第二講 高效課堂教學(xué)的理論分析想一想：張二嬸子為何喜悅，又為何嘆氣呢？這又說明什么？生答：喜在豐收在望，嘆在豐收后只能留下口糧，其余的一律上繳太平軍的國(guó)庫(kù)。 說明該制度難以調(diào)動(dòng)農(nóng)民的生產(chǎn)積極性。情境三：研究性學(xué)習(xí)小組利用課余時(shí)間，查閱相關(guān)資料，對(duì)天朝田畝制度的評(píng)價(jià)形成兩個(gè)截然不同的觀點(diǎn)：甲組認(rèn)為該制度不值得肯定；而乙組則認(rèn)為應(yīng)該充分肯定

30、。任務(wù)：學(xué)習(xí)小組分組討論并對(duì)這兩個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行答辯。第二講 高效課堂教學(xué)的理論分析 5、學(xué)習(xí)材料分析學(xué)習(xí)材料包括教材、教輔資料、“導(dǎo)學(xué)綱要”等。對(duì)學(xué)習(xí)材料分析，有助于幫助教師根據(jù)學(xué)情和教情，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和教學(xué)方法上進(jìn)行取舍有度的選擇；有助于幫助學(xué)生掌握、理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而有效完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。是備課的必備環(huán)節(jié)。第二講：高效課堂教學(xué)的理論分析 （1）教材分析教材是學(xué)習(xí)材料分析的核心。要側(cè)重于該課內(nèi)容在單元中的地位；要依據(jù)課程論的方法，分析XX課在教與學(xué)方面所編排設(shè)計(jì)的意圖和使用策略。依據(jù)教師“用教材教而不是教教材”、學(xué)生“用教材學(xué)而不是學(xué)教材”的現(xiàn)代課程觀，把教材當(dāng)作“學(xué)材”看待，圍繞課標(biāo)

31、和學(xué)情，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行精心編排與整合，以實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的最優(yōu)化。第二講 高效課堂教學(xué)的理論分析 （2）教輔資料分析（作業(yè)分析）三個(gè)側(cè)重：側(cè)重于有利于本課教學(xué)的設(shè)計(jì)使用的內(nèi)容；側(cè)重于資料對(duì)本課重難點(diǎn)的闡釋及其化解的例析；側(cè)重于對(duì)本課相關(guān)知識(shí)、方法和能力培養(yǎng)的測(cè)試。 第二講 高效課堂教學(xué)的理論分析（3）“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)分析含義：“導(dǎo)學(xué)綱要”是教師方便學(xué)生學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的輔助性學(xué)習(xí)材料；是有效利用課堂教學(xué)時(shí)間的工具，是高效課堂教學(xué)的必備環(huán)節(jié)和高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的附件。它具有學(xué)習(xí)“預(yù)熱”性、指導(dǎo)性、主線性和目標(biāo)性等特征。它是支持學(xué)生學(xué)習(xí)的有效路徑。否則，會(huì)降低學(xué)習(xí)效率或耗費(fèi)時(shí)間。 第二講 高效課堂教學(xué)的

32、理論分析設(shè)計(jì)格式：由學(xué)習(xí)目標(biāo)、情境導(dǎo)入、學(xué)習(xí)內(nèi)容與訓(xùn)練、檢測(cè)組成。（包括重難點(diǎn)的材料、學(xué)法指導(dǎo)、問題布設(shè)）使用策略：（1）在課前分發(fā)給學(xué)生，以起到學(xué)習(xí)預(yù)熱的作用；（2）在課堂中使用。課根據(jù)課情，與教師的講解、PPT、板書傳播等教學(xué)策略，交相使用，相得益彰。第二講 高效課堂教學(xué)的理論分析6、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)(1)PPT為主：充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中傳輸?shù)男畔⒘看蟆鞑デ逦?、高效便捷、?jié)省時(shí)間等特點(diǎn)，支持高效課堂教學(xué)。（2）板書為輔：大量板書會(huì)耗費(fèi)有效課堂教學(xué)的時(shí)間，也會(huì)因?yàn)榻處煹膫€(gè)性手寫字體給學(xué)生帶來(lái)傳播上的困難。板書應(yīng)該是教師教學(xué)中的“畫龍點(diǎn)睛”的精妙指點(diǎn)。也可以是PPT課件內(nèi)容的補(bǔ)充。第

33、二講 高效課堂教學(xué)的理論分析（3）板書與PPT課件傳播的內(nèi)容要遵循“盡量不重復(fù)”的原則，不至于給學(xué)生產(chǎn)生視覺上的重復(fù)與無(wú)序。（4）PPT講究色彩搭配，醒目清爽至上。 第二講 高效課堂教學(xué)的理論分析 7、教學(xué)時(shí)間分析課堂教學(xué)時(shí)間是學(xué)校根據(jù)國(guó)家教學(xué)管理制度的要求和校情，為完成課堂教學(xué)任務(wù)而制定的帶有固定性和季節(jié)性的時(shí)間格式。具有固定性、標(biāo)準(zhǔn)性、流失性和嚴(yán)肅性特點(diǎn)。一般為45分鐘和40分鐘。它是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的重要參照物，對(duì)我們進(jìn)行有效教學(xué)至關(guān)重要。再好的設(shè)計(jì)，缺乏課堂教學(xué)時(shí)間觀都是不有效的。第二講 高效課堂教學(xué)的理論分析 故此，每位教師都要站在恪守職業(yè)道德的高度上，遵守嚴(yán)格時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計(jì)好使

34、用好課堂教學(xué)時(shí)間。40分鐘參照分配格式為：5：30：5；（即5分鐘以內(nèi)的溫故知新與導(dǎo)入；30分鐘左右的學(xué)習(xí)內(nèi)容與訓(xùn)練；5分鐘左右的教學(xué)檢測(cè)）45分鐘參照分配格式為：5：35：5（即5分鐘以內(nèi)的溫故知新與導(dǎo)入；33分鐘左右的學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)與訓(xùn)練；7分鐘左右的課堂檢測(cè)與訓(xùn)練） 第二講 高效課堂教學(xué)的理論分析特注：在教師在懂得使用好教學(xué)設(shè)計(jì)格式的基礎(chǔ)上，書寫形式可以省略“學(xué)習(xí)材料分析”、“媒體的使用”設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)?？傊?，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)材料分析、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)分析、教學(xué)時(shí)間分析構(gòu)成了前端分析的要略。第二講 高效課堂教學(xué)的理論分析二、實(shí)踐設(shè)計(jì)分析（教學(xué)過程） 1、情境導(dǎo)入設(shè)計(jì) 教學(xué)情境

35、是為了支持學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)行有效教學(xué)而創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)氛圍與“橋梁”。具有連接性、預(yù)熱性、渲染性和導(dǎo)向性特征。對(duì)規(guī)范課堂秩序、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生注意力、溫故知新、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開展認(rèn)知學(xué)習(xí)活動(dòng)。大凡可分為語(yǔ)言類、文字類、實(shí)物類、影像類和動(dòng)作類。無(wú)論采取哪一種形式的創(chuàng)設(shè)，目的都是為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)搭建環(huán)境平臺(tái)；都是要去“激活舊知”，為新課學(xué)習(xí)做良好的鋪墊。第二講 高效課堂教學(xué)的理論分析 2.學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì) 情境創(chuàng)設(shè)（激活舊知） 呈現(xiàn)新知（知識(shí)結(jié)構(gòu)） 解釋新知（重難點(diǎn)講解與示例） 應(yīng)用新知（互動(dòng)與訓(xùn)練） 鞏固新知（總結(jié)性與抽樣性）第二講 高效課堂教學(xué)的理論分析美國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)專家梅里爾首要教學(xué)原理用呈現(xiàn)新知、示

36、證新知、應(yīng)用新知的策略設(shè)計(jì)教學(xué)過程。呈現(xiàn)新知是在學(xué)習(xí)中建構(gòu)知識(shí)框架，明確解決問題的任務(wù)；示證新知是通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，教師對(duì)重難點(diǎn)“舉一反三”講解示例，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解與掌握；應(yīng)用新知就是在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用知識(shí)和方法，在新的學(xué)習(xí)情境中解決新問題。通過研究，我們認(rèn)為：要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，參與體驗(yàn)過程和對(duì)技能的培養(yǎng)的意義絕不亞于對(duì)知識(shí)的掌握。第二講 高效課堂教學(xué)的理論分析 3、課堂檢測(cè)設(shè)計(jì) 包括知識(shí)技能等。（以知識(shí)的掌握、理解、聯(lián)系、運(yùn)用為主）是否達(dá)標(biāo)？二是為課后補(bǔ)缺提供參數(shù)。檢測(cè)時(shí)間：5分鐘左右。特別指出：課堂檢測(cè)主要在知識(shí)或技能方面，如果內(nèi)容偏多偏難，時(shí)間不夠用；剩下的檢測(cè)放在達(dá)標(biāo)訓(xùn)練上即

37、可。第二講 高效課堂教學(xué)的理論分析 4.課后作業(yè)設(shè)計(jì)（1）作業(yè)是對(duì)學(xué)生掌握應(yīng)用程度的測(cè)量。有著目標(biāo)性、鞏固性、補(bǔ)充性、層次性、應(yīng)用性、限量性的要求。如此認(rèn)識(shí)，才具有真正的意義。（2）盲目性作業(yè)、綜合試卷替代達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、“題海戰(zhàn)術(shù)”既加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，更不是有效做題的良方。建議研究教材思考題，看看課程專家是怎么“布置作業(yè)”的。 第二講 高效課堂教學(xué)的理論分析 高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu) 前端設(shè)計(jì)分析 學(xué)習(xí)目標(biāo)分析學(xué)情分析 重難點(diǎn)分析教學(xué)時(shí)間學(xué)習(xí)材料分析實(shí)踐設(shè)計(jì)分析情境設(shè)計(jì)知識(shí)設(shè)計(jì)技能設(shè)計(jì)訓(xùn)練設(shè)計(jì)檢測(cè)設(shè)計(jì) （理論） （實(shí)踐）第二講 高效課堂教學(xué)的理論分析上述可簡(jiǎn)化為：前端分析 1.學(xué)習(xí)目標(biāo)2.重難點(diǎn)3. 課

38、時(shí) 教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)1.情境導(dǎo)入2.學(xué)習(xí)過程（知識(shí)、技能）3.檢測(cè)（課堂、課后達(dá)標(biāo)） 漫談高效課堂第三講 高效課堂的管理與評(píng)價(jià)一、學(xué)校管理校園智慧平臺(tái)管理系統(tǒng)的意義（解讀）課程設(shè)置 圍繞高效課堂的時(shí)間、課表、檢測(cè)教師管理 班主任+授課教師+集體備課+制度保障學(xué)生管理 學(xué)習(xí)小組+學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄+調(diào)研調(diào)整考試管理 作業(yè)、周測(cè)、月考、聯(lián)考、模擬考等評(píng)價(jià)方式 捆綁式評(píng)價(jià)（分配比例：班級(jí)、學(xué)科、個(gè)人） 第三講 高效課堂的管理與評(píng)價(jià)附：優(yōu)化集體備課的思考（1）頂層設(shè)計(jì)：改變管理模式；（“七分管，三分教”有其道理）（2）發(fā)揮教師特長(zhǎng)，分工明確，資源共享。（學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)（導(dǎo)學(xué)）、試題設(shè)計(jì)、PPT制作等）（3）按期備

39、課“輪崗”。（4）充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和智慧平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，固定備課與機(jī)動(dòng)備課相結(jié)合。7.把握利用好老師的“蛋糕效應(yīng)”。第三講 高效課堂的管理與評(píng)價(jià)時(shí)間蛋糕、榮譽(yù)蛋糕、金錢蛋糕、物質(zhì)蛋糕、培訓(xùn)蛋糕、職稱蛋糕、晉升蛋糕、親情蛋糕。 小平同志說：改革 就是解放生產(chǎn)力。學(xué)校的改革如果建立在犧牲教師利益的基礎(chǔ)上很難不出麻煩。要反思目前“三苦教育現(xiàn)象”給學(xué)校發(fā)展帶來(lái)的困惑。8.與管理者的“話語(yǔ)”（供參考）第三講 高效課堂的管理與評(píng)價(jià)（1）共識(shí)與擔(dān)當(dāng) 高效課堂全方位支持學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)改革被稱之為“中國(guó)式的學(xué)習(xí)革命”，早已不是個(gè)新鮮的話題。高效課堂建設(shè)不僅僅是教師教學(xué)觀改變的問題，更是創(chuàng)造主客觀因素條件下的一個(gè)頂

40、層設(shè)計(jì)、頂層管理和頂層評(píng)價(jià)繞不開的話題，需要勇毅與智慧。（2）面對(duì)改革中的阻力與矛盾，可采取“兼容并包”的課堂建設(shè)方針，用“多元化教學(xué)觀”推進(jìn)高效課堂教學(xué)建設(shè)。（解讀）第三講 高效課堂的管理與評(píng)價(jià)（3）結(jié)合校情、班情、師情、學(xué)情，理性選擇教學(xué)模式。（4）先搞一次“教學(xué)對(duì)壘賽”，采取“同課異觀”形式，讓“以學(xué)為主”和“以教為主”或“雙主式”教學(xué)模式“三堂會(huì)審”，隨即調(diào)研評(píng)價(jià)用事實(shí)說話。我想，這比用強(qiáng)制性的行政干預(yù)更有說服力。將會(huì)有效推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)改革的進(jìn)行。（5）設(shè)置好多元化的管理機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)好、監(jiān)督好、成果好。（6）應(yīng)冷靜看待高效課堂建設(shè)“一所學(xué)校一個(gè)模子”現(xiàn)象。（解讀）第三講 高效課

41、堂的管理與評(píng)價(jià)（7）多從教育設(shè)計(jì)學(xué)的角度思考課堂教學(xué)問題首先，國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是課堂設(shè)計(jì)的靈魂。其次，為什么設(shè)計(jì)？為誰(shuí)設(shè)計(jì)？怎樣設(shè)計(jì)？設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)？如何有效實(shí)施？實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的手段與策略是什么？再次，教育設(shè)計(jì)學(xué)能讓我們更加清晰地識(shí)別各類課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與不足。最后，教育設(shè)計(jì)學(xué)還對(duì)打造智慧課堂、課程改革與實(shí)施、校園活動(dòng)、學(xué)校管理系統(tǒng)具有重要的價(jià)值。第三講 高效課堂的管理與評(píng)價(jià)附：中小學(xué)中青年教師高效課堂教學(xué)評(píng)課大賽方案（草） 策劃： 劉 杰 2018年11月7日 一、大賽宗旨 以“立德樹人”為教育教學(xué)宗旨，深入貫徹落實(shí)中小學(xué)教師道德素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)政策。以關(guān)注提升中青年教師專業(yè)發(fā)展能力和教育教學(xué)

42、水平為目標(biāo)，開發(fā)設(shè)計(jì)旨在規(guī)范中小學(xué)中青年教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)層次、評(píng)價(jià)核心的激勵(lì)方案和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。以有利于提升中青年教師有效課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)水平和課堂教學(xué)鑒賞能力；試為各級(jí)各類中小學(xué)學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師等做出有意義的教研改革探索。第三講 高效課堂的管理與評(píng)價(jià)二、選拔條件1.擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，遵紀(jì)守法，貫徹黨和國(guó)家的教育方針；立德樹人，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化。2.遵守中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范，履行崗位職責(zé)和義務(wù)，教書育人，為人師表，關(guān)心幫助學(xué)生發(fā)展。3.具有三年以上教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有中小學(xué)二級(jí)以上職稱的中青年教師。（包括業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教科室

43、主任、年級(jí)部長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)等）4.年齡限50周歲以下中青年教師。（包括50周歲）第三講 高效課堂的管理與評(píng)價(jià)二、層級(jí)目標(biāo)（一）大賽等級(jí) 分為賽區(qū)、省級(jí)、市級(jí)、縣（區(qū)）級(jí)、校級(jí)等。（二）參賽層級(jí)I級(jí)：考查評(píng)估中青年教師的學(xué)科基本功和教學(xué)基本功；II級(jí)：考查評(píng)估中青年教師的教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)；III級(jí)：考查評(píng)估中青年教師課堂教學(xué)思想、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)水平和鑒賞能力；三、評(píng)課“素材”（1）篩選常規(guī)課堂教學(xué)課件、實(shí)錄、教學(xué)設(shè)計(jì)等課例。（2）“先上后評(píng)”。即先由一個(gè)老師上課，然后再由參賽教師點(diǎn)評(píng)。（3）網(wǎng)絡(luò)資源“一師一優(yōu)課”課例。（4）網(wǎng)絡(luò)資源“微課”課例。第三講 高效課堂的管理與評(píng)價(jià)（5）篩選省市級(jí)課堂教學(xué)

44、大賽獲得一二等獎(jiǎng)的課件、實(shí)錄、教學(xué)設(shè)計(jì)等。（6）篩選名師引領(lǐng)課堂教學(xué)視頻、實(shí)錄、教學(xué)設(shè)計(jì)等。四、評(píng)分原則（1）精準(zhǔn)性對(duì)課堂教學(xué)的類型和教學(xué)對(duì)象的精準(zhǔn)定位，決定著課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)水準(zhǔn)。參賽選手能夠憑借專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，準(zhǔn)確識(shí)別課案的課型（諸如常規(guī)教學(xué)課（包括試題試卷評(píng)析課）、匯報(bào)課、展示課、示范課、大賽課（優(yōu)質(zhì)課）、引領(lǐng)課等），所教學(xué)生位于什么學(xué)段？具有重要的評(píng)價(jià)尺度和意義。也為選手有效點(diǎn)評(píng)課例，搭設(shè)了平臺(tái)。 （2）有效性參賽選手點(diǎn)評(píng)的課例，能夠體現(xiàn)在有效課堂教學(xué)的“四個(gè)原則”，即課例是否對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效；是否對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)第三講 高效課堂的管理與評(píng)價(jià)是否對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)有效；是

45、否對(duì)提高課堂教學(xué)效率有效；是否對(duì)鞏固學(xué)習(xí)效果有效?！八膫€(gè)有效”總體體現(xiàn)了課堂教學(xué)目的，是“為了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展”的教學(xué)理念。（3）專業(yè)性 通過的課例點(diǎn)評(píng)，能夠反映出選手扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)；能夠呈現(xiàn)出選手較高的課堂教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù)；能夠體現(xiàn)到內(nèi)在的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)思路和教學(xué)策略策略；能夠顯現(xiàn)出選手對(duì)教材的駕馭能力和創(chuàng)造性使用能力；能夠顯露出選手在課堂教學(xué)過程中教與學(xué)，講與練的有效學(xué)習(xí)結(jié)果。（4）和諧性通過課例的點(diǎn)評(píng)，能夠感受到選手在處理課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與學(xué)情三者之間有機(jī)結(jié)合；能夠折射出選手在處理課堂教學(xué)過程中追逐的和諧流暢，此起彼伏的教學(xué)情境；能夠品味到選手“潤(rùn)物細(xì)

46、如聲”的完美評(píng)課效果。第三講 高效課堂的管理與評(píng)價(jià)五、課型定位與要求1.常規(guī)課（包括試卷試題評(píng)析課）（1）定位：（授課對(duì)象：中青年教師）常規(guī)課指依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，在既定時(shí)間內(nèi)（40、45分鐘）圍繞學(xué)情而完成某一節(jié)點(diǎn)教學(xué)任務(wù)的課型。主要包括上課和布置作業(yè)兩個(gè)部分。達(dá)標(biāo)過關(guān)，鞏固學(xué)習(xí)成果是其基本特征。（2）基本要求 A.教學(xué)環(huán)節(jié)完整、流暢；B.構(gòu)建知識(shí)框架，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)化解；C.講練結(jié)合，傳授技能，互動(dòng)有效；D.總結(jié)與鞏固合理；E.多媒體課件或板書傳播有效。 附：試卷（試題）評(píng)析課基本要求 A.能夠概括試卷基本特征和難易程度；（概述班級(jí)考試的分值分布基本狀況）B.重點(diǎn)分析考生的典

47、型錯(cuò)誤，提出解決策略，示證到位；C.能夠?qū)Φ湫驮囶}分析解題思路，傳授解題技巧，舉一反三；D.多媒體課件或板書傳播有效。2.匯報(bào)課：授課對(duì)象：青年教師第三講 高效課堂的管理與評(píng)價(jià)（1）定位： 匯報(bào)課指剛走上講臺(tái)的青年教師，在學(xué)科組長(zhǎng)（骨干教師）指導(dǎo)下,帶有匯報(bào)性質(zhì)的課類?？疾樵u(píng)估青年教師的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)基本功是其基本特征。也是學(xué)?！扒嗨{(lán)工程”的重要部分。（2）基本要求 A.教學(xué)環(huán)節(jié)完整B.知識(shí)技能教學(xué)科學(xué)合理；C.重點(diǎn)突出，方法合理；D.語(yǔ)言流暢，教態(tài)自然；E.多媒體或板書傳播有效。1.示范課 授課對(duì)象：中青年教師（1）定位 指具有較高專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平較高的中青年教師的公開課，對(duì)同學(xué)科教師具有

48、學(xué)習(xí)借鑒意義的課類?！笆痉丁笔瞧浠咎卣?。（2）基本要求A.教學(xué)理念和教學(xué)策略能夠有效落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)；B.教學(xué)環(huán)節(jié)和諧流暢，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共融；C.知識(shí)與技能教學(xué)提高了課堂效率，鞏固了學(xué)習(xí)成果D.處理學(xué)科素養(yǎng)要求與教材內(nèi)容關(guān)系恰到好處；E.課件設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，傳播有效；副板書簡(jiǎn)明扼要。第三講 高效課堂的管理與評(píng)價(jià)2.大賽課（優(yōu)質(zhì)課）授課對(duì)象：中青年教師（1）定位 指由教育主管部門組織的縣（區(qū)）級(jí)以上，具有條件要求，帶有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的教學(xué)大賽。大賽分級(jí)別統(tǒng)一組織、統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。參賽選手主要是具有相應(yīng)實(shí)力的中青年教師，選拔與獲獎(jiǎng)是其基本特征。（2）基本要求：（各地評(píng)價(jià)要求大同小異，制定的要求僅供參

49、考）A.教學(xué)理念和教學(xué)策略能夠有效落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)；B.教學(xué)環(huán)節(jié)和諧流暢，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共融C.知識(shí)與技能教學(xué)提高了課堂效率，鞏固了學(xué)習(xí)成果D.集中展示參賽選手過硬的專業(yè)功底和具有特色的教學(xué)水平E.課件設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，具有創(chuàng)新意識(shí)，傳播有效。第三講 高效課堂的管理與評(píng)價(jià)5.引領(lǐng)課（授課對(duì)象：著名高級(jí)教師、特級(jí)教師）（1）定位： 指教學(xué)專家的公開課。對(duì)同學(xué)科或其他學(xué)科具有引領(lǐng)價(jià)值和學(xué)習(xí)借鑒的意義。（2）基本要求：A.在教育教學(xué)理念上的引領(lǐng)與示范價(jià)值B.在課堂教學(xué)思想與藝術(shù)上的引領(lǐng)與示范價(jià)值C.在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率，鞏固學(xué)習(xí)成果方面的引領(lǐng)與示范價(jià)值D.在學(xué)科前沿學(xué)術(shù)思想與“立德樹

50、人”在課堂教學(xué)中的有效落實(shí)方面的引領(lǐng)與示范價(jià)值。E.課件新穎獨(dú)特、實(shí)效傳播，具有學(xué)習(xí)和借鑒價(jià)值。第三講 高效課堂的管理與評(píng)價(jià)六、評(píng)價(jià)流程附：中青年教師評(píng)課大賽操作流程 序列 項(xiàng)目 操作 要求 備注 1 抽簽 選手依次入場(chǎng)抽簽，抽出評(píng)課課例。工作人員負(fù)責(zé) 2 備案選手在指定的考場(chǎng)內(nèi)，1小時(shí)完成評(píng)課設(shè)計(jì)稿。（需要觀看視頻的，要給選手提供相應(yīng)文字材料） 不得攜帶任何資料進(jìn)入考場(chǎng)。 監(jiān)考3 評(píng)課 15分鐘內(nèi)完成課例的點(diǎn)評(píng)。由首席評(píng)委掌握。 4 初審評(píng)委寫評(píng)價(jià)意見并打分。依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)公正公平。 5 終審首席評(píng)委組織評(píng)委統(tǒng)分、評(píng)議，待確定獎(jiǎng)次。依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，公正公平。 設(shè)計(jì)：劉杰第三講 高效課堂的管理與評(píng)價(jià)七、組

51、織設(shè)置（1）評(píng)委由大學(xué)教授、教育教學(xué)專家、特級(jí)教師、著名中學(xué)高級(jí)教師、市級(jí)以上教研員、市級(jí)以上學(xué)科帶頭人等組成。（2）大賽設(shè)主委會(huì)：其中，教學(xué)行政人員12人（不參加評(píng)賽）全體學(xué)科評(píng)委、大賽工作人員若干人組成。（3）學(xué)科評(píng)委由35人組成，設(shè)首席評(píng)委一人。第三講 高效課堂的管理與評(píng)價(jià)八、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（附）中青年教師課堂教學(xué)評(píng)課大賽量化評(píng)分表第三講 高效課堂的管理與評(píng)價(jià) 評(píng)課教師 學(xué)科 課例 評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)層級(jí)標(biāo)準(zhǔn)分值得分 評(píng)課教師學(xué)科素養(yǎng) A.學(xué)科素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)敦厚；教育和學(xué)習(xí)理論修養(yǎng)好；教學(xué)理念先進(jìn)；教學(xué)創(chuàng)新水平高。（15分）B.學(xué)科素養(yǎng)扎實(shí)，文化底蘊(yùn)教學(xué)和學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)好。教學(xué)理念與學(xué)習(xí)理論實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較

52、好。 （12分）C.學(xué)科素養(yǎng)較好；教育教學(xué)基礎(chǔ)較好；教學(xué)理念先進(jìn) 。 （9分）D.學(xué)科素養(yǎng)一般 ；教育教學(xué)理論基礎(chǔ)一般；教學(xué)理念符合實(shí)際。 （5分）E.學(xué)科素養(yǎng)一般，教育教學(xué)理論與課堂教學(xué)實(shí)踐水平需要提高。 （3分） 15 評(píng)課教師教學(xué)水平1.通過評(píng)課，可以看到選手的教學(xué)設(shè)計(jì)水平： （計(jì)5分） A.優(yōu)秀（5分）B.良好（4分）C.一般（3分）D.較弱 （1分） 2. 通過評(píng)課，能夠判斷選手的課堂教學(xué)觀察能力和分析能力： （計(jì)6分） A.優(yōu)秀（6分）B.良好（4分）C.一般（3分）D.較差（1分）3. 通過評(píng)課，可以看出選手處理知識(shí)重難點(diǎn)、傳授技能的處理能力： （計(jì)7分） A.優(yōu)秀（7分）B.良

53、好（5分）C.一般（3分）D.較差（1分）4.通過評(píng)課，可以看到選手對(duì)提高課堂教學(xué)效率方面的評(píng)價(jià)水平： （計(jì)7分） A.優(yōu)秀（7分）B.良好（5分）C.一般（3分）D.較差（1分）5.通過評(píng)課，可以了解選手課堂教學(xué)使用信息技術(shù)的策略與水平。 30 評(píng)課教師關(guān)注學(xué)生發(fā)展傾向 1.通過評(píng)課，能夠看選手對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注水平： （5分） A.優(yōu)秀（5分）B.良好（4分）C.一般（3分）D.較差（1分）2.通過評(píng)課，能夠看出選手在探究式學(xué)習(xí)策略與方法等方面的水平： （7分） A.優(yōu)秀（7分）B.良好（5分）C.一般（3分）D.較差（1分）3.通過評(píng)課，可以看到選手圍繞知識(shí)或能力支持學(xué)生學(xué)習(xí)與示證

54、的水平： （7分） A.優(yōu)秀（7分）B.良好（5分）C.一般（3分）D.較差（1分）4.通過評(píng)課可以看到選手，提高課堂效率，鞏固學(xué)習(xí)成果的策略與水平： （6分） A.優(yōu)秀（6分）B.良好（4分）C.一般（3分）D.較差（1分） 25 評(píng)課教師臨場(chǎng)表現(xiàn)1.即興點(diǎn)評(píng)，自信力高，臨場(chǎng)發(fā)揮效果好。A.（6分）B.（4分）C.（3分）D.（2分） （5分）2.普通話標(biāo)準(zhǔn)（正確)、流暢。A.（3分）B.（2分）C.（1分） （3分）3.語(yǔ)言邏輯性強(qiáng)，思辯質(zhì)疑的水平高，具有個(gè)性風(fēng)范。A.(4分)B.(3分)C.(2分)D.(1分) （4分） 4.儀容端莊、文明禮貌、自然大方。（4分）A.（3分）B.（2分）

55、C.（0分） （3分） 15 評(píng)課水平鑒定A.定位標(biāo)準(zhǔn)精準(zhǔn)，要領(lǐng)嫻熟；點(diǎn)評(píng)精彩,教學(xué)鑒賞水平高;所提建議，對(duì)課堂教學(xué)改進(jìn)策略具有重要的借鑒意義。 （20分）B.評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)正確，要點(diǎn)完整；點(diǎn)評(píng)效果良好；評(píng)課建議具有參考價(jià)值。 （15分）C.評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)較好，要點(diǎn)基本完整，評(píng)課效果一般，沒有參考意義。 （10分）D.評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)課要點(diǎn)不夠完整，評(píng)課效果不夠好。 （5分） 15 總 評(píng) 得 分 100第三講 高效課堂的管理與評(píng)價(jià) 評(píng)課內(nèi)容記錄 教師素養(yǎng)： 教學(xué)水平： 3.學(xué)生發(fā)展： 臨場(chǎng)表現(xiàn)： 5.評(píng)課水平鑒定： 專家鑒定意見 評(píng)課專家 時(shí)間 2018年 月 日 第三講 高效課堂的管理與評(píng)價(jià)二、評(píng)價(jià)原則（

56、供參考）（即一個(gè)過程、四個(gè)原則、五種狀態(tài)；“三維評(píng)價(jià)”）一個(gè)過程（課堂）即教學(xué)過程。突出課前的預(yù)熱性和課堂的和諧性、完整性、媒體的有效性。四個(gè)原則（教師）即學(xué)習(xí)興趣、課標(biāo)要求、教學(xué)效率、學(xué)習(xí)效率。五種狀態(tài)（學(xué)生）即關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)、參與狀態(tài)、交流狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)。上述也是評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)性原則。第三講 高效課堂的管理與評(píng)價(jià)余文森教授在核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)：“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)決定教學(xué)的質(zhì)量與水平”。他提出有效課堂教學(xué)必須在學(xué)生學(xué)習(xí)的“五種狀態(tài)”下去評(píng)價(jià)：情緒狀態(tài)是否有濃厚的和長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)興趣；是否在學(xué)習(xí)中充滿著求知欲；是否能自我控制調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒；是否有不斷增強(qiáng)的學(xué)習(xí)意愿？參與狀態(tài)

57、表現(xiàn)在主動(dòng)程度、深度和廣度上的踴躍、投入、認(rèn)知和情感的變化。第三講 高效課堂的管理與評(píng)價(jià)交往狀態(tài)是否有良好的合作；師生能否協(xié)調(diào)溝通；交流反饋的信息量是否多而有效；交往的氛圍是否民主和諧。思維狀態(tài)是否圍繞問題積極尋找解決的策略和方法；是否敢于質(zhì)疑提出自己的思路與觀點(diǎn)；回答問題是否流暢，有條理。生成狀態(tài)學(xué)生是否根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)、發(fā)現(xiàn)并積極解決問題；第三講 高效課堂的管理與評(píng)價(jià)是否實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)性與生成性的完美結(jié)合，并有意外的學(xué)習(xí)收獲。這是衡量一堂好課的重要標(biāo)準(zhǔn)。如此，才能設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)。 附高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表（供參考）第三講 高效課堂的管理與評(píng)價(jià) 印象”毛坦廠“亞洲最大的高考工廠”安

58、徽省六安市毛坦廠中學(xué) 印象”毛坦廠“ 送考大軍 印象”毛坦廠“ 時(shí)間控制下的復(fù)習(xí)節(jié)奏 印象”毛坦廠“ 陪讀送餐的家長(zhǎng)們 印象”毛坦廠“印象一：高考喜報(bào)2018 印象”毛坦廠“印象二：勵(lì)志教育“滿一年” 校園 班級(jí) 宿舍 印象”毛坦廠“印象三：大班額學(xué)情“以教為主”，老師講的細(xì)致，更追求練的效果。印象四：日清、周測(cè)、月考“伴隨”課堂學(xué)習(xí)印象五：筆記伴隨聽課，強(qiáng)調(diào)手腦并用。印象六：班主任大都是勵(lì)志和激勵(lì)的高手。印象七：嚴(yán)格管理與人性化管理相結(jié)合。（罰與獎(jiǎng)） 印象”毛坦廠“印象八：校園管理與社會(huì)管理聯(lián)動(dòng)一體化。（解讀）印象九：強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)同精神，打造團(tuán)隊(duì)拼搏意識(shí)成功的關(guān)鍵。印象十：由嚴(yán)格管理走向精細(xì)管

59、理評(píng)價(jià)體系健全（加大激勵(lì)機(jī)制）（解讀） 印象”毛坦廠“社會(huì)評(píng)價(jià)：I.媒體：通過這種高強(qiáng)度的訓(xùn)練和嚴(yán)格的管理，讓窮人家的孩子能夠考上大學(xué)，把他們變成可以自食其力的人，也就是用教育來(lái)改變這些孩子的命運(yùn)。毛坦廠中學(xué)，在剝奪孩子自由與個(gè)性的同時(shí)，教會(huì)了孩子最重要的一件事：那就是在一個(gè)關(guān)鍵時(shí)段，放下一切，傾注所有精力，把自己的潛力逼出來(lái)，去完成一件事情！我想，這對(duì)于沒有經(jīng)歷過人生苦難的孩子來(lái)說，它的意義是重大的，甚至超過了高考本身。 印象”毛坦廠“II.中央電視臺(tái)著名節(jié)目主持人白巖松：”我絕不會(huì)去嘲諷毛坦廠中學(xué)，因?yàn)樗鼘?shí)現(xiàn)了多少寒門的夢(mèng)想！“III.考生：”最好不要去 ，如果你是為了考大學(xué)你就去！“ 印象”毛坦廠“ 高考補(bǔ)習(xí)學(xué)校毛坦廠中學(xué) 漫談高效課堂 歡迎交流 謝謝觀賞第四講 “導(dǎo)學(xué)用合一”大課堂一、北京大教育“導(dǎo)學(xué)用合一” “導(dǎo)學(xué)用合一”課堂教學(xué)模式，運(yùn)用了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和陶行知“知行合一”的教育思想，在教學(xué)實(shí)踐中形成的一種高效課堂教學(xué)模式。其突出特點(diǎn)是更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。經(jīng)過多年的實(shí)踐和總結(jié)，“導(dǎo)學(xué)用合一”對(duì)創(chuàng)新聯(lián)盟學(xué)校的教學(xué)改革和學(xué)校發(fā)展起著很好的促進(jìn)作用。第四講 “導(dǎo)學(xué)用合一”大課堂大教育陳慶軍主任說：“學(xué)習(xí)