1、分?jǐn)?shù)的大小教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1:探究分?jǐn)?shù)大小的比較方法，會(huì)正確比較兩個(gè)分母不相同的分?jǐn)?shù)大小。2:理解通分的含義，探索通分的方法，會(huì)正確通分。3:經(jīng)歷多種方法的研究，提高學(xué)生探究知識(shí)的能力教學(xué)重點(diǎn)掌握異分母分?jǐn)?shù)的大小的比較方法并在比較中掌握通分的這一方法。教學(xué)難點(diǎn)理解通分，掌握通分的方法教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1:比較大小2.說一說,你是怎么比較的？（由學(xué)生各自發(fā)表意見）師總結(jié)：同分母的分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)比較大。同分子的分?jǐn)?shù)，分母大的分?jǐn)?shù)比較小。師：那么既不同分母的又不同分子的分?jǐn)?shù)，你會(huì)比較大小嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容分?jǐn)?shù)的大?。ò鍟n題：分?jǐn)?shù)的大小）二、探究新知，自主探究1.引導(dǎo)學(xué)生看圖師：仔細(xì)

2、觀察，說說你了解到了哪些信息？學(xué)生自由說一說。師：操場(chǎng)和宿舍樓誰的占地面積大？解答此題的關(guān)鍵是看什么？生：關(guān)鍵是看和誰大誰小。師總結(jié)：把分母不相同的分?jǐn)?shù)化成和原來分?jǐn)?shù)相等并且分母相同的分?jǐn)?shù)，這個(gè)過程叫做通分。誰能說一說通分的依據(jù)是什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到通分的依據(jù)是分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，運(yùn)用這些知識(shí)可以很方便地進(jìn)行分?jǐn)?shù)的大小比較。師（引導(dǎo)總結(jié)）：剛才同學(xué)們通過多種方法得到了分?jǐn)?shù)大小比較的方法。今后我們?cè)诒容^分?jǐn)?shù)大小的時(shí)候就不需要畫圖、折紙等方法了，那么在比較分?jǐn)?shù)的大小時(shí)，常會(huì)遇到哪幾種情形？怎樣比較？誰來完整的說一次。使學(xué)生答出：兩個(gè)分?jǐn)?shù)比較大小，同分母分?jǐn)?shù)比較大小，看分子，分子大的分?jǐn)?shù)大；

3、同分子分?jǐn)?shù)比較大小，看分母，分母小的分?jǐn)?shù)大；異分母分?jǐn)?shù)通分后按分母相同的分?jǐn)?shù)或分子相同的分?jǐn)?shù)的比較方法進(jìn)行比較。比一比,宿舍樓和教學(xué)樓誰的占地面積大？師：你能用剛才學(xué)到的方法來比較一下宿舍樓和教學(xué)樓誰的占地面積大。學(xué)生獨(dú)自完成，然后展示交流。生：生1：可以用6和10的公倍數(shù)60作分母，依據(jù)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)將兩個(gè)分?jǐn)?shù)變成分子相同的分?jǐn)?shù)后再比較。 生2：可以用6和10的最小公倍數(shù)30作分母，依據(jù)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)將兩個(gè)分?jǐn)?shù)變成分母相同的分?jǐn)?shù)后再比較。 生3:可以用1和3的公倍數(shù)3做為分子,依據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)將兩個(gè)分?jǐn)?shù)變成分子相同的分?jǐn)?shù)后再比較。 師：同學(xué)們思考他們用的方法，你更喜歡哪一種通分的方法？為什么？學(xué)生自由說一說。師總結(jié)：通分時(shí)，用兩個(gè)分母的最小公倍數(shù)作公分母比較簡(jiǎn)便。三、鞏固運(yùn)用 深化拓展1.完成教材第84頁“練一練”第1題。學(xué)生獨(dú)自完成，然后再說說你的想法。完成教材第84頁“練一練”第5題。學(xué)生試做，然后集體訂正。四、課堂小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（學(xué)生自由說一說）師總結(jié)：今天我們用多種方法來比較分母不同的分?jǐn)?shù)的大小，還理解了其中一種方法叫通分。通分時(shí)，用兩個(gè)分母的最小公倍數(shù)作公分母比較簡(jiǎn)便。五、課后作業(yè)1