1、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化技術(shù)方案后進(jìn)生轉(zhuǎn)化技術(shù)方案后進(jìn)生轉(zhuǎn)化技術(shù)方案資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月后進(jìn)生轉(zhuǎn)化技術(shù)方案版本號(hào)： A修改號(hào)： 1頁(yè) 次： 1.0 審 核： 批 準(zhǔn): 發(fā)布日期： 方案一后進(jìn)生通常是指那些智力發(fā)育正常，品德不良或?qū)W習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生。后進(jìn)生人數(shù)雖少，而對(duì)班級(jí)的消極影響很大，如果不做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班級(jí)正常教學(xué)秩序以及日常生活常規(guī)就會(huì)受到影響。 后進(jìn)生是特殊的群體，大量的研究和教育實(shí)踐表明，后進(jìn)生是可以教育好的對(duì)象。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是對(duì)教師工作能力的檢驗(yàn)，也是職業(yè)責(zé)任感的高度體現(xiàn)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要了解后進(jìn)生。后進(jìn)生的形成原因十分復(fù)雜，從外因看，主要有家庭和社會(huì)的不

2、良影響，有學(xué)校教育的失誤。從內(nèi)因看，中學(xué)生社會(huì)閱歷淺，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成為后進(jìn)生接受消極影響的內(nèi)部動(dòng)因。本著以“一切為了學(xué)生的發(fā)展為原則”，為了規(guī)范學(xué)生的言行，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造學(xué)生的高尚靈魂，設(shè)計(jì)以下轉(zhuǎn)化方案：1、轉(zhuǎn)變思想 ，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。 欲變其人必先變其心，我們知道，內(nèi)因是根本，外因是條件。過(guò)去的轉(zhuǎn)差過(guò)多關(guān)注外在因素，忽視了內(nèi)因。后進(jìn)生一般都有厭學(xué)情緒、畏難情緒、自卑情緒，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就要使他們由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由害怕困難到主動(dòng)克服困難，由自卑變得自信、自尊。這一方面要通過(guò)講道理讓他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)思想，用一些人物刻苦學(xué)習(xí)的事跡激勵(lì)他們好好學(xué)

3、習(xí)；另一方面就是給他們創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)培養(yǎng)自信心。2、建立學(xué)習(xí)小組，學(xué)生一幫一結(jié)對(duì)子。榜樣的力量是無(wú)窮的，一個(gè)好的榜樣可以調(diào)動(dòng)相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，每個(gè)班級(jí)的小組組長(zhǎng)帶一個(gè)后進(jìn)生，制定相應(yīng)的目標(biāo)，并進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。3、“因材施教”教師帶動(dòng)學(xué)生，開(kāi)展“研究生活動(dòng)”。針對(duì)初一學(xué)生年齡小，自我約束能力差等特點(diǎn)，從開(kāi)學(xué)起根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)情，爭(zhēng)取不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)的原則，高起點(diǎn)、嚴(yán)要求，對(duì)于部分調(diào)皮好動(dòng)的學(xué)生則嚴(yán)格要求，對(duì)于性格偏內(nèi)向的學(xué)生以鼓勵(lì)為主，同時(shí)對(duì)有些科目基礎(chǔ)特別薄弱的同學(xué)則重點(diǎn)輔導(dǎo)和談話(huà)，和家長(zhǎng)齊抓共管，這樣一來(lái)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高，從而就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大

4、的興趣。4、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。 好習(xí)慣終身受益，壞習(xí)慣禍患無(wú)窮。后進(jìn)生往往上課不專(zhuān)心，作業(yè)不認(rèn)真，讀書(shū)不思考，解題不動(dòng)腦。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就要轉(zhuǎn)變壞習(xí)慣，培養(yǎng)好習(xí)慣，特別是腳踏實(shí)地認(rèn)真做事的習(xí)慣。認(rèn)真是一切成功的法寶，所以對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化一定要從“規(guī)范”入手，認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真做作業(yè)，認(rèn)真思考。每天不斷強(qiáng)化，時(shí)間長(zhǎng)了好習(xí)慣自然養(yǎng)成。有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績(jī)自然就會(huì)提高。5、尊重學(xué)生，進(jìn)行賞識(shí)教育。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而更重要的是善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。當(dāng)一個(gè)學(xué)生反復(fù)遭受失敗的打擊，他就變成了差生；所以讓差生變好其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是反其道而行之，努力發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生感

5、受到自己的重要、體驗(yàn)到成功的喜悅，后進(jìn)生就會(huì)慢慢變成優(yōu)生。6、“家校”聯(lián)動(dòng)。實(shí)行家庭、學(xué)校和社會(huì)齊抓共管。我們知道，人總是生活在一定的社會(huì)環(huán)境中，也很容易受到社會(huì)環(huán)境的影響。由于泗陽(yáng)是地處蘇北的小縣城，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對(duì)落后，為了讓子女享受更好的教育，很多農(nóng)村人口流向了蘇南、上海等地打工，于是就產(chǎn)生了相當(dāng)一部分的“留守兒童”，他們一般有爺爺奶奶照顧或寄宿在親戚家。由于在校學(xué)習(xí)比較緊張，一到周末，孤獨(dú)的他們就想放松一下身心，再加上處于青春發(fā)育期的他們自控能力特別差，也容易受到他人的影響，于是這些同學(xué)就鉆進(jìn)了網(wǎng)吧，逐漸成了所謂的“網(wǎng)癡”、后進(jìn)生。要想從根本上解決這一問(wèn)題，首先必須從思想上高度重視，做到防

6、范于未然；班級(jí)充分利用思想品德課的德育功能、開(kāi)展心理輔導(dǎo)講座、加強(qiáng)常規(guī)管理等。同時(shí)家庭、學(xué)校、社會(huì)必須齊抓共管方案二 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施方案： 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施方案（1）制定學(xué)困生轉(zhuǎn)化實(shí)施方案，明確轉(zhuǎn)化的目的和措施。（2）分析學(xué)困生成因，制定轉(zhuǎn)化計(jì)劃。課題組成員教師以年級(jí)段為單位，具體分析班級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生形成的成因，根據(jù)本班學(xué)生考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學(xué)困生名單。在逐個(gè)分析學(xué)困原因的基礎(chǔ)上，然后從學(xué)生能力實(shí)際情況出發(fā)，幫助學(xué)困生制定一學(xué)期進(jìn)步計(jì)劃. 措施方案：（1）制定學(xué)困生轉(zhuǎn)化實(shí)施方案，明確轉(zhuǎn)化的目的和措施。（2）分析學(xué)困生成因，制定轉(zhuǎn)化計(jì)劃。課題組成員教師以年級(jí)段為單位，具體分析

7、班級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生形成的成因，根據(jù)本班學(xué)生考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學(xué)困生名單。在逐個(gè)分析學(xué)困原因的基礎(chǔ)上，然后從學(xué)生能力實(shí)際情況出發(fā)，幫助學(xué)困生制定一學(xué)期進(jìn)步計(jì)劃.（3）合作學(xué)習(xí)，多方幫教，多措并舉、多管齊下。各班根據(jù)班內(nèi)學(xué)生情況進(jìn)行分組，分散學(xué)困生，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。并確定“兵教兵”結(jié)對(duì)幫扶人員名單。每一名語(yǔ)文學(xué)困生搭配一到兩名成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)每一課中所要掌握的知識(shí)點(diǎn)、練習(xí)、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實(shí)。（4）加強(qiáng)家校合作，隨時(shí)掌握學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況。課題組教師與學(xué)生家長(zhǎng)采用多種方式進(jìn)行溝通：電話(huà)聯(lián)系、家長(zhǎng)聯(lián)系卡、家校通短信聯(lián)系、家?；ピL等。經(jīng)常的聯(lián)系使家校雙方對(duì)學(xué)困生的

8、情況能夠及時(shí)了解，并且針對(duì)學(xué)生的情況隨時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，采取更有效的策略。（5）建立語(yǔ)文學(xué)困生成長(zhǎng)記錄袋，記錄學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程，積累學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)。成長(zhǎng)記錄袋每一名語(yǔ)文學(xué)困生一份。主要內(nèi)容包括：學(xué)期初師生共同制定的本學(xué)期學(xué)生成長(zhǎng)計(jì)劃；語(yǔ)文學(xué)困原因及基本情況分析；主要轉(zhuǎn)化措施；班內(nèi)“兵教兵”幫教合作學(xué)習(xí)分組名單；師生助學(xué)情況記錄；學(xué)生本學(xué)期各方面優(yōu)秀作業(yè)或活動(dòng)作品及教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)；每次單元測(cè)試試卷、自我檢測(cè)練習(xí)、家長(zhǎng)意見(jiàn)和教師鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)、指導(dǎo)性評(píng)語(yǔ)等。 方案三 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想當(dāng)前素質(zhì)教育要求我們面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此我們提出了“從最后一名學(xué)生抓起”的口號(hào)，切實(shí)做好后進(jìn)

9、生轉(zhuǎn)化工作，為使這項(xiàng)工作健康、有序、持久的開(kāi)展，學(xué)校特訂立本方案。二、工作思路1、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生必須遵循的原則（1）熱愛(ài)學(xué)生，激發(fā)情感。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，熱愛(ài)后進(jìn)學(xué)生是教師人格構(gòu)成的核心，無(wú)私的愛(ài)心、真誠(chéng)的情感能架起教師和學(xué)生心靈之間的橋梁，只有對(duì)后進(jìn)學(xué)生傾注關(guān)心和愛(ài)護(hù)，才能使學(xué)生獲得心理上的滿(mǎn)足和潛能開(kāi)發(fā)。（2）為人師表，率先垂范。教師必須做到以身作則，身體力行，為人師表，率先垂范，教學(xué)工作要做到舉止文明穩(wěn)重，教學(xué)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，工作態(tài)度一絲不茍，講解示范生動(dòng)形象，這些都可以誘導(dǎo)學(xué)生積極向上。（3）善待學(xué)生，寬容對(duì)待。對(duì)后進(jìn)學(xué)生我們一定要探究其根源，對(duì)他們多一份理解和尊重，多一份信任和扶持，多一份表?yè)P(yáng)

10、與鼓勵(lì)，多一份溫暖和體貼，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，喚醒他們的自信心，使他們的良好品質(zhì)、性情，在教師愛(ài)得深、愛(ài)得切、愛(ài)得無(wú)私中自覺(jué)地從“受到狀態(tài)”向“能動(dòng)狀態(tài)”轉(zhuǎn)化。（4）講清道理，以理服人。后進(jìn)學(xué)生在思想、心理、學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，決不能采用壓服的辦法，只能用生動(dòng)的事例、服人的道理、科學(xué)的知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)與說(shuō)服，可以用先進(jìn)人物的優(yōu)秀事跡，學(xué)生中的榜樣引導(dǎo)，熏陶學(xué)生，用深入淺出的道理教育他們，用刻苦學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的典型誘導(dǎo)他們，用科學(xué)的知識(shí)價(jià)值啟發(fā)他們。2、加強(qiáng)組織建設(shè)，建立管理網(wǎng)絡(luò)。我校根據(jù)本校的實(shí)際，制定了以下層次的管理網(wǎng)絡(luò)：班主任 任科老師學(xué)生家長(zhǎng) 后進(jìn)生。各班主任認(rèn)真排查摸底，列出本班后進(jìn)學(xué)生名單，制定

11、輔導(dǎo)計(jì)劃，責(zé)任落實(shí)到人。教導(dǎo)處、政教處始終監(jiān)督和指導(dǎo)這項(xiàng)工作的有序開(kāi)展，學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體，對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行立體式的關(guān)愛(ài)和幫扶，提高轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的效果及加大強(qiáng)化工作力度，切實(shí)做到校內(nèi)校外處處有人管，事事有人問(wèn)。3、健全轉(zhuǎn)化機(jī)制，促轉(zhuǎn)化工作發(fā)展健全轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)機(jī)制，轉(zhuǎn)變教師觀念，樹(shù)立以人為本和以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，全體教師都要重新認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要意義。教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)，允許學(xué)生改正，把轉(zhuǎn)差補(bǔ)缺這項(xiàng)工作時(shí)刻抓在手里，持之以恒地開(kāi)展轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，為推進(jìn)素質(zhì)教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。三、具體工作安排1、制定轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的計(jì)劃。2、落實(shí)轉(zhuǎn)化對(duì)象及其優(yōu)缺點(diǎn)。3、期中轉(zhuǎn)化情況的階段分析和情況總結(jié)。4、定期

12、與后進(jìn)生的家長(zhǎng)交流。心理健康輔導(dǎo)工作實(shí)施方案 小學(xué)心理健康輔導(dǎo)工作的基本目標(biāo)是圍繞基礎(chǔ)教育的目的，從心理衛(wèi)生的積極立場(chǎng)出發(fā)，大力宣傳、普及心理衛(wèi)生知識(shí)，為教育、教學(xué)過(guò)程提供科學(xué)的心理健康輔導(dǎo)服務(wù)，預(yù)防及矯正學(xué)生中常見(jiàn)的心理問(wèn)題，提高兒童的心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。一、心理健康輔導(dǎo)工作的目標(biāo) 1、使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)自己的各種能力、興趣、人格特征等。 2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)周?chē)h(huán)境，適應(yīng)社會(huì)變化，使學(xué)生悅納自己，尊重他人，發(fā)展良好的人際關(guān)系。 3、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和樂(lè)觀積極的生活態(tài)度，身心健康發(fā)展。 4、幫助學(xué)生發(fā)展獨(dú)立、負(fù)責(zé)的態(tài)度和提高做計(jì)劃、做決定的能力。二、學(xué)生心理健康輔導(dǎo)工作

13、的內(nèi)容。 1、學(xué)生所面臨的發(fā)展問(wèn)題。健康問(wèn)題（生理健康和心理健康）。學(xué)習(xí)問(wèn)題（包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣行為、學(xué)習(xí)方法等）。家庭環(huán)境（親子關(guān)系問(wèn)題）。人際交往（即人際溝通，如：如何與他人和睦相處，和同學(xué)鬧別扭怎么辦等）。人生觀（了解人生的意義、生命的意義）其他2、學(xué)心理健康輔導(dǎo)工作的內(nèi)容。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)業(yè)成績(jī)。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)適應(yīng)和改善學(xué)習(xí)環(huán)境的能力。生活指導(dǎo)3、學(xué)生心理健康輔導(dǎo)的措施和方法。心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)課。以班級(jí)或小組活動(dòng)的形式有目的、有計(jì)劃地通過(guò)一定的活動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與和

14、體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我心理教育和心理素質(zhì)提高的功能。心理教育活動(dòng)。學(xué)校通過(guò)板報(bào)、廣播等多種形式對(duì)學(xué)生、教師和家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康教育知識(shí)的宣傳，提高教師、家長(zhǎng)的教育水平，從而營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，提高學(xué)生心理健康水平。心理評(píng)估。以心理學(xué)的方法和工具為主，對(duì)個(gè)體或群體的心理狀態(tài)、行為偏移或障礙進(jìn)行描述、分類(lèi)、鑒別與診斷，進(jìn)行預(yù)防和對(duì)問(wèn)題進(jìn)行干預(yù)。心理咨詢(xún)。利用心理咨詢(xún)中的各種方法由有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)前來(lái)咨詢(xún)的學(xué)生、家長(zhǎng)提供幫助，解除學(xué)生的心理困惑，矯正其行為問(wèn)題，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。 4、具體實(shí)施不定期地為學(xué)生提供心理健康教育。不定期地為家長(zhǎng)、學(xué)生提供心理咨詢(xún)服務(wù)。不定期地開(kāi)展心理健康輔導(dǎo)工作的探討活動(dòng)。由于學(xué)校

15、條件有限，各項(xiàng)心理健康輔導(dǎo)工作目前只能不定期地開(kāi)展 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方案四后進(jìn)生是學(xué)校教育、教學(xué)過(guò)程中，因多種因素形成的有別于優(yōu)、中等生的個(gè)體或群體學(xué)生。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是我校每一位教育、教學(xué)工作者抓不懈的一項(xiàng)重要工作。針對(duì)我校的具體情況，對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作作如下安排： 班主任工作 班主任轉(zhuǎn)化那些屢教不改、常常惹事生非的后進(jìn)生，要把握好“五度”逐步改變他們。 一、認(rèn)真觀察，選擇好入手的角度 后進(jìn)生之所以被稱(chēng)為“后進(jìn)生”是因?yàn)樗麄兩砩洗嬖谠S多缺點(diǎn)，而他們往往毫不在意，但是對(duì)于后進(jìn)生不要認(rèn)為他們是鐵板一塊，不可救藥，要用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看待，他們身上有一些不被人注意的閃光點(diǎn)，老師在班級(jí)管理中要注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)

16、點(diǎn)，找準(zhǔn)入手的角度，以便拿到開(kāi)啟他們的心靈、矯正他們行為的金鑰匙。 二、遵循制度，掌握好獎(jiǎng)、罰的尺度 獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是教師在教育活動(dòng)中管理學(xué)生的必要和有效的手段，也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效手段，但在遵循班規(guī)校紀(jì)對(duì)后進(jìn)生實(shí)施獎(jiǎng)罰時(shí)一定要掌握好尺度，過(guò)多的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化都是不利的。一般來(lái)講，后進(jìn)生違紀(jì)行為較多，因此受懲罰的次數(shù)也比較多，但過(guò)多的懲罰會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，導(dǎo)致為逃避懲罰帶來(lái)的痛苦而學(xué)會(huì)說(shuō)謊、欺騙，以此來(lái)保護(hù)自己，在行為上造成當(dāng)面一套背后一套，養(yǎng)成虛偽的不良性格，或者使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗心理，導(dǎo)致師生關(guān)系的對(duì)立，這些對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生都是有不利的。還有一些老師為了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，對(duì)他們的一點(diǎn)點(diǎn)好的表現(xiàn)

17、就一味的表?yè)P(yáng)，而對(duì)他們的違紀(jì)行為置之不理，這同樣也不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。當(dāng)然這并不是說(shuō)對(duì)后進(jìn)生的獎(jiǎng)罰都是不對(duì)的，關(guān)鍵在于掌握獎(jiǎng)與罰的尺度。 三、經(jīng)常家訪，加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系的強(qiáng)度 家長(zhǎng)作為孩子的第一任教師對(duì)學(xué)生的一生起著非常重要的作用，作為一名教育工作者，要想對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行有效的、有的放矢的教育，就必須了解學(xué)生的家庭情況和家長(zhǎng)的思想觀念。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)要根據(jù)學(xué)生的家庭情況，依靠家長(zhǎng)的幫助來(lái)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，這就要求教師要經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，隨時(shí)了解學(xué)生在家中的情況和思想動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生個(gè)性，依靠家長(zhǎng)的幫助，雙管齊下，力爭(zhēng)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。 四、正確認(rèn)識(shí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的程度 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一件十分細(xì)致而艱巨的工作，絕非一朝一

18、夕，就能立竿見(jiàn)影，后進(jìn)生由于長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的尊重，一旦有人有意無(wú)意地觸及他們的痛點(diǎn)，便會(huì)舊病復(fù)發(fā)，甚至變本加厲，此時(shí)如你認(rèn)為“孺子不可教也”而撒手不管，那他們則會(huì)破罐破摔，終至一發(fā)不可收拾，所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生除了有良好的愿望和有效的方法之外，還要正確認(rèn)識(shí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過(guò)程，認(rèn)清后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的反復(fù)點(diǎn)，正確對(duì)待、耐心等待，不斷地按可行的方法教育他們，相信他們終會(huì)有讓你滿(mǎn)意的一天。 五、加深注入感情的濃度 熱愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，所以教師教育學(xué)生要從情入手，以自己親切、和善的師者風(fēng)范感染激勵(lì)學(xué)生，架起師生間友誼的橋梁。對(duì)待后進(jìn)生更要加大投入情感的濃度，因?yàn)楹筮M(jìn)生在多數(shù)人眼中是問(wèn)題學(xué)生，得不到應(yīng)有

19、的尊重和理解，可能會(huì)使他們?cè)斐梢环N奇形心理，不自覺(jué)地抵抗外來(lái)的意見(jiàn)，所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要以尊重和信任為前提，以愛(ài)為轉(zhuǎn)化的力量源泉，對(duì)待后進(jìn)生要有“五心”，即“信心、關(guān)心、誠(chéng)心、耐心、愛(ài)心”。依靠集體、家庭和社會(huì)的各種教育力量完成后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。 正如陶行知說(shuō)的“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛頓，在你的譏笑中有愛(ài)迪生”作為教育工作者不要瞧不起后進(jìn)生，更不要放棄他們，只要我們遵循“尊重-親近-感化-轉(zhuǎn)化”的過(guò)程，以愛(ài)為前提，運(yùn)用各種方法轉(zhuǎn)化他們，請(qǐng)相信后進(jìn)生也一定能成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁。 教學(xué)工作 深入開(kāi)展關(guān)心、熱愛(ài)后進(jìn)生的活動(dòng)，在教學(xué)中采取五心，提倡教師對(duì)后進(jìn)生五多，落實(shí)在課堂教學(xué)中，體現(xiàn)在教師備

20、課中。 五多：上課多提問(wèn)、作業(yè)多輔導(dǎo)、集體活動(dòng)多參加、與家長(zhǎng)多聯(lián)系、取得進(jìn)步多表?yè)P(yáng)。 五心：耐心、愛(ài)心、細(xì)心、信心、恒心。 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵重在一個(gè)“情”字，一個(gè)“愛(ài)”字，正確的教育方法是循循善誘，做耐心細(xì)致的轉(zhuǎn)化工作。 循循善誘應(yīng)抓住一個(gè)“善”字，對(duì)后進(jìn)生尤其要在“善”字上下功夫。不僅要善于誘導(dǎo)，還要善待學(xué)生。后進(jìn)生往往學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上，但思想活躍，好動(dòng)貪玩。作為一名教育工作者，應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，“善待”每一位學(xué)生。 其次，要在循循善誘的“誘”字上花大力氣。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作關(guān)鍵是誘導(dǎo)，動(dòng)之以情，曉之以理。在后進(jìn)生遇到困難的時(shí)候，要想方設(shè)法幫助他們。學(xué)生在困難時(shí)得到教師的幫助，將會(huì)感動(dòng)不已，此時(shí)

21、，對(duì)他們進(jìn)行思想教育工作，將會(huì)取得更明顯的效果。 對(duì)待后進(jìn)生不能用學(xué)習(xí)成績(jī)作為惟一尺度來(lái)衡量，俗話(huà)說(shuō)：“三百六十行，行行出狀元”。百花園中的綠葉不也很美嗎談楨給江總書(shū)記寫(xiě)信說(shuō)：“一個(gè)國(guó)家用興旺不是靠少數(shù)人有多大的學(xué)問(wèn)，而是靠各種各樣、不同層次人才”。正確對(duì)待每一位學(xué)生，充分發(fā)揮他們的潛能，才能使人人都成為有用之才。 循循善誘不僅是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效方法，也是全面提高教學(xué)質(zhì)量的得力措施。只要在“善”字上下功夫，在“誘”字上花力氣，肯花時(shí)間又有耐心，后進(jìn)生一定能變成好學(xué)生。 要求每一位教師對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行詳說(shuō)的個(gè)案分析，制定轉(zhuǎn)化方案，詳細(xì)安排好每一學(xué)期的后進(jìn)生工作，要有重點(diǎn)、有突破。學(xué)期末進(jìn)行后進(jìn)生測(cè)試

22、，并給獲得進(jìn)步的后進(jìn)生獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)轉(zhuǎn)化效果明顯的教師給予表彰。每?jī)赡昱e行一次轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，寫(xiě)出經(jīng)驗(yàn)論文，并進(jìn)行一系列的評(píng)比活動(dòng)，每學(xué)期的期末工作量考核和工作實(shí)績(jī)考核都將后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作作為評(píng)選的一項(xiàng)條件。 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要極大的耐心和愛(ài)心，我們將在今后的轉(zhuǎn)化工作中繼續(xù)實(shí)踐、研究，尋求最好的捷徑！后進(jìn)生轉(zhuǎn)化整改方案五我校一直以來(lái)，很重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，從學(xué)期初的制定計(jì)劃，到輔導(dǎo)差生的工作落實(shí)檢查，直至學(xué)期結(jié)束的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗(yàn)交流，可謂是循序漸進(jìn)，可是，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的成果很不明顯。部分班級(jí)的部分學(xué)科不及格人數(shù)達(dá)十人以上，分析其原因，我們更多地看到教師們對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生

23、還是不夠尊重，不夠關(guān)心，不夠愛(ài)護(hù)，不夠平等，教育或教學(xué)的手段簡(jiǎn)單，不生動(dòng)、不科學(xué)，促進(jìn)了后進(jìn)生的產(chǎn)生，妨礙了后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化。今后我們將加大整改力度，力爭(zhēng)從以下幾方面做起：1、轉(zhuǎn)變觀念，規(guī)范教育行為。教師在教育工作中的一言一行必然受到教育觀念的支配，因此教師教育觀念中的知識(shí)觀、人才觀的轉(zhuǎn)變是首要的問(wèn)題。（1）教育教學(xué)必須建立在公平公正的基礎(chǔ)上，全面關(guān)心學(xué)生，適度重視學(xué)習(xí)后進(jìn)生。說(shuō)“適度”重視，是因?yàn)榭赡苡行W(xué)生比較敏感，長(zhǎng)期“過(guò)度”重視了可能會(huì)使其產(chǎn)生自卑感或其他什么消極情緒。（2）從辯證唯物主義的角度去研究學(xué)生，必須認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)后進(jìn)生只是一個(gè)相對(duì)的概念，只能說(shuō)明這些學(xué)生學(xué)習(xí)的暫時(shí)落后，從發(fā)展

24、的角度看，通過(guò)調(diào)動(dòng)他們的非智力因素，學(xué)習(xí)障礙是有可能排除的；要承認(rèn)學(xué)生之間的差異，不能受“暈輪效應(yīng)”的影響。（3）特殊的學(xué)生需要用愛(ài)心來(lái)溝通。教師對(duì)待這些學(xué)生更需要表露自己的真誠(chéng)，要為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，提供成就誘因，使他們逐漸走出閉合的、消極的甚至對(duì)抗的心理狀態(tài)，從而獲得成功的喜悅。2、通過(guò)各種途徑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。（1）加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，開(kāi)發(fā)心理潛能。（2）創(chuàng)造條件，加強(qiáng)指導(dǎo)，暢通教學(xué)流程。在教學(xué)活動(dòng)中，合理安排教學(xué)內(nèi)容，盡可能照顧到這些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，努力為他們創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的參與積極性，激發(fā)他們的求知欲望。針對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上缺乏堅(jiān)強(qiáng)意志的這一弱點(diǎn)，我們還應(yīng)利用一些真

25、實(shí)的典型實(shí)例來(lái)教育學(xué)生，并通過(guò)各種形式的談話(huà)和討論讓學(xué)生明白：意志因素在個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程中起著非常重要的作用以及成功屬于迎難而上的每一個(gè)人。（3）.應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)用。讓教學(xué)生動(dòng)有趣。課堂教學(xué)中教師不僅僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒。后進(jìn)生往往思想上開(kāi)小差，不集中，這時(shí)教師應(yīng)恰當(dāng)應(yīng)用藝術(shù)性的語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。（4）培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法（5）認(rèn)真把好考試關(guān)，注重培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心和自尊心。要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差的概念，從而培養(yǎng)他們的自信心和自尊心，激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取努力向上，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化差生的目的。（6）與家長(zhǎng)聯(lián)系，提高教育實(shí)效有些家長(zhǎng)可能沒(méi)有耐心，教了幾次孩子還不會(huì)，干脆就告訴他答案，甚至幫他寫(xiě)上去。我們應(yīng)該經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，有效幫助家長(zhǎng)矯正不正確的家教思想與方法，增強(qiáng)教育好子女的信心，豐富教育子女的方法。通過(guò)整改，力爭(zhēng)使我校的后進(jìn)生有效轉(zhuǎn)化，提高我校的教育教學(xué)水平。方案六