1、陶罐和鐵罐說課稿陶罐和鐵罐是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第七組第三篇課文。本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是隨著課文的學(xué)習(xí)，告訴我們?cè)鯓涌磫栴}，怎樣主要以對(duì)話形式講述了國王的御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。齡段學(xué)生的閱讀要求，我決定設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“辯、恥”等 10 個(gè)生字，會(huì)寫“謙虛”等 14 個(gè)生詞。結(jié)合詞語的意思積累文章中的好詞佳句。2、有感情地朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。3、通過理解文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法，并進(jìn)行語言積累?，F(xiàn)別人的長處，正視自己的短處作為教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)有法，教

2、無定法?，F(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)。在某種程度上，我不必將學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)的接受者。在教學(xué)中，我將會(huì)采用情境法、演示中來。我追求的是教學(xué)相長、相輔相成、相得益彰的課堂，那才是學(xué)課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。一、情境導(dǎo)入，提升興趣趣，從而快速進(jìn)入情境之中。對(duì)于這篇課文，以下將是我的導(dǎo)語：同學(xué)們,看到這個(gè)題目你有什么疑問嗎？引導(dǎo)學(xué)生提問，最后，將學(xué)生的疑問歸納成以下兩點(diǎn)。1、它們之間發(fā)生了什么事情呢？2、點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。因?yàn)檎n標(biāo)中明確指出要愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。二、整體感知，梳理文脈入了整體感知，梳理文脈的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我先讓學(xué)生大聲流、查字典等方式解決字詞問題。特別是“

3、荒”字，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生書寫，并讓學(xué)生進(jìn)行書空。在這篇文章中“流逝、爭辯”等詞語都能讓學(xué)生識(shí)音辨義，為深入課文打下基礎(chǔ)。隨后，我又一次將學(xué)生提出的理清文章脈絡(luò)，概括文章的主要內(nèi)容。當(dāng)“奚落、看不起”等關(guān)鍵詞謙虛寬容。當(dāng)然，我會(huì)設(shè)計(jì)自由發(fā)言，合作交流的步驟，既注重了學(xué)生的個(gè)體差異，又保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檎Z文是實(shí)踐性課程，應(yīng)該讓文的規(guī)律。析。我會(huì)讓學(xué)生默讀課文，找出自己最喜歡的段落、句子或詞語，讀一讀。思考作者是怎樣描寫的，從中感受鐵罐的傲慢無禮。這些看似簡單的學(xué)習(xí)步驟，遵循了閱讀教學(xué)的準(zhǔn)則：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，我把課堂讓給學(xué)生，讓他們自由學(xué)習(xí)，這時(shí)的我不再是老師，而是一名大學(xué)生，和他們一起去品味文本。-輕蔑-惱怒”等關(guān)鍵詞，來體會(huì)二者不同的內(nèi)心活動(dòng)，從而明白作者是想告訴我們做人要謙虛，不要驕傲；多看別人的長處，要正確對(duì)待自己的短處。在理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀才更有用處，因此，我將朗讀指導(dǎo)放在此處。個(gè)別讀，注重學(xué)生的個(gè)體感悟，配樂欣賞讀，站在你面前，你想對(duì)誰說句什么話？學(xué)了課文你想對(duì)自己說句什么？”請(qǐng)選擇其中的一個(gè)話題寫寫。情境法、表演法、討論法交融在一起，讓學(xué)生身臨其境，入情入景，課堂真正成為了學(xué)習(xí)的樂園?；A(chǔ)，在學(xué)生已經(jīng)感悟了做人應(yīng)該要謙虛，不要驕傲之后，我有意識(shí)能力，從而更好地去完成學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)的：我將課