1、人教版一年級下冊認識小括號教學設計一、教學背景簡述小括號是人教版一年級下冊第六單元100 以內(nèi)的加法和減法第74頁例3的學習內(nèi)容。本節(jié)課由實際 問題情境引入，在學生嘗試用不同方法解決問題的過程中引入 小括號，體會學習小括號的必要性。并在此基礎上，學習含有 小括號的加減混合運算，掌握含有小括號的加減混合運算的運 算順序，并會列綜合算式解決相關(guān)的實際問題。在本節(jié)課學習 之前學生已經(jīng)學習了 10以內(nèi)的加減法，20以內(nèi)進位加、退位 減，整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法。本單元還剛剛學習過整十 數(shù)加、減整十數(shù)，兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十數(shù)。并且學生已經(jīng) 學習了不帶小括號的連加、連減和加減混合運算。另外，在第 一冊

2、教材中學生已經(jīng)學習了大量的圖文應用題，所以對于主題 圖的觀察與理解并不困難，他們能運用所學的知識獨立解決問 題。但學生在解決問題中對于信息的選擇和使用存在著差異。 小括號的學習是本節(jié)課的新內(nèi)容，如何借助學生的生成，產(chǎn)生 認知沖突，經(jīng)歷、探究小括號產(chǎn)生的過程，感受引入新的符號 的必要性，并且能正確的理解小括號的作用，掌握運算順序， 是本節(jié)課的重點也是學生學習的難點。根據(jù)學生的經(jīng)驗和學習 困難，形成本節(jié)課的教學策略：1、把算理融入情境中，加深學生的理解，突破重難點。一年 級學生理解小括號的意義離不開情境的支撐，因此，在教學過 程中要結(jié)合學生熟知的現(xiàn)實生活情境進行教學，讓學生明確兩 種不同的解題思路

3、。從而改變學生已有的“從左往右算”的算 法，使學生產(chǎn)生認知上的沖突，感受引入小括號的必要性，并 在交流、比較的過程中理解小括號的意義，感受數(shù)學符號的簡 潔性、統(tǒng)一性，培養(yǎng)學生初步的符號意識。2、在對比練習中，鞏固小括號的意義，掌握運算順序。通過具體、真實的情 境進行演繹，鞏固小括號的意義。使學生對含有小括號的加減 混合運算的運算順序有比較清晰的認識，從而掌握運算順序， 鞏固新知識，并會列綜合算式解決相關(guān)的實際問題。二、學習目標1、認識小括號，知道有小括號要先算小括號里面的，能正確 計算含有小括號的兩步加、減混合運算。2、經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，感受引入小括號的必要性，初 步嘗試用符號進行數(shù)學

4、表達。3、體會數(shù)學符號的作用，感受學習的樂趣。三、教學過程（一）復習導入先說出計算過程，再口算（1）4-2+3 （2） 9-3-4 （3） 5+0+3 （4） 10+5-2知識鏈接:像這樣，連加、連減、加減混合運算，是按照從左往右的順序，以此計算。（二）探究新知，認識小括號剛剛我們見到老朋友連加、連減和加減混合式題，今天老師將 給大家介紹一個新朋友，它的本領可大啦,大家想不想認識它？ 生：想。1、創(chuàng)設情境，提供研究素材相信同學們都有過剪星星的經(jīng)歷, 那么剪星星的過程當中會發(fā)生哪些有趣的故事呢？我們一起去 看看吧！出示主題圖：認真觀察這幅圖，從圖中你知道了哪些 數(shù)學信息？（找一兩位學生說）根據(jù)這

5、些數(shù)學信息，能提出什 么數(shù)學問題？生：還剩幾個星星？我們將這些數(shù)學信息和問題一起整理一下，誰能用自己的話完 整的說一說？生：有10個星星，先減掉2個，再剪掉3個， 還剩幾個星星？2、操作體驗，分析問題，通過認知沖突感受引入小括號的必要 性（1）這個問題該怎么解答呢?請同學們拿出練習本，根據(jù)題 意在練習本上畫一畫、圈一圈，試試看能不能列一列算式？（教 師巡視指導）（2）交流解題方法同學們都寫完了嗎？我們一起交流一下吧! 為了幫助同學們理解，老師還帶來了一些小伙伴，現(xiàn)在老師要 把這些小伙伴們請出來，請同學們閉上眼睛（把剪的星星貼到 黑板上），現(xiàn)在可以睜開啦！現(xiàn)在老師擺了幾個星星？（10個） 根據(jù)題

6、意，我們一起動手剪一剪，先剪掉2個，老師要進行什 么操作？（學生說：從黑板上10個星星里面拿掉2個）怎么 列式？ （10-2）再減掉3個，我要進行什么操作？這樣一系列 的操作后，得到算式：10-2-3 o老師補充說，有同學是列 式u 10-2=8 （個）8-3=5 （個）”，其實這兩種列式是同一種 方法，都是連減的算式，按照從左往右的順序依次計算。同學 們都是這樣列式的嗎？真是太棒了，老師為你們點贊！孩子們 還有沒有其他的解題方法？（同桌之間相互討論，教師巡視指 導）討論后孩子能得出第二種解題思路一一先算一共剪掉多少 個星星，列式為2+3=5（個），再算還剩幾個星星，列式10-5=5 （個）。

7、這里要多找?guī)孜粚W生說算式“2+3=5 （個）”表示什么。老師覺得這樣兩步算式比較麻煩，能不能把這兩個算式合并到 一個算式里呢？先把老師的想法和大家交流一下,看是否正確。 在黑板書寫“10-2+3”，看到這個算式，一下子就能知道先算 2+3=5 嗎？3.認識小括號，理解小括號的意義（1）組織學生思考并討論: 10-2+3,根據(jù)以往的學習，這是按從左往右的順序計算，也就 是先算10-2=8,再算8+3=11,結(jié)果不符，得出這樣列式是不 正確的。到底該怎么辦，才能先算2+3呢？ （2）學生反饋。 有的同學在2+3上加了橫線，有的把2+3圈了起來，有的寫 上了文字進行說明你們用了這么多種不同的方式都表

8、達了一個意思。什么意思？（3）談話：在這個算式中看來要想先 算2+3我們確實必須要加一個符號，那如果每個人都只用自己 喜歡的符號會出現(xiàn)什么情況呢？（4）找學生到黑板添上小括號一一10- （2+3）4、使用小括號，掌握運算順序 10- （2+3） =5 （個）（1） 含有小括號的算式，怎么讀？（2）含有小括號的算式，怎么算？（3）小結(jié)：加上小括號以后這個算式就就可以這樣理解：把第 一次先剪掉的2個和第二次再剪掉的3個合起來，先算出一 共剪掉了 5個，再從原來有的10個五角星中把這5個一起 去掉，就能算出還剩5個五角星。學習就是這樣，往往多思考 幾秒鐘就會有不同的答案。同學們在已有的經(jīng)驗和知識基礎

9、上, 完美的解決了這個問題，真的是棒棒噠！5、總結(jié)提升，明確小括號的意義(1)兩種方法進行對比：10-2-3=5 (個)和10-(2+3)=5(個) 可以從10個五角星里分別去掉先剪掉的2個和再剪掉的3 個，就是剩下的；也可以先算一共剪掉幾個，再從10個五角 星中一起去掉。(2)兩個算式進行對比：10- (2+3) =5 (個)和10-2+3=11 (個)少寫了一個小括號，不僅運算順序改變了，而且算式的 意思也完全不同。小小的一個小括號竟然發(fā)揮了這么大的作用! 同學們，你們都學會了嗎？帶著這樣的學習方法，有沒有信心 挑戰(zhàn)一下老師出的幾道題？(三)鞏固練習，熟練運用1、數(shù)學書74頁做一做,說一說

10、下面各題應先算什么，再計算。 12-5 + 4= 14-9-3=12-( 5 + 4 ) = 14 - ( 9 -3 )二對比豎著的每兩道算式有什么特點？進而鞏固今天所講的 小括號的運算法則。法官在我們心目中是神圣的，他代表公平 公正，今天老師想請各位小朋友當當小法官，幫老師判判案， 請看題2、小小法官(1) 38 - 8 - 5 = 25 (2) 38 - (8 - 5 ) =25 (3) 54 - ( 4 + 6 ) = 56,先算 54-4=50,再算 50+6=56o (4) 36 -6 + 20 =10,先算 6+20=26,再算 36-26= 10。經(jīng)老 師檢查，你們這些小法官當?shù)?/p>

11、是很合格，判案清楚。那么超市王阿姨一天的工作結(jié)束了，遇到了一些難題，一起去看看有什 么能幫到她的。翻開學習單，找到第3題.3、超市運進45箱蘋果，上午賣出5箱，下午賣出3箱，超 市還有多少箱蘋果？第一種計算方法：第二種計算方法：小括 號的作用這么大，是不是所有的算式都是適用的呢？ 一起看看 下面這道題，翻開學習單，找到第4題。4、算一算，比一比 10-3 + 4 =（10-3 ） +4 二想一想： 兩道題的運算順序一樣嗎？還有使用小括號的必要嗎？通過這 兩道題，我們知道小括號的本領雖然很大，但是我們也不能亂 用，必須適時適當。（四）課堂總結(jié)同學們，美好而愉快的時光總是短暫的，這節(jié) 課馬上接近尾聲，