1、第 五年級語文上冊教案五年級語文上冊教案 教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識11個生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安等詞語。2.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。教學(xué)重難點(diǎn)1.認(rèn)識11個生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安等詞語。2.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。教學(xué)過程一、導(dǎo)入我們最近學(xué)過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動著我們。我想用一首小詩來表達(dá)內(nèi)心的感受，會背的同學(xué)可以輕輕跟老師一起背：媽媽的愛。(背完后)是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當(dāng)兒子生

2、病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)學(xué)會看病這篇文章。(板書：學(xué)會看病，齊讀課題)二、學(xué)習(xí)課文1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，把課文讀準(zhǔn)，讀通。說說課文的主要內(nèi)容。2.勾畫詞語。查閱工具書或聯(lián)系上下文理解生詞。檢查生字詞，指生認(rèn)讀，小組讀。交流對詞語的理解，師重點(diǎn)指導(dǎo)理解以下詞語：喋喋不休：說話沒完沒了。按圖索驥：照圖上畫的樣子去尋找好馬。本文是說照樣子去做。忐忑不安：心神不定，心中不安。3.默讀課文，說說課文主要寫的是什么。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。三、再讀課文，體會母

3、愛1.各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話。2.小組合作，交流各自閱讀所得。3.全班討論。(1)你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么?(交流中讀有關(guān)語句。)(2 )你感受最深的是什么?(交流后就讀有關(guān)句子。)四、分角色朗讀，體會母愛感情變化1.同桌分角色朗讀課文。2.全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。3.說說從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。4.理解內(nèi)容，體會母親對兒子的愛。同桌合作讀課文，并勾出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親情感的變化。后同桌交流，再全班交流。師點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。(1)既然我是母親

4、，就應(yīng)該及早教會他看病、生怕自己回改變了主意、立刻心軟了、孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子，這些語言和心理的描寫，反映出母親內(nèi)心的矛盾;愛和真情包含其間。兒子到醫(yī)院后母親很擔(dān)心，后悔與自責(zé)。(2)從他出門的那一分鐘起，我就后悔，我想、時間是艱澀的流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房、心疼痛地收縮成一團(tuán)體會母親看似冷漠的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對孩子的未來負(fù)責(zé)，通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力。5、說一說文中的母親棉隊生病的孩子并沒有及時給孩子看病或送進(jìn)醫(yī)院，此時你對這位母親一定有看法，請你說說吧。(全班交流)五、拓展請把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時候有什么不

5、同。學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么話想對你的父母說呢?請寫下來吧，回家拿給父母看看，看后請父母也寫上幾句。五年級語文上冊教案 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：1認(rèn)識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。2正確、流利地朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。3能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。過程與方法：通過自讀、分角色讀掌握課文的主要內(nèi)容。情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生學(xué)會讀書和學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。課時安排：1課時教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)了竊讀記，我們認(rèn)識了一位熱愛閱讀的同齡人，和她一起體會了

6、竊讀的滋味-很快樂，也很懼怕！這堂課，我們又將結(jié)識一位德高望重、酷愛讀書的老爺爺。接下來，請大家隨著苗苗一起走進(jìn)季爺爺?shù)募遥o心聆聽他對讀書的見解。（板書課題：小苗與大樹的對話）生齊讀課題。師：讀完課題，你們有什么問題要問作者的？生提問：小苗是誰？大樹是誰？他們在對話中都談了些什么等等。師總結(jié)：讀書就是要具備這樣的素質(zhì)，邊讀邊疑，最后又在讀中解決疑問，那才是真正的讀書高手。二、自學(xué)指導(dǎo)1、認(rèn)真閱讀課文，用-畫出生字生詞。2、思考：苗苗與季老先生討論了哪幾方面的問題？6分鐘后看誰學(xué)得最好！三、檢測學(xué)情1、指名朗讀課文；分角色朗讀課文。2、出示下列詞語：季羨林水滸傳 彭公傳三俠五義綠林好漢 一百單

7、八將中西貫通 古今貫通 文理貫通滾瓜爛熟偏科指名認(rèn)讀。3、師：看來讀通課文不是難題，誰能解決剛才大家提出的問題。生回答。（師板書：苗苗季羨林）師：對于季羨林爺爺，昨天老師布置大家回家搜集相關(guān)的資料，接下來就請大家一起分享搜集的成果。4、在對話中，苗苗同季爺爺交流了哪幾個方面的問題？他們分別有什么樣的見解？你的感受又怎樣？重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受：a文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。b21世紀(jì)的青年，要能文能理。三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。c古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。生小組合作并討論交流。（師板書：閱讀、偏科、外語

8、和古詩文）5、深入淺出，辯論交流。通過剛才的學(xué)習(xí)，我們一起來做個鑒定（屏幕出示）：季羨林和苗苗算不算書蟲？請大家快速地瀏覽課文，在文中找出相應(yīng)的理由。再比較一下，這兩個書蟲有什么不同？師總結(jié)：同學(xué)們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，對我們寫作也有很大的幫助。有人說閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門。你能用這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？（屏幕出示）閱讀，是_，為我_閱讀，是_，讓我_。6、品味題目寓意。比較：小苗與大樹的對話和苗苗與季羨林的對話，想一想，課文為什么要以小苗與大樹的對話為題？（課題寓意苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學(xué)識淵博，學(xué)有建樹

9、，恰似一株根深葉茂的大樹。）四、寫作結(jié)構(gòu)剖析這篇課文與其他課文比較，在寫作手法上有什么不同？結(jié)合課文，你覺得采訪要注意什么？讓學(xué)生了解這是一篇訪談錄，采用的是一問一答式。一般的訪談錄在課文前一般都要標(biāo)明時間、地點(diǎn)以及采訪的.對象等等。五、總結(jié)學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？教師小結(jié)：通過本堂課的學(xué)習(xí)，我們得出了這樣一個結(jié)論：如果你想學(xué)好語文，先愛上閱讀吧！誠如竊讀記中那位老師說的一樣：你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！六、當(dāng)堂訓(xùn)練1、讀拼音，寫詞語。ci fngshuhzhuanpinkwn lguan tnggliluuml;lin ho hancngjng_2、我能在帶點(diǎn)字正確讀音下標(biāo)上我喜歡

10、的記號。綠林好漢（llu）水滸傳（chuanzhuan）倒下（dodao）盛白面（chngshang）散文集（snsan）寶藏（cangzang）3、給下面的句子加標(biāo)點(diǎn)。（1）.您喜歡看三國演義還能將水滸傳里綠林好漢的名字背得滾瓜爛熟。（2）.這時我總會想起國文老師鼓勵我們的話記住你們是吃飯長大的也是讀書長大的（3）.我邊走邊想昨天讀到什么地方了那本書放在哪里左邊第三排不錯4、閱讀沖浪文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。（1）.這句話中閑書指的是_，正課

11、指的是_（2）.季羨林先生認(rèn)為，課外閱讀有什么作用？（3）.你認(rèn)為課外閱讀還有什么好處？5、調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的寫法，做一份訪談紀(jì)錄。板書設(shè)計、小苗與大樹的對話（訪談錄）閑書 多看書偏科 三貫通學(xué)習(xí)外語 兩百首詩、五十篇古文五年級語文上冊教案 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：、認(rèn)識竊、腋等個生字，會寫竊、炒等個生字。正確讀寫竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表

12、達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。過程與方法：通過朗讀課文、小組合作探究學(xué)習(xí)本課知識。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡讀書的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。課時安排： 課時。課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。教學(xué)過程：第一課時一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣、同學(xué)們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？（學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教

13、師根據(jù)學(xué)生的匯報適當(dāng)?shù)募钆c點(diǎn)評。）、剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是??！讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去竊書。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文竊讀記。、板書課題。、看了這個課題，你有什么疑問？ 預(yù)測：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？二、初讀課文，自學(xué)生字新詞、剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊認(rèn)真讀邊思考，課文寫了什么事？（從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。）（學(xué)生讀書、思考，教師與個別學(xué)生交流。）、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。、自學(xué)生詞新詞。

14、6分鐘后看誰學(xué)得最好！三、檢測學(xué)情1、 認(rèn)讀生字與寫字：如目的地的的讀di；踮起腳尖中的踮din讀；暫時中的暫讀zan；有一些字的筆劃較多，如餓懼檐酸撐等，要提醒學(xué)生注意各個部件的組成。2、 體會詞語的含義：3、熟讀課文，理清課文記敘的線索（）、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧?。ǎ⒅该侄巫x課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。（）、讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘我竊讀的經(jīng)歷與感受的。（）、整理課文記敘的線索：放學(xué)后邊走邊想跨進(jìn)店門打開書閱讀恐懼被發(fā)現(xiàn)饑餓難耐放回書架走出書店。4、品讀課文，體會走進(jìn)書店的經(jīng)歷（） 、默讀第自然段：畫出我的

15、動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。指名學(xué)生朗讀，說說體會到了什么？（跨進(jìn)店門，暗喜，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，總算擠到里邊來了，急切地尋找，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）（2）、想像當(dāng)時我找書的樣子。表演體會。（把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解，加深體驗(yàn)。）（3）、她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。）（4）、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。四、置留問題，當(dāng)堂訓(xùn)練。、她是一個多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？2、讀一讀，寫一寫：竊讀、炒菜、鍋勺

16、、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲3、解釋劃線的詞語：我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。4、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。第二課時一、復(fù)習(xí)引入、認(rèn)讀詞語竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等。、回顧課文內(nèi)容。、過渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道我是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（

17、板書課題。）二、自學(xué)提示：1、認(rèn)真閱讀課文。2、用-畫出我竊讀時的樣子；用畫出我竊讀的方法。并同桌交流體會。8分鐘后看誰學(xué)得最好！三、檢查自學(xué)情況。、指名朗讀課文，同學(xué)們談各自的體會。2、重點(diǎn)指名讀第自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心： 體會我像一匹惡狼，貪婪地讀著。 這句話把什么比作什么？ 餓狼給我們留下的是不太美好的形象，可我卻把自己比作餓狼，那樣貪婪地讀著，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）（感悟?qū)懛?，體會語言精妙，訓(xùn)練語言運(yùn)用能力。） 體會我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味 快樂的是什么？恐懼的是什么？ 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？（聯(lián)系生活說一說。） 引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心

18、。3、默讀自然段：體會我竊讀的滋味，交流自己的感動：要求學(xué)生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。 害怕書店老板發(fā)現(xiàn)是什么滋味？作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。） 把自己隱藏起來是什么滋味？（要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。） 趕上天下雨是什么滋味？（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。） 餓得饑腸轆轆是什么滋味？（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。） 日光燈亮起來是什么滋味？（作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。） 我走出書店時是什么滋味？（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）、聯(lián)系生活實(shí)踐說說你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。這句話的理解：（吃飯長大指的是身體的物質(zhì)需求，讀書長大則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）三、感悟?qū)懛?、引?dǎo)：這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為