1、2017部編版）第三單元答謝中書跟山水小品學(xué)寫景寫作型文本“看篇、看層、看句、看意“看篇 2017部編版）第三單元答謝中書跟山水小品學(xué)寫景寫作型文本“看篇、看層、看句、看意“看篇 ”。請同學(xué)們朗讀文章，注意讀出兩篇文章的我們再來讀 與與朱元思書整合閱讀教學(xué)”實(shí)錄我見青山多嫵媚答謝中書與朱元思書整合閱讀教學(xué)實(shí)錄古詩文群文教學(xué)探索一、談話導(dǎo)入：師：山海溫嶺，詩意三中。同學(xué)們的生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境真美！美景要用美文來傳揚(yáng)，今天我們就跟著答謝中書與朱元思書兩篇山水小品文學(xué)學(xué)如何寫景，我們將通過的方式來學(xué)習(xí)。二、看篇 -讀清結(jié)構(gòu)師：咱們先來層次。第一層大家齊讀，剩下的內(nèi)容七嘴八舌讀，搖頭晃腦讀。（稍停）準(zhǔn)備

2、好了吧？我們先來讀答謝中書書。預(yù)備，起！生：（習(xí)慣性齊讀，沒有層次感。）師：停！大家沒有聽清要求。再來。生：再讀。師：我聽出來了， 大部分同學(xué)是把層次讀清楚了。朱元思書。（生讀，師適時加入朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生讀好。）師：讀得好！說明大家讀懂了文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。讀了之后我想問問同學(xué)們，答謝中書書的中心句是哪一句？生：（齊）山川之美，古來共談。師：與朱元思書的中心句呢？生：（齊）奇山異水，天下獨(dú)絕。師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有， 這兩篇文章在篇章結(jié)構(gòu)上的共同點(diǎn)是什么？大聲說。生齊：總分結(jié)構(gòu)。師：先總說特征，再分寫細(xì)描，這是寫景的一個好方法。1 / 7 2017部編版）第三單元答謝中書“精與朱元思書整合閱讀教學(xué)20

3、17部編版）第三單元答謝中書“精與朱元思書整合閱讀教學(xué)實(shí)錄三、看層 -辨析寫法師：咱們接著來看層。這兩篇山水小品被歷代文人稱為寫景品”“神品 ”，那么他們 “神”在何處？我們來比讀兩文寫山的部分，探究其神妙之處。（屏顯）夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。（左邊）高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。（右邊）2 / 7 2017部編版）第三單元答謝中書不舉手多遺憾啊。與朱元思書整合閱讀教學(xué)“高2017部編版）第三單元答謝中書不舉手多遺憾啊。與朱元思書整合閱讀教學(xué)

4、“高實(shí)錄師：你來讀左邊的內(nèi)容。大家邊聽邊思考：兩篇文章寫山的共同之處在哪里？也就是說，兩位作者都用了什么樣的手法來寫山的什么特點(diǎn)？（男女兩生分別讀文。）師：來說一說你發(fā)現(xiàn)兩文寫山的共同之處。生：這兩篇文章都是以動來寫靜，都寫到猿的叫聲，還有鳥叫的聲音。用動詞寫出山的優(yōu)美秀麗。師：用到哪些動詞呢？生：好鳥相鳴，千轉(zhuǎn)、亂鳴，這些都是以動寫靜。師：這是用山中的聲音來寫山林的幽靜、寧靜。還有嗎？生：這兩段文字寫了山很高。師：你從哪里看出山高？生：從第一段中的 “夾岸高山， 皆生寒樹 ”和第二段中的 “高峰入云 ”。師：除了 “高”字，還有哪些字詞能看出山很高？生：從 “高峰入云 ”的“入”可以看出山高

5、。師：你很厲害呀， 這么隱秘的詞你都能發(fā)現(xiàn)，峰入云 ”中的 “入”，寫山聳入云端，極寫山之高。第一段文字哪些字詞寫出了山的高？你讀出來了嗎？生：爭高直指，千百成峰。師：具體說是哪個詞？生：爭，指，還有軒邈。師：這幾位同學(xué)發(fā)現(xiàn)寫山高的這些詞語有什么共同特點(diǎn)呢？山本來是靜態(tài)的，沒有生命的，作者運(yùn)用這些詞語，讓我們感受到山的什么狀態(tài)？生：陡峭。生：寫出了山的動態(tài)，讓人感覺山是險峻和陡峭。師：說得真好！用山中的聲音來寫山林的幽靜、和諧，用一些動詞來表現(xiàn)山的動態(tài)，把山寫活了，寫出了人的情志。這樣的山林給人的感覺是怎樣的？3 / 7 2017部編版）第三單元答謝中書“一切勃勃生機(jī)自由和諧清流見底猿鳥亂鳴沉

6、鱗競躍好鳥相鳴疏條交映與朱元思書整合閱讀教學(xué)2017部編版）第三單元答謝中書“一切勃勃生機(jī)自由和諧清流見底猿鳥亂鳴沉鱗競躍好鳥相鳴疏條交映與朱元思書整合閱讀教學(xué)實(shí)錄生：很安靜又很熱鬧，讓人感覺到山林里充滿了生機(jī)。師：你說得很全面。兩文寫山，沒有僅僅停留在景物本身，而是抓住景物的靈魂，用以聲襯靜、動詞寫靜的手法，寫出山林的勃勃生機(jī)、自由和諧，傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅。王國維說：景語皆情語。 ”作者筆下這樣的山，表現(xiàn)出的是作者崇尚自然、向往自由的情懷。（屏顯）相同點(diǎn)：寫聲以襯靜煉字以化動一切景語皆情語師：通過看層，我們學(xué)到了這樣的寫景方法：（屏顯）動詞寫靜寫聲襯靜動靜互映情在景中（生共讀。）

7、四、看句 -品析句式師：兩篇山水小品中運(yùn)用了大量四字短語構(gòu)成的句子，我們來讀一讀這些句子。男女生分半讀，男生讀左邊一列，女生讀右邊一列。（屏顯）高峰入云曉霧將歇夕日欲頹泉水激石橫柯上蔽4 / 7 2017部編版）第三單元答謝中書”筆下的文字是人心的折射，”寫文的最高境界與朱元思書整合閱讀教學(xué)2017部編版）第三單元答謝中書”筆下的文字是人心的折射，”寫文的最高境界與朱元思書整合閱讀教學(xué)實(shí)錄師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些由短語組成的句子在構(gòu)成上有什么特點(diǎn)？生：名詞在前，動詞在后。師：對啊，前面是動作的主體，后面是主體的動態(tài)或狀態(tài)。這樣的句子結(jié)構(gòu)叫做主謂式結(jié)構(gòu)。師：再來讀讀這些句子：（屏顯）奇山異水游魚

8、細(xì)石青林翠竹師：這一組句子在構(gòu)成上有什么特點(diǎn)？生：前后兩個詞是并列關(guān)系。師：這是并列式結(jié)構(gòu)。師：我們看到這些山水小品文大量運(yùn)用主謂式和并列式的四字短語，使語意密集、描摹細(xì)膩，表現(xiàn)出精致簡潔、凝練生動的美。這樣整齊的富有表現(xiàn)力的四字短語，加上一些散句，使文章疏密相間、流暢而多變。師：好，我們來小結(jié)一下。通過看篇、看層、看句，我們從兩篇山水小品中學(xué)到了這樣的寫景方法：（屏顯）篇：總分分總抓特點(diǎn)層：動靜相映情趣生句：整散有致韻味顯五、看意 感悟情感師：哲人說： “你只看見你想看見的。辛棄疾說： “我見青山多嫵媚，料青山見我亦如是。5 / 7 2017部編版）第三單元答謝中書“蕩漾 ”寫出了水的動態(tài)，

9、2017部編版）第三單元答謝中書“蕩漾 ”寫出了水的動態(tài)，與朱元思書整合閱讀教學(xué)“白鷺展翅 ”“雁鴨互逗 ”寫實(shí)錄是文字中有 “我”的情感、 “我”的意趣、 “我”的志向。與朱元思書中的兩句話向我們昭示了寫景的最高境界：（屏顯）從流飄蕩任意東西師：這個 “流”是心流，這個 “意”是你的情意。當(dāng)你對所要描寫的事物產(chǎn)生心流，當(dāng)你把情意融入到文字當(dāng)中，你筆下的文字就會產(chǎn)生打動人心的力量。就像我們學(xué)的答謝中中書和與朱元思書，它們之所以成為 “精品 ”“神品 ”，源于作者的 -（師生共讀）從流飄蕩，任意東西。六、學(xué)寫 仿寫課文師：請大家運(yùn)用學(xué)到的寫景方法，寫一封與吳均書或者與陶弘景書，讓他們了解我們的三中校園，或者美麗的山海溫嶺吧。（學(xué)生自由習(xí)作三分鐘。）師：我看到有同學(xué)已經(jīng)寫完了，有的同學(xué)寫出了一部分。好，我找同學(xué)來展示一下自己的作品。這位女同學(xué)，你寫好了，來讀讀。生：與陶弘景書：北山河之美，婦孺皆知。碧波蕩漾，青山一色。白鷺展翅，雁鴨互逗。遠(yuǎn)山近水，如夢似幻。師：非常棒！用出鳥類的情態(tài)，給人以自由自在、寧靜和諧的美感。生：我寫的是與友書：溫嶺之美，可書可歌。日出東方，曙光初現(xiàn)。晨霞輝映，千絲萬縷。波光閃爍，熠熠生輝。昏時彩云滿天，夜來波濤滾滾。師：真好！ “輝映 ”“閃爍 ”寫出了晨霞和波光的動態(tài)，讓人覺得景象充滿活力。生：山川之美，古來共談；溫嶺美景，天下獨(dú)絕。石夫人沐霞光滿天，