1、第 頁漢語拼音語文教學(xué)反思范文（通用8篇）漢語拼音語文教學(xué)反思范文（通用8篇）1 這學(xué)期開學(xué)一個月了，漢語拼音的教學(xué)即將結(jié)束，下面就漢語拼音教學(xué)做一點自己的反思： 1、營造氛圍 孩子們的想象是豐富的，而每一個孩子的童年無不生活在色調(diào)斑斕的童話世界里，為此，老師竭力創(chuàng)設(shè)富有童趣的童話氛圍，引起學(xué)生的新奇心，吸引孩子的留意，激化了兒童學(xué)習(xí)拼音的深厚的愛好，從愛好入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲。充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增加了學(xué)習(xí)愛好。 2、編兒歌 兒歌是兒童寵愛的一種文學(xué)體裁，它淺顯易記，很適合兒童的語言特點，。學(xué)習(xí)23個聲母時，一些學(xué)生簡單弄混淆

2、，我利用兒童熟知的事物引導(dǎo)學(xué)生自己編成兒歌記憶。 3、形近字母比較記憶。 漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采納比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學(xué)生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清楚。 4、嬉戲中

3、學(xué)習(xí) 一年級學(xué)生的記憶特點是記得快、忘得快，依據(jù)學(xué)生年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，我將味同嚼蠟的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找摯友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術(shù)競賽等嬉戲形式激起學(xué)生的愛好。通過趣味性強的嬉戲和活動，學(xué)生對字母的音、形駕馭得更堅固，對拼音音節(jié)的拼讀主動性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實。 俗話說：教無定法。每個老師都有屬于自己的特性教學(xué)，只要有利于學(xué)生發(fā)展的，我想，我們都應(yīng)當(dāng)去大膽嘗試一下，在探究中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的將來奠定扎實的基礎(chǔ)。 漢語拼音語文教學(xué)反思范文（通用8篇）2 漢語拼音是一年級的重頭戲，它最干脆地體現(xiàn)了語文學(xué)科的綜合性，能為初學(xué)兒童打下堅實的語文啟蒙教化的基礎(chǔ)。它貫

4、穿一年級學(xué)習(xí)的始終。在漢語拼音教學(xué)這一個多月中，我一邊組織課堂紀(jì)律，一邊領(lǐng)著孩子們一起學(xué)習(xí)了聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。我真是感到難度很大。有時一節(jié)課學(xué)習(xí)3個字母都困難。盡管我也用各種激勵語言來調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)主動性，可是有的孩子還是沒有學(xué)習(xí)愛好。駕馭不了課堂所學(xué)的學(xué)問。但是漢語拼音是孩子們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不管有多大的壓力，讓學(xué)生必需駕馭英雄語拼音。我專心去領(lǐng)悟孩子們的心聲發(fā)掘孩子們的潛能。自己虛心向有閱歷的老師請教他們的教學(xué)方法和管理學(xué)生的閱歷使自己的閱歷更豐富。 如：復(fù)習(xí)聲母時，為了學(xué)生能夠區(qū)分簡單混淆的聲母。我依據(jù)學(xué)生情愿動口，不情愿動手的這一特點，讓學(xué)生自制聲母卡片進(jìn)行玩卡片的嬉戲。嬉戲是這樣

5、的：先讓一個孩子到講臺上說出一個聲母，其他同學(xué)在自己的聲母卡片中找出這個聲母并集體大聲的讀一讀，發(fā)覺有的孩子找不出來，就培育他們互幫互助的意識，讓同桌幫一幫。還做找摯友的嬉戲來區(qū)分簡單混淆的聲母。讓學(xué)生把相近的聲母找出來做好摯友。這樣學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，沒有疲憊感到興奮。并進(jìn)行了思想品德教化。在整個嬉戲中我始終關(guān)注一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)愛好，削減重復(fù)、機械的發(fā)音練習(xí)。 又如：復(fù)韻母和鼻韻母的發(fā)音是在整個漢語拼音中既是一個重點也是一個難點，所以在復(fù)習(xí)過程中，我注意進(jìn)行了訓(xùn)練。設(shè)計了三步：讓學(xué)生發(fā)覺探究實踐，使學(xué)生發(fā)覺復(fù)韻母的發(fā)音和它組成之間的關(guān)系，從而駕馭復(fù)韻母的發(fā)音方法，突破教學(xué)難點。

6、我還運用了新課程理念所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)韻母。在整個教學(xué)過程中，我留意寓教于樂，運用各種小嬉戲，激發(fā)學(xué)生的愛好，使學(xué)生達(dá)到樂學(xué)，愛學(xué)。同時，我還注意了拼音與識字緊密結(jié)合，使學(xué)生不僅會拼讀音節(jié)，而且會應(yīng)用實際，開拓學(xué)生思維，發(fā)展口語表達(dá)實力。在學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生滲透愛的情感教化，從而全面落實了新課程理念三個緯度目標(biāo)，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺發(fā)音方法和正音的基礎(chǔ)上，更多地讓孩子在語言環(huán)境中練習(xí)發(fā)音。 在設(shè)計復(fù)習(xí)拼音教學(xué)的過程中，我注意了依據(jù)孩子的年齡特點來進(jìn)行設(shè)計。把學(xué)拼音與識字、發(fā)展語言結(jié)合起來，意在使初入學(xué)的兒童受到比較全面的語文啟蒙教化。拼音教學(xué)中除了反

7、復(fù)讀練和常規(guī)嬉戲，我更根植于社會生活、語文實踐這塊大土壤，從學(xué)生的體驗動身，貼近生活，豐富心靈，獲得認(rèn)知、感受的整體性，培育語文綜合素養(yǎng)。 過復(fù)習(xí)漢語拼音，我還發(fā)覺學(xué)生對前鼻韻母和后鼻韻母還不算太熟識，簡單混淆在拼讀音節(jié)時需很長時間來反應(yīng)，究竟是an還是en，in還是ing，b還是d，q還是p，這就須要在以后的學(xué)習(xí)中多加強訓(xùn)練幫助學(xué)生記憶。在小組合作學(xué)習(xí)中，我發(fā)覺有不少同學(xué)不會合作學(xué)習(xí)，老師讓同桌練習(xí)，有的同學(xué)自己管自己，不情愿與伙伴合作，有的不會朗讀就干脆不讀，自己在低頭搞小動作。他們合作意識不強，這就須要老師耐性的引導(dǎo)他，使學(xué)生學(xué)會如何與人合作，如何與人共處。 漢語拼音語文教學(xué)反思范文（通

8、用8篇）3 通過學(xué)生的練習(xí)題，我發(fā)覺班上有一半學(xué)生對于拼音已經(jīng)駕輕就熟。今日的練習(xí)冊交上來35本，只有十一本出錯的，而且許多還是因為馬虎，少個聲調(diào)什么的。大約有二十個以內(nèi)的孩子拼音不太好。我很發(fā)愁，怎樣才能讓他們都學(xué)得很好，個個都考95分以上呢？ 通過做題，我發(fā)覺，不會的孩子都出現(xiàn)聲母不熟識，而且不熟識的聲母主要出現(xiàn)在b、p、d、q的混淆上，雖然在抽讀聲母卡片的時候，孩子都能讀出來，但是在遇到這幾個的時候，還是出現(xiàn)思索一陣才能確定的狀況。對于這個難點，我確定每天抽讀這幾個聲母卡片。其次，每天都要出示一些帶有這種聲母的拼音詞給他們練習(xí)，再次，將拼音詞的書讓他們回家好好練讀。我想三管齊下，總會有些

9、用處吧。 其次，是復(fù)韻母出現(xiàn)混淆。比如ie和ei，ui和iu，ia和ai，ou和uo，er和re。我想設(shè)計一些習(xí)題和拼音詞給他們練習(xí)練習(xí)。比如piekaipeiban，qiutianwugui，baiseqiadiao；huomiaohaiou；erduoreqiqiu等等。主要是多讀多練，尤其是讀故事的時候結(jié)合字詞，效果會更好一些。拼音學(xué)了就是要用的，用的越多越嫻熟。最終還要請家長幫助，在生活中多運用，才會熟能生巧。 漢語拼音語文教學(xué)反思范文（通用8篇）4 漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要部分，它既是幫助學(xué)生識字和學(xué)好一般話的有效工具，也是學(xué)生認(rèn)知連接的橋梁和紐帶。小學(xué)的漢語拼音教學(xué)目的是：

10、通過漢語拼音的學(xué)習(xí)，正確培育酷愛漢語拼音的情感，樹立漢語拼音的法律意識，嫻熟駕馭并能運用漢語拼音。小學(xué)低年級階段的漢語拼音教學(xué)，重在積累、應(yīng)用，不強調(diào)理性的東西。 本人多年來始終從事小學(xué)低段語文的教學(xué)工作，已經(jīng)教過好幾輪的漢語拼音，但在實際教學(xué)過程中仍遇到了許多難點和困惑。如漢語拼音中的拼法規(guī)則，整體認(rèn)讀音節(jié)的駕馭等等問題。雖然我也查了許多的資料，也問過其他的一些老師，但有些問題仍沒有徹底解決。我總設(shè)想能否對漢語拼音做一些調(diào)整，使?jié)h語拼音更簡單為低年級兒童所駕馭，以減輕學(xué)生和老師的一些無謂的負(fù)擔(dān)。 我認(rèn)為，可以從以下方面對漢語拼音作一些調(diào)整： 1、把的兩點還給小。 漢語拼音中指出：j、q、x和

11、相拼時，為了便于書寫，要省略上兩點，因為j、q、x不能和u相拼,所以學(xué)生不簡單混淆。事實果真如此么？我從教小學(xué)低段語文多年，卻發(fā)覺學(xué)生拼音作業(yè)上的錯誤，幾乎都集中在和j、q、x以及n、l的相拼上，不是和j、q、x相拼時多了兩點，就是和n、l相拼時少了兩點，總是和u混為一談。多少年來，我和學(xué)生被上的這兩點兒折騰得狼狽不堪，吃盡苦頭。不光是一年級的學(xué)生如此，到了高年級的學(xué)生遇到，也是錯誤多多。我信任其他的老師和學(xué)生肯定也深有同感。省略了上兩點兒，不但沒省勁，倒讓老師和學(xué)生費了大勁兒糾錯，不但作業(yè)要反復(fù)做，老師在課堂上也要反復(fù)強調(diào)，奢侈了許多珍貴的時間。不就是給寫上兩點兒么？和n、l相拼時，我們寫上

12、兩點也沒有覺得有多少麻煩?。〔粚懩鼙憷侥睦锶ツ?？寫上兩點反而不會和u相混淆，學(xué)生拼起來也很便利。所以，我認(rèn)為還是還原的原來面目，把的兩點還給小。至少當(dāng)學(xué)生遇到和j、q、x相拼沒有省略兩點時也不能說他是錯誤的，因為它原來的確是有兩點的?。?2、關(guān)于整體認(rèn)讀音節(jié)的界定。 小學(xué)漢語拼音教材中的16個整體認(rèn)讀音節(jié)可分為這樣幾種狀況： （1）zhi、chi、shi、ri：這四個音節(jié)的韻母都是舌尖后元音“-i”，發(fā)音時口形舌位不好駕馭。把這四個音節(jié)當(dāng)作整體來認(rèn)讀，是為了避開學(xué)習(xí)舌尖后元音“-i”的困難。zi、ci、si：這三個音節(jié)的韻母都是舌前元音“-i”，發(fā)音時口形舌位也不好駕馭。把這三個音節(jié)當(dāng)作整體

13、來認(rèn)讀，是為了避開學(xué)習(xí)舌尖前元音“-i”的困難。 （2）ye：這個音節(jié)可以看作韻母ie自成音節(jié)，也可看作由聲母y和韻母拼成的音節(jié)。假如按前一種理解，那么，把它作為整體來認(rèn)讀，是為了免教拼法規(guī)則（方案規(guī)定：韻母ie自成音節(jié)，要把i改為y）；假如按后一種理解，則把它作為整體來認(rèn)讀，是為了免教舌面前半低元音“”。 （3）yi、yin、ying、wu：這四個音節(jié)是根據(jù)方案規(guī)定的拼法規(guī)則，由韻母i、in、ing、u前面加y或w構(gòu)成的。把這四個音節(jié)當(dāng)作整體來認(rèn)讀，是為了不教拼法規(guī)則。 （4）yu、yue、yun、yuan：這四個音節(jié)是根據(jù)方案規(guī)定的拼法規(guī)則，由撮口呼韻母、e、n、an前面加y構(gòu)成的。把這四

14、個音節(jié)當(dāng)作整體來認(rèn)讀，也是為了不教拼法規(guī)則。 我在對zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si這幾個整體認(rèn)讀音節(jié)的教學(xué)過程中卻發(fā)覺，學(xué)生拼讀與否，結(jié)果是一樣的，發(fā)出來的音完全一樣，為什么肯定不讓學(xué)生拼讀呢？漢語拼音指出“知、蚩、詩、日、資、雌、思”等字的韻母是i，既然韻母是i，拼出來和不拼出來發(fā)音相同，那就沒有必要肯定要學(xué)生把它們當(dāng)作整體認(rèn)讀音節(jié)。還有，把zhi、chi、shi、rizi、ci、si作為整體認(rèn)讀音節(jié)，那為什么jqx又可以和i拼讀而不作為整體認(rèn)讀音節(jié)呢？而因為zhi、chi、shi、rizi、ci、si是整體認(rèn)讀音節(jié)，所以常常有學(xué)生把ji、qi、xi也當(dāng)作整體認(rèn)讀音節(jié)。假如z

15、hi、chi、shi、rizi、ci、si不算整體認(rèn)讀音節(jié)的話，就可以削減7個整體認(rèn)讀音節(jié)，將大大削減學(xué)生記憶整體認(rèn)讀音節(jié)的數(shù)量，學(xué)生駕馭其他的整體認(rèn)讀音節(jié)就簡單得多，可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。 還有一個音節(jié)yan，它也是第一個字母i改為y，但教材卻沒有把它也列為整體認(rèn)讀音節(jié)，這就給老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的麻煩。漢語拼音指出，音節(jié)“yan”中的“a”相當(dāng)于“”，但也不是真正的“”?！皔an”中的“an”不是“安”的音，實際讀“n”，國際音標(biāo)是n。這就使學(xué)生在拼讀過程中怎么也發(fā)不好yan的讀音，因為按“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的拼讀方法，y和an怎么也拼不出“煙”的讀音。于是我只好

16、想方法去告知學(xué)生y和an在一起，拼讀的時候口型要發(fā)生一些改變，這里的“an”不是真正的“an”。學(xué)生就有點摸不著頭腦了，為什么明明是“an”老師卻硬說它不是“an”呢？說實話，我自己都覺得說不清晰，怎么能讓一年級的小摯友理解和駕馭呢？我只能對他們說，你們看到y(tǒng)和an在一起時，你不要拼讀，干脆讀“煙”就行了，但它可不是整體認(rèn)讀啊，作業(yè)中圈一圈“整體認(rèn)讀音節(jié)”時不要把它也圈進(jìn)去啊。凡此種種，真讓學(xué)生和老師叫苦不迭。所以，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把音節(jié)“yan”作為整體認(rèn)讀來教學(xué)，這樣學(xué)生駕馭“yan”的讀音才更簡單。也可免除老師講解此“an”不是彼“an”的尷尬和無奈。 3、關(guān)于漢語拼音三拼音節(jié)的拼讀方法。 拼

17、音教學(xué)的一個難點就是三拼音節(jié)的拼讀方法。在實際教學(xué)中，大部分學(xué)生都能較快地駕馭，但也有部分學(xué)生很難駕馭。我想能否讓這些學(xué)生變更原來的三音連讀的拼讀方法，改為先把三拼音節(jié)中的介母和韻母拼在一起，再與聲母相拼，如拼讀音節(jié)gua分兩步走，第一步：u和a相拼，讀ua，再和g相拼，讀g-uagua。這樣就能化難為易，讓拼讀三拼音節(jié)有困難的學(xué)生也能較快地駕馭三拼音節(jié)。 在我和教過拼音的老師的溝通中感到，大家也都遇到過以上類似的問題，對此，大家也都有同感。但也有人說：“這是人家權(quán)威部門規(guī)定的，能改么？就這樣吧！又不是我們一個學(xué)校這樣，全國都按這個規(guī)定呢！”但我想，規(guī)則既然是人制定的，那么對于那些不合理的東西

18、，就應(yīng)當(dāng)予以調(diào)整。人既能制定規(guī)則，也應(yīng)當(dāng)能變更規(guī)則，我們國家的憲法不也是依據(jù)實際狀況作過多次修改嗎？我們教學(xué)上的改革就應(yīng)當(dāng)是改得讓老師和學(xué)生越來越輕松才好。 漢語拼音語文教學(xué)反思范文（通用8篇）5 這是我第三年連續(xù)任教一年級，感覺一年級最難教的是拼音，但拼音教學(xué)又是如此重要，它是幫助兒童識字、學(xué)習(xí)一般話的有效工具，學(xué)英雄語拼音，對于孩子來說有著特別重要的意義。那么，如何讓拼音教學(xué)更加有效？這是值得我們思索的問題。 漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏肯定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符號，而且這些符號既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)當(dāng)將字母

19、的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母詳細(xì)形象化，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。同時，還應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生主動參加其中。剛?cè)雽W(xué)的兒童留意力短暫，要使他們駕馭拼音學(xué)問，就必需實行形式多樣、生動活潑的教學(xué)方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)他們主動主動地參加學(xué)習(xí)活動。因此在教學(xué)時形式要多種多樣。依據(jù)學(xué)生的年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，可以將枯燥乏味的復(fù)習(xí)鞏固，換成找摯友、摘花、摘蘋果、猜謎、送信、爬山競賽等嬉戲形式激起學(xué)生的愛好。兒歌是低年級學(xué)生易接受且喜聞樂見的形式。利用兒歌的趣味性和瑯瑯上口的特點，讓學(xué)生多讀多拼少寫，既能訂正其發(fā)音又能豐富學(xué)生的學(xué)問。多采納表揚、激勵、嘉獎等讓學(xué)生獲得成就感，增加學(xué)習(xí)的熱忱。

20、 值得特殊指出的是：一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)特性差異明顯，老師要擅長利用這一特點，讓“小老師”發(fā)揮起她們的作用。請不要低估“小老師”的作用，他可以助我們一臂之力，另外，老師在教學(xué)時要見機行事，依據(jù)狀況調(diào)整教學(xué)策略，做到有的放矢。 漢語拼音語文教學(xué)反思范文（通用8篇）6 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。我們的老師對于工具性把握得很好，但如何在教學(xué)中凸現(xiàn)人文性這一特點呢？特殊是對于剛?cè)胄W(xué)的孩子，在學(xué)習(xí)一個個抽象的漢語拼音中，又該如何做呢？ 我在自己孩提時代和從教以來的兩次漢語拼音教學(xué)中，深深地體會到了新課標(biāo)前后的不同，賜予人文關(guān)懷的教化與不賜予是兩種迥然不同的結(jié)果。 記得自己

21、上一年級學(xué)漢語拼音時，最令人難忘的一句順口溜是：jqx，真調(diào)皮，見到眼就挖去。這句順口溜既形象又好記，特殊是將jqx與相拼時的規(guī)則牢牢地印在了七、八歲孩童的腦海里，至今是清楚明白。師范畢業(yè)的我剛好教一年級語文，兒時記住的這句順口溜派上了用場，所教的學(xué)生也很快記住并駕馭了這一秘訣。課下孩子們也喜愛說這句話，但我發(fā)覺，那些調(diào)皮的孩子在念的同時，還愛配上肢體語言，伸出兩個指頭在小伙伴面前做個挖的動作，使得初為人師的我感到不知所措：究竟該怎樣對他們進(jìn)行教化？ 如今，我其次次接觸一年級的孩子，他們?nèi)雽W(xué)年齡又較前些年偏小，可見識并不顯少，才智也不顯差。他們的思維更活躍，更易接受新的信息，可塑性更強。拿到全

22、新的教材，當(dāng)翻到“jqx”這課時，現(xiàn)代的通訊工具手機是那些年的奢侈品，裝修房屋的高級油漆似乎也并不常見，小傘吸管的高腳杯飲料也是從電視中且是要進(jìn)入酒廊之類的高檔消費處才得望見。這些如今都進(jìn)入了小學(xué)一年級課本，且學(xué)生都熟識這些事物。一首母雞找小雞的兒歌將母愛刻畫得淋漓盡致，特殊適合初入學(xué)的孩子學(xué)習(xí)。既然兒歌都體現(xiàn)了人文內(nèi)涵，那以前那句順口溜教給學(xué)生的確不妥了。想想在學(xué)習(xí)時，那是一條多么活潑可愛的小魚啊，莫非它一見到j(luò)qx，眼睛就保不住了嗎？這樣的順口溜教給學(xué)生，會給他們幼小的心靈留下什么樣的陰影？獨生子女的他們，多少有些傲氣，也不乏占強的第一次從教的經(jīng)驗還歷歷在目，我不敢想象與預(yù)料。這時，我又翻

23、到了老師用書的“jqx”一課，他上面有一句順口溜給我解除了苦惱：小小有禮貌，見到老師jqx，脫帽行禮問聲好。這多么好啊，把一個有禮貌的小寫得栩栩如生，就如現(xiàn)實中有禮貌的孩子。在上這課時，我配上動作，繪聲繪色地把這句順口溜教授給學(xué)生，并讓每個孩子在我面前演一次，再趁熱打鐵教化孩子們要做一個懂禮貌的好孩子。孩子們學(xué)得既輕松又堅固，這樣，不僅把jqx與拼法時的規(guī)則記住了，還學(xué)會了從小要懂禮貌。當(dāng)這課教學(xué)完之后，學(xué)校的老師反映，一年級的孩子真有禮貌，見到老師就問好，不管是否教他們。我的臉上也露出了滿足的笑容：孩子們在正確的引導(dǎo)下，學(xué)會并懂得了做人的基本道理。 除了有禮貌的小口訣，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們

24、還編了另一個順口溜：小小真調(diào)皮，見到j(luò)qx，就把眼睛閉。這又呈現(xiàn)了一個調(diào)皮的小形象，但又不失兒童的天真，活脫脫的調(diào)皮的小在現(xiàn)實生活中也很常見。只要不過格，調(diào)皮可愛的孩子也很討人喜愛，他們經(jīng)常是生活的一劑調(diào)整劑，讓人快樂，使人忘懷。讓學(xué)生常笑、多笑，也是現(xiàn)代老師應(yīng)具有的素養(yǎng)，老師沒有必要成天板著臉，讓學(xué)生一見就心驚膽寒。老師多笑，學(xué)生也會快樂，在開心的氛圍中學(xué)到學(xué)問，使身心健康地成長。 語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生的影響是意義深遠(yuǎn)的。老師要多挖掘這些資源，在孩子們稚嫩的心田里，播撒愛的種子，將來開出禮貌花，結(jié)出快樂果。 漢語拼音語文教學(xué)反思范文（通用8篇）7 一個多月的教學(xué)讓我深感一年級的小摯

25、友非常好動、留意力無法長久，喜愛聽故事、做嬉戲。因此，我依據(jù)學(xué)生的特點，在教學(xué)設(shè)計時，常常嘗試以生動好玩的故事貫穿其中，兒歌、嬉戲穿插其間,從課堂上的學(xué)生反應(yīng)來看，應(yīng)當(dāng)說取得了肯定的效果，最至少在前半節(jié)課里，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是主動的。 1、自編兒歌學(xué)拼音。在第一節(jié)拼音課的時候我就引導(dǎo)學(xué)生自己編記憶拼音的小歌謠，這樣即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，發(fā)展學(xué)生的語言，又熬煉了學(xué)生的表達(dá)實力。再加上激勵和表揚，和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，“小作家”就如雨后春筍了。瞧，“知了知了，zhzhzh,“日落，日落，r,r,r“吃飯，吃飯，chchch小歌謠編得很是押韻呢。 2、同桌合作，相互訂正學(xué)拼音 由于智力發(fā)展、思維實力等的特性差異，學(xué)習(xí)漢語拼音時有些孩子接受得就特別快，而有一部分孩子就接受得特殊慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采納學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，同桌互讀，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培育了學(xué)生的合作意識，又提高了孩子們讀拼音的實力和愛好，何樂不為呢。 3、色調(diào)顯明的課件 色調(diào)顯明的動畫課件，協(xié)作聲音和樂曲，動畫拼音能很好的