1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 有關(guān)小組合作合集8篇有關(guān)小組合作作文合集8篇 在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文很是熟悉吧，作文根據(jù)寫作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。作文的考前須知有大量，你確定會(huì)寫嗎？下面是我為大家收集的小組合作作文8篇，歡迎大家共享。 小組合作作文 篇1 小組合作早已經(jīng)不是新鮮的名詞，但在我的課堂中，它卻是一股新鮮的血液。原來也進(jìn)行過小組合作，但是有時(shí)是由于合作操縱不住課堂，當(dāng)小組合作開始時(shí)，學(xué)生的說話聲此起彼伏，有的學(xué)生把他當(dāng)成了一次說話的機(jī)遇，談?wù)摰母静皇抢蠋熞蟮脑掝}，交流完之后也不知道停下來。在分工上難以協(xié)調(diào)，三人或六人小組，往

2、往看法難以達(dá)到一致。時(shí)間上難以操縱，有時(shí)講公開課，用上一回小組合作，規(guī)定出時(shí)間，也不管能否完成任務(wù)，全體同學(xué)一齊中止，這樣就是把小組合作當(dāng)成了一個(gè)程序，告訴評(píng)委們，我進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)了，當(dāng)兵沒有效果。合作后，還是需要老師不斷講解?；诜N種原因，我的課堂卻上小組合作的身影。 有幸聽了一實(shí)小丁千秋老師講了小組合作的話題，深深被她的探究精神吸引。在小組合作的模式，注意的事項(xiàng)，出現(xiàn)的問題，解決的方法，都一一進(jìn)行了講解。從侃侃而談中可以看出這都是實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。聽過好多次的報(bào)告，也曾被作報(bào)告的人深深打動(dòng)過，但是有的模式或有些東西是不能模仿的，但我感覺這次可以試一試。 第一次嘗試是在講解第五單元的方

3、向與位置。這節(jié)課的內(nèi)容不多，首先在學(xué)生認(rèn)識(shí)四個(gè)方位東南西北的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)另外的四個(gè)方位：東北，西北，東南，西南；并能根據(jù)地圖說出從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的路線圖。我給學(xué)生分組：兩人一組，前后桌友為一組，前面的一人都是一號(hào)，后面的一人都是二號(hào)。認(rèn)識(shí)完方位在學(xué)習(xí)線路圖的之后，從學(xué)生練習(xí)課本中的自主練習(xí)第四題，我把它打到幻燈片上，先讓一號(hào)同學(xué)說從大門去旱冰場(chǎng)怎樣走？二號(hào)同學(xué)聽，假如說錯(cuò)了，可以改正，說完之后兩人抱臂坐端。這樣每個(gè)學(xué)生都需要?jiǎng)悠饋?，一?hào)同學(xué)需要認(rèn)真思考，找準(zhǔn)方向；二號(hào)同學(xué)行使的老師的權(quán)利判斷一號(hào)同學(xué)的對(duì)與錯(cuò)，絲毫不敢馬虎。其次個(gè)環(huán)節(jié)讓二號(hào)同學(xué)說從大門到水上世界怎么走？一號(hào)同學(xué)聽，說錯(cuò)了及

4、時(shí)訂正，說完之后兩人抱臂坐端。兩個(gè)環(huán)節(jié)下來，收到了意想不到的效果。 1、學(xué)生能很快的寧?kù)o下來，都想爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀合作組； 2、能檢驗(yàn)出學(xué)生畢竟學(xué)會(huì)了沒有。我們班有一名學(xué)困生，上課很少聽課，更不用說發(fā)言了?？墒沁M(jìn)行小組合作之后，他作為小組成員不說出路線圖，另一名組員不樂意，另一名組員認(rèn)真的教他如何去說路線圖，原來他也有好多知識(shí)沒學(xué)會(huì)，但沒有像現(xiàn)在這樣暴露出來，沒想到他竟憂傷的哭了，終究讓他意識(shí)到，課堂上必需要和大家同步。 下一個(gè)環(huán)節(jié)，一號(hào)提問題，二號(hào)同學(xué)來解決；然后二號(hào)學(xué)生提問題，一號(hào)來解決。如一號(hào)可以提出：從消遣中心到珍奇館怎么走？比一比，看哪組說的有對(duì)又快。 這節(jié)課下來，不會(huì)說路線圖的只有兩名學(xué)生

5、，能具體到是哪一位學(xué)生。 品嘗了小組合作的甜頭，在計(jì)算題中我也充分利用。不知道老師有沒有遇到過這樣的事：做完一道題，你提問了兩個(gè)學(xué)生，假如這兩人的答案不對(duì)（尋常狀況下提問學(xué)困生），你進(jìn)行講解，公布答案以后，問：“還有誰(shuí)的也錯(cuò)了。好像沒有，老師就像是神仙一樣，沒提問到的都對(duì)了。小組合作之后狀況就不一樣了。在學(xué)習(xí)第六單元兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算的時(shí)候，我又進(jìn)行了小組合作，如：3420, 2430。這樣的題目部分學(xué)生學(xué)起來有難度，我每次都讓他們練習(xí)兩道小題，相互批改。并及時(shí)做點(diǎn)評(píng)：我發(fā)現(xiàn)龐夢(mèng)蕊和張夢(mèng)圓這一組進(jìn)行的十分快，由于這兩位學(xué)生都是我們班特別優(yōu)秀的學(xué)生；牛嘉康和邢家康這一組提出表?yè)P(yáng)，牛嘉康剛開始不

6、會(huì)做，邢家康同學(xué)主動(dòng)進(jìn)行講解，現(xiàn)在牛嘉康同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)了。這樣有一組模范帶動(dòng)全班，這節(jié)課學(xué)習(xí)的效果十分好，能及時(shí)找出錯(cuò)誤并訂正。 小組合作在我這里離也就是剛剛起步，希望這種方式能給我的課堂注入新的活力。 小組合作作文 篇2 從五年級(jí)前，我們班就開始了互幫互助的小組探討活動(dòng)，這其中有苦也有甜。但是在我們小組的不斷努力下，終究一起走過了這一道道坎坷，艱辛的路。那么今天我們就有甜不講苦，來講一講我們小組合作的喜吧！ 有一次，我們小組回復(fù)問題，先是由我讀一篇課文，然后再由謝攀怡來解釋一下字詞，隨后再由我們小組的“猛將付一迪來完成主答，最終再由我們的“副將孫天晨來進(jìn)行補(bǔ)充。開始了，經(jīng)過了昨天晚上的加緊練習(xí)

7、和我先天響亮的聲音，讀書這一項(xiàng)工作被我圓滿的完成了，接著的謝攀怡他的字詞是有的，可是他讀得不怎么樣，把我們小組的人都給急死了，最終他在大家的提醒下，也順利的完成了任務(wù)。這時(shí)，我們小組最厲害的付一迪出場(chǎng)了，他回復(fù)的實(shí)在是very good（十分好），不但令我們小組所有人的臉上都流露出興奮的笑容，也令我們班的所有的同學(xué)都嘖嘖稱贊，就連湯老師也對(duì)我們小組的回復(fù)十分滿意，最終孫天晨的回復(fù)簡(jiǎn)直就是讓我們組的回復(fù)如虎添翼一般，他的回復(fù)真是太棒了，令我們小組的人都忍不住的在下面為他小聲的鼓起了掌！你能想象得到嗎？ 我們從小組合作中學(xué)到了大量的東西，譬如要互幫互組，要與他人共享但是小組里的有些人他們就是不把這

8、當(dāng)一回事，表現(xiàn)得就好像事不關(guān)己一樣，你怎么說他，他都聽不進(jìn)去。你要是說他一句，他就會(huì)說，你們?cè)谔接懀以趺床宓眠M(jìn)嘴呀！我想：小組探討人人有責(zé)！他怎么能光聽不說呢！是不是我們給他的機(jī)遇太少了？還是他不樂意參與我們小組！這一點(diǎn)值得我們?nèi)ニ伎迹?小組合作作文 篇3 把小組合作做到真、實(shí)、美 淺談503班“小組合作的有效方式 河南南陽(yáng)油田試驗(yàn)小學(xué) 王曉惠 本月的課題活動(dòng)交流主題是：結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑〗M合作的有效方式。接到這個(gè)信息后，我就開始了回憶和梳理。首先我想打個(gè)比方：在我們學(xué)校能歌善舞者眾多，在歌廳唱歌的“麥霸也是讓人羨慕！謳歌的好，除了天生的聰慧、有樂感，好嗓子以外，還有成功的秘訣，就是

9、會(huì)模仿。 同樣，假如我把“打造自主高效，充滿生命活力的課堂比作當(dāng)下流行、受人愛好的歌曲的話，我應(yīng)當(dāng)有“拿下這首歌的意識(shí)，從最初的模仿，到成為模仿秀，到自己唱出自己的情感和特色，一定需要一個(gè)過程。 在歌廳，我很害羞，只能唱一、兩首自己“得瑟過的歌曲，其他不敢嘗試；在講臺(tái)上，我很大膽，從學(xué)習(xí)到揣摩，到實(shí)踐，到改變，我和我的學(xué)生自?shī)首詷?，偷學(xué)、樂學(xué)在其中。接著，我將自己在開學(xué)兩個(gè)月來的“小組合作小結(jié)如下： 一、重新擺放桌椅 原以為帶59個(gè)教學(xué)班不能實(shí)現(xiàn)小組合作了，但一次在教學(xué)常規(guī)檢查時(shí)，我發(fā)現(xiàn)不少班級(jí)將桌椅拉為“品字型結(jié)構(gòu)，這時(shí)我才明白：不試不知道！于是這學(xué)期，我也開始大膽地將桌椅拉開，試驗(yàn)！沒想到

10、，真的行！ 二、 “軍事化專項(xiàng)訓(xùn)練 我和王巖老師進(jìn)行了專項(xiàng)訓(xùn)練。起立、讀書、看黑板、寫作業(yè)、課堂交流的基本站姿和坐姿進(jìn)行了訓(xùn)練：起立時(shí)，身體向左側(cè)邁半步；聽講時(shí)，正面的同學(xué)坐姿不變，側(cè)面的同學(xué)依照“12的節(jié)奏，迅速轉(zhuǎn)身，雙手怎么安逸怎么放在腿上、凳子邊都可以；寫作業(yè)時(shí)，迅速在“12的節(jié)奏中扭身坐端。我把這些稱作課堂“軍事化的訓(xùn)練。 “邀請(qǐng)式“對(duì)對(duì)碰式“主持人式的手勢(shì)、站姿也進(jìn)行了訓(xùn)練。 1、邀請(qǐng)式，面向邀請(qǐng)對(duì)象，身體站直，手臂伸展抬起，手掌向上，面帶微笑，自然指向被邀請(qǐng)的同學(xué)（不允許一個(gè)指指向他人。） 2、對(duì)對(duì)碰式：當(dāng)我發(fā)出口令：“對(duì)對(duì)碰式回復(fù)，請(qǐng)做好準(zhǔn)備！學(xué)生要迅速定位，自己的對(duì)對(duì)碰的對(duì)手是

11、誰(shuí)，我和誰(shuí)對(duì)對(duì)碰，以最快的速度反應(yīng)起立，準(zhǔn)備回復(fù)補(bǔ)充問題。 3、主持人式：走上講臺(tái)的同學(xué)是擅長(zhǎng)提問，問題質(zhì)量上乘的同學(xué)。這些同學(xué)上講臺(tái)做老師，要有演講者的風(fēng)范：從座位大方、氣宇軒昂地走向講臺(tái)，轉(zhuǎn)身，面向全體同學(xué)，提出問題，采用“邀請(qǐng)式的神態(tài)請(qǐng)同學(xué)發(fā)言，要特別注意的是，學(xué)會(huì)“夸同學(xué)！ 以上，用了一節(jié)課的時(shí)間，同學(xué)們樂此不彼的學(xué)著、練著、饒有興趣的感受著，向往著課堂的到來，我也是！ 三、 根據(jù)課型，實(shí)踐、創(chuàng)新“三種交流。 1、在釣魚的啟示課時(shí)，關(guān)于“1、為什么父親讓我把魚放回湖中？“2、在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相像的誘惑人的魚?！棒~指的是什么？3、父親的話告訴我們什么道理？由

12、于這三個(gè)問題，一個(gè)比一個(gè)難，對(duì)于簡(jiǎn)單的問題，我們采用對(duì)對(duì)碰的形式回復(fù)；對(duì)于有思考空間的我們才用邀請(qǐng)式的方式回復(fù)；對(duì)于有難度的問題，我們請(qǐng)小老師上講臺(tái)，集思廣益，孩子們暢所欲言。這節(jié)課，三種形式的回復(fù)溫和在一起，真的很棒！最終班級(jí)名言庫(kù)又增加了關(guān)于“誘惑的名言： 黃鈺琪：抵制住誘惑就等于拿到了成功的金鑰匙。 袁楠雪：蜜蜂從花叢中吮蜜，離開時(shí)，營(yíng)營(yíng)的道謝，浮夸的蝴蝶卻相信花是應(yīng)當(dāng)向他道謝的。我覺得自己是那只浮夸的蝴蝶，而不是勤勞的小蜜蜂。 董永一：抵擋誘惑就相當(dāng)于飛向蔚藍(lán)的天空。人生也是這樣。 阮子汝：誘惑就像一個(gè)迷宮，走不出迷宮的出口，則進(jìn)入無邊的黑暗。 白雪瑩：拒絕誘惑，成功之門才會(huì)向你敞開。

13、 王楚燁：假如你抵制住了誘惑就等于成功了一半。 黃子帆：在現(xiàn)實(shí)生活中，誘惑，像一個(gè)沼澤，假如你不拒絕它，就會(huì)越陷越深。 劉子昂：拒絕誘惑，就會(huì)擁有一把開啟成功之門的金鑰匙。 劇旋：不讓自己在誘惑的泥潭里越陷越深，努力做一個(gè)有聰慧，能克制自己的人！ 王楚燁：誘惑像一根線，假如你不去牽它，它就不會(huì)纏圍著你。 王思博：抵?jǐn)r住誘惑，才是真正的贏家。 劉志鵬：假如走馬觀花地讀書，就什么知識(shí)也沒有獲得，假如認(rèn)認(rèn)真真地讀書，就會(huì)獲得一堆知識(shí)的果實(shí)。 張怡楠：在現(xiàn)實(shí)生活中，誘惑無處不在，它就想影子一樣與我們緊緊相隨。學(xué)會(huì)抵制各種各樣的誘惑。是對(duì)我們最大的挑戰(zhàn)。 崔騰科：要拒絕誘惑，不能讓它毀掉我的美好人生。

14、陳珂涵：我們只要能抵制住誘惑，就像擁有了一雙隱形的翅膀飛向自己的夢(mèng) 李宇欣：誘惑就像一根線，假如你不去剪斷它，那么，它將把你緊繞其中. . 薛子怡：抵制住誘惑，就能像鳥兒一樣飛向藍(lán)天。 李毅銘：誘惑是陷阱，假如不跳出陷阱，就會(huì)越陷越深； 黃宇翔：誘惑是絆腳石，我們要一腳把它踢開。 2、在落花生時(shí)，開課時(shí)，我在黑板上寫下了一個(gè)大大的“美字，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勎闹械拿溃?母親勤勞美 勞動(dòng)美 美 父愛美 外表美 內(nèi)心美 這個(gè)“美字在同學(xué)們的感悟交流中像太陽(yáng)花一樣在黑板上綻放，但是更讓我心動(dòng)的是：孩子們交流關(guān)于做人的觀點(diǎn)。當(dāng)周子胭做小老師走上講臺(tái)，問“我們應(yīng)當(dāng)做花生那樣的人呢？還是蘋果、石榴那樣的人？大部分

15、同學(xué)這樣回復(fù)：做花生那樣的人，悄悄無聞，無私奉獻(xiàn)；做蘋果石榴那樣的人，不僅外表美，內(nèi)心也美。但班里兩位同學(xué)的答案更是讓我出乎意料： 黃宇翔說：“做哪一個(gè)都無所謂，只要我能為別人做貢獻(xiàn)就可以，贈(zèng)人玫瑰，手有余香！ 李毅銘更是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人：其實(shí)，不用想做哪一種人，哪一種人都達(dá)不到完美！由于花生的營(yíng)養(yǎng)，蘋果沒有；蘋果的營(yíng)養(yǎng)，花生沒有！ 這個(gè)小家伙，邊說，眉毛一揚(yáng)一揚(yáng)的，甚是充滿張揚(yáng)的思想：多么深邃的思維，一個(gè)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生的答語(yǔ)讓我瞠目結(jié)舌，大家眼前一亮。是啊，每個(gè)人都不必去羨慕別人，要做最好的自己。于是，在他們的啟發(fā)下，我也談了自己的觀點(diǎn)，竟然讓我們班的“李宇欣寫成了一篇博文呢，選錄如下： 老

16、師說話 發(fā)表時(shí)間：20 xx-10-22 13:40:48 查看原文 今天學(xué)落花生，惠子老師說了好多好多有用的話，我把它摘錄下來了，大家看看： “想象一下，假如大家可以變成蘋果桃子或花生，隨便，你會(huì)選自哪一個(gè)？深入思考，在什么時(shí)間，時(shí)候變成花生？又在什么是時(shí)候，變成蘋果桃子？花生不好看，深深地埋在地底下，但是，營(yíng)養(yǎng)卻好多，味兒美、可以榨油. .總是悄悄無聞，但內(nèi)在美卻很寬、很擴(kuò)。蘋果.桃子呢，高高掛在枝頭，但是營(yíng)養(yǎng)也很豐富，紅紅艷艷的，看著就讓人流口水。 “你會(huì)在什么時(shí)候選擇當(dāng)蘋果？桃子、花生？譬如，上課發(fā)言，你像花生，悄悄無聞，只要我會(huì)就行，心里知道，不說不做，能行嗎？看著你們，我覺得就像個(gè)

17、個(gè)水靈靈的桃，紅彤彤的蘋果，舉著手，比誰(shuí)美，誰(shuí)的營(yíng)養(yǎng)高。那再譬如，幫助別人，一點(diǎn)點(diǎn)小事，就像那枝頭蘋果，非要亮出來，讓大家都知道？扶起摔倒的同學(xué)、幫助老人過馬路，要像花生，我不張揚(yáng)，我?guī)椭藙e人，我就開心，贈(zèng)人玫瑰，手有余香！ 3、在周二下午的閱讀課中，為了讀書情趣化，為了更好的實(shí)現(xiàn)分角色朗讀三國(guó)演義小組內(nèi)的人均能聽清，我又做了大膽的嘗試，把桌椅拉開，孩子或站或坐在桌子“心里，如花蕊一樣的閱讀。如圖： 四、 合理分工，實(shí)施100分計(jì)劃。 1、反思。說真的，進(jìn)入五年級(jí)，我的壓力就來了！盡管自己的教學(xué)總是在熱愛、認(rèn)真、思考、創(chuàng)新中進(jìn)行的，當(dāng)然也有心情低落、沒有準(zhǔn)備好，課堂低效、個(gè)別學(xué)生成績(jī)不理想的

18、狀況。進(jìn)入五年級(jí)，更不敢有絲毫的懈怠，開學(xué)出，我進(jìn)行了深入的反思： 困惑：部分學(xué)生習(xí)慣中游怎么辦？成績(jī)差的孩子已經(jīng)習(xí)慣指責(zé)該如何？ 醫(yī)生說：“通者，不通也！反過來說：痛，定不通也。當(dāng)下我的困惑，就是我教學(xué)的痛，怎么辦？還有俗語(yǔ)說：“痛定思痛！由于我無法讓自己的生活、工作質(zhì)量降低，不能做所謂豁達(dá)的 “痛，并開心著的人，所以，我要思考和改變，更希望和我的伙伴們一起減輕內(nèi)心的壓力！ 思考：如何不讓這些孩子“麻木不前 癥結(jié)在：他們得到認(rèn)可太少了，他們?cè)倥εc優(yōu)等生放在一個(gè)平衡線上角逐，只能喪失他們的斗志！ 措施：分層設(shè)“100分計(jì)劃擂臺(tái)，給成績(jī)差的同學(xué)希望：只要努力，每人都有可能！ 2、實(shí)施。百分計(jì)劃

19、的實(shí)施，是從戰(zhàn)略的.角度考慮的。1、2、3、4號(hào)位的同學(xué)，分別為語(yǔ)、數(shù)、外、綜合評(píng)價(jià)的組長(zhǎng)。根據(jù)學(xué)生成績(jī)成績(jī)好的安排在1、3號(hào)位，學(xué)習(xí)偏弱的安排在2、4號(hào)位置！這樣，我們就可以把全班同學(xué)分成4堆進(jìn)行競(jìng)賽。所有1號(hào)位的同學(xué)為一個(gè)群，所有4號(hào)位的為一個(gè)群，人人可以取得成功，進(jìn)步的同學(xué)，位置還可以提升。百分計(jì)劃表由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)貼在語(yǔ)文書的扉頁(yè)上，記錄下每人的得分狀況，如圖： 接著，優(yōu)勝出的同學(xué)名字在大廳上顯示，紅紅的字明顯是燃燒的火焰，是一朵朵嬌艷的華，是一個(gè)個(gè)紅色的火炬，引領(lǐng)在前！如圖： 以上，是我這兩個(gè)月的語(yǔ)文小組合作實(shí)踐，我把它僅定位在“有效這個(gè)層面；如何高效，是我思考、學(xué)習(xí)再實(shí)踐的過程！我想：為

20、“高效思考實(shí)踐的教師定是“我要高聲語(yǔ)，笑驚天上人！的人吧！ （文中穿插的照片，是我后來補(bǔ)招的。） 小組合作作文 篇4 “喂！我煩躁的丟下手中的筆，看了看因同桌無意間碰見我的胳膊而導(dǎo)致我寫錯(cuò)的字，順手拿過一只鉛筆在桌上畫下一條“三八線，轉(zhuǎn)頭望向同桌說：“看好你的手！別過界！ “無聊！同桌卻無所謂。正值我想要生氣時(shí)，班主任拿著課本走進(jìn)了教室，布置起下午的作業(yè)：“同學(xué)們，課本上這是三種常見的葉子，每一個(gè)小組都要采摘拿來做標(biāo)本，但是要注意安全老師的話音剛落，我就跑到了教學(xué)樓后的一塊草坪，開始低下頭尋覓，“我一定要比她快！，我想。一分鐘兩分鐘三分鐘烈日當(dāng)空，我拖著疲憊的身子卻一片葉子也找不著，轉(zhuǎn)頭往向同

21、桌，她的手上拿著四片葉子，頭上的汗被陽(yáng)光反射得有些反光，我不解地問道，“老師不是要找三種葉子而已嗎，你怎么拿了四片？她抬頭望了我一眼，回應(yīng)道：這只有兩種而已，還有兩片葉子是給你找的。我被她的話弄得一陣羞愧，卻仍舊固執(zhí)，指了指那邊的大樹沖她說：“休息去吧，還有一種交給我了。午時(shí)的陽(yáng)光總是變著法的考驗(yàn)著人的意志，我只覺得火燒般熱得難耐?！拔?guī)湍惆?！抬起頭，同桌從陰涼的大樹下走過來，身影在日光下越來越大 “這次的任務(wù)每一個(gè)小組都完成得不錯(cuò)，我不僅要你們合作，更想讓你們學(xué)會(huì)如何互助老師的聲音在教室里反復(fù)回蕩，特別洪亮。 我把桌上的“三八線用橡皮擦認(rèn)真的擦掉，同桌笑了笑對(duì)我說：“喂！我過界了哦！ “呵呵

22、呵 小組合作作文 篇5 作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，由于作文在語(yǔ)文成績(jī)中分值較大，假如作文教學(xué)的效果不佳，就會(huì)直接影響學(xué)生語(yǔ)文的整體成績(jī)。因此，提高作文教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校課改后，我對(duì)我所教的兩個(gè)班級(jí)的作文教學(xué)也做了一些調(diào)整，嘗試用小組合作的方式進(jìn)行作文教學(xué)，試圖激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，從而有效提高作文教學(xué)的效果。 一、目標(biāo) 初一年級(jí)是起始階段，學(xué)生的作文水平參差不齊，而且為了較好地完成小學(xué)到中學(xué)的銜接，所以我作文教學(xué)重點(diǎn)就定為“欣賞評(píng)價(jià)，要求學(xué)生從學(xué)會(huì)欣賞一篇好的習(xí)作開始，逐漸上升到能夠正確評(píng)價(jià)；有了挑剔的眼光，就能在自己的作文訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問題，從而將自己

23、的作文提高到一個(gè)新的臺(tái)階，所以初二年級(jí)的時(shí)候，我將作文教學(xué)的重點(diǎn)定為“修改提升；到了初三，要求更進(jìn)一步，希望學(xué)生能在小組合作中進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)會(huì)過渡、鋪墊等等寫作技巧。 二、具體做法 初一年級(jí)：欣賞評(píng)價(jià)。初一剛開始的時(shí)候不能急著就開始小組合作進(jìn)行作文教學(xué)，而是先從傳統(tǒng)的作文教學(xué)開始，幫助學(xué)生做好小學(xué)到中學(xué)的過渡，讓學(xué)生弄清中學(xué)階段的作文要求，由老師帶領(lǐng)學(xué)生來欣賞好的作文。在此過程中，老師也逐漸了解了學(xué)生的寫作水平，然后進(jìn)行合理的分組，這樣以后才能開始逐漸放手，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員朗讀作文，然后評(píng)比出組內(nèi)最優(yōu)。這時(shí)候只需要大家推選，不需要說明理由，到了下學(xué)期，就要求大家在推選的同時(shí)，指明其優(yōu)勢(shì)所在，并盡量

24、要求大家能擇其重點(diǎn)來說。初二年級(jí)：修改提升。初二開始還是重視和初一的銜接，所以上學(xué)期將側(cè)重點(diǎn)從發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)轉(zhuǎn)為指出不足之處。一開始的時(shí)候大家的關(guān)注點(diǎn)都是很微不足道的地方，譬如用詞不當(dāng)啊，或者寫了病句之類的，這時(shí)候不要急于提要求，而是要給予確定，然后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注整體，譬如主旨的凸顯和提升、結(jié)構(gòu)的布局調(diào)整、選材的合理最優(yōu)等方面去指出問題所在。在此基礎(chǔ)上，到了下學(xué)期就要求大家從提問題到改問題，一個(gè)小組成員一起修改一篇作文，使這篇作文最優(yōu)化。初三年級(jí)：合作創(chuàng)作。由于初三年級(jí)時(shí)間對(duì)比緊，特別是鄰近中考，所以初三年級(jí)，我只在上學(xué)期開展合作創(chuàng)作的活動(dòng)，到下學(xué)期則側(cè)重中考作文的指導(dǎo)。合作創(chuàng)作的自由度很大，由

25、小組成員合作完成一篇習(xí)作，不定題目、不定主題、不定字?jǐn)?shù)。最初的時(shí)候，我只規(guī)定第一個(gè)寫的同學(xué)或最終一個(gè)寫的同學(xué)，由于我需要有一位相對(duì)寫作水平較好的學(xué)生來把握全局，可是后來我發(fā)現(xiàn)我的擔(dān)憂是多余的，所以后來就索性放開，由小組成員自己協(xié)商定好寫作的順序。一開始的時(shí)候，確實(shí)有一些學(xué)生在銜接的時(shí)候有問題，但逐漸的，這些問題就在不斷的提醒中逐漸解決了，不僅如此，大家在寫的過程中，除了注意和前一位同學(xué)的銜接，還注意到給后面寫的同學(xué)留下余地，做好鋪墊，以至于后來你根本讀不出拼湊的痕跡，儼然就是出自一個(gè)人之手。 三、效果和問題 我所教的兩個(gè)班級(jí)屬于不同層次，一個(gè)是綜合水平較好的班級(jí)，學(xué)習(xí)的態(tài)度對(duì)比端正，他們更喜歡

26、我進(jìn)行的這種小組合作的作文教學(xué)，在探討中他們覺得十分自由輕松，能夠大方地表達(dá)自己的看法和見解，所以在初一的欣賞評(píng)價(jià)中，我就發(fā)現(xiàn)他們給了我好多驚喜，他們挑揀出的小組最優(yōu)與我選出的基本吻合，并且能從大處著眼，突出重點(diǎn)來欣賞同學(xué)習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)。但是在初二年級(jí)的修改提升中，我發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步不大?？赡馨l(fā)現(xiàn)問題并修改本身就是一件對(duì)比困難的事情，還有修改后提升最優(yōu)化這個(gè)程度可能和學(xué)生本身的視野境界有關(guān)，所以并不是那么簡(jiǎn)單，或者說并不是能在短時(shí)間內(nèi)能看到成果的。但是到了初三上學(xué)期，我所開展的小組作文又一次受到了學(xué)生的歡迎，他們熱衷于每天接龍似的寫作，寫完之后又會(huì)要求我立刻批好點(diǎn)評(píng)，并開始新的寫作。每一個(gè)同學(xué)都在

27、這樣的作文中構(gòu)建自己的理想，開始自己的征途，收獲自己的成果。他們的熱心也感染了我，我將較好的小組作文收集起來，打印出來供大家欣賞。我們彼此都在這樣的作文訓(xùn)練中獲得了滿滿的成就感和幸福感。我所教的另一個(gè)班級(jí)，狀況就不那么樂觀了。這是一個(gè)相對(duì)后進(jìn)的班級(jí)，寫作于他們是任務(wù)，所以我發(fā)現(xiàn)他們雖然對(duì)這種形式的作文教學(xué)很感興趣，但是在這個(gè)過程中并不能很好地參與，積極性不高，所以效果不明顯。當(dāng)然，我所做的嘗試在作文教學(xué)中只是一朵小小的浪花，我們還可以從其他方面入手來提高作文教學(xué)的有效性。 小組合作作文 篇6 那天，我們上美術(shù)課，我和我的同桌合作一個(gè)小鐘表，我先拿我的小盒子出來，我用彩紙畫小數(shù)字3、6、9、12

28、，然后剪下來，有我的同桌負(fù)責(zé)用雙面膠把數(shù)字粘在我指定的位置上，粘完后，我們向劉老師借大頭針，惋惜，劉老師那天沒有帶大頭針，我們就開始一起想方法想要把指針裝上去，還要保證它能自由地轉(zhuǎn)動(dòng)，可是，我們想了無數(shù)的方法，終究想到了一個(gè)好方法，我先把它們用膠水粘一下，再把張照遠(yuǎn)同學(xué)的扣子，粘上去，真可惜，粘一會(huì)兒，就掉了，所以我們又冥思苦想，可是貌似沒有更好的方法，看來還只能用大頭針了。 這時(shí)就下課了，我們倆失望極了，我同桌說：“那你先把盒子拿回家吧，下次咱們?cè)僭囍霭?。能不能下次帶一個(gè)大頭針呢？我說：“當(dāng)然可以。 有些事情我一個(gè)人做不成功，必需有兩人合作。因此，我感受到了合作的開心！ 小組合作作文 篇7

29、 近期我們班級(jí)采取了小組合作。老師規(guī)定6人一組，三張桌子。這樣我們上課探討問題很便利。但是小組合作也并不是十全十美的?？赡苡腥藭?huì)問：小組合作不是很好嗎？是的，小組合作的確很好，但是小組合作的“戰(zhàn)爭(zhēng)好多。譬如像我們這個(gè)小組。每天戰(zhàn)爭(zhēng)有不少。來看看我們小組的狀況。 我，韓元浩，王成，李雯，劉藝源還有樂琪被分在一個(gè)小組。劉藝源，和樂琪坐在我們（我們是指我與韓元浩）。這由于倆個(gè)人，才是我們小組的戰(zhàn)爭(zhēng)永不中止。倒這里可能有人問：這戰(zhàn)爭(zhēng)畢竟是什么呢？你看完下面的就知道了。有一次我想把腳申進(jìn)桌子的下面。突然我踩到了一只腳，就說:“誰(shuí)的腳這么長(zhǎng)都“跑到我的地盤了？這時(shí)劉藝源就說：“這是我的腳，怎么啦？我說：“你這人咋這樣呀，你是不是吃了長(zhǎng)腳藥呀讓你的腳在一日之間長(zhǎng)了10萬8千米呀？于是，劉藝源就說：“那好，我腳不長(zhǎng)，腿長(zhǎng)好吧？（完）。其次件事是關(guān)于樂琪與王成的事。就是在上上上個(gè)星期三，我們剛剛上完開心星期三，就聽到了吵鬧聲，一看是王成和樂琪在吵架。他們吵的十分強(qiáng)烈。 幸虧在副班長(zhǎng)（韓元浩）與班長(zhǎng)（劉藝源）的勸下，才避免了打架的發(fā)生。 小組合作真郁悶呀。 小組合作作文 篇8 自從升入二年級(jí)以來，我感到最大的變化是課堂上的小組合作學(xué)習(xí)越來越有效。隨著孩子們能力的加強(qiáng)，不僅在新知探討交流時(shí)可以用這種方式，而且學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、作業(yè)檢查、紀(jì)律評(píng)比都可以用小組合作這種形式。還收到了意想不到的