1、供熱系統(tǒng)智慧平衡與調(diào)控方法及應(yīng)用41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。供熱系統(tǒng)智慧平衡與調(diào)控方法及應(yīng)用供熱系統(tǒng)智慧平衡與調(diào)控方法及應(yīng)用41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。供熱系統(tǒng)智慧平衡與調(diào)控方法及應(yīng)用LOREM IPSUM DOLOR LOREM IPSUM DOLORLOREM IPSUM DOLOR LOREM

2、 IPSUM主要內(nèi)容供熱、空調(diào)系統(tǒng)水力平衡2供熱、空調(diào)系統(tǒng)智慧調(diào)控3.管網(wǎng)平衡、智慧調(diào)控微課的引入對于教學來說是一個相當了不起的創(chuàng)舉。微課借助信息技術(shù)的力量應(yīng)運而生，不僅有效提升了教師的教學設(shè)計水平，而且促進了學生自主學習能力的提高。這種雙管齊下的新型教學方式受到廣大師生的喜愛。微課的設(shè)計與應(yīng)用也成為教育界研究的一個課題。以下是關(guān)于初中化學微課的設(shè)計與應(yīng)用舉隅。 一、直觀表現(xiàn)微觀現(xiàn)象類微課 化學主要研究物質(zhì)及其變化，它不僅研究自然界已經(jīng)存在的物質(zhì)及其變化，還會根據(jù)需要研究和創(chuàng)造自然界不存在的新物質(zhì)。在化學物質(zhì)及其變化的研究中涉及微觀世界，而微觀世界是抽象的、不可觸摸的，這給教師的教與學生的學帶

3、來了一定的困難。而微課可以把微觀的、不可觸摸的現(xiàn)象直觀、形象地表現(xiàn)出來。例如，原子、分子、離子這類概念是比較抽象的，它們是看不見摸不著的，但卻是實實在在存在的。對這部分內(nèi)容的教學，大部分教師都是靠語言來闡述，但即便講得再透徹，總會因?qū)W生的理解力和想象力存在差異，而出現(xiàn)對知識點似懂非懂，知其然而不知所以然等情況。此時，如果教師能夠運用微課輔助教學，化抽象為具體，那么學生就可以很好地掌握微觀概念了。 【案例1】“分子和原子” （1）設(shè)計意圖。會用分子、原子的觀點來解釋物理變化和化學變化；能用分子、原子的觀點來區(qū)分純凈物和混合物。 （2）學情分析。學習本課題之前，學生接觸的大多是宏觀概念，形成的是宏

4、觀思維，沒有形成從微觀的角度思考問題的思維能力。而本節(jié)課所學的分子和原子是看不見摸不著的微觀粒子，因此，課堂上教師要用日常生活中大家熟悉的例子以及相關(guān)視頻來幫助學生從微觀的角度去思考，從而架起從宏觀到微觀的橋梁，降低學習難度，讓學生易于接受新知識。 （3）教學難點。建立微觀粒子的想象表象，初步體會微觀粒子與宏觀物質(zhì)及其變化的不同。 （4）微課應(yīng)用。采用微視頻模擬的方式展示分子、原子在變化過程中的行為特征，把學生的思維引向分子、原子的微觀世界，使學生形成清晰的分子、原子印象。制作 “水蒸發(fā)”與 “水電解”微課，將微觀變化現(xiàn)象直觀化，使學生能夠直觀地區(qū)分出物理變化與化學變化的本質(zhì)區(qū)別，并歸納出如下

5、對比圖。 二、解決疑難問題類微課 我國化學教學一般都是從初中開始普及的，學生的化學學習起步較晚，加之化學的某些內(nèi)容比較抽象，不易于理解，導(dǎo)致學生在學習中出現(xiàn)一系列的疑難雜癥類問題，這很容易挫傷學生學習化學的積極性。因此，初中化學教師要特別注意針對課堂中出現(xiàn)的疑難問題進行歸納總結(jié)，按照不同的知識點，設(shè)計并制作各種疑難問題類微課，各個擊破，幫助學生掃除化學學習中的障礙。 【案例2】“化合?r的形成” （1）設(shè)計意圖。理解化合價的等價交換原則，特別是要掌握等價交換原則中的“價”的共用電子對數(shù)或者電子得失數(shù)。 （2）疑難分析。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，明白元素的原子之間在相互結(jié)合時為什么會有得失電子的現(xiàn)象發(fā)生，

6、以及共用電子對是如何形成的。 （3）學情分析。在學習化合價之前，學生學習了化學式和化學式所代表的意義，因此從化學式的意義引出物質(zhì)的化合價，在邏輯上比較符合學生的思維方式，易于學生理解。考慮到化合價理解的難度，我們對形成共用電子對和得失電子的過程利用微課來呈現(xiàn)，幫助學生更好地理解化合價的形成。 （4）微課應(yīng)用 教師首先提出問題“化合價的含義是什么？”（由一種元素的一定數(shù)目的原子和另一種元素的一定數(shù)目的原子相互化合時表現(xiàn)出來的性質(zhì)就是化合價），讓學生帶著問題觀看視頻。 舉例講解：下面我們以氯化鈉的形成過程為例來講述化合價是怎樣形成的。右圖為氯原子和鈉原子的核外電子排布圖?；系倪^程中，鈉原子失去了

7、一個電子，所以化合價為+1；氯原子得到了一個電子，所以化合價為-1?？梢姡蟽r的數(shù)值是由該元素一個原子得到或失去電子的數(shù)目決定的。失去電子的元素顯正價，而得到電子的元素顯負價。 三、基本實驗操作類微課 化學實驗操作本身存在一定的危險性。因此，相關(guān)的化學實驗操作類微課應(yīng)運而生。化學教師利用微課可一邊演示一邊講解正確的實驗操作方法和步驟，讓學生直觀地理解實驗所要掌握的要點。同時，微課還可以演示一些不按照正確實驗步驟操作造成的后果，使學生明白不當操作的嚴重性，規(guī)范學生的實驗操作流程。另外，先讓學生觀看基本實驗操作類微課，感知化學實驗的過程，然后再讓學生自己獨立進行實驗操作，可加深學生對所學化學知識

8、的理解和記憶。 【案例3】“測定空氣中氧氣的含量” （1）設(shè)計意圖。通過本實驗測定空氣中氧氣的含量，掌握實驗原理，了解實驗流程，記錄實驗結(jié)果。 （2）學情分析。“測定空氣中氧氣的含量”這個實驗對精確度要求比較高，很多學生在短時間的實驗中很難掌握實驗原理，對實驗數(shù)據(jù)的處理也不是很理解。 （3）實驗教學思路。將學生分成小組以后，先讓學生觀看“測定空氣中氧氣的含量”實驗微課，讓學生掌握實驗原理，了解實驗流程，并記錄實驗結(jié)果，然后進行相關(guān)數(shù)據(jù)的處理。 （4）實驗微課錄制步驟。先測量硬質(zhì)玻璃管的容積，記為V1，測量方法為：向硬質(zhì)玻璃管中注滿水，塞上橡皮塞，然后將水倒入量筒，讀出數(shù)值即為玻璃管容積；然后再

9、測量注射器內(nèi)的空氣體積，記為V2，測量方法為：把氣球內(nèi)的氣體趕到注射器內(nèi)，讀數(shù)即為空氣體積。那么V1+V2就是反應(yīng)前的空氣體積。等到反應(yīng)結(jié)束后，氧氣被完全消耗，空氣體積減小。等反應(yīng)裝置冷卻后，讀出注射器的讀數(shù)，記為V3，那么V1+V2-V3就是實驗中消耗的氧氣體積。進行實驗，按圖（略）連接好裝置并檢查好裝置的氣密性，然后在玻璃管內(nèi)裝入足量的銅粉，點燃酒精燈加熱玻璃管內(nèi)的銅粉并來回抽動注射器活塞，使銅粉與氧氣充分反應(yīng)，反應(yīng)結(jié)束冷卻至室溫后，將剩余氣體抽到注射器內(nèi)讀數(shù)。 綜上所述，信息知識時代正在改變著并將長期改變?nèi)藗兊纳?、學習和工作方式。因此，教師在教學中要不斷提高自己的教學觀念，改變教學模式

10、，活用微課這種新型的教學方式，抓住其短小精悍的特點，開發(fā)微課資源，設(shè)計并制作不同類型的微課，如課前預(yù)習類微課、課堂演示類微課、課后復(fù)習類微課等來輔助課堂教學，提高課堂教學效率。 一、農(nóng)村高中化學實驗教學的現(xiàn)狀 1.實驗配置 實驗室的建設(shè)還是十幾年前“普九”時的配置，儀器殘缺不齊，很多實驗因缺一個儀器或某一種藥品而無法完成，學校每年沒有實驗補給，也沒有實驗資金預(yù)算。領(lǐng)導(dǎo)也不重視實驗，導(dǎo)致實驗開出率低，不符合國家“普實”標準。 2.人員配置 我校沒有專職實驗老師，由化學老師兼職實驗室和儀器藥品室的管理，老師課很重，沒精力管理實驗室和儀器室，更沒時間去探究和準備實驗，只有能做的演示實驗和水平考試必考

11、的分組實驗勉強給學生做，一些分組實驗由于儀器藥品不夠，只能當演示實驗做，這樣，學生就成了實驗的看客，缺乏動手的機會，使學生對實驗的感知能力大打折扣，是實驗考題學生得分率很低的主要原因。 二、一線化學教師的愿望 十三五提出加大農(nóng)村高中教育投資的力度，不光投錢搞硬件建設(shè)，還應(yīng)該配備足夠的化學教師資源，我校高中部近十年沒進一位化學教師，生源增加，化學教師光上課都不夠，實驗就更難開展，人員嚴重不足。結(jié)果是有些實驗沒法開展，老師在黑板講實驗，還有些老師用PPT和網(wǎng)上實驗視頻給學生看實驗，增強學生的視覺感觀，加深學生的直覺印象。 希望國家、地方、學校應(yīng)每年有實驗儀器藥品的補充，保證實驗儀器藥品的更新，保證

12、課本上的實驗都能完成，學生的一些創(chuàng)新實驗和探究實驗、興趣實驗也能順利完成。學校根據(jù)師資力量的需要，向上級教育主管部門申請，補給化學教師的缺員，杜絕用后勤工作人員充當實驗室管理員和實驗員。一直談教育均衡發(fā)展，教育資源均衡共享，但農(nóng)村中學教育資源嚴重短缺，師資力量薄弱，自然學科教師不但短缺，而且年齡偏大。 加大化學實驗教學的培訓和交流，提高農(nóng)村學校教師的實驗水平。上級教育主管部門應(yīng)該加大農(nóng)村教師培訓力度，多一些培訓的機會，提高教學和實驗水平，增長農(nóng)村教師的見識，改進實驗設(shè)計的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學生實驗探究能力。因為我們農(nóng)村中學與城市中學實驗教學差距越來越大，所以可以利用寒暑假時間和城市名校合作，使我們

13、走進名校學習交流，學習他們先進的實驗理念和實驗教學的經(jīng)驗，使我們盡力去補進差距。我們渴望提高自己的教學水平。 三、針對農(nóng)村中學實驗教學現(xiàn)狀的策略 首先，利用好現(xiàn)有的資源。我校實驗配置低，“缺醫(yī)少藥”，但我們會盡力去完成更多的實驗，不能虧欠學生太多，彌補差距。如：當小試管不夠，我們用大試管代替，沒有燒杯用錐形瓶代替等，藥品代換的就更多了，就這樣，我們的有些實驗已經(jīng)沒法完成，只能給學生講實驗。 其次，我們利用晚自習時間把學生帶進實驗室，利用現(xiàn)有的實驗資源讓學生感觸實驗的魅力，培養(yǎng)學生學習化學的興趣，哪怕全班只利用一組儀器藥品都要輪流完成同一實驗，由于實驗儀器和藥品短缺，學生在實驗過程中更加珍惜儀器

14、藥品，協(xié)同能力更高，失誤和損壞減少，我經(jīng)常給學生說：“我們的實驗就像窮人過日子，省吃簡用，避免浪費。” 第三，對學生的實驗課做出合理的評價，對于積極參與實驗操作、探究和討論的學生給予表揚和鼓勵，培養(yǎng)學生大膽設(shè)問，可能學生設(shè)問有點荒誕，只要敢于問問題、提出問題，就要鼓勵，說明學生在動腦筋。同時對實驗規(guī)范、衛(wèi)生習慣好的學生也予以表揚，學生最需要的是肯定、認可和鼓勵。這樣更有利于學生的進步。 第四，我們化學組一如既往地堅持每學期向?qū)W校打報告，要求補充儀器藥品。雖然目前學校領(lǐng)導(dǎo)還沒有實驗投資的意愿，但我相信在不久的將來，隨著全面小康時代的到來，我們農(nóng)村中學實驗現(xiàn)狀也會迎來“春天”。上級教育主管部門會加

15、大投資和督學的力度，實驗設(shè)備和師資力量極大改觀，實驗教學水平會逐步提高。 農(nóng)村高中實驗現(xiàn)狀多數(shù)和我們學校一樣，針對目前的現(xiàn)實，短時間內(nèi)很難有大的改變，我們“化學人”必須任?諶臥梗?利用現(xiàn)有的資源，完成更多的教學實驗，絕對不能以此為借口少做實驗，不做實驗。這也違背我們的職業(yè)操守。我們不要讓環(huán)境改變自己，而要主動改變自己，少一些抱怨，多一些付出，也許我們正在培養(yǎng)另一種強大的能力創(chuàng)新能力，探究能力?；畹嚼蠈W到老，使我們的工作充滿熱情，人生充滿激情，師生充滿友情，實現(xiàn)最大化的人生價值，人生才不虛此行！ 供熱系統(tǒng)智慧平衡與調(diào)控方法及應(yīng)用41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如供熱系統(tǒng)智慧平衡與調(diào)控方法及應(yīng)用LORE

16、M IPSUM DOLOR LOREM IPSUM DOLORLOREM IPSUM DOLOR LOREM IPSUM供熱系統(tǒng)智慧平衡與調(diào)主要內(nèi)容供熱、空調(diào)系統(tǒng)水力平衡2供熱、空調(diào)系統(tǒng)智慧調(diào)控3.管網(wǎng)平衡、智慧調(diào)控主要內(nèi)容1.供熱、空調(diào)管網(wǎng)水力平衡方案1.供熱、空調(diào)供熱采暖節(jié)能系統(tǒng)解決方案熱源(次網(wǎng)熱交換(三次網(wǎng)一氣熱用戶熱用戶采暖信息換熱站自動控制樓棟水力平衡分析(基于樓棟熱量表數(shù)據(jù)、(能耗分析、供回水溫度(無人值守、氣候補償靜態(tài)憫調(diào)節(jié))室內(nèi)溫度、采喉評價斷時閫商積法斗系統(tǒng)熱網(wǎng)監(jiān)控中心供熱采暖節(jié)能系統(tǒng)解決方案供熱管網(wǎng)水力平衡方案換熱站換熱站換熱站晷熱源解決方案:靜態(tài)平衡閥供熱管網(wǎng)水力平衡方

17、案供熱管網(wǎng)水力平衡方案解決方案:靜態(tài)平衡閥1調(diào)節(jié)各支路管、干管至整個管網(wǎng)靜態(tài)阻力平衡2閥門設(shè)定開度時保證用戶的實際流量與設(shè)計流量一致3能夠進行壓差和流量的實際測量,并便于檢修、維護4能夠完全關(guān)斷、可代替相應(yīng)位置蝶閥的設(shè)置,節(jié)省成本5可以通過現(xiàn)場測量、調(diào)整,使系統(tǒng)阻力最小化6系統(tǒng)即使進行變流量運行,也可以實現(xiàn)流量的均勻分配供熱管網(wǎng)水力平衡方案供熱管網(wǎng)水力平衡方案次網(wǎng)的平衡與控制次網(wǎng)定流量運行,要保證各支路流量恒定熱返解決方案:自力式流量控制閥自力式流量控制閥可以1直接設(shè)定流量,不需要反復(fù)測量、調(diào)試,調(diào)試工作非常簡單2調(diào)整好后可以直接鎖定,防止誤擦3對于后續(xù)新建增加系統(tǒng)不需要重新調(diào)試4.只適合定流

18、量運行,不適合流量有變化的場合供熱管網(wǎng)水力平衡方案供熱管網(wǎng)水力平衡方案次網(wǎng)的平衡與控制次網(wǎng)變流量運行,要保證各支路流量和壓力差恒定煥熱站呀壓性制解決方案:靜態(tài)平衡閥+自力式壓差控制閥1通過靜態(tài)閥的測量來達到流量分配的平衡自力式壓差控制器保證電動閥的壓力恒定,防止互擾3通過靜態(tài)閥的流量流量檢測,可以找到系統(tǒng)的真正壓差點,保證系統(tǒng)的穩(wěn)定運行和精確控制4.調(diào)試工作很簡便,不用反復(fù)調(diào)試,不影響新建增加供熱管網(wǎng)水力平衡方案供熱管網(wǎng)水力平衡方案次網(wǎng)的平衡與控制次網(wǎng)變流量運行,要保證各支路流量和壓力差恒定(解決方案:動態(tài)平衡電動調(diào)節(jié)閥1集電動調(diào)節(jié)與動態(tài)平衡功能于一體2安裝方便,功能強大供熱管網(wǎng)水力平衡方案供熱管網(wǎng)水力平衡方案二次網(wǎng)的平衡與控制二次網(wǎng)變流量系統(tǒng),應(yīng)確保毎棟建筑流量分配平衡,且壓差恒定,在用戶端可以采用靜態(tài)閥來實現(xiàn)流量的分配。建筑物熱力入口營常換熱站壓差控制供熱管網(wǎng)水力平衡方案供熱系統(tǒng)智慧平衡與調(diào)控方法及應(yīng)用42張課件供熱系統(tǒng)智慧平衡與調(diào)控方法及應(yīng)用42張課件供熱系統(tǒng)智慧平衡與調(diào)控方法及應(yīng)用42張課件供熱系統(tǒng)智慧平衡與調(diào)控方法及應(yīng)用42張課件供熱系統(tǒng)智慧平衡與調(diào)控方法及應(yīng)用42張課件供熱系統(tǒng)智慧平衡與調(diào)控方法及應(yīng)用42張課件供熱系統(tǒng)智慧平衡與調(diào)控方法及應(yīng)用42張課件供熱系統(tǒng)智慧平衡與調(diào)控方法及應(yīng)用42張課件供熱系統(tǒng)智慧平衡與調(diào)控方法及應(yīng)用42