1、河北省2017年小學(xué)綜合素質(zhì)：教師職業(yè)道德考試一試題一、單項(xiàng)選擇題(共24題，每題的備選項(xiàng)中，只有1個(gè)事最吻合題意)1、使用最廣泛的課堂觀察方法的是（）目視法B：審察法C:巡視法D：提問(wèn)法2、計(jì)劃安排每天自習(xí)時(shí)間表，屬于學(xué)習(xí)策略中的_A：組織策略B：認(rèn)知策略C：精巧加工策略D：資源管理策略3、在比較解說(shuō)法和談?wù)摲ǖ氖谡n收效時(shí)，教師分別采用兩個(gè)班級(jí)，一班采用講授授課法，另一班運(yùn)用談?wù)摲?，兩班學(xué)生在智力、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)等方面盡量保持平衡，期末時(shí)測(cè)量其成績(jī)差異。這種研究方法屬于。察見(jiàn)解B：實(shí)驗(yàn)法C:個(gè)案研究法D：檢查法E：重視個(gè)別差異4、諧音聯(lián)想法屬于學(xué)習(xí)策略中的（）A精巧加工策略B復(fù)述策略C組織策略D元

2、認(rèn)知策略5、Partoftheworkistobefinishedtodayand_bythisweekendA：anotherB:theothersC:therestD：theother6、教育可以推進(jìn)科學(xué)的（)A：系統(tǒng)化B:系統(tǒng)化C:全面化D：多樣化7、遺傳素質(zhì)對(duì)少兒心理發(fā)展的作用是_A物質(zhì)基礎(chǔ)B決定C主導(dǎo)D一般8、教師在認(rèn)識(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的能力的推測(cè)稱為(）A：判斷B：診斷C：預(yù)期D：希望9、以下選項(xiàng)中，不是擬定的確可行的游戲計(jì)劃的意義的是（)A：保證授課的地位和作用B：有效促進(jìn)少兒的發(fā)展C：表現(xiàn)個(gè)性化教育,促進(jìn)每個(gè)少兒的發(fā)展D：有效地認(rèn)識(shí)少兒的發(fā)展10、決定受教育的權(quán)益的是

3、.A：經(jīng)濟(jì)發(fā)展B：文化水平C：人口狀況D：政治制度11、最早推行義務(wù)教育的國(guó)家是_.A美國(guó)B英國(guó)C法國(guó)D德國(guó)12、學(xué)記提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”對(duì)應(yīng)的授課原則應(yīng)是.A：因材施教原則B：次序漸進(jìn)原則C：牢固性原則D：?jiǎn)⑹拘栽瓌tE:重視個(gè)別差異13、教師提問(wèn)：“一個(gè)四邊形，每邊邊長(zhǎng)都是1，面積是否是1？”好多同學(xué)都必然地回答是1。而一個(gè)同學(xué)卻回答說(shuō)。若是把它壓扁，變成一條線面積就差不多成了0.這表現(xiàn)了發(fā)散性思想的。流暢性B：變通性C：獨(dú)到性D：獨(dú)立性14、博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之,篤行之”出自哪處？（）A：韓非子B：荀子C：中庸D：詩(shī)經(jīng)15、授課策略的種類有（）A：內(nèi)容型B：形式型C

4、：方法型D：綜合型16、相關(guān)我國(guó)幼兒教育的性質(zhì)，錯(cuò)誤的描述是。A：是啟示教育B:是義務(wù)教育C：是基礎(chǔ)教育D：是全面發(fā)展的教育17、在近代教育史上認(rèn)為授課的主要任務(wù)在于教授知識(shí)而智力訓(xùn)練沒(méi)關(guān)緊迫的理論是.傳統(tǒng)教育理論B:現(xiàn)代教育理論C：形式教育理論D:實(shí)質(zhì)教育理論18、以下不屬于教師個(gè)性質(zhì)量健康性的提法的是。A：儀表大方B:興趣廣泛C：意志剛毅D：情緒健康19、20世紀(jì)50年代布魯姆建立了_A：授課目的分類學(xué)B：教育談?wù)摲诸悓W(xué)C：教育目標(biāo)分類學(xué)D:教育測(cè)試分類學(xué)20、”花甲重逢，外加三七歲月；古稀雙慶，還多一度春秋。”這是一幅寫(xiě)給（）歲老人的壽聯(lián)。A：70B：71C：130D：14121、所謂為

5、人師表是見(jiàn)教師要在各方面都應(yīng)該成為學(xué)生和社會(huì)上人們效仿的表率、典范和典范。這一涵義是由決定的。A：社會(huì)輿論B：教師的工作對(duì)象C：法律法規(guī)D：傳統(tǒng)民俗22、培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必定的讀寫(xiě)算的基本能力的教程是（A：基礎(chǔ)型課程）B：拓展型課程C：知識(shí)性課程D：工具性課程23、教師在部署課堂練習(xí)和家庭作業(yè)時(shí)，錯(cuò)誤的做法是A：課堂練習(xí)的部署與授課目的相一致_B：練習(xí)題的設(shè)計(jì)富于變化并有合適的難度C:教師給學(xué)生以合適的幫助D：只給學(xué)生一些知識(shí)記憶性的練習(xí)24、課堂授課重要密聯(lián)系學(xué)生的（），從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)立有助于學(xué)生自主等習(xí)、合作交流的情境.生活環(huán)境B：社會(huì)環(huán)境C:實(shí)責(zé)問(wèn)題D：現(xiàn)實(shí)問(wèn)題二、

6、多項(xiàng)選擇題（共24題，每題的備選項(xiàng)中，有2個(gè)或2個(gè)以上吻合題意,最少有1個(gè)錯(cuò)項(xiàng).）1、請(qǐng)論述學(xué)前少兒對(duì)事物的理解的趨勢(shì)。2、學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)識(shí)書(shū)本知識(shí)去認(rèn)識(shí)客觀世界，這反響了以下授課過(guò)程特點(diǎn)中的_A：引導(dǎo)性B：間接性C：簡(jiǎn)捷性D:交往性3、學(xué)生享受他人敬愛(ài)，保持優(yōu)異形象及尊嚴(yán)的權(quán)益是指_A：是同時(shí)的B：師范學(xué)校出現(xiàn)得早C:教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)的時(shí)間早D：說(shuō)不清楚E：其他4、”其身正,不令而行;其身不正，雖令不從這句話表現(xiàn)的德育方法是。說(shuō)服教育法B：典范示范法C：陶冶教育法D：實(shí)質(zhì)鍛煉法5、我國(guó)近代教育史上，被毛澤東頌揚(yáng)為“學(xué)界泰斗，人間典范”的教育家是_A：陶行知B:楊賢江C:徐特立D：蔡元培

7、6、人們對(duì)自己可否可以成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測(cè)和判斷是。A：學(xué)習(xí)需要B:動(dòng)機(jī)歸因C：成就動(dòng)機(jī)D：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)E：自我效能感7、柯?tīng)柌裱芯可賰旱赖掳l(fā)展的方法是(）A：對(duì)偶故事法B：兩難故事法C：臨床法D:察見(jiàn)解8、”近來(lái)發(fā)展區(qū)”見(jiàn)解的提出者是出名的發(fā)展心理學(xué)家、教育心理學(xué)家是_A皮亞杰B班杜拉C弗洛伊德D維果茨基9、心理學(xué)家提出了發(fā)展的要點(diǎn)期或最正確期的見(jiàn)解,其依據(jù)是身心發(fā)展的.A：序次性B:階段性C:不平衡性D:互補(bǔ)性10、擬定詳盡的教育授課活動(dòng)計(jì)劃的環(huán)節(jié)是（A：確定目標(biāo)）B：確定原則C：觀察或談?wù)揇：設(shè)計(jì)活動(dòng)11、學(xué)生的知識(shí)與學(xué)習(xí)同教師表達(dá)的清楚度(）A:沒(méi)關(guān)系B：有負(fù)相關(guān)C:有利有弊

8、D：有顯然的相關(guān)12、優(yōu)異班集體形成的重要標(biāo)志是A提出共同的奮斗目標(biāo)_。B選出班干隊(duì)伍伍C形成健康的輿論D睜開(kāi)有意義的集體活動(dòng)13、若50人中只有5人經(jīng)過(guò)某一測(cè)試題目，那么該題的難度為_(kāi)A：當(dāng)前行為的結(jié)果增強(qiáng)了未來(lái)的行為B:未來(lái)的行為增強(qiáng)了當(dāng)前行為的結(jié)果C：當(dāng)前行為的結(jié)果減弱了未來(lái)的行為D：未來(lái)的行為減弱了當(dāng)前行為的結(jié)果14、在德育方法中，有目的地組織學(xué)生進(jìn)行必然的實(shí)質(zhì)活動(dòng)，以培養(yǎng)他們的優(yōu)異道德的方法是.A：說(shuō)吃法B：典范法C:鍛煉法D：陶冶法15、讓患者自我放松，減少憂愁、害怕，用放松反響代替憂愁反響經(jīng)過(guò)練習(xí)除掉憂愁和害怕的做法即為_(kāi)。A深入共感法B系統(tǒng)脫敏法C行為契約法D模擬學(xué)習(xí)法16、啟

9、示性授課中“啟示一詞本源于“不憤不啟，不悱不發(fā)”這句話.這一授課要求是由教育家（）提出來(lái)的.A：孟子B:朱熹C：孔子D:王夫之17、在Windows中。要把圖標(biāo)設(shè)置成縮略圖方式,應(yīng)在_下面菜單中設(shè)置。A：文件B：編寫(xiě)C：查察D：工具18、教育心理研究的核心內(nèi)容是A學(xué)習(xí)過(guò)程B授課過(guò)程C談?wù)撨^(guò)程D反思過(guò)程19、不屬于課堂要素的是_A：私學(xué)B:公學(xué)C:國(guó)學(xué)D：鄉(xiāng)學(xué)20、英國(guó)哲學(xué)家和自然科學(xué)家對(duì)教育學(xué)的獨(dú)立做出了重要貢獻(xiàn)，于1623年首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科提出來(lái)，與其他學(xué)科并列。A：培根B：盧梭C：裴斯泰洛齊D:柏拉圖E：康德21、整個(gè)教育工作的核心是_A教育目的B行政管理C授課業(yè)務(wù)D后勤保障22、少兒的精神需要主要有游戲的需要、求知的需要和_A：玩的需要B：父親母親的需要C:爺爺奶奶的需要D:交往的需要23、課