1、16 散文二篇第1課時第2課時新課導入生命開場白第1課時永久的生命 嚴文井（19152005），原名嚴文錦，湖北武昌（今屬武漢）人，作家。他創(chuàng)作的童話、寓言故事生動，構(gòu)思巧妙，具有很濃的哲理與詩意，被譽為“一種獻給兒童的特殊的詩體”。主要著作有散文集山寺暮，童話集南南和胡子伯伯嚴文井童話集嚴文井童話寓言集和長篇小說一個人的煩惱等。初讀感知作者簡介臼齒（ ） 興味（ ） 洗滌（ ）牛犢（ ） 疲倦（ ） 茸毛（ ）消逝（ ） 繁殖（ ） 蔓延（ ）凋謝（ ） 混為一體（ ）jixnddjunrnshzhmndiohn字音易錯字形易錯，與修葺（q）的葺區(qū)分開字詞學習興xn（ ）興旺（ ）高興奇（

2、）奇跡（ ）奇數(shù)xnqj表“興致，興趣”之意時讀“xn”，其他情況下，一般讀“ xn”。多音字臼齒：磨牙的通稱。茸毛：指人或動物的絨毛；植物體上的細毛。蔓延：像蔓草一樣向周圍擴展。凋謝：（草木花葉）脫落。朗讀標題，請同學們說說對題目的理解。生物學、自然規(guī)律生命總體生機勃勃沒有永久的生命有永久的生命 朗讀全文，思考本文主要表達了什么觀點。從文中哪些地方可以看出？生命是永久的我們應該看到生命自身的神奇，生命流動著，永遠不朽。感謝生命的奇跡，它分開來是暫時，合起來卻是永久。凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡。請同學們根據(jù)課文內(nèi)容將下面小標題補充完整。第1段：慨嘆有限的生命。第2段：感動_的生命。第3段：

3、感謝_的生命。第4段：贊美_的生命。第5段：詠嘆生命的奇跡。神奇永久永存 作者為了表達其觀點，先是將抽象的理論以比喻修辭呈現(xiàn)，而后又以現(xiàn)實生活現(xiàn)象呈現(xiàn)，同時又將其寄寓哲理性語句中去。構(gòu)思十分巧妙。質(zhì)疑解惑 請同學們讀課文邊文中的“自讀提示”，思考一下，看看你有哪些不能解決的問題。 整體的生命是永久的，個體的生命是易逝的，我們應該如何對待生命的這種奇妙狀態(tài)？我們應該如何對待有限的個體生命？個體的生命有限珍惜生命做對整個人生有價值的事實現(xiàn)個人與社會的夢想個體生命遇到不幸或痛苦該怎么看待？ “花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！弊咸偬}瀑布我們沒有時間悲觀著眼未來，著眼生命曠達、

4、樂觀 怎么理解“我們應該看到生命自身的神奇，生命流動著，永遠不朽”？“永遠的金黃色茸毛”“歡樂地迎著春天的風”生命在永不休止地繁殖、蔓延。 作者通過對生命更替的生動描述，形象地展現(xiàn)了新生命不斷創(chuàng)造的流動與傳承。 “感謝生命的奇跡，它分開來是暫時，合起來卻是永久?！痹鯓永斫狻胺珠_來”“合起來”？分開來指個體的生命合起來指整體的生命生命的永久整體生命的生生不息與生機盎然 “生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳”一句中的“凋謝”和“永存”矛盾嗎？ 花兒凋謝，只不過是生命變換了一種存在的方式，它孕育出了果實?！奥浼t不是無情物，化作春泥更護花”，用自己的生命滋養(yǎng)下一代，同

5、時也讓生命得以延續(xù)、生生不息。運用比喻的修辭手法，將生命的消逝與不朽比作花朵的凋謝與永存，生動形象地表現(xiàn)出生命的價值。不矛盾 作者認為，人們不應該為此感到悲觀。我們沒有時間悲觀。個體生命有限，但我們的整體生命永恒。這是一種樂觀積極、豁達向上的人生態(tài)度，值得我們學習。 文章第1段說“我們都非?？蓱z”，而最后一段卻盛贊生命就是“奇跡”，這樣寫有什么作用？個體生命的有限永久生命的美好欲揚 先抑抽象的理論現(xiàn)實生活現(xiàn)象寄寓哲理構(gòu)思十分巧妙運用比喻精讀細品 這是一篇哲理散文，同學們知道什么是哲理散文嗎？它有哪些主要特點？ 哲理散文又叫議論性散文，以說理為主，仿佛與讀者面對面交談，推心置腹，字里行間傳達著真

6、誠與睿智，讓人獲得思想的啟迪。其寫作目的主要不是讓讀者獲得某種理性的概念，而是要通過富有哲理的形象、帶有感情的敘述，表達自己的觀點，從而提供給讀者一個廣闊的思考和聯(lián)想的空間。 文中有很多句子富含哲理，值得細細品味，請同學們從文中找出類似的句子，并加以分析。 個人生命不像一件襯衣，當你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時候，就可以脫下它來洗滌，把它再補好。 把個人生命與襯衣進行對比，突出了個人生命短暫、不可重復的特點。語言特點：生動脫俗，耐人尋味。 地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每個嚴寒的冬天過去后，它們依然一根根從土壤里鉆出來，歡樂地迎著春天的風，好像那剛剛過去的寒冷從未存在。 我們應該看到生命的神

7、奇，生命流動著，永遠不朽。擬人：生動形象地寫出了小草生命的頑強。 在春天，我們以同樣感動的眼光看著山坡上那些小牛犢，它們跳跳蹦蹦，炫耀它們遍身金黃的茸毛。擬人：生動形象地寫出了小牛為擁有“遍身金黃的茸毛”而欣喜的情態(tài)，表現(xiàn)了年輕生命的神奇、鮮活。 它是一個不懂疲倦的旅客，總是只暫時在哪一個個體內(nèi)住一會兒，便又離開前去。那些個體消逝了，它卻永遠存在。比喻個體生命雖然短暫人類的生命永不止息 生命哪，并不是你活了多少日子，而是你記住了多少日子，要使你過的每一天，都值得回憶。許淵沖個體生命易逝整體生命永久人生態(tài)度積極樂觀生命是奇跡，禮贊生命永久的生命先抑板書設計后揚生命自身神奇我為什么而活著第2課時復

8、習導入 上一節(jié)課我們在學習生命具有永久性的特點的同時，也深刻認識到了生命的個體性特征。是的，生命如此短暫，正如前文的感嘆，“我們都非常可憐”。那么，在有限的生命里，也許我們該做點什么，換句話說，也許我們應該首先弄清楚，我們?yōu)槭裁炊钪?羅素（18721970），英國哲學家、數(shù)學家、作家。獲1950年諾貝爾文學獎。他是20世紀西方最著名、影響最大的學者和和平主義社會活動家之一，除哲學、數(shù)學、文學外，他的著述還涉及教育學、社會學等領(lǐng)域，因而被稱為“百科全書式思想家”。在教育上，主張自由教育，認為教育的基本目的應該是培養(yǎng)“活力、勇氣、敏感、智慧”四種品質(zhì)，更多地發(fā)展個人主義。主要著作有哲學原理哲學

9、問題論教育物的分析等。整體感知作者簡介 本文選自羅素自傳第一卷（商務印書館2015年版）。胡作玄、趙慧琪譯。有改動。羅素一生追求和平，反對戰(zhàn)爭?？梢哉f，羅素是一個具有強烈社會關(guān)懷意識的人道主義者、和平主義者，他的內(nèi)心充滿正義、良知、睿智、溫情。本文是羅素自傳的序言，從中可以看出羅素思想的全部內(nèi)涵，也可以看作羅素生活的宣言書。寫作背景遏制（ ） 颶風（ ） 肆意（ ）瀕臨（ ） 俯瞰（ ） 深淵（ ）星辰（ ） 云霄（ ） jsbnknyunchnxio字詞學習（ ）折本（ ）折騰多音字折zhsh（ ）折扣zh遏制：制止；控制。颶風：發(fā)生在大西洋西部的熱帶氣旋，是一種極強烈的風暴。瀕臨：緊接，臨

10、近。俯瞰：俯視。 著重于制，對象多是自己的喜怒哀樂等情緒，有時也指敵人或某種力量。 用于指從高處往下看。對愛情的渴望；對知識的追求；對人類苦難不可遏制的同情。根據(jù)課文內(nèi)容，說說“我”為什么而活著。分析羅素渴望愛情的原因。愛情可以帶來狂喜；愛情可以解除孤寂；愛情的結(jié)合可以使人看到想象的仙境的神秘縮影。羅素尋求哪些領(lǐng)域的知識？了解人的心靈；知道星星為什么發(fā)光；理解畢達哥拉斯的思想威力。人自然科學社會科學羅素同情人類苦難，具體指同情什么？ 饑餓的兒童，被壓迫被折磨的受害者，被兒女視為負擔的無助的老人，以及充滿孤寂、貧窮和痛苦的整個世界。悲憫質(zhì)疑解惑 怎樣理解“這三種感情就像颶風一樣，在深深的苦海上，

11、肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣”一句？激情的無比強烈苦難深重的社會現(xiàn)實渴望減輕這些苦難但是無能為力，深受其害比喻理想美好現(xiàn)實殘酷 語言含蓄生動，充滿激情，富于理性色彩。 怎樣理解“其次是因為愛情解除孤寂那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵”一句。孤寂的恐怖可怕比喻 作者越是描述孤寂的可怕，越是反襯出愛情的可貴美好，從而表達出作者對愛情的熱切追求。 三種追求，哪一個讓作者更執(zhí)著、更痛苦呢？從中你看到了一個怎樣的羅素？對人類苦難不可遏制的同情渴望愛情、追求知識是理想同情苦難則是現(xiàn)實渴望愛情、追求知識是為了自己同情苦難則是為了他人 關(guān)愛人類，救民眾于水火之中。真正動

12、力 從這里也體現(xiàn)出一個思想家拯救人類苦難的良知。作者想減輕人類的不幸，但是又無能為力、無可奈何，所以這樣的人生帶給作者不安和痛苦，因而他說這三種感情將他吹到“瀕臨絕望的邊緣”。但是，即使痛苦，他也沒有放棄追求。從中我們可以看到一個有愛心，有責任心，敢于奉獻自己，對自己的生命負責，胸懷寬廣，精神崇高的羅素。 羅素是一個具有強烈社會主義關(guān)懷的人道主義者、和平主義者，他的胸懷充滿正義、良知、睿智、溫情，多姿多彩，博大精深。本文在平淡質(zhì)樸的敘述中，充分顯示了作者的博大的情懷和崇高的人格。拓展延伸既然活得這么痛苦，為什么羅素說是“值得”的？胸懷廣闊，勇于擔當不以苦為苦，而以苦為樂苦中伴隨著樂苦樂相伴的體

13、驗努力過，奮斗過付出辛苦痛苦的生活沒能減輕人類的不幸值得像羅素一樣心憂天下的人還有很多，你想到了誰？長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。屈原 安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！杜甫先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。范仲淹 同情，使軟弱的人覺得這個世界溫柔，使堅強的人覺得這個世界高尚。阿諾德 羅素追求愛情、知識、同情心，作為中學生的我們更應該有自己的追求。我們的追求要有利于社會的發(fā)展，要符合社會的進步要求，這樣，我們的追求才會更有意義。板書設計渴望愛情崇高的人格博大的胸懷尋求知識 我為什么而活著愛情帶來狂喜了解人的心靈（人類）同情苦難知道星辰為何發(fā)光（自然）愛情解除孤寂愛的結(jié)合使“我”看到仙境的縮影理

14、解畢達哥拉斯的思想（社會）饑餓的兒童、被壓迫被折磨者孤苦無依的老人充滿孤寂、貧窮和痛苦的世界16 散文二篇第1課時統(tǒng)編版語文八年級上冊有人說，生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽；也有人說，世上沒有永恒的春天，亦沒有永久的生命。生命到底是怎樣的呢？下面讓我們來聽聽作者嚴文井的答案吧！永久的生命必備知識02必記字詞03初讀課文04課堂小結(jié)06CONTENTS 教學目錄 學習目標01精讀課文051.研讀課文，理清作者的寫作思路。2.學習文中欲揚先抑的寫作手法。3.用心領(lǐng)悟字里行間傳達的真誠與睿智，感受作者博大的胸懷和境界。學習目標嚴文井（19152005），原名嚴文錦，湖北武昌(今屬武漢)人，

15、作家。主要著作有散文集山寺暮，童話集南南和胡子伯伯嚴文井童話集嚴文井童話寓言集，長篇小說一個人的煩惱等。他創(chuàng)作的童話和寓言故事生動、構(gòu)思巧妙，具有很濃的哲理與詩意。走近作者必備知識永久的生命是一篇帶有哲理意蘊的議論性散文，寫于1942年，當時作者“到了三十歲的邊頭”，是作者對生命的嚴肅認真思考的總結(jié)。創(chuàng)作背景必備知識 議論性散文議論性散文是以說理為主的散文，也稱“哲理散文”。它或通過對某一事件、現(xiàn)象的議論，或借助具有哲理性、形象性的事物，來抒發(fā)作者的思想感情，表達自己的觀點。它以說理為目的，議論是其主干。它要求觀點鮮明、思路清晰，往往將議論與記敘、描寫、抒情結(jié)合在一起，以求讓讀者領(lǐng)悟哲理。文學

16、常識必備知識臼齒（ ） 興味（ ） 牛犢（ ） 洗滌（ ） 繁殖（ ） 炫耀（ ）消逝（ ） 蔓延（ ） 凋謝（ ）字音字形必記字詞jidxn dzh xunshmn dio興（ ）興味（ ）興旺調(diào)（ ）凋謝（ ）調(diào)查土壤叫嚷攘除蔓（ ）蔓延（ ）藤蔓xn xndio tio wnmnrn壤 嚷 攘 臼齒：磨牙的通稱。洗滌：洗。卑微：地位低下。疲倦：疲乏；困倦。蔓延：像蔓草一樣向四周擴展。凋謝：(草木花葉)脫落。詞義理解必記字詞認真閱讀課文，捕捉課文中的關(guān)鍵句子、詞語，記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于研讀課文時解決。1.讀課文，概括主要內(nèi)容。2.標記出有疑問的地方，在旁邊批

17、注問題。自主學習初讀課文第二部分（24）正面論說“永久的生命”這一話題。第一部分第三部分（5）總結(jié)全文，高唱生命的贊歌。劃分層次初讀課文（1）感慨生命的短暫，欲揚先抑，為下文的“揚”蓄勢。如何理解本文題目中的“永久”二字？生命雖然是短暫的，但是只要我們珍愛生命，活出價值，就能使生命變得神奇和不朽。自主探究初讀課文與題目不矛盾。這是伏筆，為后面寫永久的生命蓄勢。1.第1段寫了什么內(nèi)容？這和題目矛盾嗎？品味第一部分分析討論精讀課文第一段主要寫過去時光一去不復返，個人生命是有限的。2.文章開篇“過去了的時間永不再回來”這句話內(nèi)容上突出了什么？結(jié)構(gòu)上有何作用？這句話總說對“過去了的時間”的看法，懷有感

18、傷意味，“永不”強調(diào)時間一去不復返，蘊含一定的哲理。開篇擺出一個簡單的真理，領(lǐng)起話題，引起下文具體的論述。運用對比手法，將不盡如人意的個人生命與“臟了”“破了”的襯衣進行對比，以襯衣可以洗滌、補好來反襯時間的一去不復返、生命的易逝，使無奈、遺憾之情更加強烈。3. 如何理解“個人生命不像一件襯衣，當你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時候，就可以脫下它來洗滌，把它再補好”這句話。過去了的日子永不再回來，我們的力量又是那樣渺小，對于生命中留下的印跡我們無法抹掉，所以我們都非?？蓱z。4.作者為什么說“我們都非?？蓱z”?1.“人們卻不應該為此感到悲觀。”如何理解這句話的含義及其在結(jié)構(gòu)上的作用。品味第二部分這句話是第2

19、段的中心句，轉(zhuǎn)入下面的正面論述。指出我們不應該悲觀地對待有限的生命?！安粦摗北砻鞣e極的態(tài)度。2.第2、3、4段是如何從正面論說“永久的生命”的？第2段：以小草和牛犢為例外在表象第3段：論述生命的流轉(zhuǎn)生命的內(nèi)部特征第4段：論述現(xiàn)實批判暴君，贊美永久的生命3.“在春天，我們以同樣感動的眼光看著山坡上那些小牛犢，它們跳跳蹦蹦，炫耀它們遍身金黃的茸毛。永遠的小牛犢，永遠的金黃色茸毛！”以小牛犢為例并連用兩個“永遠的”，其作用有哪些？以小牛犢為例，連用兩個“永遠的”，強調(diào)了生命的永恒，表達了對生命活力的贊嘆。4.“它是一個不懂疲倦的旅客，總是只暫時在哪一個個體內(nèi)住一會兒，便又離開前去。那些個體消逝了，

20、它卻永遠存在?！狈治鲇懻摯司渌眯揶o手法及其表達效果。比喻運用比喻的修辭手法，將生命比作“一個不懂疲倦的旅客”，表現(xiàn)了生命的永不止息?！皶簳r在哪一個個體內(nèi)住一會兒”是說個體生命總是很短暫，但生命本身卻“永遠存在”，生動形象地寫出了生命的短暫與永恒之間的特殊關(guān)系。5. 說說你對“它充滿了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂和威勢”這句話的理解。這句話暗含著正義終將戰(zhàn)勝邪惡，戕害生命的暴君必將被充滿生命力的人民打倒的意思。作者感嘆生命的神奇，揭示生命的規(guī)律，并為這一規(guī)律而歡呼。個體生命可以被殺害，但生命本身卻是永久的，不能被消滅的，表現(xiàn)了作者對殘害生命的罪惡行徑的憤怒與斥責，同時也表達

21、了作者對生命的敬重與贊嘆。6.“那些暴君們能夠殺害許多許多人，但是他們消滅不了生命。”說說這句話的深刻含義。不矛盾?！暗蛑x”指個體生命的隕滅，“不朽”指生命現(xiàn)象的永存，二者看似不可調(diào)和，卻又同時上演著生命的協(xié)奏曲，這令人驚奇，引人慨嘆?！暗蛑x和不朽混為一體，這就是奇跡”中，“凋謝”與“不朽”矛盾嗎？為什么？品味第三部分整體歸納探究文章寫對生命的感悟,開始說“我們都非?？蓱z”，后來又說“這就是奇跡”，這樣寫有什么好處?作者寫對生命的感悟,使用了欲揚先抑的手法。首先，寫生命的易逝、人們的無奈與可憐,感情轉(zhuǎn)入低谷。接著，用“不應該為此感到悲觀”從正面展開,描寫生命的神奇,個體生命有限,集體生命無窮,

22、生命永遠不朽,值得贊美。最后，聯(lián)系生活實際,要以愛情來贊美生命,感情高亢,給人以磅礴的力量。這樣寫,前后形成對比,不僅把對生命的思考引向更深的層次,同時又使行文有了波瀾,更能夠打動人心文章從個體生命寫到生命史，揭示了個體生命的柔弱易逝和生命本身的永恒不朽，表達了作者積極樂觀的人生態(tài)度，同時呼吁讀者感謝生命，贊美生命，以熱情回報生命，讓有限的生命放射出無限的光和熱。課文主旨課堂小結(jié)1.條理清晰，章法井然。結(jié)構(gòu)上，先談生命的易逝，欲揚先抑；再正面展開，談生命的永久；最后聯(lián)系現(xiàn)實生活，高唱生命的凱歌。2.在說理過程中巧用對比、比喻等多種表達方法，形象地寫出了生命的短暫與永恒，說理形象生動，直白易懂。

23、寫作特色課堂小結(jié)永久的生命生命個體易逝可憐生命整體永久不朽生命的奇跡贊美 欲揚先抑形象說理板書設計課堂小結(jié)16 散文二篇第2課時統(tǒng)編版語文八年級上冊邊防巡邏守護國土抗災救災守護人民治病救人守護生命風雨無阻守護秩序同學們有沒有聽過為了誰這首歌呢？我們?yōu)榱苏l，為了什么而活著？古今中外很多人在尋找著答案。歷史上孔子是為“仁”而生，孟子是為“義”而生，當代的人呢？軍人為保衛(wèi)祖國而戰(zhàn)斗，醫(yī)生為治病救人而忙碌，運動健將為夢想而拼搏，奮不顧身抗擊新冠肺炎的英雄，無私無畏脫貧攻堅的楷模他們都在告訴我們到底該怎么活著，今天我們來看看羅素是怎么回答這個問題的。我為什么而活著必備知識02必記字詞03初讀課文04精讀

24、課文05CONTENTS 教學目錄 學習目標01課堂小結(jié)061.研讀課文，理清作者的寫作思路。2.揣摩文章中重要語句，理解其哲理意蘊。3.用心領(lǐng)悟字里行間傳達的真誠與睿智，感受作者博大的胸懷和境界。學習目標羅素(18721970)，英國哲學家、數(shù)學家、作家。獲1950年諾貝爾文學獎，以表彰其“多樣且重要的作品，持續(xù)不斷的追求人道主義理想和思想自由”。代表作品有幸福路西方哲學史數(shù)學原理物的分析婚姻與道德等。走近作者必備知識本文是羅素自傳的序言，可視為羅素生活的宣言書。羅素不僅是著名的哲學家、數(shù)學家和作家，同時還是著名的社會活動家和自由斗士。他反對侵略戰(zhàn)爭，主張和平正義，并為此而多方奔走。這篇出自

25、他自傳的短文就真實地展現(xiàn)了他一貫的人生態(tài)度與高尚情懷創(chuàng)作背景必備知識遏制（ ） 颶風（ ） 肆意（ ） 瀕臨（ ） 俯瞰（ ） 嘲諷（ ）字音字形必記字詞jsbnkncho號（ ）呼號（ ）號角云霄元宵ho hoxio霄 宵 震顫振聾發(fā)聵zhn震 振 遏制：制止；控制。颶風：發(fā)生在大西洋西部的強烈風暴。肆意：不顧一切由著自己的性子（去做）。瀕臨：緊接，靠近。俯瞰：俯視。流轉(zhuǎn)：流動轉(zhuǎn)移，不固定在一個地方。詞義理解必記字詞請同學們初讀課文，思考這篇文章講了什么主題，應該用什么基調(diào)朗讀。1.讀課文，劃分文章層次。2.標記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。自主學習初讀課文第二部分（1）總說支配自己一生的

26、主要動力三大追求。（24）分述一生的三大追求。第一部分第三部分（5）總結(jié)全文，表明對生命的依戀、熱愛，升華主旨。劃分層次初讀課文開篇點題，回答文章標題提出的問題，用凝練的語言概括了為什么而活，即對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情。 1.第一段與題目有何關(guān)系？說說作者為什么而活著。品味第一部分分析討論精讀課文2.從修辭角度賞析“這三種感情就像颶風一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣”。作者把“三種感情”比作“颶風”，把苦難深重的社會現(xiàn)實比作“深深的苦?！?，形象地寫出了自己在追求理想的過程中，遭遇各種困境，甚至瀕臨絕望的境地，強調(diào)了現(xiàn)實的殘酷與追求理想過程

27、的艱難。既然如此艱難，為什么還要強烈的追求呢？設置了懸念，引發(fā)讀者思考。品味第二部分1.第二部分的論證結(jié)構(gòu)是怎樣的？并列式第2段：分寫追求愛情第3段：分寫追求知識第4段：分寫同情人類苦難愛情可以帶來喜悅，使人擺脫孤寂，讓人領(lǐng)略人生最美好的境界。知識可以增進對人類、自然和科學的了解，充實人類的精神，開闊眼界。同情人類苦難，雖深感無能為力，但希望人類所受的苦難可以減輕一些。2.作者追求愛情、追求知識、同情人類苦難原因分別是什么？3.“我尋求愛情，其次是因為愛情解除孤寂那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵?！比绾卫斫膺@句話中的“冰冷死寂”和“深不可測” ？“冰冷死寂”“深不

28、可測”寫出了孤寂的可怕，反襯出真摯愛情的可貴。以充滿詩意的語言描述了人孤寂時的情感體驗。仙境是美好的，那里沒有罪惡，沒有苦難。作者說看到仙境的神秘縮影，意在告訴我們愛情給人類帶來的體驗之美好。4.“我尋求愛情，最后是因為在愛情的結(jié)合中，我看到圣賢和詩人們所想象的仙境的神秘縮影 ?！弊髡邽槭裁催@么說 ？5.閱讀第3段，說說作者是從哪幾個方面追求知識的。第一：了解人類心靈第二：星星為什么發(fā)光第三：理解畢達哥拉斯的思想威力人類自然社會承上啟下?！霸葡觥敝该篮玫睦硐刖辰?，“塵世”則指現(xiàn)實世界。對人類苦難的同情使作者把目光投向了現(xiàn)實世界。6.“愛情和知識，盡其可能地把我引向云霄，但是同情心總把我?guī)Щ貕m世?！边@句話在結(jié)構(gòu)上有何作用？ “云霄”“塵世”分別指什么？7.“痛苦的呼號的回聲在我心中回蕩，饑餓的兒童，被壓迫者折磨的受害者，被兒女視為負擔的無助的老人，以及充滿孤寂、貧窮和痛苦的整個世界，都是對人類應有生活的嘲諷?！弊髡邽槭裁催@么說 ？人類應有的生活是充滿愛、平等和諧、有序發(fā)展的生活；社會中的貧窮、冷漠、孤寂等現(xiàn)象，體現(xiàn)了人性的丑惡、社會制度的不公。因此，這是“對人類應有生活的嘲諷”這句話體現(xiàn)出一個偉大思想家希望從苦難中拯救人類的良知。 8.“我渴望減輕