1、宗璞紫藤蘿瀑布第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.用圈點(diǎn)勾畫(huà)法，感知課文大意，梳理文章結(jié)構(gòu)。2.通過(guò)反復(fù)誦讀 ，感受紫藤蘿花曼妙的特色。 3.借助于背景資料深入理解文章的主旨。 宗璞(p ) (1927)，原名馮宗璞，當(dāng)代女作家，為著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女。自幼生長(zhǎng)于清華園，她所特有的知識(shí)女性的才情、儒雅的氣質(zhì)，以及柔中帶剛的恪守，均得益于她得天獨(dú)厚的文化生活背景。她的散文情深意長(zhǎng)，雋永如水。代表作:小說(shuō)紅豆、弦上的夢(mèng)、三生石等。 聽(tīng)錄音朗讀課文，整體感受。1.疏通字詞2.快速?gòu)奈闹姓页霰硎尽拔摇庇^賞紫藤蘿瀑布的行蹤的詞語(yǔ)。并以此為文章劃分層次。整體感知 用“”線勾畫(huà)出要積累的字詞。用“ ”線勾畫(huà)出表

2、示“我”觀賞紫藤蘿瀑布的行蹤的詞語(yǔ)整體感知一、給下列詞語(yǔ)注音、解釋： 嚷（ ） 穗（ ） 艙（ ） 綻（ ） 湊（ ） 釀（ ） 迸（ ）濺 挑（ ）逗 佇（ ）立 伶仃（ ） 盤(pán)虬（ ）臥龍 忍俊不禁（ ）rng su cng zhn cu ning bng tio zh lngdng qi jn 二、解釋下列詞語(yǔ)：發(fā)端： 終極：迸濺： 挑逗：佇立： 稀零：凝望： 盤(pán)虬：忍俊不禁：伶仃：仙露瓊漿：蜂圍蝶陣：開(kāi)始，起頭。最終，最后。向外濺出。逗引，招惹。長(zhǎng)時(shí)間地站立。稀落，凋零。目不轉(zhuǎn)睛地看。忍俊，含笑。禁，忍住。孤獨(dú)，沒(méi)有依靠。喻美酒。這里形容數(shù)量的多。盤(pán)繞著的虬龍。 你最喜歡文中的哪一句或

3、哪一段？先有感情地讀一讀，然后說(shuō)說(shuō)你的理由。（我們可以從寫(xiě)景順序、關(guān)鍵詞語(yǔ)、修辭手法等方面談）精讀課文賞花 小弟50歲，正是精力充沛，積累了豐富的學(xué)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，大有作為的時(shí)候，有多少事等他去做?。♂t(yī)院發(fā)現(xiàn)他的腫瘤已相當(dāng)大，需要立即做手術(shù)，他還想去參加一個(gè)技術(shù)討論會(huì)，問(wèn)能不能開(kāi)完會(huì)再來(lái)。他在手術(shù)后休養(yǎng)期間，仍在看研究所里的科研論文，還做些小翻譯。直到臥床不起，他手邊還留著幾份國(guó)際航空材料，總是“想再看看”。 哭小弟 宗璞 那一段焦急的悲痛的日子，我不忍看，也不能寫(xiě)。每一念及，便淚下如雨，紙上一片模糊。 1982年10月28日上午7時(shí)，他去了。 這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實(shí)呢！他躺在那里

4、，但他已經(jīng)不是他了，已經(jīng)不是我那正當(dāng)盛年的弟弟了。他再不會(huì)回答我們的呼喚，再不會(huì)勸阻我們的哭泣。你到哪里去了，小弟！ 哭小弟 宗璞 我那惟一的弟弟，永遠(yuǎn)地離去了。父親（著名哲學(xué)家馮友蘭）為此為小弟寫(xiě)挽聯(lián)：“是好黨員，是好干部，壯志未酬，灑淚豈只為家痛；能嫻（xin)科技，能嫻藝文，全才罕遇，招魂也難再歸來(lái)！” 這樣壯志未酬的人，不只他一個(gè)??！ 哭小弟 宗璞 宗璞一家，在文化大革命中深受迫害。這篇文章寫(xiě)于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)?，于是?xiě)成此文。寫(xiě)作背景 宗璞一家，在文化大革命中深受迫害，多年來(lái)，“焦慮和悲痛”“一直壓在”作

5、者的心頭。這篇文章寫(xiě)于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)?，產(chǎn)生了“精神上寧?kù)o和生的喜悅”，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫(xiě)成此文。寫(xiě)作背景 本文寫(xiě)作的時(shí)候，又正值宗璞唯一的弟弟不幸身患絕癥。“小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各種宗教企圖描繪的地方。也是每個(gè)人都會(huì)去，而且不能回來(lái)的地方。”但現(xiàn)在卻輪到了小弟，他剛剛五十歲。小弟是作者最鐘愛(ài)的弟弟，也是老父親最器重的兒子。這位五十年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的飛機(jī)強(qiáng)度總工程師，畢業(yè)之后三十余年在外奔波，積勞成疾。宗璞在間斷敘述了小弟弟身前身后之后，寫(xiě)了如

6、下的話：“那一段焦急的悲痛的日子，我不忍寫(xiě)，也不能寫(xiě)。每一念及，便淚下如綆，紙上一片模糊。” 我所品味的優(yōu)美句子，與同學(xué)們交流。 “只見(jiàn)一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極?！?“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花?！?“每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)小小的張滿了的帆?！?這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，形象、生動(dòng)、具體地寫(xiě)出紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂。 這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，形象、生動(dòng)地寫(xiě)出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn)。 這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，形象、生動(dòng)、具體地寫(xiě)出盛開(kāi)的紫藤蘿花的形狀。 “只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)?！?“才知那是每一朵紫花中的最淺

7、淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。” 把花的顏色寫(xiě)成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫(xiě)出花盛開(kāi)的神態(tài)。 這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法， ，生動(dòng)形象地寫(xiě)出花色的耀眼與生機(jī)。 “花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧?！?“我在開(kāi)花!它們?cè)谛?。我在開(kāi)花!它們?nèi)氯??！?這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，以動(dòng)態(tài)寫(xiě)花的靜態(tài)，生動(dòng)地寫(xiě)出花開(kāi)的繁盛。 這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)地寫(xiě)出花開(kāi)之鬧，突出花的勃勃生機(jī)。探究賞析 文中插入一段寫(xiě)十多年前家門(mén)外的一大株紫藤蘿，觀察這兩幅圖片，從中你能探究出作者運(yùn)用了哪種手法，有何作用？現(xiàn)在的藤蘿十多年前的藤蘿 這是一種對(duì)比手法，用十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇反襯眼前

8、這片紫藤蘿花的生機(jī)蓬勃，這樣寫(xiě)為引出作者的深入思考作了鋪墊。探究結(jié)果 用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開(kāi)得繁盛形成對(duì)比，突出了現(xiàn)在花的生機(jī)盎然。 用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類比，說(shuō)明花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸。整體感知1.找出文中的“我”的心情有何變化的詞語(yǔ)？ 原先，焦慮和悲痛“一直壓在我心上”，在繁花盛開(kāi)的藤蘿淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，“我”寧?kù)o了，喜悅了，振作了。 2.“我”為何會(huì)“焦慮”和“悲痛”？ 因?yàn)椤拔母铩笔陝?dòng)亂，家庭遭遇迫害，加上1982年10月28日小弟身患絕癥撒手歸西等原因，多年來(lái)焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。 關(guān)于“生死謎、手足情” “我”的心情為何會(huì)變化整體感知3.“我”的心情為何會(huì)變得“寧?kù)o”“喜悅”了？ 面對(duì)生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上寧?kù)o和生的喜悅，進(jìn)而感悟出人生的哲理。 “我”的心情為何會(huì)變化經(jīng)過(guò)這一番情感的變化與歷練，作者得出了什么結(jié)論？ 感悟主旨從這個(gè)信念中可以引出什么結(jié)論來(lái)作為你人生的指南 呢？ 美一旦與頑強(qiáng)結(jié)合，就能產(chǎn)生震撼心靈的力量。生命，只要你充分利用，它便是長(zhǎng)久的。 生命，如果跟頑強(qiáng)聯(lián)系在一起，你就會(huì)感到它永垂不朽。有生命，那里便有希望。 生命的意義是在于活得充實(shí)，而