1、可能性教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)象分析（一）學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn) 本年齡段學(xué)生好奇心強(qiáng)、思維活躍,思維方式是以形象直觀為主，開始由形象思維向抽象思維過渡，能夠有意注意的持續(xù)時(shí)間較短，喜歡在游戲當(dāng)中學(xué)習(xí)。但是合作意識(shí)較弱，需要教師進(jìn)行正確地引導(dǎo)。（二）在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于生活中事件發(fā)生的不確定現(xiàn)象應(yīng)有一定的經(jīng)驗(yàn)；對(duì)于“一定”“可能”“不可能”這些詞語應(yīng)有一定的理解；應(yīng)具備一定的試驗(yàn)探究及與同伴合作交流的能力。教學(xué)目標(biāo)：1、初步認(rèn)識(shí)確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象；知道事物發(fā)生可能性的含義。2、知道一般用“一定發(fā)生”或“不可能發(fā)生”來描述確定現(xiàn)象；用“可能發(fā)生”來描述不確定現(xiàn)象。

2、3、初步感悟可能性大小。4、通過生活實(shí)例豐富學(xué)生對(duì)不確定現(xiàn)象的體驗(yàn)，并感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)用“一定”“不可能”“可能”等詞語來表述事件的發(fā)生。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、抽獎(jiǎng)箱、各色小球、糖果若干一、談話導(dǎo)入老師的粉筆會(huì)落在哪里？二、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)游戲，初步認(rèn)識(shí)可能性師準(zhǔn)備3張卡片分別寫上唱歌、跳舞和朗誦。請(qǐng)三名同學(xué)上來抽取學(xué)生操作第一名同學(xué)師：在第一名同學(xué)抽之前請(qǐng)下面的同學(xué)討論一下第一名同學(xué)抽到的卡片有幾種可能性？生：有唱歌、跳舞、朗誦師：小結(jié)有三種可能第二名同學(xué)師：第一名同學(xué)抽完之后還剩下兩張，那么接下來這位同學(xué)可能來抽到哪張卡片？生：唱歌、跳舞師：兩種可能，一定不

3、可能抽到哪張卡片？生：朗誦第三名同學(xué)師：那第三名同學(xué)一定會(huì)抽到什么卡片呢？生：跳舞驗(yàn)證一定都是跳舞：（二）小結(jié)像這種可能發(fā)生，無法確定的現(xiàn)象，我們把它稱作不確定現(xiàn)象。我們可以用“可能”描述像這樣一定會(huì)發(fā)生，或者不可能發(fā)生的現(xiàn)象，我們把它稱作確定現(xiàn)象。我們可以用“一定”或“不可能”描述；（三）生活中的可能性現(xiàn)象小組討論舉出生活中的一個(gè)確定現(xiàn)象和一個(gè)不確定現(xiàn)象。小組匯報(bào)確定現(xiàn)象：1、太陽一定會(huì)從東方升起 2、拋擲一石頭，石頭終將落地不確定現(xiàn)象：1、明天可能是一個(gè)晴天 2、我打開電視時(shí)，可能正在播放新聞。（四）新知應(yīng)用準(zhǔn)備兩個(gè)抽獎(jiǎng)盒子將1號(hào)盒子放入紅球，2號(hào)盒子放入紅，藍(lán)、綠三種顏色的小球。師：1、哪個(gè)盒子肯定摸出紅球？2、哪個(gè)盒子不可能摸出綠球？3、哪個(gè)盒子可能摸出綠球？4、2號(hào)盒子可能摸出什么顏色的小球？四、實(shí)踐活動(dòng)，感悟可能性大?。ㄒ唬┛赡苄韵嗟?、師演示兩顆不同口味的糖，講清實(shí)驗(yàn)要求。2、生任意抽取一定，會(huì)有怎樣的結(jié)果？3、討論：抽中兩種糖果口味的可能性相等嗎？（二）可能性不等1、師拿出多種口味的糖果且數(shù)量不相同？2、討論問題一： 都有哪些可能？ 問題二：抽中那種糖果的可能性大五、練習(xí) 練習(xí)十一，第1題、第3題六、作業(yè)布置作業(yè)：第47頁練習(xí)十一，第2題。 七、板書設(shè)計(jì) 可能性