1、 我 談 課 題 研 究 的 主 要 方 法 及 其 應(yīng) 用馬 莉200903 我 談 課 題 研 究 的 主 要教師應(yīng)該成為合格研究者“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?！?蘇霍姆林斯基新課程背景下，“教師即研究者”。教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思、研究和改進(jìn)。教師應(yīng)該成為合格研究者“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)我的課題研究方法問(wèn)卷調(diào)查法行動(dòng)研究法文獻(xiàn)研究法比較研究個(gè)案研究我的課題研究方法比較研究個(gè)案研究問(wèn)卷調(diào)查法問(wèn)卷調(diào)查是研究者采用問(wèn)卷、訪談、觀察、測(cè)量等方式對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行了解，對(duì)事實(shí)進(jìn)行考

2、察，對(duì)材料進(jìn)行收集，從而對(duì)教育問(wèn)題、教育現(xiàn)象進(jìn)行探討的研究方法。問(wèn)卷調(diào)查包含兩層意思，一是調(diào)查，指運(yùn)用問(wèn)卷、觀察、詢問(wèn)等方式收集事實(shí)和數(shù)據(jù)，這是一種感性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)；二是研究，指通過(guò)對(duì)事實(shí)資料進(jìn)行思維加工，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的活動(dòng)。問(wèn)卷調(diào)查法問(wèn)卷調(diào)查是研究者采用問(wèn)卷、訪談、觀察、測(cè)量等方式怎么樣進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查怎么樣進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查問(wèn)卷的最初是以問(wèn)答式的形式出現(xiàn)的,有以下題目:1、什么叫自信心？2、你認(rèn)為班里的同學(xué)誰(shuí)最有自信？從哪些地方能看出來(lái)？3、你有自信心嗎？能舉例說(shuō)明一下嗎？4、說(shuō)說(shuō)你知道的書(shū)本中有自信心的人他們都有哪些地方讓你覺(jué)得他們自信？問(wèn)卷的最初是以問(wèn)答式的形式出現(xiàn)的,有以下題目:1、

3、什態(tài)度問(wèn)題你會(huì)為了討好別人而勉強(qiáng)自己?jiǎn)? 你任由他人來(lái)支配你的生活嗎?你希望自己具有更多的才能和天賦嗎？ 是 否 受別人影響是否相信自己別人對(duì)你的贊美，你持懷疑態(tài)度嗎？你覺(jué)得自己比別人差嗎?你認(rèn)為自己很有魅力嗎?你的個(gè)性很強(qiáng)嗎？ 你的記性很好嗎？你的學(xué)習(xí)成績(jī)很優(yōu)秀嗎？是否正視自己態(tài)度問(wèn)題你會(huì)為了討好別人而勉強(qiáng)自己?jiǎn)? 是 否 受是否相別人 特定場(chǎng)合是否鎮(zhèn)定能否敢于表達(dá)意見(jiàn)行為問(wèn)題 學(xué)?；顒?dòng)中,你能自信地表演節(jié)目嗎? 公開(kāi)課時(shí),你能大膽舉手發(fā)言嗎? 課堂上當(dāng)老師提問(wèn)你時(shí)，你會(huì)擔(dān)心自己做的很糟嗎？你常參加學(xué)校的各種活動(dòng)或比賽嗎? 你勉強(qiáng)自己做過(guò)許多不愿意做的事嗎?你很少對(duì)別人說(shuō)出自己的真實(shí)意見(jiàn)嗎？

4、你經(jīng)常聽(tīng)取別人的意見(jiàn)嗎？是否懷疑自己 特定場(chǎng)合能否敢于行為問(wèn)題是否懷行動(dòng)研究法行動(dòng)研究法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對(duì)教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問(wèn)題，在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)和解決教育實(shí)際問(wèn)題。行動(dòng)研究將改革行動(dòng)與研究工作相結(jié)合，與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密相連。 結(jié)合課題:根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查,尋找學(xué)困生和他的自信心相關(guān)的規(guī)律，找出形成他們此種狀況的原因和使自信心增強(qiáng)的有效方法，根據(jù)制定的培養(yǎng)學(xué)生自信的方法的實(shí)施方案，進(jìn)行實(shí)證性研究；每一種方法都要進(jìn)行數(shù)次驗(yàn)證性研究記錄實(shí)施過(guò)程和效果，根據(jù)實(shí)施的情況和反饋的結(jié)果，及時(shí)調(diào)整方案。 行動(dòng)研究法行動(dòng)研

5、究法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究行動(dòng)研究的主要特點(diǎn) 以解決實(shí)際問(wèn)題為首要目標(biāo)； 以研究與行動(dòng)的結(jié)合為表現(xiàn)形式； 以持續(xù)反思為基本手段。 行動(dòng)研究的主要特點(diǎn) 行動(dòng)研究的操作方法:1預(yù)診：這一階段的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)教學(xué)或?qū)W校工作中的問(wèn)題，進(jìn)行反思發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行診斷，得出行動(dòng)改變的最初設(shè)想。在各步驟中，預(yù)診占有十分重要的地位。2收集資料初步研究：這一階段成立由教研人員、教師和教育行政人員組成的研究小組對(duì)問(wèn)題進(jìn)行初步討論和研究，查找解決問(wèn)題的有關(guān)理論、文獻(xiàn)，充分占有資料，參與研究的人員共同討論，聽(tīng)取各方意見(jiàn)，以便為總體計(jì)劃的擬定做好診斷性評(píng)價(jià)。 3擬定總體計(jì)劃：這是最初設(shè)想

6、的一個(gè)系統(tǒng)化計(jì)劃。行動(dòng)研究法是一個(gè)動(dòng)態(tài)的開(kāi)放系統(tǒng)，所以總體計(jì)劃是可以修訂更改的。行動(dòng)研究的操作方法: 4 制定具體計(jì)劃：這是實(shí)現(xiàn)總體計(jì)劃的具體措施，它以實(shí)際問(wèn)題解決的需要為前提，有了它，才會(huì)導(dǎo)致旨在改變現(xiàn)狀的干預(yù)行動(dòng)的出現(xiàn)。 5行動(dòng)：是整個(gè)研究工作成敗的關(guān)鍵。這一階段的特點(diǎn)是邊執(zhí)行、邊評(píng)價(jià)、邊修改。在實(shí)施計(jì)劃的行動(dòng)中，注意收集每一步行動(dòng)的反饋信息，可行的，則可以進(jìn)入下一步計(jì)劃和行動(dòng)。反之，則總體計(jì)劃甚至基本設(shè)想都可能需要作出調(diào)整或修改。這里行動(dòng)的目的，不是為了檢驗(yàn)?zāi)骋辉O(shè)想或計(jì)劃，而是為了解決實(shí)際問(wèn)題。在行動(dòng)研究中，過(guò)程性資料的搜集、整理也是非常重要的。6總結(jié)評(píng)價(jià)：總結(jié)評(píng)價(jià)實(shí)際上是對(duì)行動(dòng)研究過(guò)程

7、及其結(jié)果的反思。反思是行動(dòng)研究第一個(gè)循環(huán)周期的結(jié)束，又是過(guò)渡到另一個(gè)循環(huán)周期的中介。這一環(huán)節(jié)包括：整理描述，評(píng)價(jià)解釋，寫出研究報(bào)告。這是對(duì)整個(gè)研究工作的總結(jié)和評(píng)價(jià)。 4 制定具體計(jì)劃：這是實(shí)現(xiàn)總體計(jì)劃的具體措施，它個(gè)案研究個(gè)案研究就是對(duì)單一的研究對(duì)象進(jìn)行深人而具體研究的方法。個(gè)案研究的對(duì)象可以是個(gè)人，也可以是個(gè)別團(tuán)體或機(jī)構(gòu)。前者如對(duì)一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)優(yōu)生或差生進(jìn)行個(gè)案分析，后者如對(duì)某先進(jìn)班級(jí)或?qū)W校進(jìn)行個(gè)案研究。個(gè)案研究一般對(duì)研究對(duì)象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，也就是所謂“解剖麻雀”的方法。個(gè)案研究中，原始的資料積累是非常重要的。同時(shí)個(gè)案研究不僅停留在對(duì)個(gè)案的研究和認(rèn)識(shí)的水平上，而且需要

8、認(rèn)識(shí)教育與發(fā)展之間的因果關(guān)系，提出一些積極的教育對(duì)策，以改革教育教學(xué)方法。也可能通過(guò)對(duì)某個(gè)案的研究而形成假說(shuō)，進(jìn)而產(chǎn)生新的研究課題或教改實(shí)驗(yàn)。個(gè)案研究個(gè)案研究就是對(duì)單一的研究對(duì)象進(jìn)行深人而具體研究的方法比較研究法概念：比較研究就是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)某類教育現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比研究，通過(guò)揭示其異同，找出教育現(xiàn)象的普遍規(guī)律及主要對(duì)象的特殊規(guī)律，提出符合實(shí)際情況的結(jié)論或具體作法。操作步驟：明確比較目的,選定比較主題紀(jì)實(shí)性描述解釋和比較性分析得出結(jié)論比較研究法概念：比較研究就是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)某類教育現(xiàn)象進(jìn)運(yùn)用比較性研究的基本要求:明確研究的步驟和目的保證事物之間的可比性,做到比較標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一；比較范圍和項(xiàng)目要一致；比較的客觀條件要相同 資料要準(zhǔn)確、可行、全面，不能僅憑一些似是而非、片面零碎的材料輕率地下結(jié)論多樣、綜合的系統(tǒng)比較，采用多種比較方法對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行綜合比較，以求在整體上全面認(rèn)識(shí)研究對(duì)象。運(yùn)用比較性研究的基本要求:明確研究的步驟和目的文獻(xiàn)研究法概念：分類閱讀