1、淺談平靜的欣賞錯(cuò)誤的美麗論文關(guān)鍵詞：錯(cuò)誤重要教學(xué)資源論文摘要：一個(gè)優(yōu)秀的教師不在于他的學(xué)生在課堂上的答復(fù)有沒有錯(cuò)誤，而在于怎樣應(yīng)對(duì)和引導(dǎo)，幫助藏子認(rèn)識(shí)和糾正錯(cuò)誤。作為教師既要擅長傾聽藏子的錯(cuò)誤，更要擅長將藏子的錯(cuò)誤作為鮮活的教育資源?！耙粋€(gè)優(yōu)秀的教師不在于他的學(xué)生在課堂上的答復(fù)有沒有錯(cuò)誤，而在于怎樣應(yīng)對(duì)和引導(dǎo)，幫助孩子認(rèn)識(shí)和糾正錯(cuò)誤。這是張化萬教師在上完一節(jié)大型的觀摩教學(xué)活動(dòng)公開課后，針對(duì)該課堂中有名優(yōu)秀學(xué)生答復(fù)“出錯(cuò)后課堂氣氛發(fā)生了微妙的變化，全班的學(xué)生求知的欲望、參與的熱情明顯下降，進(jìn)展了兩個(gè)多月的考慮而得出的深化反思。結(jié)合自己的教學(xué)理論，對(duì)此有更深化的理解，孩子的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷糾錯(cuò)的過程

2、，就是在磕磕絆絆中不斷撥正，這才是體驗(yàn)。作為教師只有立足學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)展教學(xué)才是有意義的和有價(jià)值的，才能說我們把課堂還給了孩子。于是我想作為教師既要擅長傾聽孩子的錯(cuò)誤，更要擅長將孩子的錯(cuò)誤作為鮮活的教育資源。“學(xué)習(xí)是個(gè)不斷糾錯(cuò)的過程，沒有錯(cuò)誤何必學(xué)習(xí)呢?說起來容易做起來難，尤其是表達(dá)在自己的實(shí)際教學(xué)中，善不擅長利用學(xué)生的出錯(cuò)進(jìn)展動(dòng)態(tài)的教學(xué)，表達(dá)教師的豐厚底蘊(yùn)。對(duì)于這個(gè)問題，對(duì)于我這樣十幾年來一直習(xí)慣一廂情愿的給予的教師來說，變成行動(dòng)談何容易。應(yīng)該說對(duì)這句話我一直學(xué)習(xí)著、踐行著，也努力進(jìn)步著?；叵肫鹞易约涸羞^的課堂，對(duì)“錯(cuò)誤惟恐避之不及，尤其在學(xué)校組織的各種觀摩教學(xué)活動(dòng)中，追求的效果是“對(duì)答如流

3、、“滴水不漏、“天衣無縫。稍有閃失便自責(zé)不已。那樣的課堂，學(xué)生的認(rèn)知如何進(jìn)步，個(gè)性如何張揚(yáng)，身心如何開展?課堂，出錯(cuò)的地方，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的深化反思和批判，是對(duì)現(xiàn)代教學(xué)功能的重新認(rèn)識(shí)和提升，是對(duì)教師最實(shí)在最嚴(yán)厲的挑戰(zhàn)。使我不禁想起上學(xué)期我們英語教研組的課例研討：我滿載著我們組的眾望，滿懷信心的走向講臺(tái)，情境引入自然流暢，課堂氣氛異?；顫?，到達(dá)了激趣導(dǎo)入的目的。展示教學(xué)目的恰到好處，小組合作學(xué)習(xí)劇烈充分。該到質(zhì)疑答疑環(huán)節(jié)了，偷偷的看了一下表，按著預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)走，假設(shè)課堂學(xué)生答復(fù)以下問題順利即不出錯(cuò)的話，本節(jié)課應(yīng)當(dāng)很完美了。又瞄了我們的教研組長一眼，喜形干色，看來今天我發(fā)揮的不錯(cuò)!心中暗喜，按著預(yù)設(shè)

4、的環(huán)節(jié)，學(xué)生質(zhì)疑答疑中穿插專項(xiàng)訓(xùn)練，再進(jìn)展綜合檢測，順利完本錢節(jié)課幾乎沒有什么問題了。hstillhasanyquestins?handsup，please(誰還有問題，請(qǐng)舉手)話音剛落，看見有名同學(xué)害怕的把手舉了起來，我不由自主地把他叫了起來，他有點(diǎn)羞澀的說：“教師剛剛做專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，我有道題出錯(cuò)了。喔，說說看。一是剛講過的主謂一致的問題，fiveyears一(be)alngtie你給我們講過謂語動(dòng)詞必須和主語保持一致，就應(yīng)該填are，可是錯(cuò)了。我還記得在七年級(jí)時(shí)你反復(fù)舉的例子呢，yfavuritefdisndlesndlesareyfavufitefd可是這里hanhelphi?(誰能幫助他

5、)我環(huán)視著教室，期待著同學(xué)們紛紛高高舉手，爭先恐后的解答，可是十幾秒鐘過去了，仍然沒有期待的結(jié)果。即便是幾個(gè)也可以呀?怎么連平時(shí)英語成績最棒的也一臉的疑惑，慌亂中一個(gè)個(gè)避開了我的眼神。課堂氣氛發(fā)生了微妙的變化，我的心里在打鼓，那個(gè)問題不是我剛剛講過的嗎?看來是我高估了學(xué)生!我臉有點(diǎn)掛不住了，感到非常窩囊，趕緊調(diào)整情緒，鼓足勇氣，“看來這個(gè)問題我說的有點(diǎn)快，同學(xué)們還都沒有聽懂吧?沒關(guān)系，針對(duì)這一問題咱們好好討論一下，好嗎?話音剛落，就聽見同學(xué)們長長吁了口氣，如釋重負(fù)，紛紛預(yù)備好記筆記。只好打亂預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)耐心細(xì)致的講解了：同學(xué)們這是英語語法中主謂一致的問題，一般情況下謂語動(dòng)詞必須和主語保持一致，就像

6、剛剛這位同學(xué)說的，沒錯(cuò)!但還有特殊情況，和我們學(xué)習(xí)英語中別的知識(shí)點(diǎn)一樣，既有一般又有特殊。當(dāng)時(shí)間、學(xué)科、不可數(shù)名詞作主語，謂語動(dòng)詞用單三。像fivenths，physis，nes，雖然是以s為結(jié)尾但卻不表示復(fù)數(shù)，這正是出題人布的迷魂陣、障眼法，需要同學(xué)們慧眼識(shí)真經(jīng)。2022年的中考題：physisyfavuritesubjet感謝這位同學(xué)的錯(cuò)誤，讓我們有時(shí)機(jī)再重新復(fù)習(xí)講過的知識(shí)點(diǎn)。ithinkeshuldlearnfrhi(我想我們都應(yīng)該向他學(xué)習(xí))課堂又恢復(fù)了活潑，嘰嘰喳喳雀躍的聲音此起彼伏，絡(luò)繹不絕。好，如今開始做綜合檢測。話音未落，叮鈴鈴，下課了!帶著遺憾和愧疚，終究是耽誤了時(shí)間，沒有完成

7、預(yù)設(shè)目的，無可奈何的回到辦公室，誠懇的向本組教師抱歉，連課堂都不完好，更不用說好了，是我高估了學(xué)生，我認(rèn)為只要教師講過了，學(xué)生就懂了就會(huì)了，辜負(fù)了大家伙對(duì)我的信任，準(zhǔn)備找主管校長挨批吧!誰知校長給了本節(jié)課很高的評(píng)價(jià)，語重心長的說：課堂是出錯(cuò)的地方，教學(xué)過程的不完美甚至學(xué)生出錯(cuò)才是它的真實(shí)存在，才是它價(jià)值表達(dá)所在。我們教學(xué)不要刻意去求順，求純，求完美。其實(shí)，出錯(cuò)了，課程才能生成。真的你做得很好，雖然沒有做上綜合檢測，但我看得出來學(xué)生確實(shí)會(huì)了。要知道，殘缺的美才是真正的美，斷了臂的維納斯便是最好的例證。是的，課堂，出錯(cuò)的地方，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)是從問題開始的，甚至是從錯(cuò)誤開始的，可以說沒有錯(cuò)，也無所謂正確

8、，無所謂比較，無所謂研究，也就無所謂開展。因?yàn)槌鲥e(cuò)，才會(huì)有點(diǎn)撥，引導(dǎo)，解惑；才會(huì)有教育的敏感，機(jī)智和智慧。當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不能置之不理，更不能斥責(zé)挖苦學(xué)生，而應(yīng)擅長抓住錯(cuò)誤，用好錯(cuò)誤進(jìn)展教學(xué)，這樣雖然看似浪費(fèi)了時(shí)間，實(shí)際上卻能使學(xué)生得到有益的啟發(fā)，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生敢說敢問敢表現(xiàn)的習(xí)慣，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。也正是由于這次課堂出錯(cuò)，同學(xué)們到辦公室問問題的身影增多了，再次掀起了學(xué)習(xí)英語的熱潮。那位課堂出錯(cuò)的同學(xué)在月考中居然破天荒的進(jìn)了優(yōu)秀!總之，在教學(xué)過程中，錯(cuò)誤往往不是一個(gè)結(jié)果，而是進(jìn)步的起點(diǎn)，是一個(gè)過程，是引領(lǐng)學(xué)生從模糊走向明晰、從錯(cuò)誤走向正確、從淺薄走向深化、從片面走向全面的過程。盡量“展示錯(cuò)誤，不該“沒有錯(cuò)誤，“錯(cuò)誤是一種教育資源。今后在自己的實(shí)際教學(xué)中，面對(duì)孩子那種無邪純真犯錯(cuò)后的眼睛，我力爭拋掉教師的師道尊嚴(yán)