1、Word - 13 -二年級數(shù)學上冊教案作為一名辛勞耕耘的教導工，時常要開展教案預備工作，教案有助于順當而有效地開展教學活動。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是辛勞為伴侶們帶來的3篇二班級數(shù)學上冊教案，希翼能夠?qū)_您的問題有一定的啟迪作用。二班級數(shù)學上冊優(yōu)秀教案 篇一教學內(nèi)容：北師大版學校數(shù)學二班級上冊教科書P74-75頁。教學目標：1、利用詳細的情境創(chuàng)設，讓同學在觀看、思量、推理的活動中，經(jīng)受7的乘法口訣的收拾過程。2、培養(yǎng)同學自立思量、合作溝通的能力，并能運用所學的學問解決實際問題。3、讓同學感觸數(shù)學與生活的聯(lián)系。教學重點：經(jīng)受7的乘法口訣的收拾過程，并運用口訣解決問題。教學難點：自立收

2、拾7的乘法口訣。設計思路：本節(jié)課的主要內(nèi)容是對7的乘法口訣的收拾。一星期正巧是7天，本設計利用創(chuàng)設情境，在體育用品商店中的幾個學生的對話舉行引入，激活同學學習愛好，借機引領(lǐng)同學回答問題，調(diào)動起同學主動的參加意識，制造了良好的學習氛圍。其次環(huán)節(jié)是師生互動、探究新知。先是讓同學自立填寫表格，并說出為什么填得這么快，特殊是7個星期、8個星期、9個星期各有多少天的算法，讓同學充分的溝通。然后按照所填表格的數(shù)據(jù)小組合作收拾7的乘法口訣，同學很簡單就能完成了。接下來是引領(lǐng)同學對口訣舉行收拾和記憶。為了協(xié)助同學記憶，設計了對口令的嬉戲，使枯燥的記憶變成了好玩的數(shù)學活動。最后是7的乘法口訣的應用。利用看口訣寫

3、算式，解決實際問題和看算式編故事等多種形式的數(shù)學活動，讓同學充分地體味到數(shù)學與生活的聯(lián)系，也培養(yǎng)了同學的口頭表述能力。教學過程：一、創(chuàng)設情境、激活愛好1、師：學生們，教師告知大家一個好消息：那就是我們小學再過四個星期就要廣播操競賽了，你們想?yún)⑴c嗎？有誰知道2個星期有多少天？學生們，再過4個星期就是元旦了，你們興奮嗎？有誰知道4個星期有多少天？2、知道了2（4）個星期是14（28）天，那3（5）個星期、4（6）個星期呢？算才最簡便呢？假如學習了7的乘法口訣我們就能很快的算出來了。揭示課題：7的乘法口訣二、師生互動、探究新知1、填一填展示表格，師：認真觀看你發(fā)覺這張表格向我們提出了什么問題？你能自

4、立把這張表格填完嗎？同學同桌溝通后，自立完成表格的填寫。師：學生們這么快就填寫完了，而且完成得很好，說說你的竅門好嗎？生：我按每次都加7算的。生：從1個星期到6個星期的填寫，可以運用前面學過的乘法口訣來算，從7個星期到9個星期的填寫，是按每次都加7算的。生：師：真棒！你們都有自己不同的解決辦法，而且問題都解決得很好。那你們能按照自己填寫的表格的數(shù)據(jù)，四人小組合作，編出7的乘法口訣嗎？2、理一理（1） 同學四人小組合作舉行7的乘法口訣的收拾，寫到小組記錄單上。（2） 全班溝通編寫的7的乘法口訣。（3） （師在黑板上展示從同學編的口訣中收拾出來的一張大的7，8并排的乘法口訣表。）師：你們認真觀看，

5、發(fā)覺7的乘法口訣中有哪些隱秘？師：你們認真觀看，發(fā)覺7的乘法口訣中有哪些隱秘？3、記一記（1）口訣意義的理解師：（指口訣：六七四十二）誰知道這句口訣表示什么意思？生：六七四十二表示6個7相加是42，也表示7個6相加是42。師再指兩個口訣讓同學舉行練習。（2）引領(lǐng)同學記住口訣，讓同學溝通如何記得又快又準的？（4） 對口令同桌舉行如：四七二十八的對口令嬉戲。三、聯(lián)系生活，鞏固應用師：口訣記熟了嗎？教師來考考你們行嗎？1、搶答競賽如：7（ ）=（ ）2、解決問題同學自立完成練一練的第3題，全班溝通。3、編好玩的數(shù)學故事電腦顯示：78師：學生們，這是一道一般的乘法算式，但它蘊藏著好多好玩的數(shù)學故事，你

6、能看算式編出一個好玩的數(shù)學故事嗎？比一比，誰編的故事最悅耳。四、情境溝通、全課總結(jié)師：學生們，利用這節(jié)課的學習，你有什么心得嗎？二班級上冊數(shù)學教案 篇二【教學內(nèi)容】滬教版九年義務教導課本學校數(shù)學二班級第一學期P6566【教學目標】初步熟悉角與直角，知道角的各部分名稱。能夠動手制作直角，能夠用直角量具測定和推斷直角。讓同學逐步體悟數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，激活學習數(shù)學的愛好。【教學重點】初步熟悉角與直角。【教學難點】動手操作制作直角?！窘叹哳A備】多媒體課件、不規(guī)章的紙、三角尺等?！窘虒W過程】創(chuàng)設情景，初步感知1、展示生活中的角。2、溝通：哪些地方有角。3、引出數(shù)學中的角。自主探索，豐盛認知熟悉角

7、抽象出數(shù)學中的角提出問題：這些角有什么共同的特征？匯報溝通：角的特征小結(jié)：角有1個頂點，2條直邊。3、推斷下面這些圖形哪些是角？熟悉直角課件展示直角（1）提出問題：剛才觀看的幾樣物品，有這樣的角嗎？（2）提出問題：三角尺上有這樣的角嗎？小結(jié)：像這樣的角的我們稱為直角。（3）揭示課題：角與直角（4）展示各種各樣的直角小結(jié)：角的位置，邊的長度，開口大小變化時，它還是角。折直角課件展示視頻觀察電腦教師折直角自己動手折直角。6、找一找教室中的直角自主練習，鞏固新知數(shù)一數(shù)回顧新知，課堂總結(jié)（1）今日學習了什么？（2）課堂表現(xiàn)評價?！景鍟O計】角與直角邊邊邊頂點邊頂點角有一個頂點，兩條直邊。二班級數(shù)學上冊

8、優(yōu)秀教案 篇三教學任務分析：學校數(shù)學二班級上冊第99頁的“數(shù)學廣角”其主要的教學內(nèi)容是容易的羅列與組合。羅列與組合的思想辦法不僅應用廣泛，而且是后面學習概率統(tǒng)計學問的基礎(chǔ)，同時也是進展同學抽象能力和規(guī)律思維能力的好素材。傳統(tǒng)教材中沒有單獨編排這部分內(nèi)容，有關(guān)這方面的學問是新編試驗教材新增設的內(nèi)容之一。這節(jié)課的教學任務就是利用同學日常生活中的最容易的事例，讓同學運用操作、試驗、猜想等直觀手段解決這些問題，向同學滲透有關(guān)羅列與組合的數(shù)學思想辦法，并初步培養(yǎng)同學有挨次地、全面地思量問題的意識。固然在“擺數(shù)”、“握手”等活動中，利用同學的合作溝通、相互交流，也增進學問的互補和互聯(lián)，培養(yǎng)同學的合作意識。

9、同學分析：容易的羅列組合對二班級同學來說都早有不同層次的接觸，如用1、2兩個數(shù)字卡片來排兩位數(shù)，同學在一班級時就已經(jīng)把握了。而對1、2、3三個數(shù)字羅列成幾個兩位數(shù)，不少同學利用平常的奧數(shù)輔導都能做到不重復、不遺漏地羅列。再如組合題中用錢買物品等，同學基本上都能精確地回答出結(jié)果。針對這些實際狀況，在設計本節(jié)課時，教學的重點應當偏重于讓同學說一說有序羅列、巧妙組合的理由，體味到有挨次、全面思量問題的益處。并在設計“擺數(shù)”、“握手”這些活動時難度再略微提高些，盡量做到讓每個同學都能有事可做。同時，按照同學的年齡特點在設計教案時也要做到設計同學感愛好的環(huán)節(jié)，靈便處理教材。教學目標：1、使同學利用觀看、

10、猜想、試驗等活動，找出容易事物的羅列數(shù)與組合數(shù)。2、培養(yǎng)同學初步的觀看、分析、推理能力以及有挨次地全面思量問題的意識。3、引領(lǐng)同學使用數(shù)學辦法解決實際生活中的問題，學會表述解決問題的大致過程。4、培養(yǎng)同學的合作意識和人際交往能力。教學重點：自主探索，把握有序羅列、巧妙組合的辦法，并用所學學問解決實際生活的問題。教學難點：怎樣羅列可以不重復、不遺漏。教學預備：三只小動物的頭像、兩頂小雨傘圖片、上鎖的大門圖片、紙條、實物投影儀等。教學過程：一、以故事形式引入新課師：學生們，今日教師為大家?guī)砹?只可愛的小動物，你們看它們是誰呀？（邊說邊貼出動物頭像：小刺猬、小鴨、小雞）小刺猬、小鴨和小雞三個好伴侶

11、今日預備到企鵝博士家去做客呢，可是剛走了一半路，驟然下起雨來，它們?nèi)齻€惟獨小鴨和小雞帶了傘，小刺猬沒帶傘，怎么辦呢？（同學可能浮現(xiàn)的答案有：小雞和小刺猬拼一把傘，小鴨自己打一把傘。小鴨和小刺猬拼一把傘，小雞自己打一把傘。小鴨和小雞拼一把傘，小刺猬自己打一把傘。）當同學在回答以上辦法時，老師按照同學的回答把相應的動物頭像帖在傘的下面。師：大家想的方法都不錯。確實，三只小動物都和你們一樣試了上面這三種辦法，可最后它們卻挑選了第種辦法，你們知道這是為什么嗎？本來呀，當它們開頭用前面兩種辦法時，可沒走幾步，小刺猬身上的刺就把小鴨和小雞給刺疼了，所以只能挑選第種辦法。（教學設計意圖：不拘泥于教材，創(chuàng)設同

12、學感愛好的故事引入新課，引起同學的共鳴。同時又滲透了容易組合及按照實際狀況合理挑選辦法的數(shù)學思想，起到了一舉兩得的作用。）二、用開密碼鎖的辦法舉行數(shù)的羅列活動師：三只小動物到了企鵝博士家，卻發(fā)覺大門緊閉，門上還掛著一把鎖（邊說邊在黑板上貼出圖片）咦，鎖上還有一張紙條呢，讓我看看紙條上寫著什么呢？（老師讀紙條上寫的內(nèi)容：歡迎你們的到來，為了考考你們的才智，請你們先想方法把這把密碼鎖打開，鎖的密碼提醒是：請用數(shù)字1、2、3擺出全部的兩位數(shù)，密碼就是這些數(shù)從小到大羅列中的第4個。企鵝博士留。）師：三只小動物都犯傻了，怎么辦呢？學生們能不能給他們幫幫忙？（生略）師：那么我們就先每人拿出數(shù)字卡片，自己擺

13、一擺，邊擺邊記，完成后，再小組內(nèi)溝通匯總，組長把囫圇小組擺出的數(shù)全寫出來，固然重復的數(shù)字不用再寫，然后全組學生一起把這些兩位數(shù)從小到大羅列起來，找到密碼。 同學先自己擺、記，然后小組匯總、羅列、溝通，老師舉行巡察并作適當指導。（教學設計意圖：以幫小動物開密碼鎖的辦法來舉行數(shù)的羅列教學，使同學在彌漫愛好的情感中不知不覺地進入了擺數(shù)活動，讓同學在體悟中感觸，在活動操作中勝利，在溝通中找到辦法，在學習中應用。這里先讓同學自立思量，調(diào)動同學自主學習的樂觀性，再小組合作，讓同學在寬裕民主的氣氛中，參加學習過程。同時從同學已有些學問基礎(chǔ)動身，適當增強了難度，讓這個密碼浮現(xiàn)在全部的兩位數(shù)從小到大羅列的第4個

14、，這也是做到了“下要保底、上不封頂”的設計意圖。）師：你們找到密碼了嗎？是多少？你們是怎么找到的呢？請幾個小組的同學匯報找密碼的過程。師：那么剛才你們擺兩位數(shù)時，你擺出了幾個呢？請用手勢表示一下。同學舉手后，問沒擺全的同學是怎么擺的，問全擺出的同學又是怎么擺的，同學浮現(xiàn)的狀況可能有：有把1、2組成12，然后再交換位置變成21；1、3組成13，交換位置后是31；2、3組成23，交換位置后是32。或者是任憑擺一個看一個的?；蛘呤沁@樣擺12、13、23、21、31、32等。對這些擺法可讓同學去比較一下，得出第一種辦法有序地去擺不會重復也不會遺漏。讓剛才不是用第一種辦法去擺的同學按這種辦法再重新擺一擺

15、，感覺一下是不是比剛才便利多了。師：學生們都擺得很好，都動了腦筋，要想擺得快又不漏掉，我們應當挑選一定的挨次去擺。（教學設計意圖：既然是數(shù)學活動課就該讓同學充分地擺，充分地說，以“擺”來協(xié)助思，以“說”來表述思，在“擺”中發(fā)覺問題，在“說”中溝通問題，解決問題。）三、模擬小動物之間的握手來解決組合問題。師：利用大家的幫忙，企鵝博士家的密碼鎖被打開了，小動物們可興奮了，它們感動地相互握起手來，小刺猬邊握手邊在想：“我們?nèi)齻€相互握一次手，一共握了幾次手呢？”（老師邊說邊在小刺猬的頭上打個問號。） 同學猜好后，老師指出可以以四人小組為單位，三人模擬小動物握手，一人數(shù)握手的次數(shù)，找出答案。最后利用模擬

16、得出：3人一共握了3次手。師：排數(shù)時用了3個數(shù)字，握手時是3個同學，都是“3”，為什么浮現(xiàn)的結(jié)果卻不一樣呢？（同學溝通后得出：兩個數(shù)字可以交換組成2個兩位數(shù)，而兩個人握手不能交換只能算一次。）（教學設計意圖：模擬小動物握手，讓同學在實踐操作中自己找出答案，培養(yǎng)同學的實踐意識和應用意識，同時使同學感觸到學習的樂趣。最后利用比較，找出區(qū)分，在區(qū)分中強化學問，此種學習方式充分體現(xiàn)了以同學為主體的思想。）四、利用不同層次的練習，使學問得到鞏固。師：學生們說得都十分好。今日，我們不僅幫3只小動物解決了不少的問題，還學到了許多的數(shù)學學問，大家興奮嗎？師：那現(xiàn)在我們就帶著這份高興的情緒，來做幾道題吧！1、（展示實物投影）