1、Word - 6 -學(xué)習(xí)單元教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì)優(yōu)秀2篇單元整體教學(xué)法學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇一為解決一線老師在單元整體教學(xué)中的困惑，促進(jìn)高中語文單元整體教學(xué)的有效開展，提高高中語文教學(xué)的質(zhì)量，好研網(wǎng)組織全省高中語文老師單元整體教學(xué)實(shí)踐在線研討的活動(dòng)。以下是我對這次活動(dòng)的心得體會(huì)：以前我們的學(xué)習(xí)總會(huì)把課文當(dāng)作重點(diǎn)，單元導(dǎo)語曾經(jīng)受到過不屑一顧的冷遇，緣由是以前沒有熟悉到單元導(dǎo)語蘊(yùn)含的內(nèi)在價(jià)值和對同學(xué)的指引作用。但在的單元整體教學(xué)，首先需要老師高度重視單元導(dǎo)語，讓同學(xué)依據(jù)單元導(dǎo)語，制定自己一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且引導(dǎo)同學(xué)閱讀自己感愛好的課文，并將這一單元列出提綱?？戳藛卧M教學(xué)的介紹，才知道我們在教學(xué)新的

2、單元時(shí)，不能將每篇課文單獨(dú)來備課，而應(yīng)當(dāng)從整體上把握，讓同學(xué)從整體入手感知單元，可以讓同學(xué)知道這個(gè)單元學(xué)什么，自己將要經(jīng)受什么，愛好點(diǎn)與懷疑點(diǎn)在哪里，可以結(jié)合自己的感受和體驗(yàn)，在一個(gè)相對大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們將單元整體感知獨(dú)自成一個(gè)課時(shí)，可培育同學(xué)的求知欲望。通過學(xué)習(xí)我還發(fā)覺單元整體教學(xué)還具有以下優(yōu)點(diǎn)：（一）這種單元整體教學(xué)與同學(xué)自學(xué)、分組教學(xué)相結(jié)合，能有助于同學(xué)的全員參加，整體提高。單元教學(xué)的時(shí)候，都要求同學(xué)先自學(xué)每篇課文，找出不懂的問題，然后在小組內(nèi)提出并溝通。由于溝通階段一般在自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行。溝通內(nèi)容一般為：學(xué)懂學(xué)會(huì)了什么；提出不懂的問題或值得爭論的內(nèi)容。在這個(gè)過程中老師有的放矢地

3、引導(dǎo)全班同學(xué)爭論以求得到解決。全班同學(xué)在發(fā)覺問題和解決問題的過程中熬煉同學(xué)的思維和口頭表達(dá)力量。（二）還有助于提高同學(xué)的課外閱讀愛好，擴(kuò)大了同學(xué)的課外閱讀量，開闊了視野，積累了學(xué)問。由于單元教學(xué)的速度快，效率高，因此可以節(jié)約更多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，進(jìn)一步提高了閱讀力量。（三）更好的調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，提高了學(xué)習(xí)效率，培育了較強(qiáng)的自學(xué)力量。不但有助于課堂活動(dòng)的開展，還有助于高效課堂的構(gòu)建。通過這次單元整體教學(xué)實(shí)踐在線研討的活動(dòng)，我感覺到單元整體教學(xué)不僅是對老師提出了一個(gè)更高的要求，也是對同學(xué)們的一次考驗(yàn)。在今后的實(shí)際教學(xué)中我們肯定更加努力的在學(xué)習(xí)中探究，在總結(jié)中提高使自己更快的適應(yīng)新的教學(xué)

4、方法。單元整體教學(xué)法學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇二一名語文老師應(yīng)胸中有全局，把每一個(gè)單元的教學(xué)要點(diǎn)置于整套課本的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中來理解，并在此基礎(chǔ)上落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐中，從大處著眼看整體性，從每一個(gè)單元結(jié)構(gòu)內(nèi)部來看整體性。面對不同基礎(chǔ)的同學(xué)，如何設(shè)定整個(gè)單元的目標(biāo)從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)與同學(xué)力量陪養(yǎng)也是我們要考慮的問題。傳統(tǒng)的單課式備課，雖然對一個(gè)單元中的每篇課文都面面俱到地確立了教學(xué)目標(biāo)，但只關(guān)注學(xué)問和技能，導(dǎo)致教學(xué)走向片面化，難以發(fā)揮語文教材的多重功能。依據(jù)課標(biāo)理念，為真正落實(shí)語文素養(yǎng)教育，應(yīng)從整體入手，確立單元教學(xué)“三維目標(biāo)”從三個(gè)方面深挖教材，確定教學(xué)目標(biāo)。聽、讀、說、寫與思維力量分別在不同的教學(xué)程序中得到培育和進(jìn)展

5、，有效避開了因教學(xué)目標(biāo)不明而造成的隨便性和盲目性一個(gè)單元的教學(xué)，就要體現(xiàn)整體性、結(jié)構(gòu)性和相關(guān)特點(diǎn)，要把課文的每一個(gè)單元看成是整套課本的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中的有機(jī)組成部分，而不是孤立的、游離的。在教學(xué)必修五的第一單元時(shí)，可以抓住環(huán)境描寫在文中的作用，從本單元的三篇課文里，找出有環(huán)境描寫的地方，整合成一個(gè)課時(shí)來上。這樣一來，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)很明確，同學(xué)也很簡單把握，最關(guān)鍵的是緊扣高考的有關(guān)小說的考點(diǎn)之環(huán)境描寫在小說中的作用。這樣教和學(xué)就能和高考結(jié)合。語文單元整體教學(xué)由單篇教學(xué)走向單元教學(xué)，由內(nèi)容分析為主的閱讀教學(xué)走向以培育同學(xué)力量為主的教學(xué)，由只注意教科書走向注意閱讀與實(shí)踐，由重視老師作用走向培育同學(xué)自學(xué)力

6、量。單元整體教學(xué)應(yīng)當(dāng)總攬全局，整體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，整合單元難點(diǎn)、要點(diǎn)，給同學(xué)更多的時(shí)間，更廣的空間去閱讀、感悟、實(shí)踐，讓他們在學(xué)習(xí)中積累學(xué)問，在感悟中把握方法，在實(shí)踐中體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣。我們應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)程序，以單元為整體，貫穿到局部。我覺得這樣同學(xué)也是簡單接受的。其實(shí)，有時(shí)侯，我們一些老師也這么做過。當(dāng)然，假如那樣的話 . ，我們老師備課的難度明顯增加。高中新課程實(shí)行“模塊制”以來，“課時(shí)緊急”成為最尖銳的沖突。假如我們還是根據(jù)課改之前的習(xí)慣，一篇篇課文教下去，很可能急趕慢趕，還是每篇課文都只能蜻蜓點(diǎn)水。因此，只有單元教學(xué)，才對眾多教學(xué)內(nèi)容做出適當(dāng)整合。設(shè)計(jì)單元主題下的語文實(shí)踐活動(dòng)，如創(chuàng)

7、編表演課本劇、講故事、辯論、資料搜集與整理匯報(bào)、讀書溝通、朗誦等。老師做好45分鐘的教讀示范，教讀示范就是在老師帶領(lǐng)下，依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用所學(xué)的單元理論學(xué)問，引導(dǎo)同學(xué)分析、理解講讀課文，把所學(xué)到的理論學(xué)問付諸閱讀的詳細(xì)實(shí)踐活動(dòng)。教讀示范，實(shí)際上就是通過老師的示范教學(xué)，教給同學(xué)一把分析、鉆研同類課文的鑰匙，起到典型引路的作用。第三單元是寫人記事散文，必需先從單元整體把握散文的特點(diǎn)，才能有一個(gè)切入點(diǎn)，引領(lǐng)同學(xué)去學(xué)習(xí)散文，感悟散文，從而到達(dá)鑒賞散文的目的。高中語文中用系統(tǒng)論來建立起單元教學(xué)整體觀有益無害，體現(xiàn)了高速、高效率。第一，我們不再需要花許多時(shí)間去逐一講析，或許原來十幾課時(shí)才能完成的一個(gè)單

8、元教學(xué)任務(wù)只需幾小時(shí)就可以完成了，并且促進(jìn)了同學(xué)自學(xué)，培育了力量，進(jìn)展了潛力，也提高了效率；其次，是向傳統(tǒng)教學(xué)的挑戰(zhàn)，是啟發(fā)式教學(xué)，能讓教與學(xué)雙向溝通，產(chǎn)生和諧的共振，也培育了同學(xué)自學(xué)力量；第三，提高了同學(xué)聽說讀寫力量，完成教學(xué)目標(biāo)，形成了整體訓(xùn)練體系；第四，節(jié)力省時(shí)，有利于課內(nèi)向課外的延長，豐富了同學(xué)的學(xué)問層面，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的情趣愛好。單元教學(xué)中的“單元”不能簡潔理解“教材的單元”。一個(gè)教學(xué)單元應(yīng)當(dāng)有多大，并沒有嚴(yán)格的規(guī)定。要依據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容、同學(xué)進(jìn)展的需要等方面來確定。語文課堂真的需要深思，一個(gè)靈感，一種突現(xiàn)的創(chuàng)意都是巨大的收獲。若干年前，我們的語文老師這樣教過，而現(xiàn)在，我們又如何實(shí)現(xiàn)變革與突

9、破呢，值得思索。單元整體教學(xué)對于語文實(shí)踐活動(dòng)的重視是真正地從同學(xué)的進(jìn)展角度動(dòng)身考慮的，教學(xué)設(shè)計(jì)假如拘泥于單課時(shí)內(nèi)容的就課論課，一方面缺少了整體上的把握，另一方面對各種教學(xué)要素的選擇和應(yīng)用缺乏回旋余地。確立單元教學(xué)目標(biāo)，要體現(xiàn)聽、說、讀、寫力量訓(xùn)練和思想教育的要求。單元整體教學(xué)的綻開，有利于同學(xué)把握整體，更好的理解課本內(nèi)容。我同意這個(gè)老師的看法。整體把握單元內(nèi)容在教學(xué)中常常會(huì)遇到單元內(nèi)四課的教學(xué)內(nèi)容不平衡的沖突，老師應(yīng)能對此整體性調(diào)整或處理，如適當(dāng)調(diào)前或調(diào)后，有些內(nèi)容可適當(dāng)增減。這樣做的目的是突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，從而駕馭教材一名語文老師應(yīng)胸中有全局，把每一個(gè)單元的教學(xué)要點(diǎn)置于整套課本的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中來理解，并在此基礎(chǔ)上落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐中，從大處著眼看整體性，從每一個(gè)單元結(jié)構(gòu)內(nèi)部來看整體性。由于現(xiàn)行課本大多以文體作標(biāo)準(zhǔn)組合單