1、 2023版數(shù)學(xué)課標(biāo)培訓(xùn)心得（12篇）數(shù)學(xué)課標(biāo)培訓(xùn)心得1 經(jīng)過寒假的新教師崗前培訓(xùn)和三月十號(hào)組織的新教師聽課培訓(xùn)，使我受益匪淺，尤其對(duì)我今后的教學(xué)工作影響很大。通過充實(shí)緊急而又仔細(xì)的學(xué)習(xí)獲得了許多的感想與心得體會(huì)，以下就是我前段時(shí)間學(xué)習(xí)的心得與體會(huì)： 1經(jīng)過觀摩示范中學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)課堂，使我清楚地熟悉到初中數(shù)學(xué)新課程的講解思路。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清晰地熟悉到初中數(shù)學(xué)新課程的講解要求；怎樣把握課堂上的時(shí)間安排，示范中學(xué)的四位教師在講課時(shí)緊扣新課改在對(duì)學(xué)生講解時(shí)很留意把握的尺度；嚴(yán)格執(zhí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上熟悉到了初中數(shù)學(xué)新課程改革的精華和要求，而且也要從自身的學(xué)問儲(chǔ)藏上

2、為初中數(shù)學(xué)新課程教材的講解作好充分的預(yù)備。對(duì)于新增局部大學(xué)內(nèi)容應(yīng)在合理的時(shí)間里把它們弄明白。對(duì)于一個(gè)初中教師，要想教給學(xué)生學(xué)問，首先自己必需的不斷充電。學(xué)問的更新與深化也是為了更好地效勞于社會(huì)。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的進(jìn)展與需求的。對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的學(xué)問點(diǎn)，考綱上有所變化的必需做到心中有數(shù)。對(duì)于新增內(nèi)容，哪些是中考必考內(nèi)容，對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。通過學(xué)習(xí)，使我清晰地熟悉到初中數(shù)學(xué)新課程應(yīng)當(dāng)如何講解，怎樣把握尺度。示范中學(xué)教師對(duì)教材的分析與講解對(duì)我們理解教材把握教材有著特別重要而又深遠(yuǎn)的意義。對(duì)于現(xiàn)在的課程必需細(xì)講，對(duì)于有些章節(jié)的講解狀況而定。初中

3、數(shù)學(xué)新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會(huì)的進(jìn)展與變革作出自己的一份奉獻(xiàn)。 2通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清晰地學(xué)習(xí)到了講解初中數(shù)學(xué)新課程的詳細(xì)要求及其常用方法。整體把握初中數(shù)學(xué)新課程不僅可以使我們清晰地熟悉到初中數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿勢(shì)來(lái)面對(duì)初中數(shù)學(xué)新課程。整體把握初中數(shù)學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素養(yǎng)，也有助于培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)展與進(jìn)步。只有清楚地熟悉并把握好數(shù)學(xué)的主線，才能更好地將學(xué)問有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。所謂的主線即貫穿于某一階段

4、的某個(gè)學(xué)問點(diǎn)，或者是某種運(yùn)算，或者是某種思想方法等等。這條主線或許只貫穿于我們的初中階段，或許會(huì)貫穿于我們的初中階段。因此較好的整體把握高中數(shù)學(xué)新課程、清楚地熟悉并把握好數(shù)學(xué)的主線，對(duì)于一個(gè)高中數(shù)學(xué)教師是特別有必要的，也是特別有意義的。將個(gè)人的才智與集體的才智融于一體是把握數(shù)學(xué)中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對(duì)待同一個(gè)問題的看法與理解角度和理解程度是不完全一樣的。不同的思維模式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會(huì)收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的才智與

5、集體的才智融于一體進(jìn)展歸納、總結(jié)、溝通能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有特別現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。 作為教師，應(yīng)當(dāng)通過自己與集體的學(xué)習(xí)，努力講好課更好地為我們的學(xué)生和社會(huì)效勞。 數(shù)學(xué)課標(biāo)培訓(xùn)心得2 11月15日至11月16日，我有幸參與了“全國(guó)名師大講堂走進(jìn)贛州”觀摩活動(dòng)，我抓住這次難得的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，仔細(xì)聽，具體記，專心去體會(huì)以下是一點(diǎn)點(diǎn)感受，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。 此次觀摩課活動(dòng)我們聽取了來(lái)自北京市孫貴合，段曉煒兩位教師的課，給我感受最深的是這些參評(píng)在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上各有所長(zhǎng)，形式多樣。 新課程試驗(yàn)教材注意了兒童心理學(xué)，小學(xué)生特殊是低年

6、級(jí)的學(xué)生，對(duì)任何事物的興趣不能具有長(zhǎng)久性，留意力易于分散。教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生從直觀形象的情境中去發(fā)覺新的數(shù)學(xué)學(xué)問與方法，不知不覺地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。比方孫貴和教師的三角形邊的關(guān)系以學(xué)生動(dòng)手為主，讓學(xué)生自己發(fā)覺問題，并更好得汲取內(nèi)容。這個(gè)生動(dòng)好玩的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參加熟悉時(shí)分的活動(dòng)，使學(xué)生在積極的情感中自主地、能動(dòng)地探究、發(fā)覺新的學(xué)問。因此，在教學(xué)過程中，我們要注意創(chuàng)設(shè)情境，依托情境，在情境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、進(jìn)展數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。 數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪胁紳M著很多數(shù)學(xué)學(xué)問，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)親密相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)

7、就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)覺數(shù)學(xué)的熱望。借助于學(xué)生的生活閱歷，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟識(shí)的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代。 活動(dòng)是學(xué)生所喜愛的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的活動(dòng)，使其在自由、寬松、活潑的學(xué)習(xí)氣氛中積極主動(dòng)地感知、探究、發(fā)覺數(shù)學(xué)問題、從而制造性地解決問題。新教材在學(xué)生探究學(xué)問的過程中重視了以下活動(dòng)： 1、重視操作活動(dòng)。 動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于“學(xué)玩“結(jié)合的活動(dòng)中，化枯燥的學(xué)問趣味化。 2、重視嬉戲活動(dòng)。 愛做嬉戲是兒童的天性。特殊是小學(xué)生通過嬉戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，假如學(xué)生產(chǎn)生深厚的興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生劇烈的欲望，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如段曉煒教師的密鋪一

8、課中，就讓學(xué)生通過小組合作自己發(fā)覺三角形，平行四邊形，正五邊形是否能單獨(dú)密鋪，再?gòu)闹屑由顑?nèi)容。 因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得理解和進(jìn)展,留意從學(xué)生熟識(shí)的生活情境動(dòng)身,創(chuàng)設(shè)鮮亮的問題情境作為學(xué)習(xí)素材，吸引他們綻開學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)潔的問題,盡量讓學(xué)生通過自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決. 教師要鼓舞學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探究問題，讓每個(gè)學(xué)生都有參加與思索和發(fā)表意見的時(shí)機(jī),讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。 總之，通過這次學(xué)習(xí)，令我的眼界大開，領(lǐng)會(huì)了很多優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的珍貴閱歷。盼望今后類似的活動(dòng)

9、還能有時(shí)機(jī)參與，我會(huì)將學(xué)到的閱歷運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。 數(shù)學(xué)課標(biāo)培訓(xùn)心得3 通過學(xué)習(xí)，使我越來(lái)越感受到這次課改肯定不僅僅是轉(zhuǎn)變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。傳統(tǒng)的教學(xué)重學(xué)問、輕力量;重結(jié)果，輕過程，無(wú)視學(xué)生思維水平的進(jìn)展，制約學(xué)生多方面的進(jìn)展：新課程著眼于學(xué)生的進(jìn)展，著眼于學(xué)生學(xué)問與技能、過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的進(jìn)展。我們廣闊的教師也應(yīng)當(dāng)徹底地提升，轉(zhuǎn)變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式，適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)展要求。 從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看：數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同進(jìn)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，創(chuàng)

10、設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思索、探究、溝通，獲得學(xué)問，形成技能，進(jìn)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有共性地學(xué)習(xí)。要擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓舞學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生供應(yīng)閱歷和幫忙，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要擅長(zhǎng)發(fā)覺學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)刭n予一些建議，教師要向?qū)W生供應(yīng)閱歷，幫忙他們進(jìn)展推斷、檢查自己想法的正確性，提示他們留意探究中可能消失的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)中可讓學(xué)生充分爭(zhēng)論，在這個(gè)過程中，學(xué)生思維會(huì)變得

11、開闊，富有獨(dú)特性和制造性，同時(shí)也提高了他們的熟悉水平和口頭表達(dá)力量，逐步由過去的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。 下面我談一下我的感受： 一、教師角色的轉(zhuǎn)變，成為引導(dǎo)者和組織者。 以前的數(shù)學(xué)教師總是給人們一種沉悶古板的形象，由于以前的數(shù)學(xué)教師總是賜予學(xué)生無(wú)窮無(wú)盡的練習(xí)題和單調(diào)乏味的公式定理，教師的工作也僅僅是在抄教案、上課、改作業(yè)之間循環(huán)重復(fù)。新課程中提到，教師應(yīng)當(dāng)是課程實(shí)施的組織者，促進(jìn)者，開發(fā)者。小學(xué)數(shù)學(xué)教師拓寬眼界，深入挖掘教材的同時(shí)，也將視角深入到豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中去。比方，在二年級(jí)的“熟悉鐘表”這一內(nèi)容的教學(xué)中，很多教師不再滿意于簡(jiǎn)潔地講授課本的內(nèi)容，有的教師讓學(xué)生從生活中收集各式各樣的鐘

12、表，豐富對(duì)時(shí)鐘的熟悉;有的教師帶著學(xué)生親自制作簡(jiǎn)易的鐘表，讓學(xué)生真正感知“時(shí)、分、秒”的概念;還有的教師從鐘表的熟悉引申到珍惜時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想和習(xí)慣的教育。數(shù)學(xué)教師除了改善了教學(xué)的形式之外，還不斷嘗試改良和學(xué)生之間的關(guān)系。以往的數(shù)學(xué)教師是教學(xué)中的權(quán)威者，將一個(gè)個(gè)定理公式灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中。而新課程中強(qiáng)調(diào)要讓教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合。教師指引學(xué)生去探究數(shù)學(xué)規(guī)律，在學(xué)生的小組合作和爭(zhēng)論溝通中，與學(xué)生公平對(duì)話。例如，在四、五年級(jí)的“方程”教學(xué)中，教師不再是簡(jiǎn)潔機(jī)械地告知學(xué)生解方程的步驟，而是讓學(xué)生從實(shí)際中產(chǎn)生對(duì)方程的求知需要，構(gòu)建方程的根本概念之后，再允許學(xué)生自主地利用所學(xué)過的學(xué)問來(lái)嘗試解

13、方程。通過這一系列的改革，學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)不再是機(jī)械的、沉悶的，而是有用的數(shù)學(xué)、好玩的數(shù)。 教師的真正本事，主要不在于講授學(xué)問，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參加到教學(xué)全過程中來(lái)，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得學(xué)問。新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”，享受到教學(xué)活動(dòng)的勝利喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，從而更喜愛數(shù)學(xué)。 二、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，進(jìn)展自主學(xué)習(xí)。 自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征，對(duì)小學(xué)生來(lái)說，最重要的是學(xué)習(xí)過程，學(xué)生能從學(xué)習(xí)內(nèi)容入手、在教學(xué)中堅(jiān)持兩個(gè)原則、即學(xué)生能自己說出來(lái)的，教師不引導(dǎo);學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，教師不教。

14、課堂上教師將方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué)。如二年級(jí)的乘、除法計(jì)算中，都是先消失學(xué)生熟識(shí)的、有意義的實(shí)際問題的場(chǎng)景，提出數(shù)學(xué)問題，接著組織學(xué)生用自己的方式和閱歷主動(dòng)探究解決問題的方法，并組織相互間的溝通找到算法，然后消失類似的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生用適合自己的方法去解決，談出自己的觀點(diǎn)后，并作出自己的解釋，教師再進(jìn)展點(diǎn)撥。這樣，教師從學(xué)問傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人。這種學(xué)習(xí)過程，學(xué)生布滿成就感，有了信念，這一切又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)生活中。 三、開發(fā)和利用教育資源，制造性地使用教材 教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動(dòng)，共同進(jìn)展，相互交往的一種活動(dòng)，而教材給我們供應(yīng)的只是

15、表態(tài)性教學(xué)素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所供應(yīng)的.各種素材并不是全部?jī)?nèi)容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中要敏捷運(yùn)用教材，開發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學(xué)活動(dòng)的課程資源。 現(xiàn)代教育的根本理念是“以學(xué)生的進(jìn)展為本”，既要面對(duì)全體，又要敬重差異。作為教師，要促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展，就要敬重共性化，不搞填平補(bǔ)充一刀切。要制造促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到長(zhǎng)足進(jìn)展的數(shù)學(xué)教育。算法多樣化是針對(duì)過去計(jì)算教學(xué)中往往只有一種算法的弊端提出來(lái)的。例如某一種題目，只要求筆算，另一種題目只要求口算，即使口算也往往只有一種思路(固然，學(xué)生如有其他思路也不限制)，這樣很簡(jiǎn)

16、單忽視個(gè)別差異，遏止了學(xué)生的制造性，何況有不少題目原來(lái)就可以有多種算法的。 幾年的數(shù)學(xué)課改實(shí)踐，使我真正理解了數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)行為，正確處理好學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的關(guān)系，才能體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值;只有注意課程內(nèi)容與學(xué)生的生活閱歷，與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，才能體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣;只有教學(xué)資源以學(xué)生的生活實(shí)踐為根底，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊，才能使教育理念得以升華，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歡樂。 在與課改同行的道路上，我深知任重而道遠(yuǎn)，但是教學(xué)改革引發(fā)我們深思，使我們蛻變，為課堂帶來(lái)了新的生氣，也引領(lǐng)我走進(jìn)新的天地?？傊跀?shù)學(xué)課堂中，我要想方設(shè)法喚起學(xué)生

17、的主體意識(shí)，培育其主體力量，盡可能的為學(xué)生制造一種自由和民主的氣氛，盡可能的增加學(xué)生進(jìn)展思想和方法的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分的表達(dá)自己的思維，表露自己的情感，說明自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)自己的欲望，使他們各自的潛能最大限度的釋放出來(lái)。 數(shù)學(xué)課標(biāo)培訓(xùn)心得4 通過對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步領(lǐng)悟教育理念和新的總目標(biāo)，充分熟悉到義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出表達(dá)根底性、普及性和進(jìn)展性，使教學(xué)教育面對(duì)全體學(xué)生。既要加強(qiáng)學(xué)生的根底性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的進(jìn)展性學(xué)習(xí)和制造性學(xué)習(xí)。我們教師必需更新原有的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)模式，不斷鉆研教材，學(xué)習(xí)新理念，新方法，全面了解自己的學(xué)生，切實(shí)地完成好教學(xué)任務(wù)，把自己的教育

18、教學(xué)水平提高到一個(gè)新的層次，只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。本人通過對(duì)新課程的學(xué)習(xí)下面談一下自己的感受： 一、通過學(xué)習(xí)了解了“課程目標(biāo)”的變化。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修改前后的其次局部課程目標(biāo)都分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)?？偰繕?biāo)由原來(lái)三個(gè)方面(學(xué)問技能，過程方法、情感態(tài)度)的詳細(xì)闡述變?yōu)楝F(xiàn)在的四個(gè)方面(學(xué)問技能，數(shù)學(xué)思索、解決問題、情感態(tài)度)詳細(xì)闡述。20 xx版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在原有“雙基”的根底上，進(jìn)一步明確提出了“根本思想”和“根本活動(dòng)閱歷”的要求。，即“四基”根底學(xué)問、根本技能、根本思想和根本活動(dòng)閱歷。從“雙基”到“四基”有兩個(gè)理由，一是教育理念的表達(dá);二是培育創(chuàng)新型人才的要求。20 xx版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

19、把原有“兩能”轉(zhuǎn)化成“四能”。在原分析問題的力量和解決問題的力量的根底上，進(jìn)一步提出培育學(xué)生“發(fā)覺問題的力量”和“提出問題的力量”。數(shù)學(xué)思想的感悟和閱歷的積存僅僅靠教師的講解是不行的，更主要的是依靠學(xué)生親自參加其中的數(shù)學(xué)活動(dòng)，依靠于學(xué)生的獨(dú)立思索，在注意結(jié)果性目標(biāo)的根底上，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了更要注意過程性目標(biāo)。 二、通過學(xué)習(xí)熟悉到在教學(xué)中教師要面對(duì)全體敏捷選擇教法。 新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念之一是“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”。在教學(xué)過程中我們要面對(duì)全體學(xué)生，關(guān)注并促進(jìn)每一位學(xué)生的進(jìn)展，尤其是那些學(xué)習(xí)上臨時(shí)有困難的學(xué)生，同樣應(yīng)賜予足夠的重視，而非岐視，要因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)

20、，通過多種途徑和方法，滿意他們的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)展他們的數(shù)學(xué)才能。教材中設(shè)計(jì)了不少如“思索”、“探究”、“爭(zhēng)論”、“觀看”、等問題，教師可依據(jù)實(shí)際狀況組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級(jí)學(xué)問水平學(xué)生要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來(lái)啟迪差生，以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱忱來(lái)感染差生。在讓學(xué)生獨(dú)立思索時(shí)，要盡量多留一些時(shí)間，不能讓優(yōu)等生的答復(fù)剝奪差生的思索。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較敏捷的問題讓他們思索、探究，以擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)問面，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。因此教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆

21、研教材，詳細(xì)、精確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，制造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn)，從而得心應(yīng)手地駕弩教材，敏捷自如地選擇教法。 三、通過學(xué)習(xí)意識(shí)到教學(xué)中教師要進(jìn)展多元化的評(píng)價(jià)讓學(xué)生體驗(yàn)勝利。 新課標(biāo)指出：“要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視他們的學(xué)習(xí)過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫忙學(xué)生熟悉自我，建立信念?！边@就要求我們教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要全面、多元，多用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。要多一些寬容，少一些指責(zé)，允許學(xué)生犯錯(cuò)。我們必需清晰地熟悉到：每個(gè)學(xué)生的根底是有差異的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)程也會(huì)有差異，假如用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，必定要制造出很多的失敗者。因此，評(píng)

22、價(jià)要因人而異，不要用“同一把尺”，要注意評(píng)價(jià)個(gè)體在原有根底上的進(jìn)步，幫其樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念?！芭d趣是最好的教師?！敝灰覀儠r(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生放在首位，努力充實(shí)自己，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，必定會(huì)獲得教學(xué)上的進(jìn)步。 學(xué)習(xí)新課標(biāo)，就是為了更好的進(jìn)展新課改。教學(xué)方式變了，教師在教學(xué)中的角色變了，熟悉這個(gè)變化，承受這個(gè)變化，適應(yīng)這個(gè)變化，才能和學(xué)生一起實(shí)施教學(xué)的改革，共同實(shí)現(xiàn)根底教育改革的目標(biāo)。雖然，教學(xué)方式變了，教師角色變了，教學(xué)觀點(diǎn)變了，但是目標(biāo)不能變，為了孩子一生的持續(xù)進(jìn)展，我們將堅(jiān)持不懈的將課改良行究竟。 數(shù)學(xué)課標(biāo)培訓(xùn)心得5 XX年，我有幸參與了xx學(xué)校的組織的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)問培訓(xùn)活動(dòng)，受益頗深！ 在培

23、訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我傾聽了來(lái)全市各行家的講座，充分領(lǐng)會(huì)了專家們廣博的學(xué)問積存和深厚的文化底蘊(yùn)。每天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)都給我?guī)?lái)了全新的視角和思想洗禮，每天的學(xué)習(xí)都引發(fā)我對(duì)自己教學(xué)和自己專業(yè)進(jìn)展的不斷思索。通過學(xué)習(xí)讓我看到自己與同學(xué)們的還存在很大的差距，同時(shí)在實(shí)踐中得到指導(dǎo)師的細(xì)心指導(dǎo)，讓我有了連續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。8天的的理論培訓(xùn)與7天的實(shí)踐培訓(xùn)，學(xué)習(xí)雖然短暫，我的收獲許多，現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)如下： 一、豐富數(shù)學(xué)理論學(xué)問，更新教學(xué)觀念 通過理論的學(xué)習(xí)使我對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)問有了更清晰的熟悉，數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)問：包括空間與圖形學(xué)科教學(xué)學(xué)問、統(tǒng)計(jì)與概率學(xué)科教學(xué)學(xué)問、應(yīng)用問題學(xué)科教學(xué)學(xué)問、計(jì)算課學(xué)科教學(xué)學(xué)問、概念課學(xué)科教學(xué)學(xué)問、數(shù)

24、學(xué)廣角、實(shí)踐與應(yīng)用學(xué)科教學(xué)學(xué)問等學(xué)問。 通過對(duì)學(xué)科構(gòu)造論的學(xué)習(xí)，給我今后的教學(xué)許多啟發(fā)：教師要整體把握教材，溝通學(xué)科學(xué)問之間的聯(lián)系，溝通書本世界和學(xué)生生活世界的聯(lián)系，把教學(xué)的學(xué)問放在一個(gè)學(xué)問體系里，而不是孤立地學(xué)習(xí)，把學(xué)問串起來(lái)，形成學(xué)問鏈，學(xué)問樹，形成一個(gè)學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。有構(gòu)造的、有聯(lián)系的學(xué)問學(xué)生就簡(jiǎn)單把握。所以在今后的教學(xué)中要重視溝通數(shù)學(xué)學(xué)問本質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)問內(nèi)容構(gòu)造化。在教學(xué)中突出數(shù)學(xué)根本概念和根本原理在教學(xué)中的核心地位，重視數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理的早期滲透，用直觀的形式讓學(xué)生感知抽象的概念，重視原理和態(tài)度的普遍轉(zhuǎn)移，注意激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的學(xué)習(xí)興趣。 在理論學(xué)習(xí)中，我也熟悉到自己學(xué)科

25、理論還存在不少缺失和缺乏，今后要加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，不斷完善自己的學(xué)問構(gòu)造。 二、感受名師魅力，尋求專業(yè)進(jìn)展 1.能參與本次提高培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深受啟發(fā)和鼓舞，我知道我將要做的，不只是教學(xué)好玩味的數(shù)學(xué)，有技巧的數(shù)學(xué)，還要教有文化的數(shù)學(xué)，有思想的數(shù)學(xué)，如呂志明主任的講座中，作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師肯定要討論課題、討論作業(yè)、討論命題，才能提高教學(xué)質(zhì)量。通過不同的教育教學(xué)手段，把學(xué)生原來(lái)潛在于身體和心靈內(nèi)部的東西引發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生的路走得更遠(yuǎn)更長(zhǎng)，向正常人方向進(jìn)展更快。 2.跟崗學(xué)習(xí)，同伴溝通中，在導(dǎo)師項(xiàng)建達(dá)教師指導(dǎo)下，使我更加清楚地明白數(shù)學(xué)課的各環(huán)節(jié)的詳細(xì)要求：導(dǎo)入得當(dāng)，新課有序，練習(xí)扎實(shí)，突出重點(diǎn)，及進(jìn)展學(xué)生力量

26、等方面的重要性。以及一些評(píng)課的要領(lǐng)等。 三、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)修養(yǎng) 通過此次學(xué)習(xí)，讓我懂得了人才的培育，責(zé)任在于教師，教師的職業(yè)確實(shí)是光芒的、神圣的，但也是艱辛的。人們說：十年樹木，百年樹人。這是何等的不易。我們從事教育工作的每個(gè)人，都可以成為一名教育家，而不是教書匠。關(guān)鍵在于你本人對(duì)教育事業(yè)有沒有獨(dú)特的見解，有沒有持之以恒的抱負(fù)和追求，有沒有信念和高度的責(zé)任心，有沒有把自己放在仆人翁的位置上，有沒有適應(yīng)新形勢(shì)下教育面臨的挑戰(zhàn) 總之，通過這次學(xué)習(xí)，作為教育工的我，思想開放了，觀念轉(zhuǎn)變了，工作的終點(diǎn)更足了。今后在教育教學(xué)中，我將把有限的生命投入到無(wú)限的教育事業(yè)中去，力爭(zhēng)做一個(gè)人民滿足的教師。

27、 數(shù)學(xué)課標(biāo)培訓(xùn)心得6 20 xx年5月10日我參與了縣初中數(shù)學(xué)課培訓(xùn)活動(dòng)。聽了韓翠華教師和韓冰的兩節(jié)課。又聽了樂安學(xué)校和陳戶一中的報(bào)告。對(duì)于年輕教師來(lái)說是個(gè)很難得的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，對(duì)于步入教師行業(yè)行業(yè)不久的我來(lái)說，教學(xué)閱歷自然缺乏。眾所周知，學(xué)習(xí)才能獲得更多的教學(xué)閱歷。通過聽課學(xué)習(xí)培訓(xùn)，雖然已間接獲得了一些教學(xué)閱歷，作為教師有一種更好的方法獲得教學(xué)閱歷，那就是聽課。通過聽課能給我?guī)?lái)更直接更有效的幫忙。通過聽課活動(dòng)，讓我看到課堂上上課的那些教師沉著不迫的教學(xué)風(fēng)度和深厚豐富的教學(xué)語(yǔ)言，這些深深地折服了我，我感覺到了自己的缺乏，更感覺到要提高自身素養(yǎng)，趕上新課改步伐的緊迫性。通過培訓(xùn)我感受到要上好一堂課

28、必需要做好這么幾點(diǎn)：必需要有肯定的教學(xué)閱歷和教學(xué)方法。必需要有對(duì)教材的充分理解。必需作好充分的課前預(yù)備。必需要對(duì)所教的學(xué)生有肯定的了解。 我們說教師教的是一群活生生的學(xué)生，那么人自然要有感情，我們?cè)诮虝芯蛻?yīng)當(dāng)投入自己的感情。從聽課中我也發(fā)覺我們新教師也像老教師一樣對(duì)自己的學(xué)生特別地愛惜，哪怕是第一次上課的教師也會(huì)在課前跟孩子培育肯定的感情，由于只有有了感情的教學(xué)才會(huì)擦出教學(xué)的火花，使教學(xué)變得精彩。但同時(shí)我也覺得我們新教師自身存在著一些缺點(diǎn)如：體態(tài)語(yǔ)不夠豐富不能和孩子充分溝通，在臨場(chǎng)發(fā)揮上也不能象老教師一樣揮灑自如。 總得來(lái)說，通過聽課，它豐富了我的教學(xué)閱歷和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大

29、的幫忙。聽課、培訓(xùn)是教師的必修課，是教師成長(zhǎng)的一條捷徑。今后我將通過這條捷徑獲得更多的教學(xué)閱歷，來(lái)幫忙我更好地完成教學(xué)工作。 數(shù)學(xué)課標(biāo)培訓(xùn)心得7 經(jīng)教育局安排，我有幸參與了“2022年名師大講堂暨小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)觀摩展現(xiàn)活動(dòng)”，時(shí)間是:3月12日和13日，地點(diǎn)：山西教育賓館會(huì)議大廳。雖是短短的兩天，但讓我看到了一種全新的教學(xué)理念，不一樣的教學(xué)模式，在思想深處沖擊了我的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，的確受益匪淺。在傾聽名師專家的閱歷傳授的同時(shí)與省內(nèi)眾位教師在一起學(xué)習(xí)、溝通，深刻的熟悉和理解了現(xiàn)代教育技術(shù)條件對(duì)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教育的影響和轉(zhuǎn)變,也促使了自己在以后的教育教學(xué)過程中積極運(yùn)用。 下面，就以下四方面談?wù)?/p>

30、自己的熟悉和體會(huì): 一、學(xué)生才是教學(xué)過程的遞進(jìn)者 課堂教學(xué)有個(gè)層層遞進(jìn)的過程，尤其數(shù)學(xué)教學(xué)過程中這個(gè)遞進(jìn)程度的把握尤為重要，快之則學(xué)生無(wú)法消化理解所學(xué)內(nèi)容，會(huì)感覺云山霧罩，朦模糊朧；慢之則影響教學(xué)進(jìn)程規(guī)劃的安排，使教師感到壓力倍增，事半功倍。 培訓(xùn)中名師對(duì)于這個(gè)遞進(jìn)程度的把握從教師身上轉(zhuǎn)移到了學(xué)生身上，使教學(xué)內(nèi)容遞進(jìn)中合理科學(xué)。示范教學(xué)中，各位名師注意由易入難，層層深入，將學(xué)生的進(jìn)展思維放在首位，使問題漸漸深入，既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，又啟迪了學(xué)生的進(jìn)展思維。 譬如錢金鐸教師的示范課百以內(nèi)的加減法，錢教師在與學(xué)生溝通時(shí)，提了一個(gè)問題，當(dāng)時(shí)自己以為只是錢教師與學(xué)生溝通的一個(gè)簡(jiǎn)潔內(nèi)容，可沒想到為課堂

31、做了一個(gè)重重的鋪墊。錢教師問學(xué)生：“大家猜猜我?guī)讱q了？”，學(xué)生們充分發(fā)揮自己的觀看力量，積極答復(fù)有“32、45、50、59”。在這一過程中，笑聲不斷，課堂氣氛非?；顫?，學(xué)生的身心徹底放松，最終，錢教師將自己真實(shí)的年齡告知學(xué)生，在爭(zhēng)論學(xué)生所說的年齡與實(shí)際年齡的差距時(shí)，隨機(jī)引入了這節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容，讓承受培訓(xùn)的教師覺得渾然一體，學(xué)生對(duì)新學(xué)問的了解水到渠成。 二、學(xué)生才是教學(xué)成果的實(shí)踐者 名師在教學(xué)過程中，能科學(xué)轉(zhuǎn)移學(xué)生的留意力，留意讓學(xué)生熟悉實(shí)踐，而不是讓學(xué)生們整個(gè)教學(xué)過程中討論自己的.名師身份，或者對(duì)新課程猜測(cè)和曲解。 譬如夏青鋒教師的課熟悉面積，整個(gè)課程分為兩個(gè)課時(shí)，在這兩節(jié)課中，夏教師注意學(xué)生

32、在實(shí)際生活中的實(shí)踐力量。在第一課時(shí)，為了讓學(xué)生直觀熟悉面積的概念，通過讓學(xué)生自己親自動(dòng)手用細(xì)線圍成面積，穩(wěn)固了圖形的面積是封閉的熟悉，加深了對(duì)面積概念的理解。而其次課時(shí)，在熟悉面積單位中，更是讓學(xué)生自己想一想，擺一擺，畫一畫，撕一撕，讓學(xué)生直觀熟悉一平方厘米，而后讓學(xué)生用預(yù)備的學(xué)具擺一個(gè)，再隨便畫一下腦海中的一平方厘米，與實(shí)際相比擬，再畫，再比，最終用紙撕一個(gè)，這樣反復(fù)的手腦并用，學(xué)生們對(duì)一平方厘米有了直觀的熟悉和理解。 三、學(xué)生才是教學(xué)氣氛的感受者 培訓(xùn)期間全部的名師和課堂上的學(xué)生接觸時(shí)間雖然特別短暫，但整個(gè)教學(xué)過程特別融洽和諧，課堂氣氛熱忱活潑，這主要得益于名師在溝通和溝通中特殊留意觀看課

33、堂學(xué)生的臨場(chǎng)感受。 譬如在劉德武教師講課前，教學(xué)設(shè)備正在調(diào)試，一年級(jí)學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)前由于等待的時(shí)間過長(zhǎng)，課堂氣氛有些松懈，劉德武教師在預(yù)備開講前，不是嚴(yán)厲的掌握課堂秩序，急于講課，而是重新調(diào)整學(xué)生的課堂心態(tài)。他先用親切的口吻問大家：“大家是不是不耐煩了？”學(xué)生們實(shí)事求是答復(fù)“不耐煩了！”，劉教師說：“我也不耐煩了”，小同學(xué)們都笑起來(lái)了。面對(duì)這樣的場(chǎng)面劉教師留意觀看學(xué)生們的感受，適時(shí)引導(dǎo)，一問一答間讓學(xué)生擺脫了不悅，積極投入到新課程的學(xué)習(xí)過程中，使課堂上學(xué)生們感到自己成為了一個(gè)個(gè)小仆人公，積極主動(dòng)發(fā)言，在談笑中熟悉和把握了新的學(xué)問。 四、學(xué)生才是教學(xué)成果的展現(xiàn)者 學(xué)生的成果展現(xiàn)，也是名師教學(xué)培訓(xùn)過

34、程中的一大亮點(diǎn)，將學(xué)生在課堂中的一些練習(xí)成果展現(xiàn)給大家看，通過對(duì)正確學(xué)習(xí)成果的講解使學(xué)生建立了充分的自信和成就感，同時(shí)彼此相互學(xué)習(xí)，吸取養(yǎng)分。 譬如牛獻(xiàn)禮教師的用表示數(shù)中，牛教師鼓舞學(xué)生不要怕課堂犯錯(cuò)誤，通過犯錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤才是課堂。因此，要讓學(xué)生們找一個(gè)可代表無(wú)限數(shù)的代表時(shí)，學(xué)生們都展現(xiàn)了自己源源不斷的思維情趣，牛教師將兩位同學(xué)的成果展現(xiàn)給大家，一位同學(xué)的答案是“123456789987654321”。另一位同學(xué)的答案是“很多”。牛教師不急于推斷學(xué)生的正確與否，而是將答案代入到實(shí)際生活中，結(jié)果消失了一個(gè)又一個(gè)笑話。讓學(xué)生在潛移默化中熟悉到了答案的缺乏，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)新學(xué)問的穩(wěn)固，而且激發(fā)

35、了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的探究。 總之，能夠參與這次培訓(xùn)我感到特別的榮幸，結(jié)識(shí)了很多來(lái)自不同學(xué)校不同地區(qū)的教師，學(xué)習(xí)了全新的小學(xué)數(shù)學(xué)教育理念，也積存了很多新的學(xué)問和閱歷，更重要的是明白課堂不僅讓學(xué)生可以學(xué)到學(xué)問,更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生歡樂地學(xué)習(xí)。教學(xué)本身是一門藝術(shù)，一門學(xué)無(wú)止境的藝術(shù)，沒有枯燥的學(xué)科，沒有枯燥的課堂，只要教師布滿激情，學(xué)生學(xué)習(xí)觀念發(fā)生變化，不再厭學(xué)，不再乏味，教師也就能輕松教學(xué)了。在今后的教學(xué)中，我要將名師們的歡樂學(xué)習(xí)理念融入每一節(jié)課，讓我的學(xué)生更加愛學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)！ 數(shù)學(xué)課標(biāo)培訓(xùn)心得8 新課程以來(lái)，教師們通常采納小組合作學(xué)習(xí)探究的方式，來(lái)解決問題。而且好像每一節(jié)課都要用。公開課更

36、是如此。我在平常上課時(shí)也采納這種方法，有時(shí)候效果并不抱負(fù)。新課程提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此各種形式的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生，有力地促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。但小組合作學(xué)習(xí)假如運(yùn)用不當(dāng)，則可能流于形式，造成課堂教學(xué)效率低下，直接影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我認(rèn)為在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展有意義的小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)留意以下幾個(gè)問題： 一、選拔并培育小組長(zhǎng)至關(guān)重要 俗話說：“鳥無(wú)頭不飛，兵無(wú)將不勇?！睕]有組長(zhǎng)的組織和指揮，學(xué)習(xí)小組只是徒有其名，學(xué)生或盲目行動(dòng)，或遲疑不動(dòng)，根本無(wú)合作可言。況且學(xué)生自制力很差，貪玩好動(dòng)，假如沒有一個(gè)良好的合作學(xué)習(xí)氣氛，就會(huì)導(dǎo)致課堂組織紀(jì)律散亂，教學(xué)只能是事倍功半。因此，為了

37、能有效地進(jìn)展合作溝通，選拔并培育小組長(zhǎng)就顯得至關(guān)重要。 首先，確定智力水平良好、發(fā)言積極、操作力量較強(qiáng)、表現(xiàn)欲望劇烈的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)。其次，對(duì)組進(jìn)步行有效的培訓(xùn)：第一，催促組長(zhǎng)積極主動(dòng)地組織合作溝通，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培育合作意識(shí)；其次，指導(dǎo)組長(zhǎng)組織合作溝通時(shí)，要先進(jìn)展有序地安排，如鼓舞組員大膽發(fā)言，讓會(huì)說的先說，不會(huì)說的先聽后說，促使不同的人得到不同的進(jìn)展；第三，指導(dǎo)組長(zhǎng)在溝通過程中進(jìn)展敏捷協(xié)調(diào)，如對(duì)于答復(fù)正確的同學(xué)報(bào)以掌聲，當(dāng)消失意見分歧時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)問個(gè)為什么，請(qǐng)組員說出理由，當(dāng)消失冷場(chǎng)現(xiàn)象時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用；第四，指導(dǎo)組長(zhǎng)擅長(zhǎng)收集組員在溝通中對(duì)同一道題目所作

38、出的不同解答，并準(zhǔn)時(shí)精確地向教師匯報(bào)。從而培育組長(zhǎng)的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納力量，促進(jìn)合作溝通的有效進(jìn)展。 二、教師的示范作用不行缺 要在他們大腦中建立起合作學(xué)習(xí)的概念，教師必需事先做好示范。如在教學(xué)“概率”時(shí)，我先叫幾個(gè)同學(xué)作為幫手在講臺(tái)上演示，使整個(gè)操作過程和步驟在學(xué)生頭腦中形成一種模式，給學(xué)生導(dǎo)個(gè)向，最終才放手讓學(xué)生自由動(dòng)手操作。這樣由于教師示范在先，學(xué)生合作起來(lái)才具有明確的方向性，合作才得法，溝通才有效。 三、選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)，是有效溝通的保證 小組合作溝通是一種很好的教學(xué)形式，但是，并非任何時(shí)候都可以進(jìn)展合作溝通，而要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，才能保證溝通的有效進(jìn)展。一般說來(lái)，動(dòng)手操作時(shí)，進(jìn)展小組合

39、作，使組員養(yǎng)成一種與人協(xié)作默契、共同操作、共享勝利的良好品質(zhì)，同時(shí)培育學(xué)生的動(dòng)手力量；在做組詞、造句的練習(xí)時(shí)進(jìn)展合作溝通，能拓寬學(xué)生的思路。新教材有許多開放性的題目，其答案多樣化，而學(xué)生考慮問題比擬單一，往往想不到多種答案，這時(shí)采納小組合作溝通，學(xué)生間相互鼓勵(lì)，相互促進(jìn)，在這種合作氣氛下迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，往往能想出意料不到的答案，從而拓展了思維，同時(shí)也培育了向別人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。 小組合作是課程改革所提出的一個(gè)很重要的理念，但我們?cè)诮虒W(xué)中往往都誤會(huì)了小組合作，認(rèn)為小組合作是讓課堂活起來(lái)，培育學(xué)生的合作精神，但各位教師們你們是否看到，我們所組織的小組合作除了制造了氣氛外，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率如何？學(xué)生是

40、否真的表達(dá)了合作精神？我看，許多時(shí)候都沒到達(dá)我們的目的。所以我覺得小組合作不能濫用，要慎用。這次小組合作，我們肯定要考慮以下問題： 1、要小組合作的內(nèi)容肯定是一個(gè)人無(wú)法完成，或者不能比擬快的完成的，需要多人合作才能提高效率的活動(dòng)。 2、小組里的分工肯定要明確。 3、肯定要有足夠時(shí)間必去爭(zhēng)論、分析、總結(jié)。 所以我認(rèn)為，一節(jié)課中最多不多于一次的小組合作就足夠了，我寧愿費(fèi)長(zhǎng)一點(diǎn)的時(shí)間完成一次小組活動(dòng)，總比搞屢次的形式小組活動(dòng)好得多。以上是我的一點(diǎn)愚見，請(qǐng)各位多多指教。 小組爭(zhēng)論作為教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要一環(huán)，很快在課堂教學(xué)中得到推廣，這無(wú)疑是構(gòu)建新型課堂邁出的堅(jiān)實(shí)的一步，但在學(xué)生爭(zhēng)論時(shí)

41、，我們往往又會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：教師如釋重負(fù)，或立于講臺(tái)自顧自看教材，間或掃視一下正在爭(zhēng)論的學(xué)生；或走下講臺(tái)若無(wú)其事地在教室中轉(zhuǎn)一圈，隨后宣布爭(zhēng)論完畢，教學(xué)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。這種“學(xué)生爭(zhēng)論，教師旁觀”的狀況明顯與新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神相悖。那么，在此階段，教師畢竟應(yīng)當(dāng)忙些啥？ 首先要端正一種熟悉，即放手讓學(xué)生自學(xué)、爭(zhēng)論不等于放任自流。在整個(gè)教學(xué)過程中，在教學(xué)的每一個(gè)詳細(xì)環(huán)節(jié)，教師都是學(xué)生的促進(jìn)者，要始終以參加者、支持者、引導(dǎo)者的身份消失。換言之，不管教學(xué)進(jìn)展到哪一步，教師都應(yīng)為學(xué)生素養(yǎng)的提高、力量的進(jìn)展全面效勞，課堂應(yīng)是師生溝通溝通的橋梁和紐帶。 其次再說說學(xué)生爭(zhēng)論時(shí)教師作用的發(fā)揮。教師要把自己當(dāng)成小組

42、中的一員，以公平的身份參加爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論時(shí)奇妙引導(dǎo)，把爭(zhēng)論引向高潮：當(dāng)學(xué)生性格內(nèi)向或擔(dān)憂同學(xué)稱贊，不愿開口時(shí)，賜予準(zhǔn)時(shí)鼓舞，增加其信念；當(dāng)問題難度大，小組成員一籌莫展、消失冷場(chǎng)時(shí)，賜予點(diǎn)撥誘導(dǎo)，促其茅塞頓開、靈感突現(xiàn)；當(dāng)雙方爭(zhēng)得面紅耳赤、互不相讓，局面處于僵持狀態(tài)時(shí)，賜予奇妙化解；當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)論時(shí)淺嘗輒止或消失明顯馬腳時(shí)，賜予提示、訂正。教師如同辛勤的巡邏兵，眼觀六路，耳聽八方，哪里遇到困難就快速救濟(jì)哪里，適時(shí)引導(dǎo)，促使?fàn)幷摳叱钡穑食尸F(xiàn)。 另一方面，教師在參加爭(zhēng)論同學(xué)生直接溝通過程中，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)看法進(jìn)展梳理歸納，做到心中有數(shù)，哪些問題學(xué)生的看法根本全都，哪些問題分歧較大，緣由是什么，哪些

43、問題學(xué)生理解過于淺薄、爭(zhēng)論意猶未盡，哪些問題學(xué)生普遍感到難于理解。這樣在全班溝通時(shí)對(duì)不同問題就可區(qū)分對(duì)待，有所側(cè)重，或一帶而過，或組織劇烈辯論，或啟發(fā)相互補(bǔ)充，或細(xì)心講解，讓學(xué)生在充分爭(zhēng)論后，得到每個(gè)問題的合理答案，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)效率和效益。 觀看學(xué)生的課堂表現(xiàn)也是具有教育藝術(shù)性的問題：教師的擅長(zhǎng)觀看主要表達(dá)在：一要關(guān)于觀看學(xué)生的眼神，眼睛是心靈的窗戶，從他們的眼神中我們可看得到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中投入的程度，學(xué)習(xí)的興趣如何，等；二是要關(guān)注全體，不能只觀看少數(shù)好學(xué)生的積極表現(xiàn)，還要關(guān)注中下層學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)如何，并準(zhǔn)時(shí)實(shí)行調(diào)控措施；三要做到在觀看中發(fā)覺預(yù)設(shè)中沒有考慮到而生成出來(lái)的精彩瞬間

44、。 現(xiàn)在的課堂演繹著的故事是：學(xué)生是主角，教師是導(dǎo)演。給以學(xué)生說話的時(shí)間也應(yīng)足夠，教師更多方面在于傾聽。傾聽決不是簡(jiǎn)潔地聽著，然后隨便點(diǎn)點(diǎn)頭，或隨便反應(yīng)：“你真棒，請(qǐng)坐下”的那種。而是要求聽者必需集中精神，在聽的時(shí)候，準(zhǔn)時(shí)整理聽到的信息，并在第一時(shí)間賜予對(duì)方的最有效反應(yīng)與引導(dǎo)。 觀看課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，這應(yīng)當(dāng)是教師上好課的最根本條件：眼觀六路，耳聞八方。也就是常說的組織教學(xué)。 敬重從傾聽開頭。教師傾聽學(xué)生可以增加學(xué)生的自信念，為他們營(yíng)造一個(gè)安全、寬松的心理環(huán)境。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)傾聽什么？李政濤教師在傾聽著的教育一文中寫得很細(xì)致：要傾聽學(xué)生的欲望和需求；傾聽學(xué)生的情感；傾聽學(xué)生的思想；傾聽學(xué)生的疾

45、??；傾聽學(xué)生的差異與區(qū)分，傾聽學(xué)生與他人的關(guān)系。 我認(rèn)為一位教師要想真正意義上的傾聽學(xué)生的發(fā)言，觀看學(xué)生的表情。 首先，教師要懂得學(xué)生的心理，了解學(xué)生平常的行為習(xí)慣以及產(chǎn)生這些習(xí)慣的緣由。由于只有充分了解學(xué)生的心理活動(dòng)，了解他們的所思所想，你才能理解，聽懂學(xué)生的發(fā)言。 其次，你才能從他們微小的表情變化中看出端倪。 剛剛我所說的是那些帶班的教師。對(duì)于那些需要用別人的學(xué)生上課的教師，那么不僅要把握肯定的心理學(xué)學(xué)問，更要在上課前充分預(yù)設(shè)教學(xué)過程中，學(xué)生可能的發(fā)言，可能消失的各種學(xué)習(xí)效果。以上我所說的內(nèi)容，是結(jié)合自己帶班閱歷的總結(jié)，未必適合其他教師。 相互傾聽是相互學(xué)習(xí)的根底。傾聽這一行為，是讓學(xué)生成

46、為學(xué)生的最重要的行為。擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是擅長(zhǎng)傾聽的兒童。因此，形成相互傾聽的教室環(huán)境的第一步，是教師自身要自始至終地保持用心專意地、嚴(yán)肅其事地聽取每個(gè)學(xué)生發(fā)言的態(tài)度。只“傾聽”學(xué)生的說話內(nèi)容再加以講解、補(bǔ)充、評(píng)論，外表上看是敬重學(xué)生，實(shí)際上是站在學(xué)生的上面俯視學(xué)生、端詳學(xué)生，并不能與學(xué)生真正產(chǎn)生共鳴。教師應(yīng)站在與學(xué)生同一個(gè)高度“傾聽”，除了聽內(nèi)容，還要聽心聲、心情。這樣的“傾聽”才是比擬全面的。 數(shù)學(xué)課標(biāo)培訓(xùn)心得9 通過暑假小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)到了很多教學(xué)的方法，解決了一些在教學(xué)中的困惑，受到了較大的啟發(fā)。 蘇霍姆林斯基說：“當(dāng)學(xué)問與積極的活動(dòng)嚴(yán)密聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能成為孩

47、子們精神生活的一局部。”體驗(yàn)學(xué)習(xí)是在新課改理念下產(chǎn)生的一種教育思想，它充分呈現(xiàn)了以人為本的教育理念：通過讓學(xué)生參加學(xué)問的獲得過程、參加思維的形成過程、參加問題的解決過程；使學(xué)生在體驗(yàn)中思索，在思索中制造，在制造中進(jìn)展；使他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到充分的進(jìn)展。在教學(xué)中，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的精彩、探究的歡樂、勝利的喜悅，是每一位數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)給我們的建議，可見體驗(yàn)的過程對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是知情合一的學(xué)習(xí)，能為學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造與學(xué)問構(gòu)造之間架起一道無(wú)形的橋梁。下面就依據(jù)自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點(diǎn)體會(huì)。 一、結(jié)合“四基”、“四能”，敏捷有

48、效地實(shí)施課堂教學(xué) 伴隨著新課標(biāo)“四基”、“四能”的提出，緊跟著解決問題多樣化的腳步，向課堂四非常鐘要質(zhì)量被推向前列。而討論課堂教學(xué)的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)是否“有效”。新教材的特點(diǎn)之一是“具有根底性、豐富性和開放性”，即教學(xué)內(nèi)容是根底而豐富的，呈現(xiàn)形式是豐富而開放的。因此，我們?cè)趥湔n時(shí)要仔細(xì)挖掘教材的資源，吃透文本中的“八個(gè)著眼點(diǎn)”，即教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，學(xué)問的生成點(diǎn)，培育的技能點(diǎn)，情趣的激發(fā)點(diǎn)，思維的發(fā)散點(diǎn)，合作的爭(zhēng)論點(diǎn)，滲透的育人點(diǎn)，學(xué)問的引申點(diǎn)等，才能設(shè)計(jì)切合實(shí)際的目標(biāo)，呈現(xiàn)豐富多彩的感知材料，給不同層次的學(xué)生都留出肯定的思維空間。 二、精確把握教師角色，建立和諧融洽的師生關(guān)系 教師要解放自

49、身思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色，努力營(yíng)造寬松和諧的課堂教學(xué)氣氛，提高課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，在課堂教學(xué)中只有真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂中獵取本事，真正有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。例如在教學(xué)中，遇到一些疑難問題時(shí)，教師先不告知學(xué)生而讓學(xué)生去思索去爭(zhēng)論?！皩W(xué)以思為貴”，愛因斯坦說：“學(xué)習(xí)學(xué)問要擅長(zhǎng)思索、思索、再思索，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的?！苯處熢谥笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)肯定要留意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓舞他們提問題、想問題、鉆研問題。明人陳獻(xiàn)章說：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺悟之機(jī)也。”良好的師生關(guān)系與寬松和諧的課堂教學(xué)氣

50、氛是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、制造性學(xué)習(xí)的先決條件。在新課程理念下，教師不再是教科書的忠實(shí)執(zhí)行者，而是能制造性使用教材，并擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的組織者；教師不再只是教書的匠人，而是擁有正確教育觀念，擅長(zhǎng)使學(xué)生發(fā)覺探究的引導(dǎo)者；教師不再是凌駕于學(xué)生之上的圣人，而是擅長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)生心靈世界真誠(chéng)的合。課堂上教師不僅考慮“我應(yīng)當(dāng)講什么學(xué)問？”還要考慮我應(yīng)當(dāng)如何讓他對(duì)這些有熱忱？因此，在備課時(shí)也要充分了解學(xué)生，建立起融洽和諧的師生關(guān)系，走進(jìn)學(xué)生中間，了解他們對(duì)馬上講解內(nèi)容的興趣、學(xué)問儲(chǔ)藏和他們所關(guān)懷的話題，對(duì)學(xué)生已有的學(xué)問閱歷根底，思維特點(diǎn)及生理心理狀況進(jìn)展分析。 數(shù)學(xué)課標(biāo)培訓(xùn)心得10 20 xx年8月13日，我參與

51、了?？谑旋埲A區(qū)組織的暑期培訓(xùn)，還有20 xx年，我參與了海南省-20 xx年“國(guó)培規(guī)劃”中西部農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的初中數(shù)學(xué)的課程培訓(xùn)，現(xiàn)將我培訓(xùn)后的心得體會(huì)總結(jié)如下： 一、培訓(xùn)的幾點(diǎn)收獲 培訓(xùn)為我馬上面臨的實(shí)際工作供應(yīng)了很多方法和策略。在培訓(xùn)中，許多專家依據(jù)自己的實(shí)際閱歷給我們介紹了一些當(dāng)好教師的要點(diǎn)和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的專業(yè)進(jìn)展問題上，各位專家都強(qiáng)調(diào)了適時(shí)調(diào)整和更新自身學(xué)問構(gòu)造、終身學(xué)習(xí)的做法;在談到面對(duì)困難如何克制的問題上，各位專家還提出了如何加強(qiáng)教師之間團(tuán)結(jié)合作的方法;在教學(xué)教法閱歷方面，通過反思適時(shí)改良教學(xué)方法和策略，工作上爭(zhēng)取精益求精。 培訓(xùn)使我對(duì)將來(lái)的工作布

52、滿了信念和動(dòng)力。而本次培訓(xùn)中，尤其是教師心理調(diào)適方面得到了很大的平衡，并獲得了更多的方法，這對(duì)自己是一種鼓舞。鼓舞新教師適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境;鼓舞我們要更加理性地熟悉社會(huì)、熟悉自己的角色;鼓舞我們要做一名終身學(xué)習(xí)型教師，做一名能夠不斷適應(yīng)新學(xué)問新問題新環(huán)境的教師;鼓舞我們要堅(jiān)持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰慧和才智，爭(zhēng)取在教學(xué)中獲得更大的進(jìn)展。這些鼓舞，使我對(duì)將來(lái)的工作布滿了信念和動(dòng)力。 培訓(xùn)是我對(duì)討論型教師有了更深的理解。教師教書是一方面，但是科研也很重要，我們要學(xué)做一名討論型教師。對(duì)于我們教師來(lái)說可能參加一個(gè)大的課題比擬難，但是科研意識(shí)卻不能遺忘，它應(yīng)當(dāng)伴隨著我們的成長(zhǎng)。由于這

53、種實(shí)踐加理論的科學(xué)方法可以加快我們的成長(zhǎng)速度。例如，我們的教后反思。把每次的勝利之處和缺乏、困惑記錄下來(lái)?？梢员憷覀儚闹姓业饺狈?，總結(jié)閱歷。固然，缺乏要通過教育專家或者向?qū)＜?、老教師?qǐng)教解決。 培訓(xùn)是我們熟悉到教育是個(gè)大工程。專家講座使我們對(duì)家庭教育的意義有了進(jìn)一步的熟悉，家庭教育并不是孤立的，它與學(xué)校教育、社會(huì)教育嚴(yán)密協(xié)作，共同形成了我國(guó)社會(huì)主義的嚴(yán)密的教育體系。家庭教育是學(xué)校教育的根底，社會(huì)教育是學(xué)校教育的補(bǔ)充和連續(xù)，家庭教育是其他教育機(jī)構(gòu)不能替代的。 二、重新熟悉教師這個(gè)職業(yè) 在新課程理念的指引下，對(duì)“教師”這個(gè)職業(yè)有了新的熟悉。首先，教師是文化的傳遞者，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，

54、這是從學(xué)問傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。其次，教師是典范，學(xué)高為師，身正為范也正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感;同時(shí)學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力氣是無(wú)形的、不行估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三，教師是治理者，教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、治理協(xié)調(diào)力量，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。第四，教師是父母，作為一名教師，要富有愛心，教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是無(wú)私的、公平的，就像父母對(duì)待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要擅長(zhǎng)發(fā)覺每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和進(jìn)展需要。第五，教師是朋友，所謂良師益友，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽

55、度、親和力要到達(dá)知心朋友一樣。最終，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必需要懂教育學(xué)、心理學(xué)、安康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以賜予準(zhǔn)時(shí)的幫忙和排解，培育學(xué)生安康的心理品質(zhì)。作為教師，不僅具有肯定的專業(yè)水準(zhǔn)，更要具有優(yōu)秀的心理品質(zhì)與道德意識(shí)。 三、學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，提高自身力量 1、樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。我們不僅要提升自身的專業(yè)學(xué)問，還要學(xué)習(xí)更多方面，如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì)做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，假如能擅長(zhǎng)觀看、討論、思索;處理好與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事之間的關(guān)系，那么相對(duì)來(lái)說，工作起來(lái)就會(huì)更得心應(yīng)手。 2、提升個(gè)人的人格魅力。作

56、為一名教師，首先要讓學(xué)生喜愛你，喜愛聽你的課，進(jìn)而喜愛聽你的指導(dǎo)。這就要求個(gè)人魅力不斷提升，在積存閱歷中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過程中獲得學(xué)生的信任。喜愛學(xué)生，真誠(chéng)可以是一面鏡子，也可以是一種無(wú)敵的武器，對(duì)待學(xué)生，對(duì)待把戲年齡的青少年，除了真誠(chéng)還能用什么方式來(lái)打動(dòng)他們，獲得他們的信任呢?在教師生涯中，我將本著對(duì)學(xué)生對(duì)職業(yè)的喜愛，堅(jiān)決地走下去。 3、在實(shí)踐中反思自我。做一位優(yōu)秀的人民教師就要不斷反思，書是最好的教師，多讀書，提升自己，要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就少了這個(gè)環(huán)節(jié);不斷的反思、改良。教師職業(yè)沒有最好，只有更好。在不斷的反思與積存中獲得屬于自己的閱歷與方法，并且能將

57、這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境地了。 一份付出，一份收獲，在這短暫的十幾天里，我收獲的是那一份份充實(shí)，固然在我的教學(xué)中還存在很多的缺乏，我會(huì)虛心向教師們請(qǐng)教的。我會(huì)用我的心去教導(dǎo)我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，用開心的心情對(duì)待每一天的工作，爭(zhēng)取做一名討論型教師。我無(wú)悔于人類靈魂的工程師的稱號(hào)。 數(shù)學(xué)課標(biāo)培訓(xùn)心得11 雖然培訓(xùn)只有短暫的1天，但對(duì)我來(lái)說卻收獲頗多。通過這次培訓(xùn)讓我學(xué)到了許多學(xué)問，這一天我仔細(xì)傾聽了呂世虎教師的講解，使我對(duì)新課標(biāo)有了新的熟悉和理解，下面談?wù)勛约旱捏w會(huì)： 通過這次數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，使我熟悉到我們教師必需不斷鉆研教材，學(xué)習(xí)新理念、新方法，全面了解自己的學(xué)生，才能把