1、地理有效教學(xué)的理論與基本策略主講：茂名市第一中學(xué) 李啟云 電話郵箱： 博客: /lqy913李啟云簡介 李啟云，茂名市第一中學(xué)教研室主任，全國、省教育科研重點課題負(fù)責(zé)人，省特級教師，省首屆名教師，省首屆名師工作室主持人，省高中教學(xué)評估專家，省中學(xué)高級職稱評委、全國師德先進個人，全國優(yōu)秀科技指導(dǎo)員，省南粵優(yōu)秀地理教師，省南粵教壇新秀(特等獎)，省“百千萬人才工程”優(yōu)秀學(xué)員，省地理理匹克競賽優(yōu)秀指導(dǎo)老師，市勞動模范，市有突出貢獻優(yōu)秀專家和拔尖人才，市管第四、五、六批優(yōu)秀專家，市人民政府首屆督學(xué)。地理有效教學(xué)的理論與基本策略 講座提綱 一、地理有效教學(xué)的理論 （一）地理有效

2、教學(xué)的五點基本內(nèi)涵 （二）地理有效教學(xué)的兩大目標(biāo) （三）地理有效教學(xué)的四項基本原則 （四）影響地理有效教學(xué)的五因素 （五）影響地理有效教學(xué)的七要素地理有效教學(xué)的理論與基本策略 講座提綱 二、地理有效教學(xué)的基本策略 （一）加強學(xué)習(xí)，提高教師綜合素質(zhì) （二）提高學(xué)生參與有效教學(xué)的情商與能力 （三）根據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)制定有效教學(xué)目標(biāo) （四）創(chuàng)設(shè)最佳的課堂環(huán)境 （五）運用科學(xué)有效的教學(xué)方法 （六）增強課堂管理意識，提高課堂教學(xué)效率 （七）采取激勵性評價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性一、地理有效教學(xué)的理論（一）地理有效教學(xué)的五點基本內(nèi)涵 1、概念： 在地理教學(xué)中，教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和

3、物力投入，收到盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),滿足個人和社會對教學(xué)價值的需求。 2、三重意蘊 （1）有效率：教學(xué)投入=教學(xué)產(chǎn)出 （2）有效果：教學(xué)結(jié)果=教學(xué)目標(biāo) （3）有效益：教學(xué)活動有益、有價值 一、地理有效教學(xué)的理論（一）地理有效教學(xué)的五點基本內(nèi)涵 4、四個本質(zhì) （1）“雙主”關(guān)系 （主導(dǎo)與主體）； （2）動態(tài)的變化過程（師生實踐活動）； （3）指向性很強（實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)）； （4）組織性很強（組織學(xué)生閱讀、思考、探究 、交流、點撥、總結(jié)、檢測、評價）； 一、地理有效教學(xué)的理論（一）地理有效教學(xué)的五點基本內(nèi)涵 5、七個特點 （1）具體性:教學(xué)目標(biāo)明確具體； （2）主動性：“主動”才會

4、激發(fā)潛能、樂在其中、帶來效益、生成能力； （3）生動性：追求課堂的情感價值，突出“學(xué)樂”和“樂學(xué)”； （4）生成性：課堂追求“主體多元”，鼓勵不同見解，讓思維激蕩思維，讓思想沖撞思想，讓方法啟迪方法； （5）活動性：課堂注重師生的溝通、交流與合作； （6）策略性：強調(diào)教與學(xué)的設(shè)計與決策； （7）反思性：經(jīng)常反思教學(xué)活動的效率與效益。一、地理有效教學(xué)的理論（三）地理有效教學(xué)的四項基本原則 1、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相協(xié)調(diào) （1）教師的主導(dǎo)作用：教學(xué)的設(shè)計者、組織者、傳授者、管理者、評價者、育人者； (2)學(xué)生的主體作用:學(xué)習(xí)者、發(fā)展者、制約者、反饋者。 2、知識傳授與能力培養(yǎng)相協(xié)調(diào) （1

5、）地理知識的三個層次： 陳述性知識（是什么？）；程序性知識（為什么？）； 策略性知識（該怎么做？）。 （2）地理能力的種類：空間想象能力、綜合能力、分析能力、比較能力、推理能力、表述能力、讀圖、析圖、畫圖能力、調(diào)查能力、考察能力、觀測能力、信息的獲取、篩選、整理能力等； 一、地理有效教學(xué)的理論（三）地理有效教學(xué)的四項基本原則 （3）地理知識與地理能力的關(guān)系相互作用關(guān)系 知識為能力的載體和依托，是能力形成起點和能力優(yōu)化組合的催化劑；能力能提高知識掌握的速度、深度和廣度，實現(xiàn)知識的遷移和應(yīng)用； （4）教學(xué)策略：通過地理知識的傳授來發(fā)展學(xué)生的各種地理能力 ，促進學(xué)生的和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。 知識傳授

6、的有效性：知識的理解與應(yīng)用能力； 構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，掌握知識關(guān)聯(lián)，知識的遷移能力； 改善知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識的深度與廣度； 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力：發(fā)現(xiàn)問題（是什么？）、分析問題（為什么？）、解決問題（怎么做？）； 加強能力訓(xùn)練和地理知識的靈活運用；由果索因、由因索果。 一、地理有效教學(xué)的理論（三）地理有效教學(xué)的四項基本原則 3、思維能力與實踐能力相協(xié)調(diào) （1）地理思維能力種類： 分析能力、比較能力、綜合能力、空間想象能力 、推理能力等； （2）地理實踐能力種類： 表述能力、讀圖、析圖、畫圖能力、調(diào)查能力、考察能力、觀測能力、信息的獲取、篩選、整理能力等； （3）思維能力與實踐能力的關(guān)系作用與

7、反作用關(guān)系 思維影響實踐效率及創(chuàng)新程度，而實踐可提高思維效果。 如實踐活動的設(shè)計、實踐問題的分析、實踐結(jié)果的評價等都需要 思維。 一、地理有效教學(xué)的理論（三）地理有效教學(xué)的四項基本原則 （4）教學(xué)策略： 把握淺出的起點，為深入探究地理知識打基礎(chǔ)； 運用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危瑤椭鷮W(xué)生深入認(rèn)識地理事物之間的聯(lián)系； 根據(jù)學(xué)生的年齡、基礎(chǔ)與水平，設(shè)計不同層次的深入與淺出的內(nèi)容與方法； 通過深入與淺出的方法，引導(dǎo)學(xué)生做到舉一反三，觸類旁通，實現(xiàn)知識與能力的遷移，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。 一、地理有效教學(xué)的理論（四）影響地理有效教學(xué)的五因素 1、學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、目的、態(tài)度、基礎(chǔ)、習(xí)慣； 2

8、、地理教師的教學(xué)熱情、水平與教研能力； 3、學(xué)校硬件設(shè)施、設(shè)備、政策； 4、多媒體資源的數(shù)量、質(zhì)量與共享度； 5、教材與教輔資料的配套二、地理有效教學(xué)的基本策略（一）加強學(xué)習(xí)，提高教師綜合素質(zhì) 1、加強新課標(biāo)理論學(xué)習(xí)，掌握有效教學(xué)相關(guān)的基本理念、教學(xué)模式和評價標(biāo)準(zhǔn)。 2、加強專業(yè)學(xué)科知識學(xué)習(xí)，“吃透”教材，掌握課標(biāo)要求，靈活處理教學(xué)內(nèi)容。 3、加強教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法的學(xué)習(xí)，靈活運用相關(guān)理論分析學(xué)生、開展教學(xué)。 4、加強現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。 5、加強有效教學(xué)模式的學(xué)習(xí)、借鑒、實踐與研究。二、地理有效教學(xué)的基本策略（二）提高學(xué)生參與有效教學(xué)的情商與能力

9、 1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣 預(yù)習(xí)、閱讀、思考、質(zhì)疑、合作、交流、復(fù)習(xí)、實踐等。 2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣 3、增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理內(nèi)驅(qū)力 4 、培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的能力 自主學(xué)習(xí)能力、質(zhì)疑、析疑能力、讀圖、用圖、畫圖能力、分析能力、比較能力、綜合能力、空間想象能力 、推理能力、應(yīng)用能力、調(diào)查能力、考察能力、觀測能力等。 二、地理有效教學(xué)的基本策略（三）根據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)制定有效教學(xué)目標(biāo) 1、意義 教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)地理有效教學(xué)的靈魂，指明教學(xué)方向，支配課堂教學(xué)全過程，是有效教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。 2、依據(jù) 地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的“三維” 教學(xué)目標(biāo)。 3、要求 將地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的“三維” 教學(xué)目標(biāo)進行分解，形成

10、具體、可操作、可評價的課堂有效教學(xué)目標(biāo)。 二、地理有效教學(xué)的基本策略【“制定有效教學(xué)目標(biāo)”實例】 初中地理人口與民族詳盡的“三維”教學(xué)目標(biāo)舉例 1、課標(biāo)中“說出我國人口總數(shù)，運用有關(guān)數(shù)據(jù)說明國人口增長趨勢，說出我國的人口國策”。 （1）知識與技能目標(biāo)： 知道我國人口總數(shù)；了解我國人口變化與增長特點；理解我國人口過多、增長過快所帶來的人口問題；理解人人口與環(huán)境、資源相協(xié)調(diào)的原理；理解我國人口政策。 (2)過程與方法目標(biāo)： 通過讀圖、畫圖、資料與數(shù)據(jù)分析、調(diào)查、上網(wǎng)搜集資料等方式，使學(xué)生學(xué)會運用調(diào)查與網(wǎng)上搜集的方法獲取所需地理信息的能力，掌握制作人口增長折線圖的方法。 （3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

11、 使學(xué)生懂得人口增長與地理環(huán)境、社會經(jīng)濟發(fā)展水平相適應(yīng)的道理，培養(yǎng)學(xué)生正確的人口觀，提高學(xué)生對我國人口政策的認(rèn)識。二、地理有效教學(xué)的基本策略（四）創(chuàng)設(shè)最佳的課堂環(huán)境 1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 2、激活學(xué)生積極的思維活動 3、創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的民主教學(xué)氛圍 二、地理有效教學(xué)的基本策略（五）運用科學(xué)有效的教學(xué)方法 1、根據(jù)中學(xué)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)開展地理課堂教學(xué) （1）用教材教，而非教教材 我國新課程變“一綱（教學(xué)大綱）一本（教材），一統(tǒng)天下”為“一標(biāo)（新課程標(biāo)準(zhǔn)）多本（教材），百花齊放”。 地理教材為地理教學(xué)提供一種工具或一種載體、一個案例。在地理教學(xué)中，教師只是課堂教學(xué)的指導(dǎo)者、組織者和促進者，同時也是

12、地理“活”教材的預(yù)測者和生成者。 教師要根據(jù)“地理課程標(biāo)準(zhǔn)”和學(xué)生的實際情況，立足教材，對教材進行大膽增刪和取舍，吸取其他版本教材的優(yōu)勢，對各種版本教材內(nèi)容進行重組與整合，或增加新的地理內(nèi)容，使再加工、再創(chuàng)造的“活”教材成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理的切入點，成為學(xué)生深刻理解和掌握“地理課程標(biāo)準(zhǔn)”的新教材。 一是利用教材中的“課文、圖像、閱讀、活動、作業(yè)、探究”等材料，落實“三維”教學(xué)目標(biāo)； 二是整合各版本、各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)功效； 三是引入最新、最近、最喜聞樂見的地理現(xiàn)象和生活中的地理問題，增強教學(xué)效果。二、地理有效教學(xué)的基本策略 （4）堅持理論聯(lián)系實際教學(xué)，體現(xiàn)中學(xué)地理知識的實用性 “學(xué)

13、習(xí)對生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”是地理新課標(biāo)的基本理念之一。 在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，以及學(xué)生已有的經(jīng)驗和體驗，將地理理論知識與實際問題結(jié)合起來，使學(xué)生所學(xué)的地理知識變得生動、鮮活而有趣，從而提高學(xué)生運用地理知識分析和解決實際問題的能力。 案例：目前，有人建議將“現(xiàn)代風(fēng)水學(xué)”的知識運用于地理教學(xué)中，其理由就在于此。例如，在教學(xué)高中地理必修1第一章第三節(jié)“地球的運動”時，教師可聯(lián)系“現(xiàn)代風(fēng)水學(xué)”的知識進行設(shè)問：跑步的方向是順時針還是逆時針？為什么？怎樣安排田徑場的朝向才能使運動員獲取理想成績？如果你是房地產(chǎn)開發(fā)商，如何運用風(fēng)水學(xué)的知識使你的樓盤賣得火爆？等等

14、。二、地理有效教學(xué)的基本策略 （5）加強熱點地理問題教學(xué)，體現(xiàn)地理知識的時代性 體現(xiàn)時代性是地理新課標(biāo)的基本理念之一。要求教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點和焦點問題，找準(zhǔn)社會熱點和焦點問題與所學(xué)地理知識的結(jié)合點和切入點，進行多角度、多層次的分析，做到以問題為中心，對有關(guān)地理知識進行重組，提高學(xué)生對知識的遷移和應(yīng)用能力。 案例：教師根據(jù)當(dāng)天或近期發(fā)生的國內(nèi)外重大時事，從地理角度提出有價值的討論題目，可由學(xué)生提出，也可由教師提出。本人的做法是，把本班同學(xué)分成若干組，各組輪流在堂上提出當(dāng)天或當(dāng)周的地理熱點和焦點問題，再引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的地理知識給予分析和解答。 二、地理有效教學(xué)的基本策略 （2）開

15、展綜合聯(lián)系教學(xué)，體現(xiàn)中學(xué)地理知識的綜合性 綜合性是地理學(xué)科的另一個重要特點，也是地理考試和競賽命題的重要依據(jù)之一。 因此，在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生運用地理環(huán)境的整體性原理，將自然地理環(huán)境各要素聯(lián)系起來，將自然地理與人文地理因素糅合起來，使學(xué)生對所學(xué)的地理知識具有很強的綜合性，形成地理知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，而不是孤立地記憶某個知識點。 舉例：歐洲西部地區(qū)地理環(huán)境特點及其成因。二、地理有效教學(xué)的基本策略 （3）開展比較教學(xué)，體現(xiàn)中學(xué)地理知識的差異性 差異性是地理學(xué)科的第三個重要特點，也是地理考試及競賽命題的重要依據(jù)之一。 由于不同的國家和地區(qū)，其所處的地理位置、地形各有差異，導(dǎo)致氣候、植被、土壤等自然環(huán)境

16、因素的地域差異，從而導(dǎo)致人文地理特征的差異，它們之間互為因果。 因此，開展比較教學(xué)，符合地理學(xué)科特點，提高課堂教學(xué)的針對性及實效性，可大大提高課堂教學(xué)效率。 舉例：比較日本與英國地理環(huán)境的差異性。二、地理有效教學(xué)的基本策略 3、地理課堂有效教學(xué)技巧 （1）精講細(xì)撥，指點迷津 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但自主學(xué)習(xí)、合作探究并不能解決所有問題，課堂點撥、答疑解難則是體現(xiàn)老師教學(xué)智慧的有效教學(xué)之舉，更是教師主導(dǎo)作用最直接的體現(xiàn)。 因此，老師精講效果如何，直接關(guān)系學(xué)生疑難問題能否解決，教學(xué)目標(biāo)能否達成，是課堂效益高低的關(guān)鍵之舉。 “精講”之一：講學(xué)生自己不能理解的知識。這要求老師從學(xué)生自學(xué)、探究、交流、做題中

17、發(fā)現(xiàn)疑難之處，進行啟發(fā)性點撥； “精講”之二：老師要授生以“漁”，給學(xué)生講獲取知識、解決問題的方法與技巧； “精講”之三：教師精講知識的關(guān)鍵點、易錯點。二、地理有效教學(xué)的基本策略 （2）科學(xué)指導(dǎo)，增強實效 學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到問題時，教師要根據(jù)問題的本質(zhì)，給予靈活性、科學(xué)性、點撥性的指導(dǎo)，不能將完整的答案告訴學(xué)生，才能增強地理教學(xué)的實效性。 例如：問題卡殼時，給予啟發(fā)式指導(dǎo)；問題偏向時，給予規(guī)范性指導(dǎo)；問題錯誤時，給予科學(xué)性指導(dǎo)；問題混亂時，給予點撥性指導(dǎo)；問題深入時，給予遞進式、發(fā)展性指導(dǎo)，等等。 二、地理有效教學(xué)的基本策略 （3）教師的指導(dǎo)作用要凸顯“三導(dǎo)” 即“學(xué)前導(dǎo)興趣”， “學(xué)中導(dǎo)思路

18、”， “學(xué)后導(dǎo)結(jié)論”。 （4）教學(xué)注重實效，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際，靈活運用不同的教學(xué)方法及教學(xué)手段，不能一味地追求現(xiàn)代、時髦，不要擺花架子、走形式。 例如：探究不要陷入誤區(qū)，真正的探究要有探究內(nèi)容、探究模式、探究的過程和探究結(jié)論；討論避免走形式；體驗活動不僅僅角色扮演和游戲；訓(xùn)練應(yīng)少一些常規(guī)練習(xí)，多一些問題解決，題目要有代表性、典型性，做到少而精；多媒體只是是輔助，不是裝飾 ，更不能黑板搬家”，不能“機灌，有時簡單的板圖效果更好。二、地理有效教學(xué)的基本策略 （5）注重現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機結(jié)合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，才能取得最佳的教學(xué)效果。 例如：強調(diào)探究性學(xué)習(xí)，但不否定接受式學(xué)習(xí)；強調(diào)主動學(xué)習(xí)

19、，同時重視教師主導(dǎo)作用；強調(diào)合作學(xué)習(xí)，同時重視獨立思考；強調(diào)過程與方法、情感態(tài)度價值觀，但不能淡化“雙基”教學(xué)；強調(diào)創(chuàng)新性、開放性、實踐性，同時要強調(diào)概念、基本原理的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性；強調(diào)生動活潑的學(xué)習(xí)，同時該背則背、該記則記，該做則做，該思則思； 強調(diào)師生平等、民主、尊重，但不放棄嚴(yán)格要求；強調(diào)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)，但傳統(tǒng)的讀圖啟發(fā)式教學(xué)不能丟，實效性才是我們追求的目標(biāo)。二、地理有效教學(xué)的基本策略 （6）利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效益 利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)活動，學(xué)生可根據(jù)自己的水平與能力，采取適合自身的學(xué)習(xí)方法，自主地進行學(xué)習(xí)。教師可在網(wǎng)上與學(xué)生進行討論與交流，可在網(wǎng)上對學(xué)生進行個別

20、化指導(dǎo)，便于因材施教，讓優(yōu)秀生“吃得飽”，讓中等生“吃得好”，讓后進生“消得了”。培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取與處理地理信息的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。二、地理有效教學(xué)的基本策略 （7）利用校本地理課程資源豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力 一是將校本地理課程資源整合課堂教學(xué)中，突出重點，化解難點，培養(yǎng)應(yīng)用地理知識能力； 二是將課堂教學(xué)內(nèi)容延伸到校本地理課程資源中，鍛煉學(xué)生的社會實踐能力； 三是走到野外，走向社會，選擇對應(yīng)的教學(xué)資源來完成教學(xué)內(nèi)容，加強直觀教學(xué)，提高教學(xué)效果。如地貌、水文、商業(yè)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等； 四是將校本地理課程資源運用到地理實踐活動和研究性學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)有用地理的樂趣，鍛煉學(xué)

21、生的各種能力。二、地理有效教學(xué)的基本策略（六）增強課堂管理意識，提高課堂教學(xué)效率 1、加強課堂總體規(guī)劃，駕馭教學(xué)全過程； 2、做好詳盡課堂設(shè)計，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系； 3、科學(xué)分配教學(xué)時間，使每分鐘每秒鐘都能發(fā)揮最大的效能，如各環(huán)節(jié)的時間的安排，讀、動、講、練的時間分配等； 4、閱讀要有任務(wù)；合作要有分工；討論要有主題，要有發(fā)言記錄，要有匯報，要有總結(jié)；活動要有要求；練習(xí)要有時限，要有檢查與講評。二、地理有效教學(xué)的基本策略（七）采取激勵性評價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 教師采取激勵性評價來增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)的有效性。 第一，對學(xué)習(xí)能力的評價：教師通過明言暗語的激勵評價，在學(xué)生心里形成某種比較穩(wěn)定的能力觀點，讓他們相信能力可以通過自己的努力來改變，潛移默化地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機作