1、初三語文老師個(gè)人總結(jié)報(bào)告 總結(jié)是對自身.實(shí)踐進(jìn)行回顧的產(chǎn)物，它以自身工作實(shí)踐為材料。是回顧過去，對前一段時(shí)間里的工作進(jìn)行反思，但目的還是為了做好下一階段的工作。下面是我給大家?guī)淼某跞Z文老師個(gè)人總結(jié)報(bào)告，盼望大家能夠喜愛! 初三語文老師個(gè)人總結(jié)報(bào)告篇1 轉(zhuǎn)瞬，一個(gè)學(xué)期又結(jié)束了，經(jīng)過去年的中考總復(fù)習(xí)，今年工作起來相比要熟識一點(diǎn)，而且通過兩年的初三教學(xué)，從中也獲益不少。雖然這個(gè)學(xué)期的工作模式還是課前備課、上課然后反思，但是較以往，還是有很大的不同。以下是我本學(xué)期工作的幾點(diǎn)總結(jié)： 一、思想方面： 我能夠樂觀參與政治學(xué)習(xí)，深化學(xué)習(xí)政治理論學(xué)問，仔細(xì)認(rèn)真的做好政治學(xué)習(xí)筆記。關(guān)懷國家大事，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原

2、則，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，遵守勞動紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同志，熱心關(guān)心同志;訓(xùn)練目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦;關(guān)懷同學(xué)，愛惜同學(xué)，為人師表，有奉獻(xiàn)精神。喜愛自己的事業(yè)。樂觀的投身到工作之中去。 二、教學(xué)方面 1、備課 從開學(xué)初，樂觀參與教研組組織的教研活動，仔細(xì)的預(yù)備說課、備課、集體備課，仔細(xì)的利用好每周一的教研時(shí)間。仔細(xì)的向其他老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的閱歷以及那種對同學(xué)的仔細(xì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，不斷的提高自己的業(yè)務(wù)水平。依據(jù)要求，提前兩周備好課，寫好學(xué)校規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)的教案。平常做到周前備課。備課時(shí)仔細(xì)鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好大綱，虛心向同班級組老師學(xué)習(xí)、請教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。 為了上好一節(jié)課，我

3、常常的上網(wǎng)查閱資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，時(shí)常和有閱歷的老老師討論教學(xué)環(huán)節(jié)。為了同學(xué)能更直觀地感受所學(xué)的學(xué)問內(nèi)容，我樂觀的制作多媒體課件，復(fù)習(xí)階段，我把每一單元的基礎(chǔ)詞語、重點(diǎn)內(nèi)容用電腦打在屏幕上，使同學(xué)有個(gè)清楚的復(fù)習(xí)印象。 2、上課 上好課的前提是做好課前預(yù)備。做到兩案在手，上課時(shí)仔細(xì)講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從同學(xué)的實(shí)際動身，留意調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和制造性思維，使同學(xué)有舉一反三的力量。培育學(xué)困生的學(xué)習(xí)愛好，有難度的問題找優(yōu)等生;一般問題找中等生;簡潔些的總是找學(xué)困生回答?？梢宰龅揭虿氖┙?，教學(xué)方法受到同學(xué)的寵愛。同學(xué)樂觀的回答問題，能夠和同學(xué)樂

4、觀的融合在一起，教學(xué)的任務(wù)順當(dāng)完成，同學(xué)的學(xué)習(xí)效果比較的抱負(fù)。 3、輔導(dǎo) 我利用星期五的語文自習(xí)對同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的給同學(xué)耐心講解，準(zhǔn)時(shí)查缺補(bǔ)漏?；旧厦恐芏寄芾幂o導(dǎo)和早讀的時(shí)間，給同學(xué)加強(qiáng)一些課外的閱讀練習(xí)。此外，還與家長保持肯定的聯(lián)系，準(zhǔn)時(shí)和家長溝通狀況，以便家長在家里督促孩子學(xué)習(xí)。對學(xué)習(xí)比較差的同學(xué)要進(jìn)行集中的輔導(dǎo)，給他們進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。 4、作業(yè) 依據(jù)減負(fù)的要求，我把每天的作業(yè)經(jīng)過細(xì)心地選擇，適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣谕瑢W(xué)力量進(jìn)展的、發(fā)揮主動性和制造性的作業(yè)。對同學(xué)的作業(yè)認(rèn)真的批改，對好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，不好的同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。對存在的問題進(jìn)行集中的講解。作業(yè)準(zhǔn)時(shí)的批改，仔細(xì)的書寫評語，依據(jù)同學(xué)

5、的自身狀況，有區(qū)分的書寫評語，使同學(xué)在評語中可以知道自己的不足。 5、周考 為了提高課堂的實(shí)效性，堅(jiān)持每周小考。讓同學(xué)對學(xué)問的把握落到實(shí)處，做到“周周清”。有針對性地對試卷進(jìn)行講解，對前段所學(xué)學(xué)問把握不好的同學(xué)，留些目的作業(yè)，把基礎(chǔ)學(xué)問弄懂弄通，不流于形式。 三、德育工作： 德育是學(xué)校工作中的重中之重，德育工作的秘訣就是“愛”。師愛是宏大的、神圣的。師愛是人類復(fù)雜情感中最高尚的情感，它凝聚著老師無私奉獻(xiàn)的精神。師愛是“超凡脫俗”的愛。這種愛沒有血源和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的力氣。老師的責(zé)任不僅在于教授同學(xué)學(xué)問，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準(zhǔn)則。

6、 四、個(gè)人學(xué)習(xí)： 樂觀學(xué)習(xí)各種訓(xùn)練理論，不斷的充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行訓(xùn)練教學(xué)。堅(jiān)持向老老師學(xué)習(xí)，本學(xué)期共聽課35節(jié)，參與了師德培訓(xùn)，堅(jiān)持做好讀書筆記，并將一些比較好的德育理念，應(yīng)用到自己的教學(xué)之中。和自己的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。我還利用業(yè)余時(shí)間仔細(xì)學(xué)習(xí)電腦學(xué)問，學(xué)習(xí)制作多媒體課件，為教學(xué)服務(wù)，同時(shí)也關(guān)心其他的老師制作課件，上網(wǎng)查找資料等等。在關(guān)心別人的同時(shí)自己也得到了提高。 五、成果與不足 經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無論成果凹凸，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提

7、高同學(xué)的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會連續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步。 語文是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓同學(xué)多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀狀況，發(fā)覺問題準(zhǔn)時(shí)訂正。課后發(fā)覺同學(xué)作業(yè)問題也準(zhǔn)時(shí)解決，準(zhǔn)時(shí)講清晰，讓同學(xué)即時(shí)消化。另外，對部分不自覺的同學(xué)還實(shí)行強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的力量。 六、努力方向： 1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注意對同學(xué)力量的培育，多加一些開放的試題的練習(xí)。結(jié)合語文的新課程標(biāo)準(zhǔn)支配自己的語文教學(xué)。多向老老師學(xué)習(xí)閱歷。 2、對差生多些關(guān)懷，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進(jìn)步。 3、對同學(xué)多加強(qiáng)

8、訓(xùn)練，教會同學(xué)如何的做人，如何的敬重同學(xué)、老師和家長。 4、采納多種教學(xué)手段吸引同學(xué)的留意，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)的愛好。 5、在教學(xué)上下功夫，努力使班級同學(xué)的成果在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。 訓(xùn)練工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。一份汗水，一份收獲，在教書育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真摯的淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。我用我的心去教導(dǎo)我的同學(xué)，我用我的情去培育我的同學(xué)，我無愧于我心，我無悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志訓(xùn)練的心愿化為喜愛同學(xué)的一團(tuán)火，將自己最寶貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，信任今日含苞欲放的花蕾，明日肯定能盛開絢麗的花朵。 初三語文老師個(gè)人總結(jié)報(bào)告篇2 這學(xué)期，我所

9、帶的班級是1班和5班兩個(gè)住讀班，教學(xué)的擔(dān)子比上期更加重。初三語文教學(xué)與初一、初二有明顯不同，他全部的指向都較勢利，那就是一切為了中考，為了中考的一切。因此初三語文的教學(xué)要兼顧到許多方面，既要估量到課文的教學(xué)，又要把眼光放遠(yuǎn)，直指中考。我的做法是這樣的： (一) 積累。 從同學(xué)兩年來的語文學(xué)習(xí)狀況來看，同學(xué)的積累還是很不夠，因此我注意了這一要點(diǎn)。 1、抄寫、背誦、聽寫。每周五天行課期間都布置抄寫作業(yè)，有課后積累的字詞的抄寫，文言文章的抄寫，古詩詞的抄寫等等。同時(shí)在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦，課內(nèi)外名篇佳句全不放過，由于背誦是一種最簡潔的手段，也是一個(gè)有效的方法每天都聽寫，對抄寫的內(nèi)容進(jìn)行落實(shí)。同時(shí)

10、在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦，課內(nèi)外名篇佳句全不放過，由于背誦是一種最簡潔的手段，也是一個(gè)有效的方法 2、提高40分鐘效率。老師精講教材，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)課文。但是同時(shí)在講的過程中滲透人文訓(xùn)練和情感訓(xùn)練。在內(nèi)容上，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行課內(nèi)到課外的拓展，講同學(xué)的學(xué)問面拓寬，積累更多的學(xué)問。 3、作文積累。增加作文的訓(xùn)練量。每星期一次作文。老師進(jìn)行抽改，并引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行互批互改，準(zhǔn)時(shí)的反饋，引起同學(xué)寫作的愛好。 通過以上方法，全方位對同學(xué)進(jìn)行語文素養(yǎng)、語文力量的熏陶和強(qiáng)化，使同學(xué)在聽、說、讀、寫等方面得到肯定程度的提高，為中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然,這些工作抓得越早越好。 (二)提高 進(jìn)入初三，我們主要面對的就

11、是中考。因此，針對中考詳細(xì)狀況，我設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練方案，提高同學(xué)應(yīng)試力量。 1、每星期的課外閱讀訓(xùn)練。包括散文、談?wù)撐摹⒄f明文等問題，讓同學(xué)在在訓(xùn)練中提高解題的技巧。并且賜予同學(xué)必要的解題的指導(dǎo)。老師的講解是應(yīng)有針對性，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點(diǎn)規(guī)律，使同學(xué)心中有數(shù)。 2、讓同學(xué)常常接觸中考題型。假如等到中考前讓同學(xué)訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時(shí)過晚。因此，從上學(xué)期就開頭發(fā)放往年各省市的中考試卷讓同學(xué)訓(xùn)練。以免同學(xué)怯場，便于同學(xué)的應(yīng)試。 3、注意自主性和開放性。老師引導(dǎo)同學(xué)自主設(shè)計(jì)、自主探究語文資源開展實(shí)踐活動。 4、課文復(fù)習(xí)考點(diǎn)化。課文復(fù)習(xí)有規(guī)律性的分為各個(gè)考點(diǎn)，指導(dǎo)同學(xué)系統(tǒng)的把握課內(nèi)學(xué)問。 通

12、過一學(xué)期的工作，同學(xué)的力量的確也得到了提高，但也還存在一些問題。 1.學(xué)問點(diǎn)的梳理是一個(gè)長期積累的過程單靠初三的復(fù)習(xí)突擊，效果是確定不好的。假如能在平常班級的教學(xué)過程中，就把學(xué)問點(diǎn)的梳理系統(tǒng)化，滲透進(jìn)日常的教學(xué)，同學(xué)對學(xué)問點(diǎn)的了解有了至少一年甚至更長的時(shí)間，他們對學(xué)問點(diǎn)就有了一個(gè)消化到內(nèi)化到運(yùn)用的過程。考試中類似的題目對他們來講，就不會再具有如此的難度。 2.雖然增加了作文的訓(xùn)練量。但部分同學(xué)的寫作還是存在比較大的問題，如何提高他們的寫作水平還是個(gè)問題。 3.同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間的安排不合理導(dǎo)致教學(xué)效果的偏差。 4.答題技巧的歸納是否合適。 這些問題都還有待解決，任重而道遠(yuǎn)，下期連續(xù)努力，踏踏實(shí)實(shí)的教

13、書，爭取中考能夠取得更好的成果。 初三語文老師個(gè)人總結(jié)報(bào)告篇3 學(xué)校語文是基礎(chǔ)訓(xùn)練階段一門特別重要的課程。作為同學(xué)連續(xù)學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，語文教學(xué)歷來受到更多的重視和關(guān)注。作為語文老師的你，或許會有這樣的困惑，當(dāng)你抱著敬業(yè)的精神、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度在閱讀教學(xué)中仔細(xì)地分析每篇課文的主題思想、寫作特點(diǎn)或按考點(diǎn)對同學(xué)進(jìn)行各種訓(xùn)練的時(shí)候，你卻發(fā)覺，同學(xué)思維力量并未因此而取得你抱負(fù)中的結(jié)果，你肯定在反思問題，這也正是新課程試圖改革的問題所在。今日在這里我就結(jié)合九班級語文教材現(xiàn)代文閱讀教學(xué)部分的特點(diǎn)談一談新課標(biāo)閱讀教學(xué)如何實(shí)施?力求通過共同的溝通，探討、努力來解決日常教學(xué)中最令人困惑的問題。 一、新課標(biāo)閱讀教

14、學(xué)的基本要求 (一)教學(xué)是師生共度的特別旅程 新課改下的閱讀教學(xué)要求我們樹立大教材觀、大語文觀，課本只是教材的一個(gè)重要的組成部分。因此，老師的目光既要盯著教科書，又要盯著同學(xué)和.，教學(xué)應(yīng)成為師生共度的一段特別的旅程，它目標(biāo)明確、涉及空間廣、經(jīng)受時(shí)間長、活動豐富。老師要引導(dǎo)同學(xué)揀取“旅程”中最美的“貝殼”有了這樣的觀念，就會把課堂的重點(diǎn)放在背影、春、白楊禮贊、出師表、岳陽樓記這類文質(zhì)兼美的經(jīng)典作品上，就會讓同學(xué)多讀多背，古今中外的典范作品;教材不是法典，教材不是.。 時(shí)代在進(jìn)展，教材也在進(jìn)展，教材再先進(jìn)，印刷出來的日期也是昨天的，因此作為直接與同學(xué)對話的一線老師，我們不能囿于教材，正像語文新課程

15、標(biāo)準(zhǔn)教材選文所建議的;雖不是教材上的文章，只要“適合同學(xué)的年齡特點(diǎn)?”只要“體現(xiàn)時(shí)代進(jìn)展的需要?”“只要符合語言文質(zhì)兼美的特點(diǎn)?”都可以拿來做教材，有了這種課程意識，就能鉆在教材之上，把教材看做一種可以改造的客觀存在，樂觀端詳教材，科學(xué)處理加工教材，精確地選用教材，就會對教材進(jìn)行大膽的增刪取舍，去掉無關(guān)宏旨的東西，制造性的拓展教材，整合教材，引導(dǎo)同學(xué)觀賞“旅途”中的人文景觀，用教材中的文字所承載的民族文化來進(jìn)展同學(xué)的純凈的思想感情，培育同學(xué)健全的人格和完善的性格。 (二)新理念下閱讀教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變。 1、變訓(xùn)練為主為積累為主。 當(dāng)前的語文教學(xué)中有一種傾向，就是把語文教學(xué)簡潔地當(dāng)成是語文訓(xùn)練

16、，而這種訓(xùn)練的簡潔化、試題化，使語文教學(xué)沒有了語言美、情調(diào)美、節(jié)奏美、音韻美、形象美的鑒賞與評價(jià)。不但不能提高同學(xué)的語言力量，反而阻礙了同學(xué)語言力量的進(jìn)展，一個(gè)人語言力量的形成，“習(xí)得”遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于“學(xué)得”。而同學(xué)書面語言的“習(xí)得”，主要得益于誦讀積累。通過反復(fù)的誦讀，同學(xué)把要學(xué)習(xí)的語言爛熟于心，在語言運(yùn)用時(shí)，自然就會奔涌而出。但在我們大多數(shù)的語文課堂教學(xué)中，朗朗的書聲不見了，取而得之是繁瑣的分析和訓(xùn)練。即便依據(jù)教材的要求背誦一些篇章，也大多數(shù)是為背誦而背誦，不能夠通過朗讀和背誦來體會、觀賞文章從語言到內(nèi)容的美。 我們經(jīng)?？梢砸姷竭@種狀況，有些同學(xué)為了完成背誦作業(yè)，看著書讀一句背一句，一句一句地硬

17、讀、硬記、硬背。這樣的背誦，一點(diǎn)樂趣也沒有，而且效果也未必好，讀得快、忘得也快，起不到語言習(xí)得的作用。因此在指導(dǎo)同學(xué)背誦時(shí)，要從多方面促進(jìn)同學(xué)語文水平的提高。從音節(jié)上，體會語文抑揚(yáng)頓挫的美，從感情、神韻上，理解文章整體的美。從而使同學(xué)形成敏銳的語感，使書本上的語言變成自己的語言。 2、變深化分析為培育悟性。 多年以來，語文教學(xué)始終把重點(diǎn)放在分段、概括段意、歸納主題思想、分析寫作特點(diǎn)上。然而，閱讀力量的低下，又始終是我們語文教學(xué)亟特解決的問題。這不能不從閱讀的本質(zhì)上引起我們的思索。由于受傳統(tǒng)訓(xùn)練思想的影響，我們過分強(qiáng)調(diào)老師的“主體”作用，看不到同學(xué)的“主體”作用。只信任自己“講課”的功能，不信任

18、同學(xué)的自學(xué)力量，認(rèn)為只有講得多、講得深、講得透，同學(xué)才能學(xué)得多、學(xué)得深、學(xué)得好，“多講總比少講好”特殊是教一些難度較大的教材時(shí)，就更不信任同學(xué)有探究，發(fā)覺和解決問題的力量，于是越俎代庖，以老師的分析取代了同學(xué)的思索，要知道：“抱著的孩子，永久不會走”。 那么什么是閱讀呢?朱紹禹先生認(rèn)為：“閱讀就是通過視覺熟悉書寫的文字符號，從中獵取思想的程序?！笨梢赃@樣認(rèn)為，閱讀是同學(xué)進(jìn)展的需要。同學(xué)通過閱讀來汲取學(xué)問、學(xué)習(xí)語言、開闊視野，使思想更詳細(xì)、更充實(shí)，為熟悉和理解新問題供應(yīng)依據(jù)，同時(shí)閱讀中吸引的語言材料和思維材料為表達(dá)做了必要的心理預(yù)備，語文閱讀教學(xué)的根本目的應(yīng)是關(guān)心同學(xué)構(gòu)建其充實(shí)而高尚的精神世界塑

19、造健全人格，凈化心靈空間，進(jìn)展制造思維。從這一閱讀的本質(zhì)動身，語文教學(xué)中的閱讀就必需變深化分析為培育悟性，只有這樣才能發(fā)揮閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用。 3、變被動閱讀為主動閱讀。 在當(dāng)前的語文教學(xué)中，同學(xué)的閱讀活動往往是被動的，也就是說，他們要在老師的指導(dǎo)下去領(lǐng)悟的意圖，去感受老師對教材的理解。這樣的閱讀，偏離了閱讀的本質(zhì)，也壓抑了同學(xué)的個(gè)性。因此，要變同學(xué)的被動閱讀為主動閱讀。那么，怎樣使同學(xué)變被動閱讀為主動閱讀呢?這就需要老師擅長激發(fā)同學(xué)閱讀的愛好，促使同學(xué)主動地隨著文章的思路去讀。充分調(diào)動同學(xué)已有的思想、學(xué)問與語言，對文章進(jìn)行分析、綜合和評價(jià)，力求有所發(fā)覺，有所制造。這樣，才能進(jìn)入高層次的閱

20、讀，提高同學(xué)的閱讀力量。 (三)、“民主、科學(xué)、個(gè)性”的思想應(yīng)成為閱讀教學(xué)的靈魂 面對新世紀(jì)的語文訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)讓“民主、科學(xué)、個(gè)性”的理念成為閱讀教學(xué)的靈魂。 所謂“民主”，首先意味著老師應(yīng)當(dāng)把自己視為與同學(xué)一起探究真理的伴侶和同志，在閱讀教學(xué)中既能與同學(xué)伴侶般地溝通感情，又鼓舞同學(xué)公開指正老師的教學(xué)錯(cuò)誤。另外，閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)面對每一位同學(xué)。 所謂“科學(xué)”，意味著我們的閱讀教學(xué)應(yīng)既符合閱讀自身的規(guī)律(比如整體把握而不是肢解課文，注意人文而不僅僅是學(xué)問等等)，同時(shí)又符合同學(xué)閱讀文本的熟悉規(guī)律，視同學(xué)為具有獨(dú)立人格和主觀能動性的人，而不是程序化的“閱讀機(jī)”。 所謂“個(gè)性”，即允許同學(xué)有自己獨(dú)特的理解和

21、不同的看法?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。老師的“引導(dǎo)”不應(yīng)把五六十個(gè)同學(xué)的思想、意志統(tǒng)一于自己一人的思維框架之中。當(dāng)然，對作品一些基本要素的熟悉應(yīng)當(dāng)盡可能全都，但這不應(yīng)是對老師權(quán)威不容置疑的膜拜，而是在獨(dú)立思索和參加集體研討后對真理的由衷折服。作為語文老師應(yīng)當(dāng)敬重同學(xué)的心靈伸展和精神個(gè)性，在閱讀教學(xué)的過程中鼓舞同學(xué)思索的批判性、思維的獨(dú)特性和思想的制造性，并在此基礎(chǔ)上，讓師生之間、同學(xué)之間綻開心靈的對話甚至思想的碰撞，努力使整個(gè)閱讀教學(xué)課堂具有一種開放性的學(xué)術(shù)氛圍。 初三語文老師個(gè)人總結(jié)報(bào)告篇4 初三語文教學(xué)工作總結(jié)一一學(xué)期，轉(zhuǎn)瞬即逝，現(xiàn)對一學(xué)期的的語文教學(xué)工作加以小結(jié)。本學(xué)期嚴(yán)格執(zhí)行語

22、文教學(xué)方案，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀念，樂觀進(jìn)行課改探究，連續(xù)推動自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，努力把新課標(biāo)的理念和課堂教學(xué)的實(shí)踐結(jié)合起來，收到較好的效果。 一、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，提高同學(xué)語文素養(yǎng)語文是一門布滿思想、布滿人文精神、布滿才智的學(xué)科。 在新課改的大背景中，同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量，已成為老師關(guān)注的熱點(diǎn)，爭論、溝通、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓同學(xué)變得鮮活，讓同學(xué)學(xué)得興致盎然，使同學(xué)在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而進(jìn)展同學(xué)的語文素養(yǎng)。 (一)、留意新課導(dǎo)入新奇，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。 愛好是最好的老師。在教學(xué)中，我非常注意培育和激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。譬如，在導(dǎo)入

23、新課，讓同學(xué)一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要依據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展現(xiàn)課文的畫面讓同學(xué)進(jìn)入情景;也可用敘述故事的方式導(dǎo)入，采納激發(fā)愛好、設(shè)計(jì)懸念.引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡潔的敘述更能激發(fā)同學(xué)的靈性，開啟同學(xué)學(xué)習(xí)之門。 (二)、培育樂觀探究習(xí)慣，進(jìn)展求異思維力量。 在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與同學(xué)的生活經(jīng)受、學(xué)問積累、熟悉力量、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)同學(xué)仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思索辯論中，老師穿針引線，奇妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)同學(xué)在激烈的爭論中，在思維

24、的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。老師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓同學(xué)對問題充分思索后，同學(xué)依據(jù)已有的閱歷，學(xué)問的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓同學(xué)進(jìn)一步熟悉了自然，懂得了學(xué)問無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了同學(xué)的自主學(xué)習(xí)空間，老師也毫不吝惜地讓同學(xué)去思索，爭論，真正讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓同學(xué)表述自己對課文的理解和感悟，使同學(xué)理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為同學(xué)的學(xué)習(xí)供應(yīng)了寬闊的舞臺。 二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)活起來。 語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳

25、作，其語境描述的奇妙，語 言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)同學(xué)感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)同學(xué)一一感悟。為了使這些精彩給同學(xué)留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓同學(xué)在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華熟悉，填補(bǔ)空白。 三、注意課內(nèi)外結(jié)合，拓展語文教學(xué)領(lǐng)域。 美國的一位訓(xùn)練家指出：課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向同學(xué)的學(xué)校生活、家庭生活、.生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延長和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為

26、訓(xùn)練形成有序、好玩、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。在課程改革實(shí)踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了寬闊的天地。讓同學(xué)閱讀水滸傳等課外書;通過這些收集與閱讀，為深化理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。 此外，留意學(xué)科間的整合。讓同學(xué)從不同角度，采納不同的途徑獲得學(xué)問，培育力量。 本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和力量去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了肯定的成果，但也有很多需要改進(jìn)的地方，今后我將連續(xù)加倍地努力工作，為全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)而努力拼搏!初三語文教學(xué)工作總結(jié)二初三語文教學(xué)工作在緊急而有序的工作中即將結(jié)束，現(xiàn)總結(jié)一下本學(xué)期的工作: 一、備課組主題活動： 這學(xué)期我們主要是完成了九班級上下冊的文本教學(xué)

27、工作，特殊是文言文的教學(xué)，并進(jìn)行描寫和抒情表達(dá)方式的作文重點(diǎn)練習(xí)，初三作文水平有較大提高。 二、優(yōu)點(diǎn) 1、備課：在學(xué)校的支持與六位老師的不懈努力下，我們嚴(yán)格按教學(xué)方案去實(shí)施課堂教學(xué)工作。每一節(jié)課都要六位老師齊心合力的去爭論、討論，每一天的兩節(jié)課都要做最充分的備課預(yù)備?，F(xiàn)在集體備好每一節(jié)課已經(jīng)成了我們語文組的工作習(xí)慣。每一天都是在好玩的自備、集體備、再自我完善的備課流程中度過。我們因有如此團(tuán)結(jié)、樂觀、上進(jìn)的備課組而驕傲。 2、講課：我組按方案每課都有一人上討論課，或上示范課，每上一節(jié)都進(jìn)行討論與探討，找出效果最好的上課方式。把心得與閱歷記錄在教材上，以備再教時(shí)能很好的借鑒。一人上完討論課之后，其

28、他人再準(zhǔn)時(shí)的進(jìn)行增刪調(diào)換教學(xué)內(nèi)容或環(huán)節(jié)，然后才能到班講授此課，以此更好的提高課堂教學(xué)的高效性。 3、評課：每講必評，這是我組的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每位成員都努力去吸取他人之長，補(bǔ)己之短，相互學(xué)習(xí)借鑒。備課、講課、聽課、評課一體化進(jìn)行。 4、學(xué)案的利用：學(xué)案的利用很是到位。我組根據(jù)預(yù)習(xí)課的要求把學(xué)案當(dāng)作自己的學(xué)習(xí)之本，同時(shí)結(jié)合教材全解很好的培育了同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量?，F(xiàn)在我組由原來的不情愿讓同學(xué)預(yù)習(xí)，到現(xiàn)在不預(yù)習(xí)就沒法上課，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變了同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)也說明我校學(xué)案的開發(fā)是特殊明智之舉。也是符合新課改及同學(xué)本質(zhì)需求。 5、兵教兵的應(yīng)用：我組把兵教兵的互動方式盡可能的應(yīng)用到課堂。為了在課堂上形成兵教兵、

29、兵助兵的深厚學(xué)習(xí)氛圍，我組樂觀主動的投入到如何讓同學(xué)全動起來?的課題討論中，通過各種方式調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和樂觀性，我們力爭做到讓全班同學(xué)喜愛我、期盼我。增加語文課堂的魅力，這是我們語文組的動身點(diǎn)。從反饋的成果看，我們做到了，也收獲了。 6、教研活動按部就班且有序開展。在教研組長的帶領(lǐng)和引導(dǎo)下，我們樂觀進(jìn)行備、講、聽、評一體化活動，在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在教研組長的組織下，在初三語文備課組成員的樂觀參加下，取得了很好的活動效果。讓每一位初三語文老師都很快的成熟和成長起來。 7、本學(xué)期的單元測試按方案進(jìn)行。雖然由于流感耽擱了許多教學(xué)時(shí)間，但在全組老師的共同探討、討論下，我們利用好課上每一分鐘，用最短

30、的時(shí)間完成教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)每一個(gè)單元都按方案進(jìn)行了測試，從測試結(jié)果看，既準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固，也對同學(xué)學(xué)習(xí)的詳細(xì)狀況進(jìn)行了檢測，收到了很好的效果。 三、存在的問題： 1、同學(xué)綜合做題力量較差，對學(xué)問的運(yùn)用缺乏敏捷的變通，做題呈機(jī)械化狀態(tài)。學(xué)的死，記憶性與運(yùn)用性不能融合。 2、學(xué)習(xí)上不擅長自己反省糾錯(cuò)總結(jié)。學(xué)習(xí)上過于依靠老師的講解與分析，不能主動地進(jìn)行深化的反思，學(xué)問不能得到提升，不能內(nèi)化為自己的力量。 3、同學(xué)的文言文和古詩詞的默寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能過關(guān)，只能記住在當(dāng)時(shí)，理解和內(nèi)化不夠，記憶周期太短。平日的積累功夫欠缺，集中突破相當(dāng)困難。應(yīng)功夫在平常，積少成多。 4、 寫作缺乏文采和思想的深度。審題和擬題都存在問題。審題不認(rèn)真，不能讀透導(dǎo)言的范圍和思路提示。擬題不通順，牽強(qiáng)成分過多。 5、兵教兵的小組合作中，小組安排不是很合適，致使有些組不能活動起來，效果不是很抱負(fù)。 四、新的準(zhǔn)備 1、今后的工