1、 畫第一課時畫中讀詩，初識反義一、學習目標1.正確朗讀古詩畫，讀準字音。2.整合語文園地字詞句運用，區(qū)分邊鼻音。3.初步學習反義詞識字法、偏旁歸類識字法，認識兩個偏旁。4.會寫“去”字。二、學習重點朗讀古詩畫，讀準字音。初步學習反義詞識字法、偏旁歸類識字法。三、教學難點初步學習反義詞識字法、偏旁歸類識字法，認識兩個偏旁。四、教學準備課件。五、教學過程（一）激趣導入，點出課題1.同學們，你們喜歡猜謎語嗎？跟吳老師一起來猜猜謎語吧，看看誰能夠猜的最準確。你們真是聰明的孩子，還敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？謎底是畫。我們一起來借助我們的拼音把它讀得更準確一些吧。2. 出示課文插圖，引入詩句。教師引學：畫上都有什

2、么？有山、水、花、鳥。設計意圖：本環(huán)節(jié)通過圖畫引入，使學生對畫這首古詩有個直觀印象，為正確讀詩奠定情感基礎。（二）初讀古詩，正確朗讀1.教師范讀古詩。學生指讀。2.學生自讀古詩，遇到不認識的字，借助拼音讀正確；3.指名朗讀古詩，隨機呈現(xiàn)易讀錯生字的卡片，強調邊鼻音“來、鳥”；師引：將你覺得容易讀錯的，需要提醒大家的字用圈圈出來。4.整合語文園地五“字詞句運用”，讀一讀，讀準字音，強調邊鼻音“你、里、男、藍、年”；你們 家里 男生 藍色5.同桌互讀古詩，相互評價，合作學習。引導：你們讀得很準確，我們不僅要會讀更要會聽?，F(xiàn)在快把這首古詩讀給你的同桌聽聽吧。如果讀對了，夸夸他，在他的課題旁畫一個五角

3、星，如果讀錯了，請你幫他指出來，教他讀一讀設計意圖：本環(huán)節(jié)重點突出朗讀，這也是本課時的教學重點，同時，在讀邊鼻音的同時，整合語文置地五的“字詞句運用”環(huán)節(jié)。（三）歸類識字，了解詩意1、找出詩中的反義詞，識字學古詩。（1）引導學生找出詩中的反義詞：遠近；有無；去來。（2）重點指導書寫 “去”字，觀察“去”字的筆順、筆畫特點，教師范寫，學生書寫。利用腳手架，強調關鍵筆畫。（例如第三筆橫，在橫中線上。第四筆撇折，在田字格中間起筆。）（3）運用反義詞，聯(lián)系畫面情境說話，理解反義詞以及古詩的意思。如：遠處有一座座高山，近處有一只小鳥停在樹枝上。（4）把反義詞送回古詩里讀一讀。認一認，填一填（序號），把反

4、義詞送回家。遠 近 有 無 去 來畫（ ）看山（ ）色，（ ）聽水（ ）聲。春（ ）花還在， 人（ ）鳥不驚。2、找出詩中同偏旁的生字，識字學古詩。（1）認識偏旁走之。1、出示“遠近”，提問：這是一組反義詞，他們有共同點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？2、出示新偏旁走之，學生認讀。提問:看一看偏旁走之的演變過程，你發(fā)現(xiàn)了什么？提示:走之下面的捺像是奔走中的人的腿，含有走之這個偏旁的字表達的意思多數(shù)和走路有關。課中操課中操(學生一邊聽教師朗讀邊做動作)點點頭,伸伸腰，我們來做課中操。動動手，動動腳，開動腦筋勤思考。你一言，我一語，發(fā)現(xiàn)課文小秘密。中國畫，有特色，山水花鳥真美好。（2）比較學習帶有走之的生字出示“遠

5、-近”，提問:這兩個字有什么共同點？（走之）引導:這首古詩里還有一個字也帶有走之，圈出來讀一讀。出示“還”,識記生字。如:用上加一加(走之加“不”)或者換一換(“遠”的“元”換成“不”)的方法。（3）引導:把這些同偏旁的生字送回古詩里讀一讀。 (同上文反義詞練習的形式，讓學生選擇填入生字序號并朗讀古詩) 3.認識偏旁斜刀頭。出示生字“色、聽、聲”，認識新偏旁斜刀頭。設計意圖：本環(huán)節(jié)重點突出反義詞識字法和偏旁歸類識字法，通過古詩識字，通過識字進一步理解古詩。（四）積累誦讀1教師導言：(充滿激情)這首詩可真有趣呀！短短幾十個字就描繪了這么美的一幅景象。特別是我們在古詩的遨游中，還學會了兩種識字方法，回家講給爸爸媽媽聽一聽。2.你們還知道哪些有趣的詩嗎？(學生拓展背詩，產生喜