1、心理測(cè)驗(yàn)心理測(cè)驗(yàn)主要涉及內(nèi)容重點(diǎn)（一）心理測(cè)量的基本理論（一） 心理測(cè)量的理論基礎(chǔ)（二） 測(cè)量的信度與效度（三） 心理測(cè)量的誤差（四） 心理測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分析（五） 心理測(cè)驗(yàn)的編制技術(shù)（六） 心理測(cè)驗(yàn)的施測(cè)（七） 測(cè)驗(yàn)常模（八） 標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)（九） 心理測(cè)量理論的新發(fā)展主要涉及內(nèi)容重點(diǎn)（一）心理測(cè)量的基本理論（一） 心理測(cè)量的主要涉及內(nèi)容重點(diǎn)（二）心理測(cè)驗(yàn)及其應(yīng)用（一） 成就測(cè)驗(yàn)（二） 智力測(cè)驗(yàn)（三） 能力測(cè)驗(yàn)（四） 人格測(cè)驗(yàn)（五） 其他常用的心理測(cè)驗(yàn)（六）心理測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用主要涉及內(nèi)容重點(diǎn)（二）心理測(cè)驗(yàn)及其應(yīng)用心理測(cè)量的理論基礎(chǔ)等距量表的特點(diǎn)是 (2007) A無(wú)絕對(duì)零點(diǎn)，無(wú)相同單位 B無(wú)絕對(duì)零點(diǎn)，

2、有相同單位C有絕對(duì)零點(diǎn)，無(wú)相同單位 D有絕對(duì)零點(diǎn)，有相同單位B真分?jǐn)?shù)模型X=TE中E表示的是(2007)A系統(tǒng)誤差 B隨機(jī)誤差 C抽樣誤差 D標(biāo)準(zhǔn)誤差B下列量表中，具有絕對(duì)零點(diǎn)的是（ 2008） A稱名量表 B順序量表 C等距量表 D比率量表D教師的職稱和薪水這兩個(gè)變量的數(shù)據(jù)類型分別屬于（ 2009） A命名數(shù)據(jù)和等比數(shù)據(jù) B等距數(shù)據(jù)和等比數(shù)據(jù) C順序數(shù)據(jù)和等距數(shù)據(jù) D順序數(shù)據(jù)和等比數(shù)據(jù)D心理測(cè)量的理論基礎(chǔ)等距量表的特點(diǎn)是 (2007) 心理測(cè)量的理論基礎(chǔ)簡(jiǎn)述測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化的含義及提高測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化程度的方法。答案要點(diǎn)： （1）測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化是指測(cè)驗(yàn)的編制、實(shí)施、評(píng)分和分?jǐn)?shù)解釋等程序的一致性。（3分） （

3、2）提高測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化程度的方法主要有： 測(cè)驗(yàn)編制過(guò)程要標(biāo)準(zhǔn)化。在確定測(cè)驗(yàn)緯度、題目編制、題目分析、測(cè)驗(yàn)信度和效度分析等方面嚴(yán)格按規(guī)定程序進(jìn)行。（3分） 測(cè)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程要標(biāo)準(zhǔn)化。要統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)、統(tǒng)一步驟、統(tǒng)一時(shí)限，防止噪音和無(wú)關(guān)人員干擾等。（2分） 測(cè)驗(yàn)評(píng)分和解釋要標(biāo)準(zhǔn)化。評(píng)分和解釋要制定詳細(xì)、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，并據(jù)此進(jìn)行嚴(yán)格評(píng)分和解釋。（2分）心理測(cè)量的理論基礎(chǔ)簡(jiǎn)述測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化的含義及提高測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化程度的 數(shù) 字 法 則參照點(diǎn) 單位命名量表 ：只是用數(shù)字來(lái)代表事物或把事物歸類，沒(méi)有任何數(shù)量的意義 順序量表 ：指明不同類別的大小等級(jí)，或具有某種屬性的程度 等距量表 ：不僅有大小關(guān)系，而且有相等的單位 比例量表

4、：既有相等單位又有絕對(duì)零點(diǎn) 心理測(cè)驗(yàn)，就是根據(jù)一定的法則用數(shù)字對(duì)人的行為加以確定 心理測(cè)量的理論基礎(chǔ) 數(shù) 字 法 則參照點(diǎn) 心理測(cè)驗(yàn)的要素 行為樣本：行為領(lǐng)域的具有代表性的題目 標(biāo)準(zhǔn)化：測(cè)驗(yàn)編制、實(shí)施、記分以及測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)解釋程序的一致性 可以減少無(wú)關(guān)因素對(duì)測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡挠绊?，使測(cè)量準(zhǔn)確、客觀。 有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，便于對(duì)不同人的測(cè)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行比較和交流。 同一份測(cè)驗(yàn)可用于許多人并可反復(fù)使用，較為經(jīng)濟(jì)。 難度的客觀測(cè)量 ：以被試通過(guò)某一測(cè)題的百分比作為標(biāo)準(zhǔn)。心理測(cè)量的理論基礎(chǔ)心理測(cè)驗(yàn)的要素心理測(cè)量的理論基礎(chǔ)心理測(cè)驗(yàn)的性質(zhì) 間接性 ：特質(zhì)是從行為模式中推論出來(lái)的 相對(duì)性 ：每一個(gè)人被測(cè)得的結(jié)果都是與所在團(tuán)體或人群

5、的大多數(shù)人的行為或某種人為確定的標(biāo)準(zhǔn)相比較而言的 客觀性 ：測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化心理測(cè)量的理論基礎(chǔ)心理測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)心理測(cè)量的理論基礎(chǔ)心理測(cè)量的理論基礎(chǔ)心理測(cè)驗(yàn)的分類按測(cè)驗(yàn)的功能分類：智力測(cè)驗(yàn)成就測(cè)驗(yàn)人格測(cè)驗(yàn)心理測(cè)量的理論基礎(chǔ)心理測(cè)驗(yàn)的分類心理測(cè)量的理論基礎(chǔ)心理測(cè)驗(yàn)的分類按測(cè)驗(yàn)的方式分類：紙筆測(cè)驗(yàn)操作測(cè)驗(yàn)口頭測(cè)驗(yàn)電腦測(cè)驗(yàn)心理測(cè)量的理論基礎(chǔ)心理測(cè)驗(yàn)的分類心理測(cè)量的理論基礎(chǔ)心理測(cè)驗(yàn)的分類 按測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)分類：客觀測(cè)驗(yàn)投射測(cè)驗(yàn)心理測(cè)量的理論基礎(chǔ)心理測(cè)驗(yàn)的分類心理測(cè)量的理論基礎(chǔ)心理測(cè)驗(yàn)的分類 按測(cè)驗(yàn)的方式分類：個(gè)別測(cè)驗(yàn)團(tuán)體測(cè)驗(yàn)心理測(cè)量的理論基礎(chǔ)心理測(cè)驗(yàn)的分類心理測(cè)量的理論基礎(chǔ)心理測(cè)驗(yàn)的分類 按測(cè)驗(yàn)的要求分類：最高作

6、為測(cè)驗(yàn)典型行為測(cè)驗(yàn)心理測(cè)量的理論基礎(chǔ)心理測(cè)驗(yàn)的分類心理測(cè)量的理論基礎(chǔ)心理測(cè)驗(yàn)的分類 按測(cè)驗(yàn)的解釋分類：常模參照測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)心理測(cè)量的理論基礎(chǔ)心理測(cè)驗(yàn)的分類心理測(cè)量的理論基礎(chǔ)測(cè)驗(yàn)的作用（1）了解個(gè)別差異（2）診斷、預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)（3）分類、選拔和安置（4）為心理輔導(dǎo)和心理咨詢服務(wù)（5）心理和教育科研的輔助手段 （6）基礎(chǔ)研究心理測(cè)量的理論基礎(chǔ)測(cè)驗(yàn)的作用 心 理 測(cè) 驗(yàn) 的 分 類 : 按 測(cè) 驗(yàn) 材 料 的 性 質(zhì) 文字測(cè)驗(yàn)：所用測(cè)驗(yàn)材料是文字，受測(cè)者用文字作答 非文字測(cè)驗(yàn)：也稱操作性測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)的材料多是圖片、實(shí)物、工具、模型。受測(cè)者用手操作。 心 理 測(cè) 驗(yàn) 的 分 類 : 按 測(cè) 驗(yàn) 心 理

7、 測(cè) 驗(yàn) 的 分 類 : 按 測(cè) 驗(yàn) 的 目 的 描述性測(cè)驗(yàn)：測(cè)驗(yàn)?zāi)康脑谟趯?duì)個(gè)人或團(tuán)體的能力、性格、興趣、知識(shí)水平等進(jìn)行描述。 診斷性測(cè)驗(yàn)：目的在于對(duì)個(gè)人或團(tuán)體的某種行為問(wèn)題進(jìn)行診斷。 預(yù)示性測(cè)驗(yàn)：目的在于從測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)預(yù)示一個(gè)人將來(lái)的表現(xiàn)和所能達(dá)到的水平。 心 理 測(cè) 驗(yàn) 的 分 類 : 按 測(cè) 驗(yàn) 心 理 測(cè) 驗(yàn) 的 分 類 : 按 測(cè) 驗(yàn) 的 難 度 時(shí) 限 速度測(cè)驗(yàn)：題目數(shù)量多，并嚴(yán)格限制時(shí)間，主要測(cè)量反應(yīng)速度。 難度測(cè)驗(yàn)：包含各種不同難度的題目，由易到難排列，測(cè)量被試解答難題的最高能力。 心 理 測(cè) 驗(yàn) 的 分 類 : 按 測(cè) 驗(yàn) 心 理 測(cè) 驗(yàn) 的 分 類 : 按 測(cè) 驗(yàn) 的 應(yīng) 用

8、教育測(cè)驗(yàn)：是測(cè)驗(yàn)應(yīng)用最廣的領(lǐng)域，用得最多的是學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)。 職業(yè)測(cè)驗(yàn)：主要用于人員選拔和安置，可以是能力和學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)，也可以用人格測(cè)驗(yàn)。 臨床測(cè)驗(yàn)：主要用于醫(yī)務(wù)部門。許多能力和人格測(cè)驗(yàn)可用來(lái)檢查智力障礙或精神疾病，為臨床診斷和心理咨詢工作服務(wù)。 心 理 測(cè) 驗(yàn) 的 分 類 : 按 測(cè) 驗(yàn) 心理測(cè)量的理論基礎(chǔ) 經(jīng)典測(cè)量理論（Classical Test Theory，簡(jiǎn)寫(xiě)為CTT）是由基本模型、基本假設(shè)、信度、效度等幾個(gè)基本概念組成測(cè)量理論。 理論的基礎(chǔ)是真分?jǐn)?shù)模型。 心理測(cè)量的理論基礎(chǔ) 經(jīng)典測(cè)量理論（Classical真分?jǐn)?shù)公設(shè)與誤差基本公設(shè)： XT + E (X是實(shí)得分?jǐn)?shù)，T是真實(shí)的分?jǐn)?shù)，E為隨機(jī)

9、誤差或測(cè)量的誤差） 此式定義：測(cè)量分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)與誤差分?jǐn)?shù)之和。 心理測(cè)量的理論基礎(chǔ)真分?jǐn)?shù)公設(shè)與誤差心理測(cè)量的理論基礎(chǔ)將測(cè)驗(yàn)對(duì)等分半后，兩半測(cè)驗(yàn)得分的相關(guān)系數(shù)為0.60，校正后該測(cè)驗(yàn)的分半信度是A0.70 B0.75 C0.80 D0.85B以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樾?biāo)，得到某一智力測(cè)驗(yàn)的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度為0.80。將此測(cè)驗(yàn)用于預(yù)測(cè)時(shí)，其測(cè)驗(yàn)結(jié)果可解釋學(xué)習(xí)成績(jī)變異的A16 B20 C64 D80C衡量測(cè)驗(yàn)跨時(shí)間一致性的信度稱為（ 2008）A重測(cè)難度 B復(fù)本信度 C同質(zhì)性信度 D評(píng)分者信度A某公司人力資源部運(yùn)用某一能力傾向測(cè)驗(yàn)選拔了50名新員工。半年之后，發(fā)現(xiàn)其中10人選拔不理想。那么，這個(gè)測(cè)驗(yàn)的預(yù)測(cè)效度是（

10、） A0.20 B0.25 C0.75 D0.80D測(cè)量的信度與效度將測(cè)驗(yàn)對(duì)等分半后，兩半測(cè)驗(yàn)得分的相關(guān)系數(shù)為0.60，校正后該重測(cè)信度的主要誤差源是 A內(nèi)容取樣 B時(shí)間取樣 C統(tǒng)計(jì)方法 D評(píng)分者B根據(jù)真分?jǐn)?shù)理論，信度系數(shù)與效度系數(shù)的關(guān)系為 A二者恒等 C信度系數(shù)小于或等于效度系數(shù) B效度系數(shù)大于信度系數(shù) D信度系數(shù)大于或等于效度系數(shù)D反映測(cè)驗(yàn)結(jié)果可靠性、穩(wěn)定性的指標(biāo)是 A效度 B信度 C難度 D區(qū)分度B測(cè)量的信度與效度重測(cè)信度的主要誤差源是測(cè)量的信度與效度什么是測(cè)驗(yàn)的信度？影響信度的主要因素有哪些？（2007）參考答案要點(diǎn)（l）信度是測(cè)量結(jié)果的穩(wěn)定性或一致性程度。（2）影響因素：被試；主試；

11、施測(cè)情境；測(cè)量工具；施測(cè)時(shí)間間隔；評(píng)分計(jì)分。測(cè)量的信度與效度什么是測(cè)驗(yàn)的信度？影響信度的主要因素有哪些？（2007）測(cè)量信度系數(shù)的評(píng)估方法信度的基本定義 1、定義及表達(dá)式 信度就是一組測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)中真分?jǐn)?shù)方差與實(shí)測(cè)分?jǐn)?shù)方差的比率。 2、信度與誤差方差的關(guān)系 誤差方差越小，測(cè)驗(yàn)信度較高； 心理測(cè)量實(shí)際上是無(wú)法直接測(cè)量到真分?jǐn)?shù)和真分?jǐn)?shù)方差的，所以對(duì)信度只能作估計(jì)。求測(cè)量誤差的方差，用它來(lái)估計(jì)信度。 信度是一組測(cè)驗(yàn)之間的一致性，而非個(gè)人的分?jǐn)?shù)的一致性。 信度系數(shù)的評(píng)估方法信度的基本定義信度系數(shù)的評(píng)估方法測(cè)量誤差的來(lái)源（一）測(cè)驗(yàn)本身1、測(cè)驗(yàn)題目取樣不當(dāng)；2、測(cè)驗(yàn)題目格式不妥；3、測(cè)題難度過(guò)高或過(guò)低；4、測(cè)

12、題或指導(dǎo)語(yǔ)用詞不當(dāng)5、測(cè)驗(yàn)時(shí)限過(guò)短（二）測(cè)驗(yàn)實(shí)施1、物理環(huán)境；2、主試方面；3、意外干擾；4、評(píng)分不客觀，計(jì)算、登記分?jǐn)?shù)出錯(cuò)（三）被試引起1、應(yīng)試動(dòng)機(jī)的影響；2、測(cè)驗(yàn)的焦慮；3、生理因素；4、學(xué)習(xí)、發(fā)展和教育5、測(cè)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)信度系數(shù)的評(píng)估方法測(cè)量誤差的來(lái)源信度系數(shù)的評(píng)估方法估計(jì)信度的方法（一）重測(cè)信度 也稱穩(wěn)定系數(shù)，是一組被試在不同時(shí)間用同一測(cè)驗(yàn)測(cè)量?jī)纱危▋纱伍g隔一段時(shí)距），兩次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)。1、計(jì)算方法2、滿足假設(shè)（1）所測(cè)量的特質(zhì)必須是穩(wěn)定的； （2）遺忘與練習(xí)的效果相同；（3）兩次施測(cè)期間被試的學(xué)習(xí)效果沒(méi)有差別。3、誤差來(lái)源 （1）測(cè)驗(yàn)本身：測(cè)驗(yàn)所測(cè)的特性本身就不穩(wěn)定，如情緒； （2）

13、被試方面：成熟、知識(shí)的發(fā)展并非人人等量增長(zhǎng)，在練習(xí)因素、記憶效果也存在個(gè)體差異； （3）實(shí)施過(guò)程：偶發(fā)因素的干擾，如計(jì)時(shí)錯(cuò)誤，情緒波動(dòng)，健康，動(dòng)機(jī)等。信度系數(shù)的評(píng)估方法估計(jì)信度的方法信度系數(shù)的評(píng)估方法五、估計(jì)信度的方法（一）重測(cè)信度信度系數(shù)的評(píng)估方法五、估計(jì)信度的方法信度系數(shù)的評(píng)估方法（二）復(fù)本信度 又稱等值系數(shù)，估計(jì)的是兩個(gè)假定相等的復(fù)份測(cè)驗(yàn)之間的一致性，是兩個(gè)平行測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的相關(guān)。1、計(jì)算方法2、順序效應(yīng)為排除施測(cè)順序的影響，求復(fù)本信度前，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)可以先把被試分為兩組，一組人先做A型測(cè)驗(yàn)，再做B型測(cè)驗(yàn)；另一組人先做B型測(cè)驗(yàn)，再做A型測(cè)驗(yàn)。3、誤差來(lái)源 （1）測(cè)驗(yàn)本身：測(cè)題取樣是否匹配，格

14、式是否相同，內(nèi)容、題數(shù)、難度、平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差是否一致； （2）被試方面：被試方面情緒波動(dòng)、動(dòng)機(jī)變化等； （3）實(shí)施過(guò)程：偶發(fā)因素的干擾，測(cè)驗(yàn)情境的變化。信度系數(shù)的評(píng)估方法（二）復(fù)本信度信度系數(shù)的評(píng)估方法（三）分半信度 測(cè)驗(yàn)既無(wú)復(fù)本，也不可能重復(fù)測(cè)量時(shí)，在這種情況下，有時(shí)采用分半法估計(jì)信度。 1、方法 通常是先把一份測(cè)驗(yàn)按題目的奇偶順序或其他方法分成兩個(gè)盡可能平行的半份測(cè)驗(yàn)，然后計(jì)算兩半之間的相關(guān)，即得到分半信度系數(shù)。由于這種方法很可能低估原長(zhǎng)測(cè)驗(yàn)的信度，所以需要再用斯皮爾曼布朗公式校正。 2、注意問(wèn)題 （1）如遇到有牽連的項(xiàng)目或一組解決同一問(wèn)題的項(xiàng)目時(shí)，這些項(xiàng)目應(yīng)放在同一半，否則將會(huì)高估信度的

15、值； （2）當(dāng)試卷中存在任選題或試卷為速度測(cè)驗(yàn)時(shí)，不宜采用分半法。信度系數(shù)的評(píng)估方法（三）分半信度信度系數(shù)的評(píng)估方法（三）分半信度 斯皮爾曼布朗公式校正。信度系數(shù)的評(píng)估方法（三）分半信度信度系數(shù)的評(píng)估方法（四）同質(zhì)性信度 也稱內(nèi)部一致性，指的是測(cè)驗(yàn)內(nèi)部所有題目間的一致性。分半法實(shí)際上就是對(duì)測(cè)驗(yàn)內(nèi)部一致性的一個(gè)粗略估計(jì)。為了彌補(bǔ)其不足，可采用以下方法： 1、測(cè)量同質(zhì)性的基本公式 2、克倫巴赫系數(shù) 3、庫(kù)德理查遜公式信度系數(shù)的評(píng)估方法（四）同質(zhì)性信度信度系數(shù)的評(píng)估方法（四）同質(zhì)性信度 1、測(cè)量同質(zhì)性的基本公式 K為測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目數(shù)， 為項(xiàng)目間相關(guān)系數(shù)的平均數(shù)， 為同質(zhì)性信度值。信度系數(shù)的評(píng)估方法（四）

16、同質(zhì)性信度信度系數(shù)的評(píng)估方法（四）同質(zhì)性信度 1、測(cè)量同質(zhì)性的基本公式 2、克倫巴赫系數(shù) 式中， 即系數(shù)， 指各部分測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的方差， 為測(cè)驗(yàn)總方差。 當(dāng)測(cè)驗(yàn)所有題目為二分計(jì)分， 系數(shù)中的 可以表示為 ， 指題目g上被試答對(duì)的人數(shù)比例。信度系數(shù)的評(píng)估方法（四）同質(zhì)性信度信度系數(shù)的評(píng)估方法（四）同質(zhì)性信度 1、測(cè)量同質(zhì)性的基本公式 2、克倫巴赫系數(shù) 3、庫(kù)德理查遜20公式信度系數(shù)的評(píng)估方法（四）同質(zhì)性信度信度系數(shù)的評(píng)估方法（五）評(píng)分者信度 是由多個(gè)評(píng)分者給一組測(cè)驗(yàn)結(jié)果評(píng)分，所得各個(gè)分?jǐn)?shù)之間的一致性。有些情況下，被試的得分會(huì)受到評(píng)分者的主觀判斷的影響，不同的評(píng)分人員對(duì)相同被試的評(píng)分存在著差異。 方法

17、 當(dāng)只有兩個(gè)評(píng)分者時(shí)，讓評(píng)分者分別給同一組被試的同一份測(cè)驗(yàn)結(jié)果評(píng)分，然后根據(jù)采用的連續(xù)變量評(píng)分還是等級(jí)評(píng)分，計(jì)算兩次評(píng)分的積差相關(guān)或等級(jí)相關(guān)。當(dāng)測(cè)驗(yàn)的評(píng)分者多達(dá)三個(gè)以上，且測(cè)驗(yàn)采取等級(jí)評(píng)分時(shí)，可以用肯德?tīng)柡椭C系數(shù)：信度系數(shù)的評(píng)估方法（五）評(píng)分者信度信度系數(shù)的評(píng)估方法（五）評(píng)分者信度 肯德?tīng)柡椭C系數(shù)： 式中，K是評(píng)分者人數(shù)，N是被評(píng)者人數(shù)，Rg是被評(píng)者所得K個(gè)等級(jí)之和。信度系數(shù)的評(píng)估方法（五）評(píng)分者信度 效度的類型 內(nèi)容效度：指測(cè)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)行為范圍取樣的恰當(dāng)程度。 計(jì)算方法：1、專家評(píng)定（最常用） 2、統(tǒng)計(jì)分析：一般用復(fù)本相關(guān)系數(shù)為指標(biāo) 雙向細(xì)目表 表面效度 效度的定義：一個(gè)量具測(cè)出它所要測(cè)量的特

18、質(zhì)的程度。 效度的類型 內(nèi)容效度：指測(cè)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)行為效度的類型 1、類別: 同時(shí)效度；預(yù)測(cè)效度 效標(biāo)效度（準(zhǔn)則關(guān)聯(lián)效度）對(duì)個(gè)體特定特質(zhì)的測(cè)定或預(yù)測(cè)的有效程度。 2、效標(biāo)的種類：專家評(píng)價(jià)、已有量表、實(shí)際工作表現(xiàn)或成就等 3、實(shí)際計(jì)算： 相關(guān)法：rXY（皮爾遜積差相關(guān)），二列相關(guān)、點(diǎn)二列相關(guān)等 顯著性檢驗(yàn)（對(duì)團(tuán)體的區(qū)分） 信號(hào)檢測(cè)法（命中率） 期望表 由于缺乏最有力的效標(biāo)，因此往往要用多個(gè)效標(biāo)來(lái)證明。 內(nèi)容效度：指測(cè)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)行為范圍取樣的恰當(dāng)程度。效度的類型 1、類別: 同時(shí)效度； 四、效度的類型 內(nèi)容效度：指測(cè)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)行為范圍取樣的恰當(dāng)程度。 效標(biāo)效度（準(zhǔn)則關(guān)聯(lián)效度）對(duì)個(gè)體特定特質(zhì)的測(cè)定或預(yù)測(cè)的有

19、效程度。 構(gòu)想效度：指運(yùn)用量具對(duì)特質(zhì)進(jìn)行測(cè)量所得結(jié)果，與人們對(duì)該特質(zhì)的見(jiàn) 解的符合程度。 發(fā)展變化：年齡差異效標(biāo) 幅合效度和區(qū)別效度多元特質(zhì)多重方法矩陣研究 因素分析：探索性因素分析、驗(yàn)證性因素分析 內(nèi)部一致性 實(shí)驗(yàn)干預(yù) 結(jié)構(gòu)方程建模 四、效度的類型 內(nèi)容效度：指測(cè)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)行為范測(cè)驗(yàn)的效度與信度的關(guān)系效度不大于信度，測(cè)驗(yàn)的效度不是獨(dú)立于信度而存在的，而是要受到信度大小的制約。測(cè)驗(yàn)的效度與信度的關(guān)系效度不大于信度，測(cè)驗(yàn)的效度不是獨(dú)立于信心理測(cè)量的誤差某次測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)誤為2，被試甲在此測(cè)驗(yàn)中得分為80，則其真實(shí)水平99的置信區(qū)間為(2007)A74.24，85.76 B.74.84，85 .16 C

20、76.64，83.36 D. 76.04，83.96B下列關(guān)于測(cè)量結(jié)果受測(cè)量誤差影響的敘述，正確的是（ 2008） A系統(tǒng)誤差影響穩(wěn)定性，不影響準(zhǔn)確性 B系統(tǒng)誤差影響準(zhǔn)確性，也影響穩(wěn)定性 C隨機(jī)誤差影響穩(wěn)定性，不影響準(zhǔn)確性 D隨機(jī)誤差影響穩(wěn)定性，也影響準(zhǔn)確性D心理測(cè)量的誤差某次測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)誤為2，被試甲在此測(cè)驗(yàn)中得分為8心理測(cè)量的誤差簡(jiǎn)述測(cè)量誤差的含義、類別及控制測(cè)量誤差的方法。 【答案要點(diǎn)】 （1）測(cè)量誤差指與測(cè)量目標(biāo)無(wú)關(guān)的變量所引起的不準(zhǔn)確和不一致的效應(yīng)。 （2）測(cè)量誤差一般分為隨機(jī)誤差和系統(tǒng)誤差兩類。偶然因素引起的測(cè)量誤差稱為隨機(jī)誤差；恒定因素引起的有規(guī)律的測(cè)量誤差稱為系統(tǒng)誤差。 （3）控

21、制測(cè)量誤差的方法有：提高編制測(cè)驗(yàn)的科學(xué)性；施測(cè)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化；評(píng)分與計(jì)分的科學(xué)性與標(biāo)準(zhǔn)化；主試與被試的配合及操作規(guī)范等。 心理測(cè)量的誤差簡(jiǎn)述測(cè)量誤差的含義、類別及控制測(cè)量誤差的方法。 測(cè)驗(yàn)誤差的定義 所謂測(cè)驗(yàn)誤差，是指由與測(cè)量目標(biāo)無(wú)關(guān)的變量所引起的不準(zhǔn)確和不一致的效應(yīng)。 心理測(cè)量的誤差 心理測(cè)量的誤差 測(cè)驗(yàn)誤差的定義 隨機(jī)誤差（random errors）是指在相同條件下對(duì)同一量進(jìn)行多次測(cè)量時(shí)每一個(gè)單獨(dú)的誤差出現(xiàn)沒(méi)有規(guī)律性誤差數(shù)值的大小和符號(hào)的正負(fù)不固定它是由許多互不相關(guān)的獨(dú)立因素引起的微量變化的綜合作用結(jié)果。心理測(cè)量的誤差 心理測(cè)量的誤差 測(cè)驗(yàn)誤差的定義 系統(tǒng)誤差（systematic err

22、ors ）：在相同的觀測(cè)條件下作一系列觀測(cè)，若誤差的大小及符號(hào)表現(xiàn)出系統(tǒng)性，或按一定的規(guī)律變化，那么這類誤差稱為系統(tǒng)誤差。 心理測(cè)量中，隨機(jī)誤差影響到測(cè)驗(yàn)結(jié)果的一致性，而系統(tǒng)誤差影響到測(cè)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。 心理測(cè)量的誤差 心理測(cè)量的誤差Psychological Testing Wen Hongbo測(cè)驗(yàn)誤差的估計(jì)：測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)誤就是測(cè)量誤差大小的指標(biāo):采用區(qū)間估計(jì)，可以估計(jì)真實(shí)分?jǐn)?shù)的范圍，如（X-1.96SE T X+1.96SE ）心理測(cè)量的誤差Psychological Testing Wen Hon心理測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分析某項(xiàng)測(cè)驗(yàn)中，絕大部分題目的難度值P較大，那么被試的分?jǐn)?shù)（2007）A集中在高

23、分端 B平均數(shù)小于中數(shù) C中數(shù)大于眾數(shù) D分布呈現(xiàn)負(fù)偏態(tài) ABD測(cè)驗(yàn)總分的分布呈負(fù)偏態(tài)，說(shuō)明測(cè)驗(yàn)整體難度（08 ） A偏難 B偏易 C適中 D無(wú)法判斷B 心理測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分析某項(xiàng)測(cè)驗(yàn)中，絕大部分題目的難度值P較大，那心理測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分析難度區(qū)分度綜合分析：難度分布 心理測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分析難度 確定測(cè)驗(yàn)的目的 制定編題計(jì)劃 編輯題目題目的試測(cè)與分析 集合成測(cè)驗(yàn)將測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)測(cè)驗(yàn)鑒定編寫(xiě)測(cè)驗(yàn) 說(shuō)明書(shū) 心理測(cè)驗(yàn)的編制技術(shù) 確定測(cè)驗(yàn)的目的 制定編題計(jì)劃 編輯題目編輯題目 試題要符合測(cè)驗(yàn)的目的。 內(nèi)容取樣要有代表性。 題目格式不要使被試發(fā)生誤解。 文句要簡(jiǎn)明扼要，既排除與解題無(wú)關(guān)的因素，又不可遺漏解題所依據(jù)的必

24、要條件。要避免使用艱深的字詞。 應(yīng)有不致引起爭(zhēng)論的確定答案（創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)除外） 各個(gè)試題必須彼此獨(dú)立，不可互相牽連，不要使一個(gè)題目的回答影響另一個(gè)題目的回答。 題目中不可含有暗示本題或其他題正確答案的線索。 題目?jī)?nèi)容不要超出受測(cè)團(tuán)體的知識(shí)和能力。 所提問(wèn)題應(yīng)避免涉及社會(huì)禁忌與個(gè)人隱私。 施測(cè)與評(píng)分省時(shí)。 心理測(cè)驗(yàn)的編制技術(shù) 試題要符合測(cè)驗(yàn)的目的。心理測(cè)驗(yàn)的編制技術(shù)最基本的要求：使所有的被測(cè)者都在相同的條件下，去表現(xiàn)自己真正的行為 滿足的條件：預(yù)先規(guī)定施測(cè)指示語(yǔ)，標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)間限制，合適的施測(cè)環(huán)境和條件，實(shí)施過(guò)程中可能影響測(cè)試結(jié)果的任何其他因素標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)實(shí)施:即由專門的機(jī)構(gòu)按系統(tǒng)的科學(xué)程序

25、，對(duì)施測(cè)過(guò)程中的每一步驟，都限定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各種誤差做嚴(yán)格的控制心理測(cè)驗(yàn)的施測(cè)最基本的要求：使所有的被測(cè)者都在相同的條件下，去表現(xiàn)自己真正某考生在一項(xiàng)測(cè)驗(yàn)中得分60，經(jīng)換算百分等級(jí)為70，這表明在所有考生中，得分低于該考生的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的A .30 B.40 C60 D70D將Z分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成T分?jǐn)?shù)時(shí)，需要進(jìn)行A正態(tài)化轉(zhuǎn)換 B非正態(tài)化轉(zhuǎn)換 C線性轉(zhuǎn)換 D非線性轉(zhuǎn)換C已知某次學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)的平均分?jǐn)?shù)是80，標(biāo)準(zhǔn)差為4。如果某考生得分為92，則該分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分后是A1 B2 C3 D4C測(cè)驗(yàn)常模某考生在一項(xiàng)測(cè)驗(yàn)中得分60，經(jīng)換算百分等級(jí)為70，這表明在所在某次考試中，小明的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)均為80，英

26、語(yǔ)成績(jī)?yōu)?5。已知全班三科平均成績(jī)都為65，語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)差為10，數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)差為15，英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)差為5。小明三科的成績(jī)按照標(biāo)準(zhǔn)分由大到小進(jìn)行排序的結(jié)果是（ 08） A語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ) B英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文 C英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué) D語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)C要比較幾個(gè)不同性質(zhì)的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，最恰當(dāng)?shù)氖潜容^（ 09） A原始分?jǐn)?shù) B眾數(shù) C百分等級(jí) D平均數(shù)C在格塞爾發(fā)展量表中，測(cè)量嬰兒行為發(fā)展水平使用的指標(biāo)為 A教育商數(shù) B情緒商數(shù) C智力商數(shù) D發(fā)展商數(shù)D測(cè)驗(yàn)常模在某次考試中，小明的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)均為80，英語(yǔ)成績(jī)?yōu)?5。根據(jù)測(cè)驗(yàn)中不同維度或分測(cè)驗(yàn)的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)，繪制形成的折線圖或柱形圖稱為（ 09） A結(jié)構(gòu)圖 B碎石圖

27、 C剖面圖 D莖葉圖C某次高考分?jǐn)?shù)呈正態(tài)分布，以此為基礎(chǔ)可以 A計(jì)算考生的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) B由P值，計(jì)算Z值 C確定某一分?jǐn)?shù)界限內(nèi)的考生比例 D知道計(jì)劃錄取人數(shù)后確定錄取分?jǐn)?shù)線ABCD測(cè)驗(yàn)常模根據(jù)測(cè)驗(yàn)中不同維度或分測(cè)驗(yàn)的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)，繪制形成的折線圖或柱形Psychological Testing Wen Hongbo測(cè)驗(yàn)常模目的：1. 指出個(gè)體在標(biāo)準(zhǔn)化樣組中的位置，即參照他人來(lái)對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)； 2. 提供可比較的量度，從而使對(duì)個(gè)體在不同測(cè)驗(yàn)中的分?jǐn)?shù)比較成為可能。類型： 百分等級(jí) 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) T分?jǐn)?shù) 以上統(tǒng)稱為常模參照分?jǐn)?shù)Psychological Testing Wen HonPsychological

28、Testing Wen Hongbo 所謂常模，就是將總體在該量表的得分分布以表格的形式列出來(lái)，個(gè)體根據(jù)自己的得分（原始分）可以在常模表上查到自己在總體得分中的位置（排位分）。 測(cè)驗(yàn)常模Psychological Testing Wen HonPsychological Testing Wen Hongbo常模的類型常模有兩種形式： 1.發(fā)展常模 表示某一年齡心理發(fā)展的平均水平，用于衡量被試已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平。 2.組內(nèi)常模 表示具有同一身份的人的平均水平。Psychological Testing Wen Hon 常模的形式與計(jì)算 常模的基本形式：Z分?jǐn)?shù)（標(biāo)準(zhǔn)分） Z=(Xi-X)/ 0.1

29、3% 2.14 13.59% 34.13% 34.13% 13.59% 2.14% 0.13% 3 2 1 0 1 2 3標(biāo)準(zhǔn)分的變形：T分?jǐn)?shù) T=50+10Z0.13% 2.14 13.59% 34.13% 34.13% 13.59% 2.14% 0.13% 20 30 40 50 60 70 80標(biāo)準(zhǔn)分的變形：IQ分?jǐn)?shù) IQ=100+15Z0.13% 2.14 13.59% 34.13% 34.13% 13.59% 2.14% 0.13% 20 30 40 100 115 130 80標(biāo)準(zhǔn)分的變形：標(biāo)準(zhǔn)九分 Z9=5+2Z0.13% + 2.14 13.59% 34.13% 34.13%

30、13.59% 2.14% + 0.13% 1 3 5 7 9 常模的形式與計(jì)算 常模的基本形式：Z分?jǐn)?shù)（標(biāo)準(zhǔn)分） Z=(測(cè)驗(yàn)常模常模的表現(xiàn)形式：常模表和剖面圖測(cè)驗(yàn)常模常模的表現(xiàn)形式：標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn). 標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的定義與作用. 標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的題目分析. 標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的信度與效度. 標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)解釋標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn). 標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的定義與作用心理測(cè)驗(yàn)理論的新發(fā)展計(jì)算機(jī)化自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)的主要理論依據(jù)是（ 08） A概化理論 B經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論 C層面理論 D項(xiàng)目反應(yīng)理論D在測(cè)量研究中，強(qiáng)調(diào)對(duì)測(cè)驗(yàn)情境關(guān)系進(jìn)行考察的心理測(cè)量理論是（ 09） A經(jīng)典測(cè)量理論 B項(xiàng)目反應(yīng)理論 C概化理論 D測(cè)驗(yàn)等值理論C心理

31、測(cè)驗(yàn)理論的新發(fā)展計(jì)算機(jī)化自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)的主要理論依據(jù)是（心理測(cè)驗(yàn)理論的新發(fā)展根據(jù)經(jīng)典測(cè)量理論，常用的測(cè)驗(yàn)等值方法有（08） A全距等值 B等百分位等值 C線性等值 D方差等值BC心理測(cè)驗(yàn)理論的新發(fā)展根據(jù)經(jīng)典測(cè)量理論，常用的測(cè)驗(yàn)等值方法有（心理測(cè)驗(yàn)理論的新發(fā)展. 經(jīng)典測(cè)量理論的局限參數(shù)依賴樣本得分與題目缺乏聯(lián)系平行測(cè)驗(yàn)和誤差與真分?jǐn)?shù)不相關(guān)難實(shí)現(xiàn)心理測(cè)驗(yàn)理論的新發(fā)展. 經(jīng)典測(cè)量理論的局限心理測(cè)驗(yàn)理論的新發(fā)展. 經(jīng)典測(cè)量理論的局限. 項(xiàng)目反應(yīng)理論：自適應(yīng)考試. 概化理論：方差分解思想. 測(cè)驗(yàn)等值經(jīng)典測(cè)量理論等值方法：等百分位等值、線性等值、回歸等值心理測(cè)驗(yàn)理論的新發(fā)展. 經(jīng)典測(cè)量理論的局限成就測(cè)驗(yàn).

32、 成就測(cè)驗(yàn)的定義：教育、習(xí)得. 成就測(cè)驗(yàn)的編制. 成就測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn). 成就測(cè)驗(yàn)的定義：教育、習(xí)得智力測(cè)驗(yàn)世界上第一個(gè)智力量表是A比納一西蒙智力量表 B斯坦福一比納智力量表 C韋克斯勒智力量表 D瑞文推理測(cè)驗(yàn)A下列智力測(cè)驗(yàn)中，屬于非言語(yǔ)類測(cè)驗(yàn)的是（ ） A比納西蒙智力量表 B韋克斯勒智力量表 C斯坦福比納智力量表 D瑞文推理測(cè)驗(yàn)D智力測(cè)驗(yàn)世界上第一個(gè)智力量表是A比納一西蒙智力量表 智力測(cè)驗(yàn)瑞文推理測(cè)驗(yàn)主要測(cè)量的是 A言語(yǔ)能力 B特殊能力 C操作能力 D一般能力D下列智力測(cè)驗(yàn)中，屬于文化公平測(cè)驗(yàn)的是 A中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn) B斯坦福比內(nèi)測(cè)驗(yàn) C韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn) D聯(lián)合瑞文智力測(cè)驗(yàn)D智力測(cè)驗(yàn)瑞文推理

33、測(cè)驗(yàn)主要測(cè)量的是一、個(gè)別智力測(cè)驗(yàn)：1、斯坦福比奈智力量表 2、韋克斯勒智力量表二、團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)：1、陸軍甲種和乙種測(cè)驗(yàn) 2、多水平團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)三、非言語(yǔ)智力測(cè)驗(yàn)：1、希內(nèi)學(xué)習(xí)能力測(cè)驗(yàn) 2、畫(huà)人測(cè)驗(yàn) 3、瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn) 4、圖畫(huà)詞匯測(cè)驗(yàn) 5、文化公平智力測(cè)驗(yàn)四、嬰幼兒智能測(cè)驗(yàn)：1、格塞爾發(fā)展量表 2、丹佛發(fā)展篩選測(cè)驗(yàn) 3、新生兒行為評(píng)定表 4、貝利嬰兒發(fā)展量表一、個(gè)別智力測(cè)驗(yàn)：1、斯坦福比奈智力量表能力傾向測(cè)驗(yàn)多重能力傾向測(cè)驗(yàn)差異能力傾向測(cè)驗(yàn)（DAT）一般能力傾向成套測(cè)驗(yàn)（GATB）美國(guó)大學(xué)測(cè)驗(yàn)（ACT）特殊能力傾向測(cè)驗(yàn)創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)：南加利福尼亞大學(xué)測(cè)驗(yàn)托蘭斯創(chuàng)造思維測(cè)驗(yàn)?zāi)芰A向測(cè)驗(yàn)多重能力傾向

34、測(cè)驗(yàn)人格測(cè)驗(yàn)根據(jù)默瑞需要理論編制的人格測(cè)驗(yàn)是A卡特爾16人格因素問(wèn)卷（I6PF） B艾森克人格問(wèn)卷（EPQ）C明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表（MMPI） D愛(ài)德華個(gè)人偏好量表（EPPS）D主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)屬于A成就測(cè)驗(yàn) B自陳測(cè)驗(yàn) C情景測(cè)驗(yàn) D. 投射測(cè)驗(yàn)D人格測(cè)驗(yàn)根據(jù)默瑞需要理論編制的人格測(cè)驗(yàn)是人格測(cè)驗(yàn)羅夏（HRorschach）墨跡測(cè)驗(yàn)屬于（ 08） A學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn) B能力傾向測(cè)驗(yàn) C人格測(cè)驗(yàn) D智力測(cè)驗(yàn)C愛(ài)德華個(gè)人偏好量表的設(shè)計(jì)采用了（ ） A順序技術(shù) B多選技術(shù) C迫選技術(shù) D投射技術(shù)C臨床觀察到某人有抑郁傾向，能夠幫助進(jìn)一步診斷的測(cè)驗(yàn)是（ ） AMMPI BMBTI CEPQ DCPIA受測(cè)者

35、在接受自陳式量表測(cè)試時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)（ A） A社會(huì)贊許效應(yīng) B自我中心效應(yīng) C極端分?jǐn)?shù)效應(yīng) D暈輪擴(kuò)散效應(yīng)人格測(cè)驗(yàn)羅夏（HRorschach）墨跡測(cè)驗(yàn)屬于（ 08）人格測(cè)驗(yàn)以“大五”人格因素模型為基礎(chǔ)編制的人格測(cè)驗(yàn)是（09） ANEO BMBTI CMMPI DCPIA要求受測(cè)者必須從兩個(gè)或兩個(gè)以上的選項(xiàng)中，選出最能代表自己特征的描述語(yǔ)句。這種評(píng)定量表是 A觀察式量表 B錨定式量表 C迫選式量表 D數(shù)字式量表C人格測(cè)驗(yàn)以“大五”人格因素模型為基礎(chǔ)編制的人格測(cè)驗(yàn)是（09）人格測(cè)驗(yàn)編制艾森克人格問(wèn)卷（EPQ）的方法是 A綜合法 B經(jīng)驗(yàn)效標(biāo)法 C理論推演法 D因素分析法D羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)的記分要素主要包

36、括 A反應(yīng)的部位 B反應(yīng)的速度 C反應(yīng)的正確率 D反應(yīng)的內(nèi)容ABD人格測(cè)驗(yàn)編制艾森克人格問(wèn)卷（EPQ）的方法是Psychological Testing Wen Hongbo人格測(cè)驗(yàn) 人格測(cè)驗(yàn)的種類 從方法上，人格測(cè)驗(yàn)可分為兩大類： 結(jié)構(gòu)明確的問(wèn)卷測(cè)驗(yàn) 結(jié)構(gòu)不明顯的投射測(cè)驗(yàn) 1、問(wèn)卷式人格測(cè)驗(yàn) （1）自陳量表 是一種自我報(bào)告式問(wèn)卷，即對(duì)擬測(cè)量的人格特征編制許多測(cè)題（問(wèn)句），要求受測(cè)者作出是否符合自己情況的回答，從其答案來(lái)鑒別這項(xiàng)特征。 編制自陳量表的具體方法有： a. 合理建構(gòu)法（邏輯法） 愛(ài)德華個(gè)性偏好量表（EPPS） b. 因素分析法 卡特爾16種人格因素問(wèn)卷（16PF） c. 實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)法（經(jīng)驗(yàn)法） 明尼蘇達(dá)多相人格問(wèn)卷（MMPI） d. 綜合技術(shù) 杰克遜人格問(wèn)卷（JPI）Psychological Testing Wen HonPsychological Testing Wen Hongbo人格測(cè)驗(yàn) 自陳量表通常采用的題目形式有： a. 是非式 你曾經(jīng)