1、初中八年級上冊歷史課件【三篇】【戊戌變法】教學目標基礎知識了解公車上書、百日維新、戊戌政變、戊戌六君子等歷史基礎知識掌握18951898年中國維新變法運動的重大事件名稱和順序能力訓練過程方法搜集整理資料從課文和插圖中搜集歷史證據(jù)，探索“公車上書”的時代背景及其所產生的社會影響比較分析理性說明社會各界對于戊戌變法的不同反映，了解新舊勢力關系緊張的具體表現(xiàn)，理解變法失敗的原因討論探索變法法令內容在政治方面的局限性和經濟、文化、思想方面的進步作用（由此理解變法性質屬于資產階級改革）情感態(tài)度價值觀愛國情感譚嗣同等人不惜犧牲生命，希望通過變法改變中國積貧積弱的局面，符合當時的歷史發(fā)展潮流，值得后人景仰和

2、懷念思想意識充分理解維新變法人士的進步立場，陶冶愛國愛民族的高尚情操，增強新時代青年振興中華的歷史責任感教學重點公車上書、百日維新教學難點戊戌變法的性質及其歷史意義教學過程導入新課組織學生回顧上一節(jié)課學過的線索，討論回答問題：1、從洋務派的目的來看，洋務運動具有什么樣性質？（是失敗的封建統(tǒng)治者的自救運動）2、從封建統(tǒng)治者的目的來看，洋務運動是失敗了。但是它卻在客觀上對中國歷史產生了怎樣的影響？（引進了西方先進的科學技術，使中國出現(xiàn)了第一批近代工業(yè)。它為中國近代企業(yè)積累了經驗，培養(yǎng)了技術力量，刺激并促進了中國民族資本主義的產生和發(fā)展，為中國的近代化開辟了道路。）承上啟下，教師講授：封建統(tǒng)治者的自

3、救運動失敗了，但是中華民族還有許多愛國知識分子不甘落后挨打，繼續(xù)展開挽救民族危機的活動，并一度形成波及全國的大規(guī)模運動。（要求學生閱讀2932頁全課內容，對重要的年代、人名、地名等做出醒目的閱讀標記，先按小組交流個人看法，取得初步的一致意見后，抽23個小組的代表在全班交流，接著轉入探究性學習。）組織學生學習和探究新課公車上書1、為什么有那么多的“公車”（應試舉人）要求拒簽馬關條約？（提示學生從條約危害性和“公車”愛國情感方面分析）2、為什么人們還同時要求變法？（提示學生從帝國主義的侵略、清政府的內部矛盾、人民起義、民族資產階級的政治經濟要求等方面進行思考）小結、過渡：中華民族具有優(yōu)良的愛國傳統(tǒng)

4、，在民族危機空前嚴重的緊急關頭，民族的精英分子總會登高一呼，力圖扭轉頹勢。所以，洋務運動剛剛失敗，“公車上書”就接踵而至，它沖破了長期以來的沉悶局面，造就了康有為、梁啟超等維新運動的人物，拉開了戊戌變法運動的序幕。百日維新1、公車上書后百日維新前，康有為和梁啟超有哪些主要的維新活動？（創(chuàng)辦萬國公報宣傳變法，組織政治團體“強國會”，上書光緒帝等）2、光緒帝按照維新派的意圖，所頒布的法令有哪些主要內容？（先組織學生集體朗讀，然后討論回答：A.怎樣改革政府機構？為什么沒有興民權、設議院、立憲法等措施？B.在開辦企業(yè)和新式學校方面有什么措施？能起多大的作用？C.在思想文化和國防軍事方面有什么措施？引起

5、哪些變化？在學生討論的基礎上歸納這些法令對頑固派作了重大讓步，說明維新派沒有實權，顯得十分軟弱。另一方面，也說明了頑固派雖然掌握實權，勢力強大，但他們畢竟阻擋不了歷史前進的趨勢，不得不讓資產階級知識分子參與政權管理，不得不同意發(fā)展資本主義經濟，不得不放松輿論控制，準許資產階級思想的傳播等等。）3、請出幾位組學生，根據(jù)30頁第2段“閱讀文字”和32頁“自由閱讀卡”的內容，表演康有為與榮祿在總理衙門的那一場對話以及康有為與自己女兒的對話。（教師可以通過“畫外音”形式進行啟發(fā)引導，調控課堂紀律和氛圍）4、想一想，當時社會上哪些人贊成維新變法？哪些人反對？哪些人無所謂？造成什么后果？（資產階級維新派、

6、開明的地主官僚和知識分子、不愿意當“亡國之君”的光緒帝等人贊成；以慈禧太后為代表的頑固派反對；廣大的缺乏文化知識的農民、手工業(yè)者等“社會底層”無所謂。因此，手中握有實權的頑固派很輕松地扼殺了這場維新變法運動。）5、根據(jù)32頁“活動與探究”：維新派要殺的“賊”指哪些人？（清政府中阻撓維新變法的頑固派）他們?yōu)槭裁从X得“無力回天”？（實權掌握在頑固派手里）譚嗣同為什么說自己“死得其所”？（他愿意為變法流血犧牲以喚起民族覺醒，品格高尚）6、根據(jù)31頁“動腦筋”：你同意誰說的意見？為什么？（賦于學生人格多元化的選擇權，允許他們自圓其說。但是教師也可以進一步設問：他的獻身精神對后人有什么激勵作用嗎？康有為

7、、梁啟超等維新脫逃后，有沒有繼續(xù)斗爭？由此對學生進行正面導向）7、有人說：“袁世凱出賣維新派只是一種偶然現(xiàn)象。如果袁世凱站到光緒帝一邊，中國早就進入資本主義社會了?！蹦闶欠裢膺@種觀點？請亮出你的理由。（讓學生討論，不必統(tǒng)一答案。如果得不出結論也無妨，可以介紹123頁的附錄給學生查找有關資料，激發(fā)他們的學習興趣和探究欲望）如時間許可，鞏固小結1、為什么戊戌變法又叫做“百日維新”？（變法法令的頒布，從1898年6月到9月，前后只經歷了103天就被頑固派扼殺了，所以叫“百日維新”。實際上，維新變法運動從1895年“公車上書”就開始了。）2、指導學生當堂完成課本第38頁選擇題：應選B（1895年馬關

8、條約引發(fā)“公車上書”）提醒學生預習第8課辛亥革命【辛亥革命】教學目標基礎知識了解孫中山早期的主要革命活動掌握同盟會的革命綱領和武昌起義的歷史影響等能力訓練過程方法觀察想象通過觀察想象當年加入同盟會的儀式、武昌起義的緊張情景等插圖，體會三民主義的實際影響以及辛亥革命在民眾中產生的巨大震撼力探究思考提取信息三民主義是比較完整的資產階級民主革命綱領，辛亥革命既是成功的又是失敗的資產階級民主革命比較聯(lián)系同盟會政治綱領與三民主義的聯(lián)系與區(qū)別，資產階級革命派與維新派的歷史聯(lián)系與本質區(qū)別情感態(tài)度價值觀愛國情感使學生認識到辛亥革命是中國近代一次偉大的反帝反封建的資產階級民主革命，是中華民族的愛國傳統(tǒng)的發(fā)揚光大

9、進取意識武昌起義的槍聲是辛亥志士不屈不撓革命精神的張揚。以孫中山為代表的革命黨人不斷進取的精神，將鼓舞我們完成民族復興大業(yè)教學重點中國同盟會的建立及其綱領，武昌起義和辛亥革命的歷史意義教學難點辛亥革命的歷史意義教學過程導入新課組織學生回顧上一節(jié)課學過的線索，討論回答問題：1、維新變法時期，社會上有哪些人贊成？哪些人反對？哪些人無所謂？（資產階級維新派、開明的地主官僚和知識分子、不愿意當“亡國之君”的光緒帝等人贊成；以慈禧太后為代表的頑固派反對；廣大的缺乏文化知識的農民、手工業(yè)者等“社會底層”無所謂。）2、造成什么后果？（由于力量對比懸殊，手中握有實權的頑固派很輕松地扼殺了這場維新變法運動。）承

10、上啟下，教師講授：封建統(tǒng)治者的自救運動失敗了，資產階級維新派的變法運動也失敗了，但是，一些從維新派轉化而成的革命派繼續(xù)展開挽救民族危機的活動，他們把斗爭的矛頭直接對準了帝國主義統(tǒng)治中國的工具清政府，最終結束了在中國存在了2000多年的封建帝制。新學案94頁材料解析題所介紹的情況，就記載了孫中山起初上書李鴻章請求維新變法的歷史。當年孫中山的請求遭到拒絕，認識到了清政府賣國茍存的實質，就毅然轉向革命立場，堅決從事反清斗爭，終于迎來了武昌起義的勝利。由于發(fā)生這件大事的1911年是舊歷辛亥年，歷就把它叫做“辛亥革命”。（要求學生閱讀2932頁全課內容，對重要的年代、人名、地名等做出醒目的閱讀標記，先按

11、小組交流個人看法，取得初步的一致意見后，抽23個小組的代表在全班交流，接著轉入探究性學習。）組織學生學習和探究新課孫中山創(chuàng)建革命黨1、孫中山青少年時期的主張是什么？（學習洪秀全，當反清英雄；決心尋求救國道路）2、請幾位學生根據(jù)33頁插圖，表演當年興中會會員宣誓的情景。（教師提示學生抓住“反清志士”的特點構思對白，即興創(chuàng)作）3、10多年后，中國同盟會怎樣建立起來？（可按下列要點啟發(fā)學生回答時間：1905年；地點：日本東京；領導人：選孫中山為總理；革命綱領：*清朝統(tǒng)治，廢除君主專制，建立民主共和國，；機關刊物：民報）4、“三民主義”是從同盟會綱領闡發(fā)而來的，兩者之間有哪些相同？有哪些變化？（可參考

12、下表進行啟發(fā)分析）指導思想民族主義民權主義民生主義同盟會綱領*清朝統(tǒng)治廢除君主專制，建立民主共和國改革土地制度民報發(fā)刊詞*清朝統(tǒng)治，解除民族壓迫*君主專制政體，建立民國政府；國民一律平等，總統(tǒng)和國會議員由選舉產生通過改革土地制度，解脫勞動者的貧困，做到“家給人足”小結、過渡：兩者沒有實質上的不同，三民主義是孫中山對原來同盟會的綱領加以闡述和完善而已。這樣的革命綱領適應當時的歷史潮流，符合人民的要求，得到了全國人民的擁護，已經是比較完整的資產階級民主革命綱領，成了孫中山領導辛亥革命的指導思想。后來，就是在三民主義的鼓舞下發(fā)生了武昌起義，并取得初步的勝利。武昌起義1、武昌起義爆發(fā)情況怎樣？（可啟發(fā)

13、學生回答時間：1911年10月10日；重要人物：金兆龍等革命黨人；重要地點：楚望臺軍械庫武昌漢口漢陽全國十幾個?。?、中華民國成立時，已經具備哪些歷史條件？（提示從政治、思想、組織三個方面分析：A.政治基礎武昌起義勝利，全國10多省獨立，清政府統(tǒng)治已經崩潰。B.思想基礎三民主義給了革命黨人舍生忘死、前仆后繼進行斗爭的巨大精神力量。C.組織基礎獨立各省的代表聚會南京，孫中山被選舉為臨時大總統(tǒng)。課本頁孫中山接受衛(wèi)兵致敬的插圖，就反映了這一歷史現(xiàn)象。最后要在學生討論的基礎上歸納中華民國是一個以孫中山為首的資產階級革命派為主體的政府，它的建立標志著資產階級舊民主革命達到了高潮，這是舊民主主義革命的偉大

14、成果。）3、如何評價辛亥革命？（教師可以啟發(fā)學生聯(lián)系頁“自由閱讀卡”內容，從革命的目標和直接結果進行分析A革命目標：*清朝的統(tǒng)治，結束我國兩千多年的封建帝制。B直接結果：使民主共和觀念深入人心，但是卻讓袁世凱竊取了勝利果實。因此，辛亥革命既是成功的又是失敗的資產階級民主革命。）【新文化運動】教學目標基礎知識了解新文化運動興起的背景、新文化運動中的主要代表人物及其論著掌握新文化運動興起的標志、新文化運動的基本內容及其歷史意義能力訓練過程方法閱讀資料鑒別理解從課文和插圖中搜集有關白話文的資料，理解原作者的主張，從而形成“新文學”的正確概念整合教材全程分析背景標志代表人物基本內容斗爭矛頭發(fā)展情況歷史

15、意義和歷史缺陷討論探索新文化運動的歷史意義和歷史缺陷情感態(tài)度價值觀愛國情感用李大釗、魯迅等人在反封建斗爭中的勇敢精神和先鋒作用，激發(fā)學生熱愛祖國、建設有中國特色社會主義的歷史使命感思想意識新文化運動是我國歷空前的思想大解放，她的兩面旗幟就是“民主”與“科學”，新時代的青年必須增強民主與科學意識教學重點新文化運動的基本內容及其意義教學難點新文化運動為什么把斗爭的矛頭對準孔教？教學過程導入新課組織學生回顧前面幾節(jié)課學過的線索，討論回答問題：1、中國人向西方學習的過程中，已經進行了哪些嘗試？結果如何？（洋務運動“師夷長技”是一次失敗的封建統(tǒng)治者的自救運動；資產階級維新派鼓吹民權，革命派主張共和，都沒

16、有使中國走上富強道路。）2、辛亥革命已經*了清朝，為什么還說它的任務沒有完成？（革命的勝利果實被袁世凱所竊取，中國人民仍然處于北洋軍閥的*統(tǒng)治之下。）承上啟下，教師講授：這些運動和革命雖然失敗了，但是中華民族還有許多愛國知識分子不怕失敗，繼續(xù)展開挽救民族危機的活動。他們在思想上同當時的反動思潮展開激烈斗爭，率領一批青年掀起了生氣勃勃的新文化運動。（布置學生閱讀3841頁全課內容，對重要的年代、人名、著作名稱等做出醒目的閱讀標記，按小組交流個人看法，要求人人過關。）組織學生學習和探究新課新青年的創(chuàng)辦1、根據(jù)38頁“動腦筋”：新文化運動“是幾個青年憑空捏造出來的”嗎？（不是）新文化運動的斗爭鋒芒為

17、什么會指向孔教？（當時特定的歷史條件，決定了新文化運動必然興起。理由如下可啟發(fā)學生從辛亥革命在思想觀念上的影響、袁世凱統(tǒng)治的實質、進步知識分子的奮起等方面思考回答：A.辛亥革命后，民主、平等、自由、博愛等思想觀念逐漸深入人心，這些思想觀念對于以青年學生為主的知識分子所產生的震撼力特別巨大。B.以袁世凱為代表的國內外反動勢力，妄圖維護他們的既得利益，借孔教作為復辟帝制的工具，掀起了一股反動的文化逆流，新思潮的斗爭鋒芒自然而然地指向了孔教。C.進步知識分子奮起抗爭，高舉“民主”與“科學”兩面大旗，朝著“*專制、迷信盲從、舊道德、舊文學”發(fā)起勇猛沖擊，掀起了生氣勃勃的思想解放潮流。）2、新文化運動的

18、重要內容是什么？（組織學生“接龍”，當堂掌握“四提倡、四反對”；引用語文科關于“反義詞”的概念，練習“對號入座”。）小結、過渡：“提倡民主、科學和新道德”屬于思想革命，“提倡新文學”屬于文學革命。思想革命決定了文學革命的方向，文學革命則擴大了思想革命的影響。但是，就在新文化運動興起時，第一次世界大戰(zhàn)也如火如荼地進行著，資本主義大國互相廝殺，資本主義制度弊端畢露。人們需要尋找更好的出路，馬克思主義就被引進到了中國。“新世紀的曙光”1、你知道當年引進馬克思主義的重要人物、刊物和文章嗎？（組織學生“接龍”，當堂掌握陳獨秀、李大釗強調“釗”字的讀音和字形特點；掌握新青年和每周評論；掌握庶民的勝利和布爾什維主義的勝利強調“庶”字的讀音和字義。）2、你怎樣評價新文化運動？（提醒學生要堅持運用“兩分法”：A.意義：它是我國歷一次空前的思想大解放運動，啟發(fā)人們追求民主和科學，探索救國救民的真理，為馬克思主義在中國的傳播創(chuàng)造了條件。B.缺陷：運動中對于中西文化存在著絕對否定或絕對肯定的偏向，影響到了后來。）3、根據(jù)4041頁“活動與探究”和“自由閱讀卡”的內容，小組討論如何評價胡適對于“文學革命”的主張，然后由小組代表在班上發(fā)言。（教師可以通過“畫外音”形式進行啟發(fā)引導，幫助學生理解原